《六國論》教案設計

教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響着後一子系統，而後一子系統依存並制約着前一子系統。下面小編為大家分享《六國論》教案設計，歡迎大家參考借鑑。

一、學習目標:

(一)體會蘇洵明達而深湛的政治見解。

(二)理清作者的思路，學習作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的方法。

(三)掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現象，正確譯文。

1.實詞，如：弊(名)賂(動)虧(動)與(動)判(形) 數(名)事(動)道(名)厥(代)速(動)等。

2.虛詞，如：率 蓋 始 然則 向使 至於等。

3.古今義容易弄混的詞，如：其實 祖父 故事 至於等

4.名詞活用為動詞、名詞作狀語、省略句、被動句的翻譯等。

二、學習難點:

(一)在閲讀方面，理解作者的論證思路，體會其嚴密的邏輯性是要點。

(二)在基礎知識方面，對一些句子的翻譯是難點。

如：較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍;諸侯之所亡，與戰敗而亡者，其實亦百倍。

則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰矣。

然則諸侯之地有限，暴秦之慾無厭，奉之彌繁，侵之愈急。

向使三國各愛其地，齊人勿附於秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。

則吾恐秦人食之不得下嚥也。

苟以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

三、解題

1、六國

在我國曆史上，戰國是七雄爭霸的時代，為了獨佔天下，國與國之間經常進行戰爭。《六國論》的六國就是指的戰國七雄中秦國以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個國家，它們都被秦國一個個地擊破而消滅了。

“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善於析理，析理愈透愈精，就愈能體現這種文體的特點。《六國論》既是談談六國滅亡的道理。

2、作者簡介

蘇洵(1009—1066)字明允，號老泉(蘇老泉，二十七,始發憤,讀詩書… …”),唐宋八大家之一. 宋代眉山(今四川眉山縣)人，人稱老蘇，與兒子大蘇(蘇軾)、小蘇(蘇轍)並稱三蘇後人有詩稱讚：一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高。

四、寫作背景

作者所處的北宋王朝，對內專制集權，對外卑躬屈膝，內憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴重，自開國至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導致外交上的妥協投降，北宋為求苟安，年年割地納貢。而這樣沉重的負擔，全落在百始頭上。國難當頭，矛盾尖鋭，苟洵針對這樣的現實寫作此文，用於諷喻宋王朝。

五、讀課文正音

1、容易讀錯的字

弊在賂(lù)秦 思厥(jué)先祖父

暴(pù)霜露 如棄草芥(jiè)

洎(jì)牧以讒誅 革滅殆(dài)盡

2、多音字

暴 bào 暴露 pù暴曬

與 yǔ 與其 yù 參與

為 wéi 行為 wèi 為了

燕 yàn 燕子 yān燕國

六、把握文章論證結構

1.第1段，提出全文的中心論點：六國破滅，弊在賂秦。

本文開門見山地提出中心論點“弊在賂秦”，接着從正反兩個不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進行論證。“賂秦”的國家因“賂秦”而“力虧”;不賂秦的國家因“蓋失強援，不能獨完”，故“不賂者以賂者喪”。最後總結，重申論點，“弊在賂秦”。

2.第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。

緊承第一個分論點“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰而強弱勝負已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點。

3.第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實，進一步論證“弊在賂秦”。

緊承第2個分論點“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”，但“蓋失強援，不能獨完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點。

4.第4段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的`勸告。

5.第5段，借時諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協政策，奮起抵抗。

將六國的情況與北宋情況作對比，證明六國力量遠弱於北宋，警告北宋統治者不要重蹈六國滅亡的舊事，點明本文主旨，即作者寫作本文的目的。

七、研習課文

(一)研習第一段：

1、落實重要詞句：

非/兵不利，戰不善，弊在/賂秦

六國互(交互，引申為相伴)喪，率(全，都，一概)賂秦耶

蓋(副詞，表猜測原因)失強援，不能獨完(形容詞作動詞，保全)

2、問題

(1)全文的中心論點是什麼?

明確：六國破滅，弊在賂秦。

(2)從幾個方面説明這一中心論點的?

明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。 B 不賂者以賂者喪。

(3)第一自然段在全文中的作用是什麼?

明確：提出中心論點，總領全文，引發以下議論。

3、背誦第一自然段。

(二)、研習第二段：

1、重點詞語

秦以(相當於“於”，在)攻取之外

較(比較)秦之所得，與戰勝而得者，其(這)/實(實際上)百倍

思厥(其)先祖(祖輩)/父(父輩) 暴秦之慾無厭(通“饜”，滿足)

至於(到了……的結局)顛覆，理固(本來)宜(應該)然

此言得(符合)之(上面的道理)

2、問題

(1)能不能用一句話概括第二自然段的中心意思?

明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”

(2)本段從哪幾個方面説明賂秦的危害?

明確：A 以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪慾和擴張的野心。 B 韓、楚、魏三國以地事秦求苟安而不得。

(3)本段的中心內容，印證了第一自然段中的哪一句話?

明確：賂秦而力虧，破滅之道也。

小結：文章開篇直接點出中心論點，緊接着分析六國破滅的原因一是賂秦而力虧，破滅之道;不賂者以賂者喪，蓋失強援不能獨完。所以追根結底：弊在賂秦。

(三)、研習第三段：

1、重要詞句：

遷滅：古代滅掉一個國家，要遷走該國的傳國重器，如武王滅商，遷九鼎於洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。

義(堅守正義，名作動詞用)不賂秦

斯用兵之效(功效)也

至丹以荊卿(表示對人的尊稱)為計

始速(招致，動詞)禍焉

向(先前)使(假使)三國名愛其地

勝負之數(命運)，存亡之理(道理)

當(應當)與秦相較(抗衡)，或未易量(估量)

2、提問：

(1)找出段中表述齊國滅亡的一句話。

明確：“與嬴而不助五國也。”

(2)比較燕趙兩國的相同點與不同點。

明確：共同點——形勢環境相同，處秦革滅殆盡之際。

軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。

不同點——對抗秦國的方式不同

燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。

趙因李牧被讒言所害自毀長城。

(3)找出第一段中與本段意思吻合的一句話。

明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。”

(4)最後一句話在全文中有什麼作用?

明確：用“向使”引起假設，總結六國情況，使論證更加深入全面，中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。

齊讀本段。

(四)、研習第四段：

1、重要詞句

併力西向(進軍)，則吾恐秦人食之(結構助詞，無實義)不得下嚥也。

為(治理)國者無(不要)使(讓自己)為(被)積威之所劫(脅迫、挾持)哉。

2、提問：

(1)前一層與上一段末句有怎樣的關係?後一層有什麼作用?

明確：上一段末句從消極方面來説，不該用什麼策略;這一層從積極方面説該用什麼策略。

以六國滅亡作結，自然引出一般性結論——歷史教訓

“有如此之勢”——承上啟下

(2)作者在本段連用了兩個歎詞，有什麼作用?

明確：嗚呼——承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。

悲夫——又回到歷史中，感歎六國破滅的可悲結局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。

作用：表達作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現實間快速自由轉移，引導讀者理清思路。

(3)最後一句語帶雙關，請説明其含義。

明確：作者對歷史事實分析後的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協政策，不要重蹈歷史的覆轍。

(五)、研習第五段

1、重要詞句：

而猶(還)有可(可以)以(憑)不賂而勝之(秦國)之(的)勢。

苟(假如)以天下之大，而從(追隨)六國破亡之故事，是(這)又在六國下矣。

2、提問：

(1)第五自然段在全文論述中起了什麼作用?

明確：本段議論的基礎建立在作者自己對歷史事實的分析上，源於歷史，但又高於歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。

八、寫作特點：

1.借古諷今，切中時弊。

2.論點鮮明，論證嚴密。

3.語言生動形象(2段中的形象語言)

4.感情充沛，感染力強。