作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的教學設計範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1、通過“設計秋遊方案”的活動，積累數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。
2、經歷設計活動方案的過程，提高收集數據與處理數據的能力。
3、在收集數據、設計方案、交流等活動中，學會合理地評價活動過程和設計方案等，發展自我反思能力。
教學重點：能正確計算並能解決生活中的實際問題
教學難點：能正確計算並能解決生活中的實際問題
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
導入：同學們喜歡旅遊嗎？你們都去過哪些地方？我們在出門前通常會有哪些準備？北京的小朋友他們準備去故宮和北海公園參觀，他們不知道該如何去，做什麼準備，想請同學們幫忙設計一套秋遊方案。
板書課題：設計秋遊方案
二、自主探究，解決問題
1、出示課本第94頁情境圖
想一想，設計方案前，要做哪些準備工作？
2、採取小組合作的方式來完成設計方案，5人一組。説一説，你們是怎樣設計分工？（學生根據問題，小組合作交流，想策略）。各小組將要做的準備工作、分工與要求記錄下來。
3、分小組收集相關材料和數據，並與同伴進行交流。引導學生收集數據：景點的信息：門票（成人和兒童的單價）、各種旅遊車的信息。
4、各小組將數據收集整理，並設計出合理的秋遊方案。全班交流設計的'秋遊方案，選出最合理的方案。
三、應用知識，拓展創新
1、全班交流設計方案，什麼樣的方案最合理？花費少，時間安排合理等。
2、討論：在設計方案的過程中，都用到了哪些數學知識和方法？
3、選擇其中一個小組的設計方案，組織全班一起討論方案的可行性，並對方案進行補充和修改。
4、完成教材第96頁的“自我評價表”
四、總結新知，提煉昇華。
一、 教學目的
學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；瞭解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、全冊重難點
（一）重點
1.掌握簡單的圖案的設計方法，能根據自然形象進行團的設計。
2.能用豐富的表現手段，表現形式來表現自然景象，生活情境及自己的情感體驗。
3.學習漫畫的創作方法，能畫出簡單的漫畫形象。
4.進行泥塑教學，培養造型能力。
5.進行自然美和藝術美的欣賞，提高欣賞應用能力。
（二）難點
1·圖案的設計（適度的誇張和概括），圖案具有美感。
2.繪畫及工藝作品具有較強的可看性及藝術感染力。
3.造型能力、動手能力，
三、教學情況分析
在這幾年的教學中，發現該年段學生的自力更生能力有所提高，在新教材的學習中思維比較靈活,選擇作品材料方面有更大的主動性,本學期提前通識教材就可以推動本冊教材材料準備的問題;學生喜歡合作,但有懶惰的習性，自己就看着不做，喜歡依賴他人,在教學中評價教學方面需要強調;作業收集整理要逐步給學生養成習慣,為學期末作品成冊裝訂作好準備。
四、措施
１.多給學生欣賞優秀美術作品，開闊視野，在平時教學中針對不同性質的學生進行的“玩”中各種想象畫訓練，各種不同美術知識技能滲透，以提高學生作品的表現力，對自己美術能力充滿信心。
２.學習時，要求學生在繪畫創作時直接作畫，不再使用黃色構圖，以提高繪畫進度，培養學生大膽作畫的能力和敢畫、敢做的決心。
３.結合不同班級情況與學生各自不同表現，多讓學生採取自己喜歡的`方式表達美術帶給他們的感覺，經過通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造願望。
4、水墨遊戲
教學目標：
1、嘗試使用中國畫的工具，材料。
2、認識墨的焦、濃、重、淡、清。
3、培養學生熱愛民族傳統藝術。
教學重難點：
1、認識、掌握工具材料的使用。
2、焦、濃、重、淡、清的畫法。
3、工具的使用。
4、用筆、用墨的訓練。
教具學具：毛筆、生宣紙、硯台、畫氈、墨、裝水的瓶子等。 教學過程：
一、組織教學：檢查學生用具準備情況
二、講授新課：
1、導入：教師出示一幅中國畫，並結合課本插圖《小雞圖》引導學生進行欣賞。
2、讓學生直觀認識什麼是中國畫並出示課題——“水墨遊戲”。
3、新授：
教師邊實踐邊介紹中國畫的工具材料。
（1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。
（2）墨汁：一得閣、中華；墨塊：收藏、欣賞。
（3）紙：生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用；熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。
（4）硯台：收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子。
4、在認識工具材料的基礎上，教師邊示範，邊講解焦、濃、重、淡、清的畫法。
三、學生作業，教師輔導：
1、練習，探索、體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。
2、畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。
教師巡迴指導，鼓勵學生大膽做畫，敢於用水、用墨、敢於下筆。
四、小結：表揚優秀作業
五、組織學生清理衞生，教育學生熱愛環境衞生。
2、重重複復
教學目標：
1、認識平面構成的簡單形成重複，瞭解重複圖案的藝術特色，提高審美素養。
2、學會設計簡單的重複圖案，訓練抽象構成能力。
3、聯繫生活實際，利用實物中的重複排列，引導學生把課堂知識運用到生活中。
教學重難點：讓學生掌握重複排列的設計方法。
教具學具：繪畫用具、剪紙用具等
二、講授新課：
1、導入：
師：同學們，現在有一家設計公司要開發一種新的項目，想請同學們幫忙搞設計，你們有信心嗎？一會兒，就在我們班級進行評比，選出最佳設計作品送給設計公司，你們説好嗎？
師：大家一定很想知道，公司要求我們設計什麼？我們先看一幅畫就知道了。
2、新授：
教師出示課文範圖，讓學生髮現重複排列的特點。
師：同學們邊欣賞，邊思考。這幅畫有什麼特點？
（1）引導學生概括出重複的概念。
（2）師：誰能把剛才看到的説一説？
小結：像這樣，把一個圖形向上、向下、向左、向右反覆連續的排列的圖案叫重複圖案。這就是我們這節課所要學習和設計公司要設計的內容。
（3）板書課題：重重複復。
3、引導學生觀察課本範圖。
小結：重複排列的方式是多種多樣的。
師：除了書上的的圖案可以進行重重複復的排列，還有其他的圖案可以重複嗎？引導學生觀察課本範圖，誘導學生説出還有用植物、靜物、幾何圖形等進行排列。 三、學生作業
教師輔導：自由想象，進行課堂練習。
四、小結：圖案藝術與我們的生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來源於生活，而且圖案能美化生活。希望同學們在今後的學習中，繼續學習好基礎圖案，把我們的生活裝扮得更加美麗。
3、曲曲直直
教學目標：
1、知識技能目標：
a) 能夠説説曲、直線及物品帶給自己的感受。
b）能夠用繪畫、剪貼、綜合等方法表現曲線、直線的畫面。
2、學習策略：引導學生自主探究。
3、通過收集不同的直、曲材料進行創作，培養學生留心生活細節與自主創新意識。 教學重難點：
1、引導通過反覆欣賞、觀察使認識直、曲線在畫面中的作用 2、利用身邊的材料的曲、直特性巧妙創作一幅圖。 教具學具：“曲”或“直”的物品和膠水、剪刀等。
二、講授新課：
1、師：“這節課我們談論‘曲’與‘直’。”（教師板書“曲曲直直”。）
2、師：“在課前老師先帶你們一起去看看線條家族中的曲曲直直”。播放課件《線的認識與表現》，瞭解直線與曲線的類型及它們給人們的感覺。繪畫中的線具有豐富的表現力，線有許多的變化，這些變化使線的美感具有無窮的魅力。線的種類大體有直線和曲線兩類。直線有：垂直線、平行線、斜線、折線和交叉線等。曲線有：弧線、波浪線、螺旋線等。不同的線給人的感覺不一樣。
欣賞範圖：這是幅山澗流泉的照片，流水形成的優美曲線會給我們柔和、流動、輕快的感覺；而另一幅巖石圖，挺拔的直線會給我們明快、簡潔、力量的感覺。垂直線給人莊嚴、挺拔、高潔、希望和正直的感覺；霍克納作品《更大的水花》使用許多水平線，水平線有平和、安定、靜止的感覺。螺旋線則有變化、運動、緊張和不安的感覺。規則的曲線、使人感到明朗、整齊圓滑有序；自由曲線則顯得活潑、優美、生動、柔和。
3、師：你們也帶來不少曲與直的物品，互相觀察、細心觸摸、再跟同組的同學介紹，一起感受一下，特別要討論一下這樣的直或曲的物品帶給你什麼感覺。 學生小組討論，師注意引導學生養成良好的交流討論習慣。 學生分組介紹，討論。
4、直與曲物品展示。
5、圖片欣賞，分析：作品中的曲線、直線或材料用得好嗎？
三、學生作業，教師輔導：
師：用你們手中的材料，想一想可以組成什麼樣的作品？
四、小結：作品展示，評出有創意的作品。
教材簡析
這首詩大約作於開元二十九年以後。王昌齡當時離京赴江寧(今南京市)丞任，辛漸是他的摯友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然後在此分手。這詩原題共兩首，這一首寫的是其次天早晨在江邊離別的情景。
設計理念
《語文課程標準》中明確提出要豐富語言積累，培育語感。語感強調了個人閲歷，個人感悟，個人語言修養。語感從何而來，古詩詞則是培育學生語感的最好教材，因為古詩有“只可意會，不行言傳”的意境美，因此在本課的教學中，通過學生自主誦讀，老師範讀，材料補充，老師引導補白等多種手段，拉近學生與文本的距離，使學生跨越時空，捕獲到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現並敬重學生的自主學習和學生特性化理解。
教學目標
1.學問與技能
正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。
2.過程與方法
感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會摯友間深厚的情意。
3.情感看法與價值觀
抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而變更志氣的決心。
教學重點
能通過不同方式的讀，理解體會詩意，感悟詩歌所描寫的意境。
教學難點
能在不斷的補白及小練筆的過程中感悟作者內心，理解人物品質。
教學時間
一課時
教學過程
一、 情境導入(播放歌曲《相見時難別亦難》)
1.談話：相見時難別亦難，多情自古傷離別，離別自古以來就是
最永恆、最悽美的話題，多少文人墨客曾一度潑墨揮毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被稱為“七絕聖手”的大文豪王昌齡也不例外，這節課就讓我們一起來學習他的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。請同學們自讀課題，並説説通過詩題你知道了什麼?
(設計意圖：課堂伊始，播放此曲，一方面是對送別詩的一個課外積累，同時是為整堂課渲染一種氣氛，使學生初步感受那種離愁別緒，為感悟作者的情感奠定基礎，以達到“未成曲調先有情”的目的。)
2.學生談感受。
資料補充：辛漸是王昌齡的同鄉，這次是要送好友辛漸回他們的家鄉去，這一送就是一百零一多裏啊!
(設計意圖：在此處做資料的補充，可以幫助學生走進作者內心，感受摯友之間真摯的友情及那種難捨難分。)
二、初讀古詩，整體感知
1.打開課本，請同學們自由讀詩。
(點撥：留意讀詩要強調字與字之間的停頓，讀出它的節奏來。)
2.指名朗讀，老師點評，並進行範讀。
指導讀法：我們讀古詩文，光有節奏是遠遠不夠的，還要能讀出自己的體會與感受來。(再次練習朗讀)
3.藉助註釋，結合你自己的感受，談談你的腦海中留下了什麼影響和感受。
(設計意圖：通過反覆誦讀，加之註釋及課前的相關資料的補充，使學生腦海中形成肯定的畫面，拉近與文本之間的距離，初步感悟詩歌的空靈之美。)
三、精讀古詩，重點品悟(學習前兩句)
師：同學們對詩的理解和感受談的都字斟句酌，你是從什麼地方感受到的呢?
(借學生的回答隨機點撥總結。)
1.學習體會“寒”感悟“孤”。(課件出示古詩的前兩句)
(1)自然的“寒”與楚山的“孤”。
師：“一場秋雨一場寒”這場趁着夜色潛入吳地的雨的確帶點寒意，就連那楚山看起來都是那樣孤零零的，讓我們一起讀出這場雨的寒意與楚山的孤寂寒雨連江夜入吳，平民送客楚山孤。(齊讀)
(2)離別的“寒”內心的“孤”。
(點撥：除秋雨自然的寒意之外，還有什麼是令作者感到寒意與孤獨的?)學生談體會。
師：是啊，那寒意不僅充滿在滿江煙雨中，也沁透在兩個離人的心頭啊，這場雨使作者平添了幾份孤獨!該怎樣讀出那種寒意呢?(指導激情誦讀前兩句。)
總結：除此之外，你知道作者還會為什麼感到寒心嗎?這裏還暗含着同學們所不瞭解的一些歷史背景。
(課件出示補充資料：王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆譭誣陷，兩次貶官，開元二十七年，被貶為江寧丞，開元二十九年，又被貶到特別偏僻的龍標作縣尉，但始終不願向惡勢力屈服，堅韌鬥爭，直到最終“安史之亂”時被濠州刺史閭丘曉所殺，終年不到六十歲，他一生壯志未酬，這首詩是他其次次遭貶時所作。)
隨機提問：你認為這個寒，我們還能怎麼理解?(學生談體會)
(3)對世態心寒，更覺孤立無援。
引導談話：世態的炎涼，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更覺寒心啊，摯友的離去更讓他覺得孤立無援，讓我們一起讀讀這兩句，一起去感受作者那種困難的內心。(齊讀)
(設計意圖：此環節重在引導學生通過找含義深刻的字切入，品讀感悟，從最初的模糊的印象到對作者困難的內心的深化理解，是一個由淺入深，按部就班的梯度的引導過程，同時在此基礎上進行朗讀指導，可謂水到渠成。)
四、走進作者內心，感悟人物品質(學習後兩句)。
1.小練筆，走進作者內心。
(1)(播放雨聲的音效及古詩後兩句，創設情境，補白)過渡：面對這蒼茫的煙雨，孤峙的楚山，傾聽着窗外傳來的這淅淅瀝瀝的夜雨聲，詩人思緒萬千，輾轉反側，無法入眠，那個無眠之夜，他在想：“。”
(設計意圖：此環節是通過一個情境的創設，再次拉近學生與當時環境、文本、作者之間的距離，以小練筆的形式，引導學生切身體會作者內心，能與作者對話，同時也為感悟人物品質奠定基礎。)
(2)指名發言。
(3)情境創設，引導激情朗誦古詩後兩句。
師：於是，在那長亭外，瑟瑟秋風中，我們聽到了這樣一句話(生)：“”。(師)那是他對家人如冰心玉壺般一覽無餘的愛啊!
師：在那古道邊，萋萋芳草地上，我們聽到了同樣一句話(生)：”。”(師)那是他對摯友如冰心玉壺般純真的情啊!
師：在那一葉小舟上，茫茫滄海邊，我們也聽到了那句話(生)：。”(師)那是他對朝廷如冰心玉壺般澄澈見底的忠心啊!
(設計意圖：此環節仍舊採納老師創設情境激情引導的方式，描繪出一幅幅生動的畫面這樣可以充分調動學生想象與朗讀的慾望，而且這一個個腦海中不斷變換的場景，和朗讀後老師剛好的'補充，也會使學生明白，作者那種對家人，對摯友，對朝廷矢志不渝的愛無論何時何地都未曾變更。與此同時對“冰心”、“玉壺”這兩個抽象的詞語也已經形象化，學生對此已經有了特性化的理解。因此，此時的朗讀，已經化為了學生情到深處的一種自然、真實的流露。)
2.感悟人物品質。
(1)師：沒有了對親人的竹報平安，也沒有了封封家書中字斟句酌的牽掛，千言萬語化作臨別時的一句吩咐：“。”學生再次激情補白。(古詩後兩句。)
(2)引導：望着摯友遠去的背影，王昌齡決絕的轉身，再也沒有回頭，莫非是他不想回家嗎?(想)可是他能回家嗎?
(3)學生自由發表見解。
總結：是的，他要讓那些惡勢力知道，即使遭受再多的坎坷與磨難，他都不會屈服，自己依舊冰清玉潔，保持着自己的信念。
(設計意圖：通過層層遞進的方式，引導學生感受作者想要回家但又不能回去的內心，從而體會他剛正不阿，不畏強暴，不因橫遭謗議貶謫而變更志氣的決心。此環節是本課的一個點睛之筆。)
五、課後拓展
假如你是王昌齡的家人或摯友，聽到辛漸的一番描述，你會對他説些什麼，可以以書信的形式，也可用詩歌的形式。
六、板書設計
教學目標：
1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的加減的方法。
2、能正確熟練地進行計算，發展口算能力，培養學生的綜合應用能力。
教學重難點：掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。難點：算法的多樣和優化。
教學準備：教學掛圖。
教學過程：
一、準備練習
出示準備題要求能快速準確地計算出結果。
[設計意圖]複習舊知，為新知學習奠定基礎。
二、引導探究，學習新知
1.創設情境，教學例9
近年來，在黨和政府的關懷下，農村有了巨大的變化，農民的生活水平有了大幅度的提高。前不久老師遇到我們村的王大爺，他笑着對我説，去年收成好，掙了不少錢.這不，他上街買了一台電視機1000元，一台電冰箱元（板書：電視機1000元，電冰箱元）
2.小朋友看到這兩個數學信息，能提出什麼數學問題呢？預設：
（1）電視機和電冰箱一共要多少元？
（2）電視機比電冰箱便宜多少元？
（3）電冰箱比電視機貴多少元？
同學們提出了這麼有價值的問題。你們能解決嗎？
學生嘗試解決第一問題。
1000＋＝
怎樣計算1000＋等於多少呢?生獨立計算，同桌交流算法，反饋（幾種可能性如下：）
生：1個千加2個千是3個千,3個千是生：從1＋2=3想出1000+=3000.
生：從100+200=300想出1000+=3000.
3.適當點撥方法優化，（同學們可真動腦筋,想出了這麼多的方法,有的同學用數的組成規律的方法,還有的同學更聰明,由1+2=3想出了1000+=3000.這麼多方法，你喜歡哪種方法?）
師歸納：同學們的算法都對，希望今後在做練習時，要選適合自己的方法計算。
4.另外兩個問題你能解決嗎？
（1）選擇一題列式計算。
（2）交流算法。説説你是怎樣想的.。
三、教學新課，探究整百、整千、數的加減的算法
1、根據上面的情況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上，根據問題列出相應的算式：一共花多少錢？各自進行並彙報板書算式：＋1000=（）
那麼，電視機和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？
先自己獨立想一想，再進行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：－1000=（）想一想：（）個百加（）個百是（）個百，也就是（）；（）個千減（）個千是（）個千，也就是（）。組織學生進行彙報，教師板書算式。
2、組織活動編題口算活動
用這些整百、整千數來進行一次編題口算的活動引導學生説出一些整百、整千的數將算式寫在練習本上。
2人一組，從整百和整千數中任意選出四個數組成一個加法和一個減法算式，將算式寫在自己的練習本上。
3、出示：80＋50 = 130－50=
要求學生獨立完成
在練習本上做做、想想應該怎麼算？
4、出示900＋600=9000＋6000=
1500－600= 1500－900=
組織小組活動，解決問題集體校正
5、學生完成練習十七第1題。
認真看圖，説説圖意，自主提問解決問題。
整百、整千加減法
一、課題：
《陶罐和鐵罐》
二、素質教育目標
㈠知識教學點：通過閲讀課文，準確理解課文內容。
㈡能力訓練點
1．分角色，有感情地朗讀課文。
2．培養學生圍繞中心編童話故事的能力。
3．培養學生語言組織能力和大膽的想象能力。
㈢德育滲透：通過學生自主學習，使學生明白每個人都有自己的長處，也有自己的'短處，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。
㈣美育滲透：做人要有自信，相信自己。
三、學法引導
㈠教師教法
1．啟發式
2．提問式
㈡學生學法：自學討論法
四、重點、難點及解決辦法
㈠重點：分析理解課文
㈡難點：在理解XX的基礎上品味XX的寓意。
五、教學準備：課件
六、媒體的選擇與組合
1、設計思想。
①藉助多媒體播放陶罐與鐵罐的動畫對話，可以形象直觀地感受人物的個性，更好地指導學生朗讀感受XX的寓意。
②課件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學生的學習興趣，而且更能使學生直觀形象地理解氧化知識。
2、媒體選用情況：
1、多媒體自制課件文字內容整體感知全文內容，指導學生在朗讀中學習生字。邊導視邊導思考。
2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動畫對話及氧化過程激發學生學習興趣，使學生積極去感受每個形象個性，逐步積累，達到對寓言的品味理解。邊導視，邊導讀，邊導思。
3、多媒體自制課件文字內容及圖片培養學生語言表達能力，概括總結能力。邊導視，邊導思，邊導説。
4、多媒體自制課件文字內容及圖片充分發揮學生想象思維。邊導視，邊導思。
七、教學過程
教學過程簡述：
（一）激趣，談話導入。
（二）媒體播放，整體感知全文。
（三）細讀體會第一部分--寓言故事（故事1）。
1、出示媒體，看動畫，聽對話。
2、學生品讀，教師相機引導。
3、課本劇表演，人物對話。
（四）合作學習第二部分--寓言故事（故事2）
1、出示自學要求。
①許多年過去了，陶罐怎麼樣了？是什麼樣子？鐵罐呢？
②人們發現陶罐時，是什麼態度？為什麼？
③當初，鐵罐有沒有想到這樣的結果？
2、分組學習。
3、分組彙報。
4、教師相機引導。
（五）整體品味
1、陶罐和鐵罐我們應該向誰學習？説説理由。
2、如果鐵罐改正了缺點，和他交朋友嗎？
3、教師引導總結寓意。
（六）拓展學習
重編一個發生在陶罐和鐵罐之間的故事。
八、板書設計
教學總目標：
1．能在語言環境中正確認讀“到、很、想、名、本、領、知、識，永”等9個 生字，重點讀準“本領”一詞的音；認識部首“言字旁”，能在老師指導下，正 確描摹“識、本、領”3個字。
2． 能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。 重點朗讀好文中人物的語言，初步體會人物説話時的心情。
3．能根據提示説清課文的大致內容。
4．瞭解蟬最終沒有學到本領的原因，知道學本領不能怕苦、怕難、怕累的道理，並能用一句話説清自己的讀文感受。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1.能在語言環境中正確認讀“到、很、想、名、本、領、知、識，永”等9個 生字，重點讀準“本領”一詞的音。
2.能借助漢語拼音正確朗讀課文，基本做到不加字、不漏字、不改字。
3.能根據提示説清課文的大致內容。
教學技術與學習資源應用：
媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。
教學過程：
一、拼音引入，揭示課題
1.板書音節：chán，指名拼讀。
2.板書：蟬，結合字形簡單介紹“蟬”。
師：蟬是一種昆蟲，所以左邊是個蟲字旁（板書：蟲）。右邊是個“單” （板書），合起來就是蟬。這是一個形聲字，蟲字旁表義，單表音。
3.揭示課題，齊讀課題。
【説明】
結合揭示課題，複習拼音，讀準翹舌音。通過板書，結合字形簡單介紹蟬這種昆蟲，同時滾動複習 ，加深對“形聲字”的認識。
二、鞏固分節，初讀課文
1. 鞏固標小節號。
（回憶方法——自己標小節號——集體核對）
2. 自讀課文，要求：字字過目讀課文，不認識的字可以拼拼音節。
【説明】
藉助漢語拼音自讀課文、標小節號是初讀課文的常規步驟。對於標小節號這種新技能的學習不是一蹴而就的。在初學階段，通過引導學生回憶標小節號的方法及注意點並放手讓學生自己動手實踐，逐步使學生對這項技能日趨熟練。另外，在課堂上給予學生自讀課文的時間，逐步培養學生藉助漢語拼音自主正音的意識，幫助他們熟悉和掌握自主閲讀的最基本的步驟。
三、小組學習，讀課文劃詞語
1．小組內分節朗讀課文。
出示要求：（1）藉助漢語拼音字字過目讀課文，努力做到讀準生字的字音。
（2）劃出生字組成的詞語。
2. 遊戲鞏固，核對詞語。
（1） 遊戲：拼音節，請詞語。
（媒體出示課文內容：詞語都用拼音代替，讀對後出示詞語）
重點關注:
? 很 （前鼻音， “很”就是“非常”的意思。）
? 本領 （分清前後鼻音。）
? 知識 （整體認讀音節）
（2）媒體示範、全班比對檢查。
3.指導讀好詞語“不以為然、一搖頭、不耐煩”
【説明】
把課文讀正確是低年級閲讀教學的重要內容之一。在課堂中給予學生充分
的時間讀文，鼓勵學生藉助漢語拼音讀準字音，盡力做到不加字、不漏字，對於難讀的句子多讀幾遍，逐步養成不急不躁的讀文好習慣。
“圈生字、劃詞語”有助於提高學生自主識字的能力，有助於他們漸漸形成“不動筆墨不讀書”的良好閲讀習慣。遊戲的引入，在激發學生的學習興趣的同時，各有側重地對容易讀錯的字音進行一次集中的'正音。
四、指導讀句，掃除朗讀障礙
1.出示句子，同桌練讀。
媒體出示：（1）蟬一天到晚趴在樹枝上叫，它的叫聲很不好聽。
（2）蟬不以為然地説：“知了，知了！”
（3）蟬很不耐煩地説：“知了，知了！”
2.指名交流讀句，隨機理解“一天到晚”。
【説明】
本教學環節，意在引導學生在讀準字音的基礎上，通過多種形式理解句子中重點詞語的意思，進而理解句子的意思，將句子教學與閲讀教學相結合，為學生讀懂文章打基礎。
五、讀課文，根據提示説清課文的大致內容
1.指名分節讀課文，鞏固讀書習慣。
2.齊讀課文。
3.根據提示説清故事大概內容。
（1） 師帶讀提示。
出示：因為蟬的叫聲___________，所以幾位有名的歌唱家想__________。 （怎麼樣） （幹什麼） 可是，蟬不願意學。結果，它___________。
（怎麼樣）
（2）同桌交流。
（3）逐句交流，隨機學習生字“名、本、領”。
第一句：
師：誰來交流第一句？
師：可不是一般的歌唱家，而是-----，有名就是名氣很響的意思。誰能
讀好這個詞？（有名） 你有好辦法記住“名”嗎？ 指名説 （關注規範表達）
師：那有名的歌唱家想幹什麼呢？（出示：本領）
師：你怎麼記住“本”這個字？（指導用加一加的方法識記）“領”這
個字怎麼記呢？（關注規範表達） 邊説邊在桌上寫一寫。
師：再來讀好這個詞語。
第二句：
師：可是蟬不願意學，那結果怎樣呢？
(4)齊讀。
【説明】
分節讀課文是對學生先前預習課文時標小節、讀準字音的再一次反饋。同時藉助填空整體進入，通過“説一説”、“寫一寫”繼續加強生字的識記，結合語境理解詞義，初步瞭解課文的大致內容。
六、課堂小結，指導書寫
1.小結。
2.指導寫字，練習書寫“本、領”。
【説明】
通過老師示範，培養學生仔細觀察、認真書寫的好習慣。將字形結構、關鍵筆畫作為切入點，對生字的書寫進行有的放矢的指導。教師要鼓勵學生，幫助他們建立起寫好字的信心，並給予充分的時間加以實踐。
七、佈置作業
1．正確朗讀課文。
2．根據提示説説課文的大致內容。
第二課時
教學目標：
1.能在語言環境中鞏固認讀“到、很、想、名、本、領、知、識，永”等9個
生字；認識部首“言字旁”，能在老師指導下，正確描摹“識”。
2. 能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。 重點朗讀好文中人物的語言，初步體會人物説話時的心情。
3. 瞭解蟬最終沒有學到本領的原因，知道學本領不能怕苦、怕難、怕累的道理，並能用一句話説清自己的讀文感受。
教學技術與學習資源應用：
媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。
教學過程：
一、 回顧內容，導入新課
1.引讀填空，回顧故事內容。
2.導入新課。
二、重點學習第二節，讀通句子，瞭解內容，在朗讀中體會人物心情
（一）分清句子，讀通句子。
1.指導數句。
2.自讀課文，分清句子，儘量做到不加字，不漏字。
3.分句開火車交流，正音。
4.齊讀第2節。
師：我們一起來讀一讀這6句話。邊讀邊記，有哪幾位歌唱家（板書：歌唱家）想教（板書：想教）蟬學本領（板書：本領）？
（二）讀第二小節，瞭解哪幾位有名的歌唱家想教蟬學本領。
1.思考：課文中提到了哪幾位有名的歌唱家？
2.交流並板書：黃鶯、畫眉、雲雀
3.聽鳥叫聲，加深瞭解。
（三） 朗讀描寫三位“歌唱家”的句子，瞭解它們想教蟬學習的本領。
1.指名3人交流句子。（生交流一句，媒體出示一句）
2.師生配合讀句，隨機指導識記、書寫“識”。
A.發音
B.識譜（出示詞卡）
引導發現2個字的共同處（都是左右結構，都是言字旁）。
教學目標
1．運用有效的識字方法，選自己喜歡的方式學會本課生字。
2．運用字典、生活積累或聯繫上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。
3．通過有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得犯了錯要有勇氣承擔責任。
教學準備：師生共同蒐集有關為自己行為負責的小故事或關於里根的小故事。
教學過程
一、名言設疑，導入課題
讀名言：“用自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什麼叫責任。”這句話是誰説的？他怎麼會有這樣的體會呢？今天我們一塊兒學習《責任》（齊讀課題——責任）。
二、初讀感知，瞭解大意
1．自讀課文，勾畫生字詞語，用自己喜歡的辦法自主學習。
用詞語卡片檢查認讀。
2．通過讀課文，你知道這一課主要講了一件什麼事？（引導學生用簡潔的話説）
3．在這件事發生的過程中，小男孩的情感經歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的.符號勾畫出情感變化的詞語，這是學習批讀的一種方法。（板書：批讀）
（交流，板書：委屈委屈而為難自豪）
三、自主閲讀，邊讀邊批
1．為什麼小男孩的情感會發生這樣幾次變化呢？請大家用心讀課文，藉助旁批閲讀思考，也可以把自己的感受、疑問簡單地批在書上。（板書：讀、思）
2．結合你的批讀，在小組內交流閲讀體會，看看哪些同學最會合作學習。
四、全班交流，讀中悟情
1．小男孩兒為什麼感到委屈？
（1）引導學生抓住小男孩無意闖禍、認了錯、以為應該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語體會小男孩的委屈。學生在重點詞下作符號。
（2）真是認了錯就該得到原諒嗎？抽讀旁批的問題：小男孩已經向老太太認了錯，老太太為什麼還不原諒他呢？
交流體會，小結：有的錯誤並不是認了錯就可以了結的，還必須付出相應的代價，承擔相應的責任，比如錢物的賠償，心靈的不安。
（3）帶着我們的體會讀“可是”這句話。
2．後來小男孩為什麼委屈而為難呢？（請看第2段）
（1）學生交流體會：自己拿不出錢，父親有錢不能給。
（2）你還從什麼地方看出父親對小男孩很嚴厲？在最能體現父親嚴厲的詞下作記號。（嚴肅、借、必須）
請同學們帶着自己的體會讀相關語句，讀出父親的嚴厲。抽讀。
（3）對於父親的做法你有什麼不理解的地方嗎？請把你批下的問題説出來。交流問題，引入討論：父親為什麼有錢不給、借了必還呢？
彙報，小結：嚴是愛，寬是害。父親這樣做是對兒子的一種嚴厲的愛，一種深沉的愛。
（4）師生分角色讀第3段或同桌練習並抽生表演男孩與父親的兩次對話。
3．小男孩為什麼感到自豪？
（1）生交流體會。
（2）你從哪些詞語中體會出小男孩很辛苦？投影重點句，學生交流體會，並讀好這一句。
（3）想象着小男孩打工掙錢的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會出他的自豪。抽讀，範讀，齊讀。
（4）理解“欣慰”，想一想：父親為什麼感到欣慰？讀父親的話。
4．父親的用意達到了嗎？讀最後一段，你從哪些詞句中能體會到？（總統、深有感觸）讀里根的話，理解“過失”“自己的勞動”在課文中指的是什麼。
讓我們再讀一讀里根的話，把它記在心裏，對我們的成長會有好處。
五、迴歸課題，昇華激勵
讀了課文，你們明白“責任”是什麼了嗎？請將你的想法批在課題旁邊。
學生交流對“責任”的認識，老師引導準確表達。
總結：同學們，這節課我們用邊讀邊批的方法進行學習，大家對責任有了自己的認識。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時候的故事，牢牢記住“責任”這兩個字，希望你們從小做有責任感的人，長大做有出息的人。
一、教材分析
（一）本節教學內容在教材中的地位和作用
“左、右”是《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第一單元第三節的內容，它是在學生學習了“上下”“前後”的位置關係之後安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然後再説一説左手、右手能做什麼。這樣安排，給學生充分提供了經歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎。教材安排的例2也是從學生的自身實際來考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學生從自己的最近發展區尋找知識的聯繫點，這符合國小一年級兒童的認知規律，充分體現了新課標中讓學生在具體情境中學習這一基本理念。
（二）教學目標
新課標明確指出：要讓學生在具體情境中初步認識對象的特徵，獲得一些經驗，要認識到現實生活中藴涵着大量的教學信息，面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，因此本課設計了以下教學B標。
1．以生活中有關“左、右”的真實情境激發學生學習興趣。
2．通過學生參與多種形式的數學活動，使學生經歷建立“左、右”方位感的過程。
3．能正確辨別“左、右一的位置關係，體驗其相對性。
4．培養學生運用“左、右”的數學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數學。
5．結合教學內容對學生進行“樂於助人”的思想品德教育和安全教育。
（三）教學重點難點
教學重點是正確判斷左、右，教學難點是體會 “左、右”的相對住。
二、對學生的認識
國小一年級的學生，方位感不強，而“上下” “前後”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結合學生自身實際的感性材料，通過大量的活動來完成。
三、教法選用
根據一年級學生的年齡、心理、認知規律特點，教師應採用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學生的注意力，提高課堂教學效益。本課採用愉快式教學方法為主，運用大量的遊戲、討論、競賽等形式引人學習內容，注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學，從學生已有的經驗出發，通過遊戲、觀察、討論充分調動學生學習的積極性，讓學生在問題增境中主動地探究解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。
四、學法選用
根據國小一年級兒童的特點以及本課的特點，把本節課學生的學法定格為：釋疑學習法、發現學習法、討論學習法等。
五、總體設計
一年級學生認知的主要特點是：以具體、形象思維為主，善於記憶具體事物，不善於記憶抽象的內容。根據這一特點，教學中應遵循兒童的認知規律，體現新課標精神，按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規律組織教學。兒童要理解抽象的數學知識，必須有豐富的感性材料作基礎，因此本節課的設計有四個層次。
第一層：初步感知自身的“左右”。
通過舉右手、左手，説一説左手、右手的作用，聽口令做遊戲這些大量的具體情境，讓學生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經歷形成左、右方位感的過程。
第二層：感知羣體中的左、右，進一步建立左、右的方位感。
根據學生的座位，創設問題情境，再進行討論、交流，讓學生主動地探究解決問題的方法，説自己的前、後、左、右有哪些同學，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學生學會運用知識解決問題，又讓學生體會到了生活中的數學。
第三層：感知左、右的相對性，突破難點。
讓學生判斷教師舉的是哪隻手，創設問題情境，吸引了學生的注意力，再引導學生主動探索解決問題的方法，培養了學生解決問題的能力，遊戲鞏固，既有趣，又突破了難點。
第四層：聯繫實際，拓展運用。
聯繫學生的生括實際，讓學生用學到的前、後、左、右的知識，去描述生活中的具體情境，拓展了學生學習的範圍，又出學生能切實體會到生活中處處有數學。
教學設計
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第3－4頁。
教學目標
1．以生活中有關“左、右”的真實情境激發學生學習興趣。
2．通過學生參與多種形式的教學活動，使學生經歷建立”左、右”方位感的過程。
3．能正確辨別“左、右”的位置關係，體驗其相對性。
4．培養學生運用“左、右一的數學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數學。
5．結合被學內容對學生進行“樂於助人”的思想品德教育和安全教育。
教學重難點
正確辨別左、右的位置關係，體驗其相對性。
教具準備
課件。(轉自數學 吧 )
教學過程
一、感知自身的左右
1．創設問題憎境。
師：今天有好多老師來看小朋友們上課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
問：小朋友們．剛才我們是用什麼拍掌的？
2．體驗左、右。
（l）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。
（3）説一説。
師；誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什麼？用左手做什麼呢？
（4）師小結：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧
自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？
（5）生説。（要求學生摸着説）
（6）揭示課題。
3．小遊戲。
聽口令，做動作：
舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
拍一拍：
在身體的上面、下面、前面、後面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知羣體中的左邊、右邊，建立方位感
1．找一找。
（l）第一橫排坐在最左邊的是誰？t右邊的`又是誰？
（2）第二橫排中，從左往右數，第個同學是誰？從右往左數，第 個同學又是誰？
師小結：同一個人，從不同的方向去數，順序也就不同。
（3）你的左邊是哪個同學？右邊又是哪個同學？
（4）同桌互相説一説：你的左面、右面都有哪些同學？
（5）全班交流。
2．解決生活中的實際問題。
（l）創設問題情境：一隻小豬找不到回家的路，請小朋友用學到的前、後、左、右的知識幫小豬找家。
（2）學生展開討論。
（3）計算機演示結果。
（4）對學生進行安全教育和樂於助人的思想品德。
三、體驗左右的相對性，加強理解
1．創設問題情境。
（1）師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪隻手呢？
（2）同桌互相説一説：你是怎樣想的？
（3）全班交流、驗證。
師小結：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。
2．遊戲鞏固認識。
（l）師生齊舉左手。
（2）師與生演示：
老師的右手搭在同學的哪隻肩上？
老師的左手搭在同學的哪隻肩上？
學生的右手搭在老師的右肩上。
學生的左手搭在老師的左肩上。
（3）兩生演示：
伸出右手握握手，你是我的好朋友。
自己的右手搭在對面同學的右肩上。
自己的左手搭在對面同學的左肩上。
（4）全班齊做。
3．解決生活中的實際問題，增強應用意識。
（1）判斷：上樓、下樓的同學都是靠右邊走的嗎？
（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？
（3）彙報：計算機演示結果。
師小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序走。
四、聯繫學生生活實際，拓展運用
1．計算機演示：小白免用前、後、左、右的知識介紹自己的卧室。
2．學生運用前、後、左、右的知識介紹生活中的情境。
五、師小結，全課結束
教學目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。學習抓住特徵，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。體味莫泊桑在XX中所運用的準確而生動的語言。體會行文中議論抒情的作用。
教學重點：學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
教學難點：運用準確而生動的語言進行寫作練習。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導課：
我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是，長清人的熱情大方、質樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢着微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個春暖乍寒的了日子裏，感到陽光的温暖，你們猜猜他是誰？
（生答）楊光！
哪一位是楊光？站起來我瞧瞧，你們是怎麼猜到的？（生談理由）
怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學巨匠,看看他是怎麼作的。
二、新授：
（一）教師配樂範讀課文，整體感知
要求：
1、劃出不認識的生字、詞語或者向同學着重強調的字詞。
2、用一句話表示所感知到的環境氛圍。如：這是一個…………的聚會。
3、文學常識簡介：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
（二）研讀賞析
（導語 )：這幾位文學大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產，每一位都值得永遠敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？
（提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點）
方法：找一名擅長漫畫的同學上講台劃出四位文學家的肖像，學生根據漫畫分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫：藍色的大眼古高盧鬥士式的大鬍鬚
語言描寫：他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧士式的大鬍鬚下面，吹響着一把軍號”。他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來。
動作描寫：“門鈴一響……他總是親自去開門。”漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜做着大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最後，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，單獨和講一小會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭……”
性格特點：博學善辯，熱情好客、開朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點：屠格涅夫：博學多識；都德：開朗活潑幽默健談；左拉：沉默寡言堅毅聰慧
2、你認為作者為何能把人物的性格表現的如此鮮明，將人物刻畫得那麼栩栩如生？
（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。）
根據學生回答的情況出示下列內容：
準確的肖像描寫：
（1）福樓拜轉動着藍色的大眼睛盯着朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽着。
（2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密捲髮從頭上一直披到肩上，與捲曲的鬍鬚連成一片；他習慣用手捋着自己的鬍子尖。
（3）他的眼睛像切開的長縫，眯縫着，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由於過度近視，他的眼光有時很模糊。
（4）左拉中等身材，微微發胖，有一副補實但很固執的面龐。
（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強和性格。
（6）在他那很發達的腦門上豎立着很短的頭髮，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密鬍子的嘴上一刀切斷了。
（7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋着修得很短的鬍鬚，墨色的眼睛雖然近視，但透着十分尖鋭的探求的目光。
（8）他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的脣溝使上脣高高起，又顯得十分滑稽可笑。
精彩的語言描寫：
（1）屠格涅夫仰坐在一個沙發上，用一種輕輕的並有點猶豫的聲調慢慢地講着，但是不管什麼事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
（2）當他回答時，他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧鬥士式的大鬍鬚下面吹響一把軍號。
（3）講話的調子有些像唱歌。
（4）當福樓拜的激情衝動過去之後，他就不慌不忙地開始説話，聲音總是很平靜，句子也很温和。
生動的行動描寫：
（1）他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特徵。
（2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，並開始用眼光從大家的`臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。
（3）這時只見福樓拜做着大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。
（4）他很少講話，總是歪坐着，壓着一條腿，用物抓着自己的腳踝，很細心地聽大家講。
描寫中插入抒情、議論：他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發達的腦門上豎立着很短的頭髮，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密鬍子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋着修得很短的鬍鬚，黑色的眼睛雖然近視，但透着十分尖鋭的探求的目光。
純客觀描寫：“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。”
小結：
（1）抓住了四位作家不同的特點，從肖像、語言、行動等方面進行了細緻的描寫
（2）和以往的純客觀描寫不同，作者在記敍、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助於揭示人物的性格特徵，使讀者更深刻的認識這位作家。
3、品味語言
導語：XX寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動形象，靠得是作者在抓住人物最大特徵和兼顧人物各自性格的同時運用了準確的語言。
找出你感受最深的語句品讀，可用“我發現用得好，好在”來回答。
（學生思索發言，教師適當點播）
如：
（1）我發現“從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆”用得好，好在採用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態。
（2）我發現“於是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來”中“迸發”一詞用得好，好在用的準確而生動，兩塊石頭撞擊在一起，發出了火化。
三、拓展延伸
利用本節課所學知識，寫一寫咱班的一位同學，讓大家猜猜他（她）是誰。
1、學生寫作。
2、生讀作品。
3、問被寫者滿意與否？
4、其它學生談優缺點。
四、本節小結：讓學生談本節課的收穫。
五、佈置作業：
閲讀：
福樓拜的《包法利夫人》
莫泊桑的《羊脂球》
屠格涅夫的《父與子》
【教學內容】
人教版《品德與生活》二年級上冊第二單元《金色的秋天》，第四主題“中秋與重陽”，第一課時《團團圓圓過中秋》。
【教學對象】
城鄉國小二年級學生
【課型】
新授課
【教學目標】
（一）知識與技能
瞭解中秋節的傳説和有關習俗，進一步認識中秋。
（二）過程與方法
在相互交流中展開學習，在活動中體會親情和友情、思念和團圓。
（三）情感態度價值觀
理解中秋團圓的內涵，熱愛祖國的傳統文化。珍愛親情、友情，積極、愉快地生活。
【學情分析】
1、在本單元前三個主題的學習中，學生對於秋天的季節特徵、秋天的美已經有了初步的認識，在此基礎上介紹一些有關秋天的節日，可以加深學生對於自然和生活的瞭解，從而知道欣賞自然，同時在“團團圓圓過中秋”的節日氛圍之中能夠體會到家人之間的親情，能夠愉快、積極的生活，能夠負責任、有愛心的生活。
2、中秋節是一個傳統的節日，二年級的學生對於中國的社會風俗知識知道的不多，知識面還比較窄，對實際生活的中秋節瞭解不是很多，只限於知道要吃月餅，沒有感受到中秋的月圓也代表着人的團圓等深層次的內容。
【教學準備】
1、蒐集有關中秋節的傳統故事、中秋習俗、描寫中秋或月亮的詩歌
2、教學課件
【教具、學具】
黑板、多媒體課件
【教學方法】
講授、回憶、談話、討論等
【課時】
1課時
【教學流程】
一、激趣導入
（一）猜謎語，引出中秋節
師：小朋友，你們喜歡兒歌嗎？老師今天給大家帶來了一首兒歌。
“迎佳節，慶豐收，歌舞表演樂融融，月餅香，月餅甜，全家歡樂大團圓。”這首兒歌中説到的
（二）明確中秋節的時間
中秋節是哪一天？（請同學們説一説中秋節是哪一天）
師：對，是農曆八月十五（板書：八月十五）。再過幾天就到中秋節啦，中秋節是我國的傳統節日，是僅次於春節的第二大節日，今天，我們這個班級大家庭，就一起過中秋。（板書：團團圓圓過中秋）
中秋之所以是中秋，是因為農曆八月十五這一天是秋季中間的一天。這一天的月亮最大最圓6767
二、初識中秋
（一）欣賞明月
1、師：瞧，十五的月亮升起來了。（學生欣賞課件演示中秋夜晚明月升空的動畫）
2、學生説感受（圓月特別明亮，特別的大，特別的圓，天空晴朗等）
3、教師小結：正是這一天，秋高氣爽，天氣晴朗，天空少雲，所以天上的圓月分外明亮，特別的大，特別的圓。關於這個美麗的月亮啊，還流傳着許多有趣、動人的故事呢？同學們我們一起來聽聽故事吧。
（二）美麗的傳説
1、播放嫦娥奔月的動畫故事
2、請學生説一説自己知道的其他故事
三、細談中秋
（一）學生談自己家如何過中秋
（二）介紹中秋節
農曆八月十五，是我國的傳統節日——中秋節，在這一天，人們要賞月，吃月餅，月餅圓圓的象徵着團圓，月餅甜甜的.，象徵生活甜美。人們吃月餅是為了企盼閤家團圓
（三）欣賞各地過中秋的習俗
出示幻燈：廣州坐遊船賞月迎中秋、成都中秋放河燈、三明市民登麒麟山賞月、廈門市民海邊賞月望金門、香港舞火龍迎中秋、澳門小朋友玩花燈迎中秋、寶島中秋賞月、農村吃月餅賞月迎中秋。（邊欣賞邊介紹）
四、中秋祝福
（一）創設情境，體驗親情
師：中秋節是我國千百年來傳統的節日，是中國人團圓的節日，是家庭的節日，是具有中國特色幸福的節日，團圓的人兒思念着沒有團圓的親人。但是小明的舅舅今年中秋節沒有回家6767（播放《十五的月亮》）
想一想如果你是小明，你會怎麼做？（寫信、打電話、寫賀卡等）
（二）欣賞賀卡
播放一些有關中秋節的賀卡圖片
（三）製作賀卡
1、課件播放音樂，學生製作簡單的賀卡，寫上祝福的話，教師指導。
2、展示。
本節課是基於學生已經對軸對稱和旋轉有了一定的認識，並能夠運用特徵畫出軸對稱圖形和平移或旋轉後的圖形，使自己的設計更美觀。學生在這一活動中通過自己親自動手實踐，並給自己設計的圖案塗上精美的顏色，從別人羨慕的眼神中得到肯定是一種樂趣。
課上第一個環節先引導學生回顧了前兩節課學習的內容，讓孩子們在回顧的時候欣賞教師從網絡中搜集到的一些圖片，並判斷他們是屬於什麼類型得到的，這裏出現的圖案有如下這些類型：
還有好多種，孩子們陶醉在這些精美的圖案中，有了獨立設計的慾望因此導入下一環節就很自然了。第二個環節是讓學生動手將教師下發的題單上的圖形補充完整，並説一説他們是經過什麼變換得到的，在這一環節中大部分學生都能夠熟練的畫出並説正確變換的形式。第三塊的內容是讓學生自由設計，通過剛才回顧的內容以及讓同學們欣賞的圖片，你自己來設計一幅作品，可以是平移、可以是旋轉還可以是軸對稱，畫完後將自己的作品塗上喜歡的顏色，展示給自己的夥伴。孩子們在整個活動中一直都持興奮狀態，他們的注意力也相對比較集中。所以這節課的`收穫還是不小的。
但是，這節課儘管充分調動了學生動手的積極性，學生們的興奮點也一直持續到課下，一節課都在讓學生看、畫、做，都只是侷限在自己周圍的小圈子裏完成，沒有時間在全班欣賞和互相欣賞，導致本節課還是有一些遺憾留下的。如果下次再講授本課的時候，一定要把時間留出來讓學生充分展示自己的作品，讓更多的同學在欣賞和設計上得到認可，這樣才是一節精彩的實踐操作課。
不管怎麼説，要想上好一節課，教師必須做充分的備課準備，備教材、備學生、備教學環節，讓每一節課都能夠精彩紛呈是我們追求的目標。
一、教材分析
《肥皂泡》一課是現代著名作家冰心的一篇散文，作者描寫了自己童年時吹肥皂泡的情景，寫出了兒童豐富的想象和美好的憧憬。
這一課是第六單元“多彩童年”這一主題下的第三篇課文，本單元語文要素是“運用多種方法理解難懂的句子”。三年級上冊的“運用多種方法理解難懂的詞語”“閲讀時，關注有新鮮感的詞句，體會優美生動的語句”以及“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”這些語文要素都為本單元“理解難懂的句子”提供了一個良好的基礎。
根據人文主題和語文要素，本課安排了三道課後題，其中第二題則直接指向本單元語文要素，提出了“課文中有一些句子不容易讀懂……在課文中找一找，説説這些句子的意思”的學習要求，可以看出題目比較開放，為學生自覺運用前兩課習得的方法自主閲讀理解難句子搭設平台，既是對學生前面學習的檢驗，也是為落實本單元語文要素的鞏固延伸。教學時教師應關注學生的知識增長點，緊密聯繫課後題目開展教學活動。“用自己的話説説吹肥皂泡的過程”和“讀句子，體會豐富的想象”兩道題，學生在閲讀、理解、表達和想象的過程中，同時也落實了人文主題。
二、學情分析
學生已有兩年半的學齡，已初步具備了藉助關鍵語句講述課文內容和邊讀邊想象的能力，對課文中的關鍵語句和優美詞語也有一定的敏感度和欣賞能力，學會了“運用多種方法理解難懂詞語”的方法，對於“用自己的話講述吹肥皂泡的過程”“理解難懂的句子”“讀句子展開想象”是有一定的學習基礎的。尤其對於是本單元語文要素，在前兩篇課文《童年的水墨畫》和《剃頭大師》中，學生學習了運用聯繫上下文、聯繫生活等方法理解難懂的句子。在這課的'學習中，學生將繼續鞏固這些方法，並自覺運用這些方法開展閲讀，使認知得到進一步提升。
三、教學目標
1、能正確認讀“廊、悠”等9個生字和1個多音字“和”，能正確書寫“皂、廊”等13個生字，會寫“肥皂泡、種類”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話説清楚吹肥皂泡的過程，學習作者描寫遊戲過程的有序、細緻。
3、運用結合生活經驗、聯繫上下文、抓關鍵詞等多種方法理解難懂的句子，感悟吹肥皂泡帶給作者童年的快樂。
4、體會作者由肥皂泡產生的豐富想象，併發揮想象説出肥皂泡還有哪些美麗的去處，感悟作者表達出的自由、快樂和希望。
四、教學重難點
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，能用自己的話説清楚吹肥皂泡的過程，學習作者描寫遊戲過程的有序、細緻。
2、運用結合生活經驗、聯繫上下文、抓關鍵詞等多種方法理解難懂的句子，感悟吹肥皂泡帶給作者童年的快樂。
3、體會作者由肥皂泡產生的豐富想象，併發揮想象説出肥皂泡還有哪些美麗的去處，感悟作者表達出的自由、快樂和希望。
教學難點：
運用結合生活經驗、聯繫上下文、抓關鍵詞等多種方法理解難懂的句子，感悟吹肥皂泡帶給作者童年的快樂。
五、課時安排
兩課時
六、教學過程
承德縣六溝鎮東山咀明德國小計豔萍教材分析：
《碧螺春》是冀教版國小語文六年級上冊第六單元“傳統文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過名茶碧螺春，向我們展示了中國的茶文化。課文開頭，僅用一句話點明瞭碧螺春的“久負盛名及主要產地。接下來，課文依次介紹了碧螺春的傳説、採摘、製作、品嚐碧螺春以及人們對碧螺春的評價和喜愛。文章結構緊湊，前後連貫，描寫細緻入微，用詞準確生動，富有濃郁的文化氣息。
教學目標：
1、瞭解碧螺春的傳説和採摘、製作過程，瞭解有關茶文化的信息。
2、瞭解茶鄉人的生活和生產情況，感受茶鄉人生活的美好。
3、把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細緻與準確，積累相關的詞句。
教學重點：
有感情地朗讀課文，瞭解碧螺春的傳説和採摘、製作過程，並背誦課文第四、第六、第八自然段。把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細緻與
準確，積累相關的詞句。
教學過程：
一、情境引入：
1、同學們，這節課我們繼續學習碧螺春，上節課我們初步學習了課文，請回憶一下課文圍繞碧螺春向我們介紹了哪幾方面的內容？
2、本文最美的當屬碧螺春的採摘、製作、品茶這三部分，相信同學們通過今天這節課的學習，對碧螺春有一個更深的瞭解。我們就主要圍繞茶的採摘、製作、品茶這三部分，進一步感受祖國的傳統文化的馨香。
二、展示目標：
讀課文采摘、製作、品茶這三部分，進一步感受祖國的傳統文化的馨香。
三、自學文本
前置作業：讀課文清晨採茶、入夜製茶、月下品茶這三部分，透過語言文字，你知道了什麼？感受到了什麼？比一比，看誰的讀書收穫多？（小組討論交流，然後全班交流）。
四、全班交流研討
（一）清晨採茶
美麗動人：景美、人美、動作美指導學生朗讀。
作者之所以能把景色描寫得這麼美，是因為他喜歡這樣的晨景。這晨景中有霧，有朝霞，有翠綠欲滴的茶樹，有萬道金光，有俊美的採茶姑娘。這就像畫家筆下的一幅美麗動人的圖畫。
（二）入夜製茶
質疑：1、茶農是怎樣製茶的？製出的茶葉是什麼樣的？課件：“茶手短衣緊襖，利索地把揀好的鮮葉芽倒進滾燙的大鍋，叉開五指，在嫩葉中不停地翻拌。忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。”繁忙：揉、搓、捺、抓自由讀這段話？説説你從中感受到了什麼？（茶手嫻熟的技藝和辛勤）。你面對這樣嫻熟的技藝和辛勤的製茶手，你想對他們説些什麼呢？（讚歎、欽佩）懷着讚歎、欽佩之情齊讀“茶手短衣緊襖??煞是好看。”此時的茶葉：幹而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷無怪乎人們稱它為“工藝茶了”。質疑：為什麼稱碧螺春為“工藝茶”呢？（這是工藝品，不僅外觀美，而且是焙茶手辛勤勞動與高超技藝的結晶）
看着這樣的茶葉，你想説些什麼呢？
（三）月下品茶
陶醉：色香味形
“如果就”讓我們也沏上一杯，看看它，品品它。課件：
形：青螺入水、旋轉、飛速下沉、葉芽伸展、茸毛輕舒、一旗一槍、極其動人色：嫩綠透亮、碧綠清澈
香：清香、濃郁、撲鼻而來、飛溢四周味：清新爽人、甜津津、回味無窮請一名同學讀課文，把你品味的感覺讀出來。學生齊讀。
質疑：品茶還需要有什麼呢？（朋友相聚，品茶談心，那分真誠的情誼隨着濃郁的茶香飛溢四周。）課件：讓我們陶醉的不僅僅是碧螺春的馨香，還有朋友間真摯的'情誼。品心、品情、品真誠。品茶是一種温馨，一種愜意，一位外國詩人在品嚐之餘，寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯裏，我看到了江南明媚的春光。”質疑：從這句話中表達了外國詩人怎樣的感情？（對碧螺春的喜愛和江南風光的讚美）。齊讀這句話。
外國詩人“在清香的碧螺春茶湯裏，我看到了江南明媚的春光。”那你又看到了什麼呢？在清香的碧螺春茶湯裏，我看到了。在清香的碧螺春茶湯裏，我看到了。
五、小結：
1、學生談收穫：
2、此時此刻碧螺春一定深深地留在了我們每個人的心中。碧螺春真不愧是“天下第一茶”呀！
六、拓展閲讀:
人生，就好比一杯香氣四溢的茶，品味人生時便能品出如茶般的各種滋味。下面我們一起走進《品茗人生》。板書:清晨採茶美26碧螺春入夜製茶忙月下品茶醉
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑藉課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“真愛就像茉莉”的深意。
教學重難點：
重點：引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。
難點：引導學生理解“真愛就像茉莉”的深意。
教學工具：相關課件
教學過程：
一、與茉莉對話，營造愛的氛圍。
1、揭示課題,欣賞茉莉圖片。
2、出示詞語，指名讀讀。
3、説説自己心中的茉莉。
4、生活中有一種愛也像茉莉花一樣，平淡無奇，卻無比真摯，感人至深，所以人們説：愛如茉莉。
5、指導讀題。（淡淡的，卻深有感觸）
二、與文本對話，感受愛的真諦。
1、這種愛沒有豪言壯語，而是流淌在生活的每一個細節之中。知道什麼叫細節嗎？交流。
總結：細節，就是細小的情節或環節。可以是一句温馨的話語、一個温柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……我們在讀書的時候，就要關注這些細節，感受XX的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。
2、下面，就請同學們默讀課文的6－17小節，找出使你感動的細節，用“——”畫出來。要讀出你的感情，寫出你的感動。
3、請同學們選擇一處最感動你的細節，把它讀給大家聽。注意：要讀出你的感情，讀完之後説出你的感動。
細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我説：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
1、從哪些地方感受到了茉莉般的愛？説説自己的體會。
2、自己的病跟這頓餃子相比，哪個更重要？
3、練習朗讀，讀出虛弱的語氣。
4、小結：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那麼的平淡無奇，卻飽含着媽媽對爸爸真切的愛。愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子。
細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。
1、感受到誰對誰的愛？從哪裏感受到的。
2、從“直奔”你還體會到了什麼？（爸爸當時心裏很急，很擔心師）
你真會思考，我們讀書還要學會揣摩人物的內心！你能把爸爸這急切的擔心給讀出來嗎？
3、有感情地朗讀。
4、小結：從他倆的朗讀中，聽出什麼來了？
是啊，愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影。雖然平淡無奇，卻無比真摯，讓人感動。
細節3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤裏。
1、字詞知冷暖，文字是有温度的，你從這段話中的'哪些詞語能夠感受到愛的温度？（爸爸的叮囑、恬靜的微笑、緊握）分別説説自己的體會。
2、大家想一想，爸爸睡着了，那就握着唄，怎麼還會“緊”握呢？一個“緊”字告訴了我們爸爸是時時刻刻在照顧着媽媽呀！
3、原來爸爸媽媽內心的愛就體現在他們的神態、動作上。誰把這樣的愛給讀出來？有感情地讀。
這是站在爸爸媽媽的角度去體會的，如果站在你自己的角度，想一想，還可以怎麼讀這句話？讀得再輕一點，慢一點，不驚動這樣的畫面。
4、陽光悄悄地“探”了進來，從“探”中你體會到了什麼？
（用上“探”説明陽光也不打擾這幅畫面。）
5、學生齊讀。
6、小結：師：讀着，想着，想着，讀着，我們漸漸明白愛有時就體現在──一個動作、一個神態、一句話、一件小事、一個細節上。這種愛平淡無奇，卻細微體貼。愛是陽光下靜謐的微笑，愛是病牀上緊緊相握的雙手。
7、但是，他們真的睡着了嗎？從那裏看出來的？
細節4：望着爸爸佈滿血絲的眼睛，我心疼地説：“爸，你怎麼不在陪牀上睡?”
爸爸邊打哈欠邊説：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”
1、“佈滿血絲、邊打哈欠邊説”體會到什麼？
2、小結：愛是爸爸佈滿血絲的雙眼。
細節5、爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶裏，一股清香頓時瀰漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意啊！我笑着回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。
“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”
“媽，你怎麼啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏在牀邊睡着了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
1、“清醒含笑的眸子、麻木”體會到什麼？
2、小結：愛是媽媽精心偽裝的假寐
3、他們既然都沒有睡着，卻為什麼都要讓對方知道自己睡着了呢？
4、真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。（師範讀）
愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子；愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影；愛是陽光下靜謐的微笑，愛是病牀上緊緊相握的雙手；愛是爸爸佈滿血絲的雙眼，愛是媽媽精心偽裝的假寐……愛如茉莉平平淡淡，愛如茉莉潔白純淨，愛如茉莉清幽香遠，哦，愛如茉莉，愛如茉莉！
三、前後呼應，加深理解
1、出示：在病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，裊裊地鑽到我們的心中。
2、是什麼鑽到了我們的心中？
四、歸納延伸，引起思考
1、生活中需要愛，除了愛情，更需要同學之間的愛、同學和老師之間的愛，甚至與那些你並不叫得出名字的人的愛，有了愛可以使我們更有力量，使我們的生活更加美好。寫一句話：愛是XXX。
2、交流。
文學範文吧
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