《線的認識》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的《線的認識》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《線的認識》教學設計1

教學內容

兩點確定一條直線（教材37—38頁）

教學目標

知識目標：通過操作活動，理解兩點確定一條直線的含義。

能力目標：在活動中引導學生主動獲取知識，培養由具體到抽象的思維能力，提高學生動手操作和解決問題的能力。

情感目標：體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣。

教學重、難點

兩點確定一條直線。

教學媒體圖片

教學過程

一、探索新知

1．小實驗

出示圖片《小實驗》

教師提出問題：如果你想把一塊木板固定在牆上至少需要幾個釘子？

學生討論、彙報。

2．畫直線

（1）在本子上畫一個點，試試經過一點畫直線，看看能畫幾條？

（2）在本子上畫兩個點，試試經過兩點畫直線，看看能畫幾條？

彙報結果。

二、得出結論

師生共同總結出直線的基本性質：兩點確定一條直線。

三、生活中的應用

出示圖片《實際運用》

師：同學們還能找出“兩點確定一條直線”在生活中應用的其他例子嗎？

學生分組討論，彙報。

適當引導：栽樹時只要確定兩個樹坑的位置，就能確定同一行的'樹坑所在的直線。建築工人在砌牆時，經常在兩個牆角分別立一根標誌杆，在兩根標誌杆之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的牆來。

四、小結

兩點確定一條直線。

五、鞏固練習

過一個點可以畫出（ ）條直線；過兩點可以畫出（ ）條直線；過三點至少可以畫（ ）條直線，最多可以畫（ ）條直線。

《線的認識》教學設計2

教學課題：

線的認識（教材16、17頁）

教學目標：

1、藉助實際情景，認識直線、線段與射線。並知道它們的區別與聯繫。

2、會用字母正確表示直線、線段與射線。

3、會數簡單圖形中的線段。

教學重點：

體會直線、線段與射線的區別與聯繫，會永字母正確讀出直線、與射線，會數簡單圖形中的線段。

教學難點：

理解三種線的特徵，掌握三種線的讀法

教學資源：

教師用書P46-48

教學建議要點：

引導學生從具體的實物中抽象出幾何圖形，啟發他們通過合作交流，大膽地畫一畫，自主抽象出幾何圖形，從而自身得到一定的收穫。

教學流程

（一）情境：

同學們：你們認識橋嗎？認識激光燈嗎？海平面呢？它們是什麼線？

學生看課本主題圖.從生活情境中認識直線、線段與射線

今天我們就來一起學習有關線的知識。

板書：線的認識

（二）合作

1、教師講解“看一看”的三幅畫。

第一幅圖：橋上的牽拉繩是什麼形狀的？是什麼線？

第二幅圖：各種城市裏的燈光，燈所發出的光線又是一種什麼線，和第一種線一樣嗎？抽象出一些射線。

第三幅圖：海平面一眼望不到邊，我們就可以把它看成什麼線？引出直線。（若學生認識困難可以改成金箍棒進行引導）

2、比較三種線的特徵

(1)認識直線、線段和射線。

拿出三張紙分別對摺，請學生觀察摺痕。

提問：這三條摺痕是直的嗎？（都是直的）

拿出一張紙，在摺痕中間畫A.B兩點，再連接AB兩點。明確告訴學生，這是一條線段。 拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段AB。然後問學生：如果沿着這條線段的A.B兩點向反方向無限延伸，會得到一條什麼線？（直線）

拿出第三張紙，還是先畫好線段AB。然後問學生，如果只沿B點向反方向無限延伸，會得到一條什麼線？（射線）

(2)比較三種線的特徵。

1、直線、線段與射線的區別與聯繫

組織學生討論直線、線段與射線的區別與聯繫：

直線無限長，沒有端點；射線無限長，只有一個端點；

線段有限長，有兩個端點；

射線與線段都是直線的一部分。

提問：誰能用自己的話説一説線段、直線和射線是什麼樣的？

(3)三種線的讀法。

直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。

3、説一説

關於這幾條線路，你發現了什麼？

生活中不僅有直的線還有折線，曲線，這幾種中線段最短，所以：

兩點之間的所有連線中線段最短。

線段AB的長度就是A，B兩點的.距離

三、檢測

1、認一認，讀一讀

2、判斷

（1）射線和線段都是直線的一部分。（ ）

（2）直線線段射線都可以無限延長。（ ）

（3）一條直線長4釐米。（ ）

四、課堂小結

今天我們認識了三種線，都是哪三種？

這三種線的共同點是什麼？不同點是什麼？

五、佈置作業

教材P17第2題

教學反思

本節課的總體設計是讓學生在觀察生活的基礎上，抽象出三種數學圖形，深刻感悟數學來源於生活。在探究的過程中，立足於引導、啟發，讓學生髮現並説出來，使學生的思維進一步拓展，再通過練習鞏固即就是檢測，讓三種平面圖形的特徵更進一步紮根於學生的頭腦中。整堂課學生學得生動活潑，但還是顯得被動，因而只能説基本達到教學目標。

《線的認識》教學設計3

四年級上冊線與角

一、教學內容：

北師大版教材四年級上冊數學線的認識

二、教學目標：

1、藉助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。會數簡單圖形中的線段。

3、培養學生的觀察、動手及分析概括的能力。

三、重點難點

1、體會直線、線段與射線的區別與聯繫，會用字母正確讀出直線、與射線，會數簡單圖形中的線段。

2、理解三種線的特徵，掌握三種線的讀法

四、教具準備

直尺，三種不同顏色的線，電腦課件。

教學過程

（一）導入：

出示一幅畫面——“鳥巢”。用數學的`眼光來觀察，你發現了哪些數學信息。

今天我們就來認識這些線。

板書：線的認識

（二）探索新知

1、關於線，你已經瞭解了哪些知識？

2、先自學，然後小組內交流問題後，彙報展示。

在生活中你見到過這樣的線嗎？舉例子説一説。

3、練習：判斷哪些是線段，哪些是射線，哪些是直線？

4、猜謎語：

有始有終

有始無終

用一個詞形容一下直線的特點？

5、按要求畫線：

(1)過一點，畫直線。

體會：過一點，可以畫無數條直線。

(2)過兩點。畫直線。

學生嘗試，感悟到過兩點只能畫出一條直線。

質疑：過三點。可以畫幾條直線？

（三）課堂作業設計

1、教材第15頁“試一試”第一題。

2、教材第15頁“試一試”第二題。

3、教材第15頁“試一試”第三題。

（四）思維訓練

數一數有幾條線段。

（1）

有（ ）條

（2）

有（ ）條

説説你是怎樣數的。

（五）課堂小結

今天我們認識了三種線，都是哪三種？

這三種線的共同點是什麼？不同點是什麼？

《線的認識》教學設計4

教學內容：北師大版國小數學四年級上冊第二單元p16~p17

教學目標：

1、藉助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。

3、會數簡單圖形中的線段。

教學重點：掌握直線、線段和射線的特徵和讀法。

教學難點：體會直線、線段、射線的區別與聯繫。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：生活中有哪些線？

二、活動探究，獲取新知。

1、馬路上的白線條是什麼形狀的？長方形的四條邊是什麼線？

2、教師取出手電筒，打開電源開關，讓光線射向遠處。師問：同學們，你們觀察到手電筒的光線了嗎？手電筒射出來的光線是什麼線？你還在哪見到過這樣的線嗎？

3、筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們可以把它看成什麼線？

（一）認識直線

1、體會向兩端無限延伸、不可度量長度

2、概括直線的特徵

（二）認識線段

1、出示火車鐵軌圖和公路人行橫道線的圖，仔細觀察找它們的不同處。

體會火車鐵軌看不到兩端，而人行橫道線可以看到兩端

2、摸、看數學書封面一邊，找到兩端，估計它的長度，測量它的長度。

體會線段有兩個端點，可以度量長度

3、與直線對比，概括線段的特徵

（三）認識射線

1、觀察射燈發出的光線圖，説這些光線有什麼特點？

2、演示、觀察電筒發出的光線。

體會射線只有一個端點，可以向一端無限延伸、不可度量長度

3、學生自己概括射線的`特徵

4、找生活中的射線

（四）觀察比較分析概括三種線的區別與聯繫

1、獨立思考

2、小組交流

3、彙報整理

體會射線、線段都是直線的一部分

線段

射線

直線

長度

有限

無限

無限

端點

2個

1個

無

度量

可以

不可以

不可以

與直線的關係

是直線的一部分

是直線的一部分

（五）三種線的讀法。

教師出示三種線，讓學生指出哪條是直線，哪能條是線段，哪條是射線。

線段讀作：線段ab（或ba）

射線讀作：射線ab

直線讀作：直線ab（或ba）

師強調：讀射線時要注意，它的讀法是從端點讀起，只有一種讀法，而直線、線段的讀法都有兩種。

師：三種線的讀法大家已經掌握了，那你能畫出線來嗎？

（六）畫直線。

（1）過一點畫直線

先任意畫一點，然後過一點畫直線，師帶領學生完成。

體會：過一點，可以畫出無數條直線。

（2）過兩點，畫直線

學生操作體會，總結過兩點只能畫一條直線。

（七）兩點間的距離。

教師設計一個“小狗吃骨頭”的情景（電腦演示）引導學生用三種不同顏色的細線擺出三條不同的路線，再將三條細線都拉直進行比較，從而認識到兩點間的線段比曲線和折線都要短。

〖設計意圖〗：學生能夠積極表達自己的見解，與同學之間敞開的進行溝通和交流，大膽與全班同學彙報自己的思維過程，能夠體現出學生是課堂的主體，而老師只是一個點拔者、組織者。

三、鞏固應用。看一看，量一量.

（1）比較下面兩組線段一樣長嗎？

師：同學們你們估一估，哪一條線段長？

根據同學們估的結果，讓學生親自動手量一量，來確定自己估計的結果是否正確。

（2）下面兩個圖中的方框是什麼形狀？

師：同學們先猜一猜這兩個方框是什麼形狀？再動手量一量，看觀察到的結果和驗證的結果是否一致。

〖練習設計意圖〗看一看，量一量環節是告訴學生眼睛的觀察與實際的測量還有一定的差距，只有在實踐中才能找到正確的答案。所以我們不要被表面的現象干擾。學生先猜一猜，然後再親自動手量，使孩子們真正的體會到了學習成功給自己帶來的喜悦和享受，從而結束了本節課全部的教學任務。

猜謎語

有始有終是什麼段。

有始無終是什麼線。

無始無終是什麼線。

《線的認識》教學設計5

教學內容：

平行線的認識

教學目標：

1、使學生初步，會判斷同一平面上兩條直線是否平行。

2、使學生知道兩條平行線之間的距離相等，並會測量平行線之間的距離。

3、使學生會用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。

教學重點：

認識平行線的特徵，會用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。教學難點：畫平行線。

教學過程

（一）引入新課：

（１）什麼叫垂線？相互垂直説明兩條直線的位置怎樣？

（２）相交的兩條直線是不是一定垂直？

（３）二條直線除相交外，還有一種是什麼？生活中有哪些可以看成是永不相交？

（４）今天我們來學習這種線。（出示課題：平行線）

（二）分析、討論，得出結論：

１、從上面的例中，你能知道什麼是平行線嗎？學生：兩條永不相交的直線叫做平行線。

２、這句話中完整嗎？誰能提出反對意見？補充：在同一平面內。

３、平行線也可以叫相互平行。怎樣用相互平行來描述下面兩條線呢？ＡＢ

４、剛才我們説火車軌道可以看成平行線，因此要求枕木怎樣才能符合要求？為什麼一定要求枕木必須長度相等？你看到過平行線嗎？請舉例説明。

５、根據這個事實，你認為平行線應具有什麼特徵？結論：兩條平行線之間的（距離相等）。

６、大家討論怎樣畫一條直線的平行線？

（１）畫兩條長度一樣的.垂線，再連接起來。

（２）還有其它方法嗎？看書本Ｐ63自學這幾種方法。

（三）實踐應用，形成經驗：

（１）判斷下列各組線是否是平行線：（圖）P64 1

（２）下列各組圖中有幾組是平行線：P64 2

（３）畫平行線

（４）畫這些直線的平行線P64 4

（5）過一點畫這條直線的平行線：P64 5

（五）總結提高：

１、什麼叫平行線。

２、怎樣畫平行線。

（六）作業：作業本

《線的認識》教學設計6

教學內容：

北師大版（義務教育課程標準實驗教科書）四年級上冊第16～17頁。

教學目標：

1、藉助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。

3、會數簡單圖形中的線段。

4、培養學生空間想象意識，動手操作、觀察比較和抽象概括能力。

教學重、難點：

掌握直線、線段與射線的特點，以及它們的區別與聯繫。

教具、學具：

多媒體課件、直尺、水彩筆、紅色激光燈。

教學過程：

一、談話引人

同學們，我們的生活中有着各種各樣的線，有直的線，也有彎的線，在我們數學中同樣也有直的線和彎的線，今天這節課我們就來研究直的線。（揭示課題：線的認識）

二、創設情境，讓學生初步感知直線、射線與線段

（一）、認識直線。

1、情境導入。

師：今天，有一位熟悉的朋友也來到了我們的課堂，（點擊電腦課件）是誰啊？（齊天大聖孫悟空）

師：孫悟空手裏的寶貝叫什麼？（金箍棒）

師：誰來説説金箍棒有什麼本事啊？（能變長變大）

當學生説到能變長時教師追問向哪個方向變長？然後點擊電腦觀看金箍棒變長的畫面。

師：好！現在請同學們閉上眼睛想，金箍棒繼續在變長，向哪個方向？（向兩邊）金箍棒仍然在不斷變長，你知道他到底有多長嗎？（不知道，很長很長）

2、請同學們拿出紙和筆畫一畫，用線來表示出無限延長的金箍棒，引出“直線”並加深對無限延長的理解。

學生活動，教師巡視，及時瞭解學生的想法。

3、學生分組彙報，並説出自己的想法。然後把學生的作品貼在黑板上。

（二）、認識射線。

1、教師用紅色激光燈射向同學。

師：激光燈射出的光束是什麼樣的線？（長長的、直直的）

你能用水彩筆把它畫出來嗎？

怎樣表示激光燈的發光點？（引出“端點”）

光的方向是向兩邊無限延長嗎？（不是，只向一邊無限延長）

2、學生分小組討論，教師巡視。

3、展示學生作品。

（三）、認識線段。

1、師：請同學們拿出數學課本，用最簡單的線條畫出數學書的一條邊，並用直尺量出它的長度。

2、學生活動，教師巡視，及時瞭解學生的想法。

學生分組彙報，並説出自己的想法。當學生選擇用端點擋住直線往兩邊延伸的時候，引出線段有兩個“端點”。

3、把學生的作品貼在黑板上。

三、進一步認識直線，射線和線段

1、師：同學們自己畫出來的'這些線，你們來給它們起個名字吧？先在小組內討論，學生彙報所取的名字，注意説明自己的想法，為什麼叫這個名字。然後教師揭示三種線在數學中的名稱。

2、師：現在數學中這三種直的線我們都認識了，誰能説一説三種線各有什麼相同之處？它們又有什麼區別呢？

3、根據學生的回答，課件中分別出示它們之間的區別與聯繫：

線段

射線

直線

長度

有限長

無限長

無限長

端點

兩個端點

一個端點

沒有端點

聯繫

是直線的一部分

是直線的一部分

4、教學用字母表示直線，線段和射線。

師：請同學們自學p16面“讀一讀”這一部分。

師將學生作品中的線標上字母，然後請學生來讀一讀。

師：線段有幾種讀法？射線呢？直線呢？

（特別強調：讀射線時要從端點讀起，只有一種讀法。）

5、聯繫生活實際，找一找生活中的直線、線段和射線。

四、闖關遊戲

師：今天我們認識了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來玩玩闖關遊戲，好嗎？注意：每闖過一關，請在你的“自我評價表”上畫一個☆，看誰畫的☆多。