作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的《稱讚》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材及學生分析：
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。對於低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼裏只有自己最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
二、設計理念：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人，還可啟發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
三、教學目標
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、情感目標：教育學生要學着發現別人身上的優點。
四、教學準備
教師準備：小刺蝟、小獾頭飾和教學用圖
學生準備：
1、 製作温馨卡；
2、找一找你的小夥伴身上的優點，想一想怎樣誇誇他（她）。
五、教學流程
一、激情導入
1、課前激情：早聽説咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善於發現問題，機智的小腦袋裏藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這麼多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的靈耳朵，積極思考問題、大膽發言的金嗓子，對自己有信心嗎？
2、激情表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視着老師！老師稱讚你們！）
3、聽到老師的稱讚，你現在的心情怎樣？（相機板書：稱讚。）稱是翹舌音，贊是平舌音，請你讀準字音。誰願意來讀一讀？（指名讀、齊讀）
稱讚就是？（誇獎，表揚。）
我知道你們都非常的聰明能幹，在家裏和學校裏得到的稱讚一定少不了。誰願意來説説誰曾經稱讚過你？是怎麼説的？當時你的心情如何？
今天我們繼續學習這篇以稱讚為題目的文章，看了題目，你的小腦袋裏迸出哪些問題？答案就在課文的小故事裏，趕快去看看吧。請打開書85頁。
二、初讀感悟
1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。
2、學生自讀。
3、出示生字課件，檢查自學生字情況。
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指名讀、開火車讀。
4、出示刺蝟和小獾課件。我們對於小刺蝟比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太瞭解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩隻又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什麼方式表達你對他倆的歡迎？
5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱讚的話或一個稱讚的手勢。
生互讀稱讚。
6、句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？指名讀。
7、老師請其他小朋友當好小裁判，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎麼稱讚稱讚他。
學生小裁判發言，評選出朗讀大明星，獎勵小禮品。
8、誰的靈耳朵聽得最清楚：課文中誰稱讚誰？是怎麼稱讚的？
（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所藴含的道理。）
9、教師貼第一句稱讚的話：小刺蝟稱讚了小獾，説：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！貼第二句稱讚的話：小獾稱讚了小刺蝟，説：你的'蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。誰能再來讀讀稱讚的話？指名兩生讀。
10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？
11、想不想當面稱讚一下小刺蝟、小獾呢？請你上台來當面稱讚他們倆。
生上台當小刺蝟和小獾，分別稱讚一下。
設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱讚能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對着屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱讚學生的感悟理解，點滴進步。）
三、學習課文
（一）學習第一句稱讚。
1、剛才你們讀得那麼投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺蝟為什麼稱讚小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的17段。
2、誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？
3、你們還見過哪些東西是粗糙的？
4、看到自己粗糙的板凳，小獾會怎麼想呢？
5、你們有過泄氣的時候嗎？
6、，當自己做一件事遇到困難，做得並不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱讚啊！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺蝟來了，及時的稱讚了他。我們看看，小刺蝟稱讚前做了什麼？
7、正是小刺蝟的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態度的確值得稱讚。如果你是小刺蝟，你會怎麼稱讚小獾呢？
8、除了感動，小獾還會怎麼做，怎麼説？
師出示句子在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。學生齊讀。讀了這句，你想説什麼？
9、小刺蝟的稱讚給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）願意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。
（二）學習第二句稱讚。
1、小刺蝟的稱讚給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀810段，想想：小獾為什麼要稱讚小刺蝟的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。
2、為什麼小刺蝟的蘋果最香、最甜、最好？
3、如果你是小獾，你還會怎麼稱讚小刺蝟？
點評：讓學生説説你還會怎麼稱讚小獾，能發散學生的思維，提高語言表達能力。）
4、小刺蝟稱讚小獾，能使小獾充滿自信；那麼，小獾稱讚小刺蝟，能使小刺蝟怎樣呢？
5、出示句子謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞。讓我們一齊讀讀小刺蝟的話吧。
6、稱讚能使小獾充滿自信，使小刺蝟消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱讚還有什麼神奇的作用呢？
（設計理念：説説稱讚還有什麼神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）
7、稱讚能帶給我們勇氣和自信，稱讚能帶給我們進步，稱讚能帶給我們成功和喜悦。齊讀。
四、課外延伸
1、如果一開始，小刺蝟不是稱讚小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎麼樣呢？
（設計理念：從反面來説一説，同正面稱讚形成了鮮明的對比，更讓學生理解了稱讚的重要作用。這叫反襯。）
2、小刺蝟和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺蝟和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。
3、看了他們的表演，你覺得怎麼樣？
（設計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發學生的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高學生的表演能力，真是一舉多得。）
4、我們每個同學身上都有優點或進步，讓我們也來讚一讚吧。
5、請小朋友拿出自己準備的温馨卡，讓我們把這些稱讚寫在卡片上送給小夥伴，好嗎？
（設計理念：當面稱讚學生，能讓學生真切體會到那稱讚的神奇作用，能激發他們保持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）
6、生寫，互送温馨卡
五、小結：讓我們在生活中，發現別人身上的優點，發現別人值得肯定的地方，把稱讚送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！
教學反思：
這節課充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生間的交流平台，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使學生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了學生敢讀、敢想、敢説的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。
教學目標:
1、認識10個生字：刺、蝟、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受稱讚別人的真誠，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點。
教學重難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文；感受稱讚別人的真誠，體會稱讚帶來的快樂。學着發現別人身上的優點。
教學準備:
教學課件、生字卡片
教學預設：
一、激趣導入
1、今天，老師給大家帶來了兩位小夥伴，想認識一下嗎？那就先動動腦筋、猜個謎語：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。（刺蝟）這就是給大家帶來的第一位小夥伴—小刺蝟。第二位小夥伴是誰呀？(出示小獾的圖片)你瞧他的頭長長的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很長，善於在樹下挖洞，他還有冬眠的習性呢，讓我們也和可愛的小獾打聲招呼吧。
2、這節課，我們要一起學習一篇新的課文，講得就是小刺蝟和小獾之間的故事。（出示課題）把課題讀一讀。
二、認讀字詞、初讀課文
1、小刺蝟和小獾之間發生了怎樣一個故事呢?請小朋友先讀讀課文。在讀之前，先來看看要求。（１、圈出生字，讀準字音，讀通句子。２、標出自然段。３、想想課文講了怎樣一個故事？）
2、課文讀過了，生字寶寶就要來和小朋友們見面了。是不是認識了？（生字卡片）
3、給它找個朋友吧。（開火車讀字組詞）
4、同桌兩個小朋友互相合作，玩一個“你指我讀”的遊戲。
5、、沒有了拼音朋友的幫助，還認識不？（開雙人小火車）
6、這些生字寶寶躲進詞語中了，我們來讀一讀。
7、生字寶寶又回到課文裏了，讓我們再去讀讀。讀了課文，你知道是誰稱讚誰嗎？
三、再讀課文，朗讀感悟，體會“稱讚”。
１、小刺蝟、小獾是怎樣稱讚的呢？請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱讚的話。劃下來，多讀幾遍。（交流：誰來讀一讀他們相互稱讚的話？）隨機出示：●“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”●“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”（指導朗讀）
２、小刺蝟是這樣稱讚小獾的，小獾的反應怎樣？他為什麼這麼高興？
３、再自由讀讀1——4段，從這裏可以找到答案。（小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，泄氣。他聽到小刺蝟的稱讚，高興極了！②小獾的.板凳做得很粗糙，值得稱讚嗎？（用上“雖然……但是……）説話。
４、看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？可是小刺蝟卻稱讚了小獾，小獾真高興啊！
５、這是清晨的時候，小刺蝟對小獾的稱讚，這帶給小獾什麼呢？（信心）所以它到傍晚時，已經……？（能夠做椅子了）
６、這是一種稱讚的力量，正是因為有了小刺蝟的稱讚，小獾才有了信心。
７、我們知道他們是互相稱讚的，剛才我們主要學習了小刺蝟對小獾的稱讚，那麼小獾對小刺蝟的稱讚發生在傍晚，我們下節課再來學習。
四、拓展延伸
稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，你體會過稱讚帶給你們的快樂了嗎？
五、書寫生字“板”、“椅”
學習目標：
1、認識10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學習發現別人身上的優點。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
教學難點：
知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學準備：課件
教學過程：
一、激趣導入
同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，（貼刺蝟圖）它是誰呀？（回答後貼詞卡“刺蝟”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺蝟”的“蝟”讀輕聲）全班一起讀“刺蝟”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。
二、揭示課題，初讀感知。
1、今天我們和這兩位小夥伴一起來學習第18課稱讚（板書課題）一起讀課題。
2、稱讚的近義詞什麼？（表揚、讚美、誇獎）
3、説得特別好，我們趕快去讀一讀課文吧！如果遇到不認識的'字我們有什麼好辦法？（生：查字典、看樹葉上的拼音、問同學、老師……）打開書85頁。
三、認讀詞語。
1、詞寶寶也迫不及待的跳出來,看看同學們還認得它們嗎?
（1）出示課件：板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。
（2）出示課件：椅子，我們趕快來摸摸我們坐的椅子。出示板凳，説一説區別。
（3）出示課件：但是、傍晚，讀一讀，説一説兩個字有什麼相同的地方？
（4）出示課件：泄氣、在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。
（5）出示課件：留下
（6）出示課件：瞧了瞧，你還能説説---了---的詞語嗎？
2、遊戲鞏固：秋天蘋果都成熟了,我們幫助小刺蝟摘蘋果 (課件出示詞語)
四、我能讀懂。
（一）現在詞寶寶又回到了文中，再來讀一讀課文，思考：誰稱讚了誰？
1、誰稱讚了誰？（板書：藉助圖片中間寫稱讚）
2、用“——”畫出小刺蝟和小獾互相稱讚的話語。
3、誰來説一説你畫的句子。
4、課件出示一句話：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
(1)板凳開始做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？從課文當中找一找?（用書上的話説：“但是看得出，他做得很認真。”“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”）
這些問題我們都可以聯繫上文在課文中找到答案，並且用書中的話來回答。）
5、現在假如你就是小刺蝟，請你試着讀一讀這句話誇一誇小獾。
（1）生自由讀。
（2）指名讀， 誰和她讀得不一樣？誰聽出哪不一樣了？（強調“真”）
為什麼強調“真”（我也來讀一讀，“一個比一個”）你聽出什麼來了？（小板凳做的越來越好。）
（3）同桌互相讀一讀。
（4）指名讀，現在你就是小刺蝟，同學們我們都是小獾，你趕快來誇誇我們。
6、這些小獾，你們聽了小刺蝟的誇獎，現在是什麼心情？（高興）聽了誇你的話，你打算怎麼做呢？（除了做板凳，還做什麼，用書中的話説一説。）（從做板凳到椅子多難呀，為什麼小獾能做到呢？）
（1）出示 “在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”
（2）自己讀一讀句子
（3）男女生分讀
7、我們剛剛學習如何讀誇別人的語句，用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎麼誇小刺蝟的過程。打開書讀一讀8—10自然段。
（1）自由讀。
（2）出示課件：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。” “謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”老師是旁白，女生是小刺蝟，男生是小獾。
（3）聽了他們互相稱讚的話，你感受到了什麼？（稱讚可以給別人帶來快樂、給人自信，消除疲勞。）
五、分角色朗讀
1、現在三個人為一小組我們來分角色朗讀。
2、 一組同學展示。
3、你喜歡小刺蝟和小獾嗎？為什麼？（因為它們善於發現別人的優點，去稱讚他人，給他人帶來快樂。）
五、實踐活動。
在我們身邊也有許多同學值得我們稱讚的人，用一句話來誇誇他們，老師也來説一句，今天你們學得特別棒！
八、板書設計。
教材分析：
《稱讚》是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊第五單元的一篇課文。《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，面對小獾粗燥的板凳，小刺蝟是認真仔細的觀察後，真誠的讚揚小獾的板凳一個比一個做得好，增添了小獾的自信，繼而作出了漂亮的椅子。小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要説稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
第一課時
教學目標：1、認識10個生字。會寫8個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：識字，寫字瞭解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：瞭解課文內容，有感情地朗讀課文。
課前準備：多媒體生字卡片教學內容：學習生字教學過程：
一、初讀課文，瞭解大意。
師示範讀，生聽。
生自由讀，邊讀邊圈出生字。
二、自主識字，交流。
三、指導寫字。
四、完成課後練習“讀讀寫寫”。
五、作業設計：熟讀課文，抄寫生字
六、板書設計：
18、稱讚
刺蝟獾板凳糙
但傍椅泄瞧留
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得不同語境裏不同語氣的朗讀；
2、體會稱讚給別人帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點，體會相互稱讚帶來的快樂。
教學重難點：
多種形式進行朗讀，體會相互稱讚帶來的快樂。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、課前指導
上節課我們認識了可愛的小刺蝟和小獾，今天他們又來到了我們的課堂上，跟我們一起來學習。同學們，來，跟小刺蝟打聲招呼，跟小獾打聲招呼。（同學們真熱情！）
老師也很喜歡這篇課文，現在就讓我們自由、大聲地朗讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出小刺蝟稱讚小獾的話。
（設計理念：談話式導入介紹動物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利於拉近學生與老師上課時的距離，調節輕鬆的課堂氣氛，直接引入今天的新課。）
二、精讀感悟
同學們讀書的樣子真可愛！
（一）精讀小刺蝟稱讚小獾
師：誰願意把你找到的句子響亮地讀給大家聽？
出示句子：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
1、你能不能向小刺蝟一樣，來稱讚一下小獾呢？指讀2人。
2、稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢？（開心）那就帶着這樣的語氣來試試吧！（再請同學來讀讀）
3、老師注意到了，他把“真能幹、一個比一個”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！（誰願意再來試試）
師：讀稱讚的話就應該聲音響亮，表情開心，讀得稍微慢一點，讓人感覺你的真誠，熱情。重點的字要重讀。做到，準確，流利，不加字，不漏字，不讀錯別字。凡是句子的後面的標點符號是“！”的，後面的尾音稍微向上揚。
師示範，喜歡讀的同學站起來讀一次。再讀一次。
4、全班讀1——3自然段。
（設計理念：通過讓學生自己去勾畫稱讚的語句，指名讀，帶感情讀，突出部分詞語讀，帶技巧站起來讀，反覆感受稱讚別人時的語氣，讓學生感受到稱讚時的真誠、熱情。）
（二）、體驗真誠的心
1、面對小獾的勞動成果——粗糙的板凳，小刺蝟的稱讚對於小獾會有什麼作用呢？請你從書上找找答案吧！
2、體會：“真的嗎？”（有點不敢相信）反覆朗讀，感受這句話。
3、趕緊去從書裏找到小獾感激小刺蝟的話：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（1）師：哪位同學願意讀小獾感謝小刺蝟的話（2）你來！誰願意再來讀。誰來評議。師：對，要讀出小獾的泄氣和自信，那自信和泄氣是什麼意思呢？可以用生活中的一些例子來説明嗎？（學生舉例子）師：所以我們在讀這句話時“泄氣”一詞聲音稍微低一點，而讀“自信”時聲音響亮一點，頭微微抬起。誰願意來演一演！
師：想聽老師來讀一讀嗎？老師伴有表情和態勢語地讀，讀出“泄氣”和“自信”。（師讀完後説：“大家留意到了嗎，老師剛才讀最後一句話：這是我的一點兒心意，收下吧。語調是後面的字是往下降的。注意到了嗎？來，我們來個小比賽。分兩大組讀。（一，二組——三，四組，簡評）強調：凡是句子的後面的標點符號是“。”的，後面的尾音稍微向下。
4、過渡語：那是不是因為小獾做的凳子很漂亮，所以小刺蝟才稱讚他呢？（不是）師：同桌互相讀讀1——3自然段。思考：開始的時候，小獾做凳子做得怎麼樣？（1）引出句子“板凳做得很粗糙”。師：為什麼明明知道板凳做得很粗糙，小刺蝟還要稱讚他呢？（2）因為“他仔細地看了以後，發現他做得很認真”。而且小刺蝟是“拿起板凳仔細地看了看”才稱讚小獾的，這説明了什麼（體會小刺蝟善於發現別人的長處，優點）過渡：由於小刺蝟對小獾發自內心的真誠稱讚，所以小獾由泄氣，變成了自信。由會做粗糙的凳子變成了會做椅子。於是他説，師生讀“我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，請收下吧。”）3）指導讀請求的語氣。（態度誠懇，語速稍微慢一些，聲音小一點）5、過渡語：
那麼小刺蝟收下了小獾的椅子了嗎?（生：收下了）
課文哪一幅圖告訴我們？（第四幅）
（設計理念：通過不同方式的朗讀，逐句理解正因為有了小刺蝟的稱讚，才增添了小獾的自信，從僅僅會做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因為稱讚帶來的巨大動力。）
（三）略讀小獾稱讚小刺蝟
1、那小刺蝟收下了小獾的椅子後，他回送了什麼給小獾？
（連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾説……）指名帶着動作表演讀。
2、全班同學也來表演表演。
3、小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
請找出讀書時應該加強語氣的詞語：聞了聞、香極了、從來沒有、這麼好，教讀並齊讀這些詞語。
請多人帶動作表演。男生女生各一次。
4、真友善的兩個朋友，讓我們分角色來讀一讀吧！（8—10自然段）
（設計理念：此環節為略讀環節，帶動作反覆讀，讓同學們在課堂上感受小獾與小刺蝟的真摯，帶動作表演，身臨其境，去體驗彼此的那份純潔的友情。）
之間的真摯友誼。）
三、課外延伸
1、小結稱讚的方式。師：看見同學們讀得這麼好，小刺蝟忍不住來稱讚大家了，聽：（師出示課件）小刺蝟説："小朋友們，你們讀得真棒！大家以後一定要牢記：
稱讚別人要真誠，語氣誠懇帶微笑。受到稱讚要謙虛，説聲“謝謝”表禮貌。
2、帶動作讀
師：大家都記住了嗎？
（生：記住！）
師：來，咱們就按照小刺蝟教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子。還可以加上你喜歡的動作。師：誰願意讀自己喜歡的`句子。（3名）還有很多同學願意讀，這樣吧，我們來分角色朗讀。老師讀旁白，全班起立，女同學當小刺蝟，男同學當小獾。起！過渡語：同學們的精彩朗讀，就是對老師教學的無聲的稱讚。老師的心裏，比喝了蜜糖還甜。真的，原來受到別人的稱讚的感受是這麼好的。老師也給大家帶來了一個跟稱讚有關的故事，讓我們一起去讀一讀。
3、配樂故事欣賞：《掌聲》。
交流：是什麼改變了小英？是掌聲使得小英從自卑的個性走向了自信，走向了開朗。也正如本課當中的小獾。
4、配樂再讀全文。5、總結：
這節課我們學習了《稱讚》這篇課文，懂得了稱讚，像一縷多彩的陽光，能給我們帶來自信、温暖和希望。那麼，我們以後的學習生活中，也學着稱讚自己，稱讚別人，把一份真誠的愛，帶給我們身邊的每一個人，好嗎？
（設計理念：為了在新課結束時總結如何稱讚，我擬定了小刺蝟稱讚大家的幾句話。然後用這種稱讚的方式，讀自己喜歡的句子，給學生自由選擇的機會，讓他們真正成為課堂的主人。故事延伸《掌聲》，讓同學們感受到學校中稱讚的魅力。）
四、作業佈置
用你今天所學到的稱讚別人的語言，回去稱讚你的家人和朋友，或你喜愛的小動物，小物品等。
（設計理念：課堂結合生活，鼓勵孩子回家稱讚身邊的人和物，讓稱讚之花綻放在孩子成長的每一片土地。）
五、板書設計：18、稱讚小刺蝟：真能幹一個比一個好小獾：香極了這麼好
《稱讚》作業設計
一、照樣子説詞語。
例：一個比一個好
一（）比一（）（）一（）比一（）（）
一（）比一（）（）一（）比一（）（）
例：聞了聞（ABA式）（）（）（）（）（）（）
二、照樣子説句子：
小獾做的板凳一個比一個好。
（）一（）比一（）（）。
三、根據原文意思填空：
小刺蝟的稱讚讓小獾有了（），相信自己只要（）就能（），結果（）。
四、把句子補充完整。
得到稱讚後，小獾（）。
得到稱讚後，小刺蝟（）。
五、寫一寫：
什麼時間，誰稱讚了我什麼或我稱讚了誰什麼，我心裏怎麼樣。
六、找一找有關稱讚的格言警句。
課題名稱
18、稱讚
年 級
二年級
學 科
語文
章 節
第六組
學 時
第二課時
教學環境
硬件環境
講台、電腦、圖片等
軟件環境
Windows、PowerPoint 等
教學設計
教學目標
1、 能正確認讀清、板等10個生字，特別要讀好後鼻音音節。
2、 能規範書寫傍等8個生字，並會正確組詞。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
4、 學着發現別人身上的優點，並能用幾句話誇誇學生。
教學重、難點
1、朗讀課文，感悟課文，使學生在情感上受到薰陶。 &nb
sp;2、緊密聯繫學生的生活。讓學生蒐集發生在身邊的關於友好相處、團結合作的事，反思自己的言行，養成良好的品格。
學習者分析
二年級學生有意識地抵制學習的心理機制並不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，需要老師認真引導。
教學過程
教學環節
活動設計
設計意圖
媒體、教學資源、教學工具(含教學平台)的使用及分析
教師的活動
學生的活動
複習檢測舊知
播放幻燈片第2頁、第3頁和第4頁，檢查學生生字、詞和多音字的掌握情況，並適時稱讚學生。
1、 觀看幻燈片第2頁，齊讀生字，指名學生讀隱去拼音後的生字。
2、 觀看幻燈片第3頁，開火車讀詞語。
3、 指名學生讀幻燈片第4頁。
通過齊讀、去拼音讀生字、詞語、多音字，檢查了學生對生字的掌握情況，為讀課文、理解重點句子打下基礎。
1、PPT顯示生字：清、 板、凳、刺、蝟、傍、椅、但、消 瞧、留、糙
2、PPT顯示詞語：刺蝟、板凳等
3、PPT顯示帶多音字的句子：
清晨，刺蝟媽媽揹着小刺蝟去森林裏採果子。
傍晚，小獾回到家，從背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。
此環節應用PPT能快速地檢查學生掌握生字、詞的情況。
呈現新知
教師提出問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺蝟和小獾是怎麼互相稱讚的呢？
1、提出問題：小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？指導學生讀好稱讚的句子。
2、呈現詞組一_比一___
引導、鼓勵學生説。
3、提出問題：小獾是怎麼稱讚小刺蝟的呢？指導學生讀好香極了。
4、提出問題：小獾和小刺蝟互相稱讚後，有什麼神奇的作用呢？
5、提出問題：簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到這麼神奇的作用？適時播放幻燈片。
1、學生讀書、討論找出問題小刺蝟稱讚小獾的的`句子，並讀一讀。
2、學生填一_比一___。
3、學生合作找出小獾稱讚小刺蝟的話語，在老師的指導下認真地讀。
4、學生思考老師的問題，並進行小組交流。
5、學生討論、交流，再觀看幻燈片，理解稱讚的神奇的作用。
設計這個環節，讓學生理解稱讚的作用中也有鼓勵。
1、PPT顯示問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺蝟和小獾是怎麼互相稱讚的呢？
2、PPT顯示問題：小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？以及相關句子。
3、PPT顯示句子：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
4、PPT顯示三個板凳照片
5、PPT顯示詞組練習
6、PPT顯示句子：小獾是怎麼稱讚小刺蝟的呢
7、PPT顯示句子：
你的蘋果香極了，
我從來沒有見過這麼好的蘋果。
8、PPT顯示問題：
小獾和小刺蝟互相稱讚後，有什麼神奇的作用呢？
9、PPT顯示問題：
簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到這麼神奇的作用？
10、PPT顯示句子：
小獾拉着小刺蝟的手，説：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
11、PPT顯示句子：
小獾接過蘋果聞了聞，説：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。
小刺蝟也高興極了，説：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！
回憶課文
在幻燈片上出示句子練習：
清晨，_____稱讚_____，稱讚他_____。
傍晚，_____ 稱讚_____，稱讚他_____。
學生看幻燈片，齊讀填空。
此環節引導學生對課文重新進行了梳理。
PPT顯示填空練習：
清晨，_____稱讚_____，稱讚他_____。
傍晚，_____ 稱讚_____，稱讚他_____。
討論、
探究等
播放幻燈片，引導學生思考：
在生活中，
別人做得好，我們需要_____；
別人做得並不理想，有困難時，我們更應該______。
學生看幻燈片，交流回答問題。
此環節培養學生鼓勵他人的情感。
PPT顯示探究問題：
在生活中，
別人做得好，我們需要_____；
別人做得並不理想，有困難時，我們更應該______。
感悟
播放幻燈片，帶領學生讀：稱讚的魔力
稱讚帶給我們勇氣和自信,
稱讚帶給我們進步,
稱讚帶給我們成功和喜悦.
學生看幻燈片，在老師的帶領下，齊讀。
此環節可以加深學生對稱讚的再一次認識。
PPT顯示句子：
稱讚的魔力
稱讚帶給我們勇氣和自信,
稱讚帶給我們進步,
稱讚帶給我們成功和喜悦.
知識、技能
運用展示
播放幻燈片，引導學生填句子：當我_______時候，____稱讚了我，
我___________。
學生看幻燈片，寫出自己心中的答案，再交流。
此環節結合學生過去的生活，可以促進學生的友誼。
此處應用音頻可以激發學生感激之情。
1、PPT顯示文字：
當我_______時候，____稱讚了我，
我___________。
2、應用了音頻文件：清新晨曦3可以激發學生感激之情。
總 結
1、 老師總結：
稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。
學生談這節課的收穫以及體會。
此環節再一次明確本課的中心。
板書設計
18、稱讚
小 充滿自信 小
刺蝟 （圖） 消除疲勞 獾（圖）
這樣的設計中心明確，看圖就能體會到稱讚的相互作用。
課外拓展
1、把今天學的故事講給鄰居小朋友聽。
2、仔細觀察身邊的人，發現他們的優點，用幾句話誇誇他們。
課後反思
本節課中我充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平台，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成為學生、教師，文本之間對話的過程。為了鞏固課堂教學效果，我在最後設計了一個拓展環節，讓學生稱讚稱讚周圍的人。如：同學、老師、父母等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、温馨的氛圍中，激勵了學生敢想、敢説、樂説的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。
[設計理念及設計特色]
《稱讚》一文是一個有趣味的故事，文中小刺蝟和小獾互為發現別人的長處和點滴進步，互為稱讚、肯定。小刺蝟和小獾發自內心的稱讚，使它們好的心情帶來奇效和快樂。在教學中，要讓學生充分體會相互稱讚帶來的快樂。朱作仁教授説：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。所以，本課側重朗讀感悟。另外，在教材的處理上體現了由扶到放的過程。先由教師導學第一部分，第二部分由學生自讀自悟，小組合作表演。在引導學生學習的過程中，一方面滲透情感、態度、價值觀的教育，一方面充分地落實語言文字訓練，讓學生“一課多得”，充分體現語言工具性和人文性的統一。
[學習目標]
1、鞏固生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點。
[學習重難點]體會相互稱讚帶來的快樂。
[教學準備]
1、生課前熟讀課文。
2、教師準備識字卡片、課件和相關音樂資料。
3、刺蝟、小獾的頭飾，以及椅子、蘋果等表演道具。
[教學過程與設計意圖]
一、創設情境，複習導入
師：今天，我們繼續學習第18課。（生讀題）
同學們讀的聲音真響亮，真好聽，就像銀鈴一樣。看，一個個坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放軍。
聽了老師的稱讚，你有什麼感受？會對你今天的學習產生什麼樣的影響呢？
瞧，稱讚的力量多大呀！你們今天一定學得非常高興，非常棒。
我們來玩一個遊戲吧！
1、遊戲：出示生字卡片“一字開花”。
2、自由讀文、思考：
文中誰稱讚誰？稱讚什麼？有什麼神奇的效果呢？
[設計意圖]
創設情境，讓學生一開始就體會到了稱讚帶來的快樂，不僅克服了學生緊張的心理，而且為學習本文營造了一個愉快的氛圍，為學好本文作了一個良好的鋪墊。通過遊戲、讀文、思考與上節課所學內容相關的問題，從而導入新課。
二、圖文結合，感悟課文。
（一）、導學小刺蝟稱讚小獾部分（1~4自然段）。
1、出示課文插圖一，説一説：
①、你發現了什麼？
②、小刺蝟為什麼稱讚小獾？
2、出示課文內容課件，讀一讀。
①、自由讀，小組內朗讀。
②、指名讀。
③、指導讀重點句。
相機完成“我會填”：一個比一個好一比一
3、想一想：
小刺蝟的稱讚讓小獾高興極了，又有什麼意想不到的效果呢？
①一、二幅圖比較，通過凳子的粗糙和椅子的細緻對比，感悟稱讚的巨大力量。
②讀小獾的話。
[設計意圖]
1、體現自讀自悟。
2、老師重點引導學好這一部分，讓學生充分體驗稱讚的快樂。
過渡：文中的小刺蝟稱讚小獾，讓小獾有了自信。那麼，還有誰稱讚誰呢？稱讚什麼呢？
（二）、合作學習小獾稱讚小刺蝟部分（5~10自然段）
1、同桌學習：小獾稱讚小刺蝟什麼？產生了什麼樣的效果？
2、出示課文插圖4及文中內容：
①看圖讀文，體會快樂。
②指名讀。（相機學習“我會填”：聞了聞了）
③同桌分角色讀。
3、小組合作學習文中5~10自然段。
①讀一讀。
②演一演。
③評一評。
4、拓展：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，會是什麼樣的'結果呢？
[設計意圖]
在重點引導學完“小刺蝟稱讚小獾”部分之後，放手讓學生自己去讀，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾稱讚小刺蝟”的學習，從而轉變學生的學習方式。
（三）、朗讀全文，迴歸整體（配樂）
[設計意圖]
1、體現整體感悟。
2、培養有感情地朗讀，昇華學生的情感體驗。
三、拓展延伸：
誇一誇身邊的同學、老師。
[設計意圖]
體驗快樂後，讓學生在實踐中創造快樂，培養學生的説話能力。
四、作業：（我會誇）
選擇合適的機會誇一誇你的家人、同伴或親戚朋友，觀察“稱讚”的效果。
[設計意圖]學着發現別人身上的優點，體驗稱讚的快樂。
附板書：
18、稱讚
（小刺蝟、小獾圖片）
高興極了
消除疲勞
自信
教學目標
１、 認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“採、背”等8個生字。
２、 正確、流利 、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
３、 學着發現別人身上的優點。
教學重難點：
１、 認識9個 生字，會寫8個生字。
２、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
教學準備 ：課件
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課
導語：小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱讚的話，你們會有什麼感受？對你有什麼影響？今天我們來看看一隻小刺蝟和一隻小獾之間發生的事。看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用。
二、初讀感知，學習生字
３、 生輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
４、 再學習小組內分自然段論讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
５、 畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
６、 投影出示本課生字（要求會認、會寫的字）指名認讀，開火車人讀。
視認讀情況，有針對性的指導。（“傍”——“一人站旁邊”；“板、椅、蝟、糙”形聲字記憶；“背”是多音字。）
用生字進行組詞比賽，用詞語練習説話。
７、 自由説説課文的大致內容。
三、細讀感悟
1聯繫學生在課堂上的表現，老師稱讚學生，引導學生理解“稱讚”（用語言表達對別人優點的喜愛。）
2演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了牀，在路邊認認真真的學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林裏採果子的小刺蝟，勞累了一天，揹着紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱讚嗎？
3讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺蝟值得稱讚？為什麼？
（1） 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，在自讀體會。
（2） 想一想，議一議：先自己想一想，然後在小組內發表意見。
（3） 説一説，再讀讀：學習小組推薦代表彙報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。
4第三、第九自然段，嘗試用自己的'語言來稱讚小獾與刺蝟。
5讀第七、第十自然段，聯繫自己受到稱讚時的實際感受，説説為什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除一天的疲勞？（領悟稱讚的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱讚。）
四、精讀入情
１、 男女生、同桌練習分角色朗讀小刺蝟與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。
２、 教師範讀，再指名讀，師生給予評價。
３、 配樂朗讀比賽：自由組合給課件配音朗讀，評選最佳配音組合。
五、實踐活動
１、 觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚，並向他們學習。
２、 回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悦。
第二課時
一、演讀入境
１、 分角色朗讀課文。
２、 學生三人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。
二、識字寫字
１、 投影出示下面的詞語。
採果子 揹着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
（１） 讀一讀。
（２） 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
（３） 各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。
２、 選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，並介紹自己的識記方法。
３、 指導寫字。
（１） 先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，除第一行是上下結構的字外，其餘都是左右結構，特點都是左窄右寬。
（２） 教師範寫，提示要注意的問題。
（３） 先描紅，後臨寫。
（４） 教師巡視，進行個別指導。
４、 鞏固檢查。
指名上黑板聽寫，其餘同學在本子上寫。
三、積累運用
完成課後“讀讀寫寫”。
四、拓展活動
在學校活動中表演課本劇《稱讚》。
板書設計
稱讚
你真能幹
小刺蝟————小獾
蘋果香
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂，《稱讚》教學設計及反思。
2、學着發現別人身上的優點。
教學過程'
一、複習生字導
二、學習課文
1、師：這篇課文老師也非常喜歡，我給大家讀一讀，請同學們仔細聽：哪些句子是小刺蝟稱讚小獾的?那些句子是小獾稱讚小刺蝟的?
(1)出示句子，練習朗讀小獾和小刺蝟相互稱讚的句子。
(2)師生一起朗讀這兩句話。
2、那這樣的稱讚起到了怎樣神奇的效果呢?請同學們再仔細地讀讀課文，找出相關的語句。
3、簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢?
(1)指導同學們觀察第四幅插圖，説説從小刺蝟和小獾的表情和動作中，你感覺到了什麼?
師生交流。
(2)師：我們可以看出他們互相欣賞，互相稱讚，可以感覺到他們心情很愉快，他們體驗到了成功的快樂。同學們，想一想，假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又會有什麼樣的結果呢?
(3)學生聯繫實際説説自己的經歷或體會。
(4)我們再來看看小獾是怎樣説的(出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)
(5)自由讀一讀這句話，説説你從這句話中體會到了什麼?
4、請同學們快速地讀讀第1--7自然段，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了?
結合第一幅插圖，理解：粗糙
a)看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?
生：
師：是啊！小獾的板凳做得並不好，那為什麼小刺蝟還要稱讚他呢?
5、出示句子：
(1)、板凳雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。(肯定別人的認真態度。)
(2)、小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看，教案《《稱讚》教學設計及反思》。(善於發現別人的長處。)
(3)、你真能幹，小板凳一個比一個做得好。(肯定別人的點滴進步。)
6、聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎麼做呢?
生：
師：是啊！別人做得好，我們需要稱讚，當別人做得不好時，有困難時，泄氣時，我們更應該稱讚，因為稱讚能使我們增強信心。
7、那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾時，聽了小獾的稱讚後，小刺蝟的心情又如何呢?齊讀最後一段。
8、結合剛才的理解，完成説話練習。
師：同學們説得真好，是啊，稱讚多麼重要啊！它能給我們勇氣、、、、
、
二、總結：
同學們，稱讚多麼有魅力啊！在我們泄氣的時候，它能給我們自信；在我們退縮的時候，它能給我們勇氣；在我們疲勞的時候，它能消除我們的疲勞…稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功，稱讚還帶給我們喜悦…稱讚給予我們神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂。那麼在生活中，我們應該善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。
反思：
這篇課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。愛聽好話，這是人們正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的`稱讚，得到別人的肯定。
這篇課文，通過小獾和小刺蝟互相稱讚的故事，讓孩子們認識到稱讚的巨大作用，並學着發現別人身上的優點。
在授課中，我通過抓住重點語句讓學生質疑課文，理解課文，最後自己感悟出稱讚的重要意義，理解到發現別人的優點是稱讚別人的前提，要學着發現別人的長處。並且逐步認識到，要想獲得別人的稱讚，首先得學會稱讚別人。
在理解句子時，把生字穿插在句子的理解中，並且結合課文的插圖，直觀、對比理解"粗糙、認真、一個比一個"等詞語，讓學生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優點，那就是做得很認真，沒有放棄，有進步。小刺蝟恰恰發現了他這個優點，引導學生認識到小刺蝟很善於觀察，善於發現，小刺蝟看到了小獾的長處，及時地稱讚了小獾，使小獾成功了。善於發現，善於稱讚別人，這都是我們應該學習的。
感悟課文時，讓學生找出相關句子，讓學生品讀，使學生從讀中悟出稱讚的巨大作用，從而讓學生從閲讀上升到感悟，形成自己的理解，最後完成語言訓練，情感得到昇華。
思考與不足：
這課時的重點我放在了對重點句的品析與感悟上，與學生的生活實際聯繫得還不夠緊密。使得教學有過多的説教成分。
學習目標
⒈認識10個生字，會寫8個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
⒊學着發現別人身上的優點。
教學重點
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學難點
從有感情的朗讀中感悟稱讚帶給別人的快樂。
教學準備
課件。
教學時間 2課時
第一課時
一、創設情景，激情導入
⒈隨機表揚。(你坐得真好！老師稱讚你!)(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你!)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們！你們真棒！)
聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？
⒉我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。 請同學們用上“稱讚”一詞來説一句話。
師：(你表現得那麼好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊!)真為你們高興，得到了那麼多的稱讚！
⒊今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”為題目的文章，隨機出示：稱讚(齊讀課題)看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？(讓學生問)
⒋同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
⒈範讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰？
出示：小刺蝟——小獾（他們在互相稱讚）
學習生字“蝟”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對於獾我們並不瞭解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
⒉自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
⒊小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
⒈我能認
⑴認讀帶拼音的生字詞語
刺蝟 小獾 板凳 粗糙 但是
泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
⑵認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
⒉我能記
出示生字，説説你是怎麼記住這些生字的。
⒊我理解
重點指導“泄氣”的意思。
⑴出示“在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”
⑵給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）
⑶小獾為什麼泄氣？
⑷用這種方法理解其他詞語。
⒋我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導
⒈我發現
出示本課的8個生字，讓學生説説你發現了什麼？
⒉我會寫。（“採”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。“採”字最後兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其餘六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。）
五、課堂小結
這節課的收穫真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺蝟和小獾他們在互相稱讚的事，那他們為什麼事而稱讚對方呢？我們下節課再來學習。
第二課時
一、複習導入
通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺蝟和小獾他們在互相稱讚，他們為什麼而稱讚對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？
二、學習課文
⒈師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺蝟稱讚小獾的話？哪句是小獾稱讚小刺蝟的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱讚的句子。
他對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
師：稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢？(愉快)那就帶着這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀：老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！)(誰願意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
⒉那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱讚作用的句子)
⒊簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣説的？(出示小獾的話)
小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來説説它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼？再齊讀。
⒋請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了？
出示有關句子：
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的.呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然後再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什麼？然後齊讀。
⒌看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！這時，是誰發現了小獾的優點？(出示第3自然段小刺蝟稱讚的話)
⒍聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢？出示課件，想想再説。
師：是啊！別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終於做成了板凳。
⒎那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最後一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因為稱讚有着巨大的魔力。
⒏是啊！稱讚多有魅力啊！綜合剛才小朋友説的，我們一起來聽記這樣一句話：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悦。（出示：齊讀這句話。）
三、學生質疑
⒈小獾板凳做得那麼粗糙，為什麼還能得到小刺蝟的稱讚？
引導學生理解：
⑴板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱讚。（稱讚別人就要學會發現別人身上的閃光點。）
⑵小刺蝟仔細看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。（要善於稱讚別人）
⒉小獾為什麼要送給小刺蝟一把椅子？.
⒊為什麼小獾的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞？
四、分角色讀
五、拓展總結
⒈師小結 ：小朋友，小刺蝟對小獾的稱讚有了自信，小獾對小刺蝟的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞，看來，稱讚有着無窮的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。小朋友，你能也來稱讚稱讚別人嗎？
⒉拓展練習。引導學生稱讚身邊的小夥伴 、周圍的人，以及對祖國對人民有傑出貢獻的人。
⒊師：愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。
善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼裏只有自己最行。
你看，本課中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒!小獾説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”小刺蝟説：“你的稱讚消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
教學目標：
1、認識“刺、蝟、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。3、學着發現別人身上的優點，學會由衷地稱讚別人。
教學重點：
認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
教學難點：
知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱讚你!)
(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我要誇誇你們！你們真棒！)
聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？ （看來老師的稱讚起到了作用。）
2、剛才都是老師稱讚你們，誰願意來稱讚我呀？……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱讚，我感到特別開心，也更加自信。）
3、稱讚的力量可真大！今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱讚的故事，出示題目――稱讚（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，後面是平舌音。）
4、看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？
學生：課文中誰稱讚誰？怎麼稱讚？稱讚的結果怎樣？
帶着這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）
二、初讀課文，識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
（1）課件出示生字，學生自由認讀
師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字
師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）
平舌音：刺、糙
後鼻音：凳、傍
擴詞記：刺、板、糙、椅、留
偏旁記：蝟（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）
動作表示：瞧
猜字謎：傍（一人站旁邊）
（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀
師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？
（4）認讀詞語
師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？
課文有幾小節？請同學分小節讀課文，其餘同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱讚誰？
評議朗讀：你可以稱讚一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱讚誰了嗎？（生答）板書：刺蝟 小獾
課文哪幾小節是講小刺蝟稱讚小獾的？ （ 提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）
今天我們就學習課文1——4小節。
三、研讀文本，理解感悟。
過渡：清晨，小刺蝟去森林裏採果子。在小路邊，他看見一隻小獾在學做木工。我們先來看看小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？ 快速找一找。
1、 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）
2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺蝟為什麼要稱讚小獾呢？請小朋友到課文第二段裏去找一找（畫出相關句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）
3、你能想象一下“粗糙的'板凳”是怎樣的？（示圖）
（有高低的、不平的、不光潔的……）
4、但是小刺蝟卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎麼認真地做板凳的？（再示圖）
（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰痠背痛；會釘到手指……）是啊，那麼累了，可是小獾還是做得那麼認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）
5、小刺蝟怎麼發現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！
示句“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什麼？（他看得很仔細。）還讀懂了什麼？（看得不仔細就不會發現做得認真。） 我們也來讀讀這句話（齊讀）
那你想對小刺蝟説什麼? （小刺蝟善於發現別人的長處）看來小刺蝟也值得我們稱讚,它很善於發現別人的閃光點.。所以他誇道——（示句，齊讀）
6、小獾確實值得稱讚?誰願意做小刺蝟來誇誇它?
預設點評：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。
小刺蝟,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
7、老師想做一回小獾，你們是小刺蝟，稱讚我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎麼還是這麼粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。
誰願意做小獾，誰願意做小刺蝟？（同桌表演――指名分角色表演）
8、 説話練習：( )一 比
板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能讚一讚其他東西嗎？
最後，讓我們再一次稱讚小獾吧！
9、總結：別人做得好我們要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚。稱讚的力量大無窮！
四、寫字指導
今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什麼新發現？
1、都是“木字旁”，（説明和木頭有關），寫的時候注意什麼？（捺變點）
2、觀察後説説右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什麼
3、教師邊範寫，邊説重點
4、學生描紅、臨寫
5、展評，再寫
五、板書設計：
18 稱讚 刺蝟 小獾 香 好 認真
教學目標：
1、認識“刺”“蝟”等10個生字，會寫“採”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。
3、藉助插圖，聯繫上下文和生活實際理解課文內容。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱讚帶來的快樂。
教學難點：
體會稱讚帶來的快樂，受到美好情感的薰陶。
第一課時
教學重點：
1、初讀課文，認識“刺”“蝟”等10個生字，會寫“採”“背”字。
2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱讚帶來的快樂。
教學過程：
一、再現熟字，引出課題
1、複習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱讚”這個詞。
2、用換詞法理解“稱讚”的意思，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：
（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？
學生回答後貼“刺蝟”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“蝟”字單獨念應讀第四聲，在“刺蝟”這個詞語中讀輕聲。
（2）課文中講誰稱讚了誰？
（3）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
三、朗讀課文，理解詞句
1、學習1-4自然段
（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。
（2）小獾做了三個什麼樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。
（3）讀小刺蝟稱讚小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，為什麼小刺蝟還稱讚他“能幹”、做得“好”呢？帶着問題再讀課文，尋找答案，然後師生交流，指導朗讀。
2、學習5-7自然段
（1）聽了稱讚，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什麼？
（2）為什麼一句稱讚的話會讓小獾有這麼大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。
（3）理解“泄氣”和“自信”，帶着自己的體會有感情地朗讀句子。
（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺蝟那樣稱讚別人。
3、學習8-10自然段
（1）藉助圖3和圖4，引讀8-10自然段。
（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。
4、迴歸整體，體會稱讚帶來的快樂。
（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”？
（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什麼”這一問題，體會稱讚的作用。
四、學寫上下結構的字
1、看圖猜字，教師範寫“採”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。
2、説説“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。
第二課時
教學重點：
1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱讚帶來的快樂。
2、學寫其餘的'七個生字，完成課後練習中的“讀讀寫寫”。
教學過程：
一、複習生字
1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字並組詞。
2、聽寫“採”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演讀，集體評議。
2、學生自由組合，練習分角色表演讀。
三、完成課後練習中的“讀讀寫寫”。
四、學寫六個左右結構的字
1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字並組詞。
2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構佈局上的共同點。
3、指名學生上黑板書寫，集體評議。
4、全班練寫生字。
五、作業
選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱讚的話送給他。
板書設計：
稱讚
刺蝟獾
疲勞泄氣
消除自信
一、 導入
1、複習生字詞
師：同學們，我們已經學習了《稱讚》一課的生字，大家都和生字寶寶交上了朋友。今天，老師帶領大家複習一下生字詞。看誰讀得又準又好。
2、出示詞語：
①齊讀詞語
②指名讀，會讀的舉手；如果這位同學讀對了，大家跟讀好不好
③開火車的形式，大家跟讀
④男生一個詞，女生一個詞
師：同學們的記憶力真棒！老師給你們一個稱讚。
老師，請同學來説一下，你是怎麼記住這些生字詞的呢？比如這個“傍”“採”。
這個“粗糙”是什麼意思呢？
生：物體的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）
例子：冬天來了， 人的手容易變粗糙。
二、整體感知
1、師：大家生字詞都讀得這麼好，那課文讀得怎麼樣呢？
2、先把自然段的序號標一下；課文一共寫了幾個自然段？十個。很好。邊讀邊思考，課文主要講了一個什麼故事呢？
3、來，帶着這個問題，我們來齊讀課文
4、生：①講了小刺蝟和小獾的故事在森林的故事（在森林裏發生了什麼故事呢）
②講了小刺蝟和小獾互相稱讚的故事
4、出示課件：本文講了（小刺蝟）和（小獾）在稱讚的過程中，增強了（自信心）並得到了快樂的故事。
三、品讀課文
1、小刺蝟和小獾又是怎樣相互稱讚對方的呢？讀第1-4自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。
2、出示句子：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
①“一個比一個好”還可以説什麼？
生：一個比一個大/小/長/短/胖/瘦
馬路上，汽車一輛比一輛快/貴/好...
師：誰能一口氣説五個？好，你來。非常好。
②“拿起板凳仔細地看了看”説明了小刺蝟什麼？
生：説明小刺蝟善於發現別人的長處，尊重小刺蝟的勞動成果。
師：我們來齊聲讀一下。注意，要讀出小刺蝟很真誠的語氣。
3、那同學們想一想，小刺蝟為什麼稱讚小獾呢？從課文中找一找，用橫線劃出來。
出示句子“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很認真。”
師：這個“已經”説明什麼？
生：説明小獾已經做了很長時間了。
師：在這裏“粗糙”一詞是什麼意思？説明板凳做的並不好。
生：物體表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。
誰可以用粗糙造一個詞？造句：爺爺的手很粗糙，像老樹皮一樣。
師：我們再來看，小刺蝟為什麼稱讚小獾？哪個詞説明小獾值得小刺蝟稱讚呢？
對，他做的很“認真”。非常好。“認真”一詞，點明小獾做事認真的態度。
4、小刺蝟稱讚了小獾之後，小獾是怎麼做的？大家齊讀5-7自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。
師：我找一位同學，來説一下，小刺蝟稱讚小獾之後，小獾是怎麼做的？生：送了一把椅子。
出示句子：“小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去。他給小刺蝟一把椅子”
師：“迎”説明了小獾什麼？ 生：心情好
師：説明了小獾心情很好，帶人熱情。
5、那小獾為什麼送了一把椅子給小刺蝟呢？
出示句子：在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。
師：“泄氣”説明了小獾當時，不自信的表現
師：“我已經會做椅子了”説明了什麼呢？
生：從粗糙的板凳到會做椅子了，這是多麼大的進步啊，稱讚的力量真大啊！
6、出示課件：在小獾有點（泄氣）的時候，小刺蝟的'（稱讚），讓小獾有了自信。
師：説明，稱讚能讓人產生自信！
7、齊讀地8-10自然段，把小獾稱讚小刺蝟的句子劃出來。
師：同學們，讀得特別好，我找一位同學來讀一下，在課文的哪一自然段。
生：小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
師：嗯，同學找的非常準確。（出示課件）
師：“聞了聞”“香極了”“從來”説明了什麼？
生：説明小獾稱讚小刺蝟的真誠。
師：那“聞了聞”還可以説什麼呢？
生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。
師：很好，同學真棒！
四、小結
1、師：同學們，學到這裏，我們來回想一下，小刺蝟和小獾之間是怎樣相互稱讚的呢？文中哪兩句話呢？
出示課件：①你真能幹，小板凳做的一個比一個好。
②你的蘋果香極了，我從來見過這麼好的蘋果。 （齊聲讀）
2、通過學習課文，你喜歡小刺蝟和小獾嗎？説説為什麼？
生：喜歡，因為他們互相幫助。/因為他們互相稱讚。/因為在彼此需要的時候，成了彼此的支撐。
師：很好，同學們，大家想一想，你稱讚過別人嗎？比如，你的同學，朋友，或者你的家人？
想一想，你的同桌，你稱讚過他嗎？試着説一説。
師：你稱讚過你的家人嗎？比如，爸爸媽媽...
生：爸爸媽媽，您工作了一天，我想對您説，您辛苦啦。
師：嗯，同學們，都特別好，今天晚上回到家裏，可以試着稱讚一下自己的爸爸媽媽。消除一下爸爸媽媽工作一天的疲勞。
3、課後題——讀讀寫寫
聞了聞 瞧了瞧 看了看 拍了拍
一個比一個好 一課比一棵壯 一本比一本厚 一天比一天強
4、好，同學們，學了這篇課文，我們學到了，稱讚可以帶給我們什麼？
勇氣、自信、進步、成功和喜悦。
【教材分析】
《稱讚》是人第五單元的一篇閲讀課文。而本單元的主題主要體現友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。通過小刺蝟和小獾相互稱讚、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。課文中藴含了豐富的人文精神，體現了新時期的現代意識，洋溢着濃郁的時代氣息。文章文質兼美、語言典範，既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和薰陶。
【學情分析】
生活中，人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約，評價自己時優點較多，卻不善於發現別人身上的長處。因此，在學習課文中，引導他們去發現它們的優點並進行稱讚，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學生已經掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。
【教學目標】
1.知識與能力：
（1）認識“刺、蝟”等10個生字，會寫“採、背”等8個生字。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.過程與方法：
（1）在學習過程中自主發現識字的方法。
（2）小組合作探究、讀中感悟。
3.情感態度價值觀：
通過學習課文，體會互相稱讚帶來的快樂，學會發現別人身上的優點。
【教學重點】
能準確讀出“刺、蝟”等10個生字、認清字形。會寫“採、背”等6個生字達到書寫端正，筆順正確。有感情朗讀課文，懂得文章藴含的'道理。
【教學難點】
讀懂課文，知道小刺蝟是怎麼發現小獾的優點，從而學會發現別人身上的優點。
【教法學法】
主要採用“創設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法，引導學生自覺討論交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。
【教學準備】
1.學生預習課文。
2.教師準備教學課件。
【教學時數】2課時
【教學過程】
第一課時
一、解題、導入新課。
“稱讚”是什麼意思？你平時因為什麼受過別人的稱讚？
二、識字、寫字。
1.自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2.藉助拼音讀帶有生字的句子。
3.藉助圖片和生活經驗識字。
藉助圖片一、幅圖：感知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“蝟”在刺蝟“一詞中讀輕聲。
藉助第三、四幅圖：感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4.在朗讀詞中認讀生字。
（1）清晨，小刺蝟去森林裏採果子。
（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5.學生説説自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6.寫字指導。
三、初讀課文，整體感知。
1.範讀課文。（配樂並相繼出示文中四幅插圖。）
課文講了一個怎樣的故事呢？請大家捧起課本認真聽老師讀課文。
你聽懂了什麼？（學生交流。）
2.師小結：原來小刺蝟稱讚了小獾，小獾也稱讚了小刺蝟，它們兩個相互稱讚。
3.學生再次朗讀課文。
第二課時
一、複習生詞，導入新課。
通過上節課的學習，課文中的生詞都認識了嗎？（出示生詞）齊讀。
刺蝟板凳粗糙但是
傍晚椅子瞧了瞧留下
二、精讀課文，感悟稱讚。
(一)學習1—4段。
1.自讀課文第1—4段，找出小刺蝟稱讚小獾的話多讀幾遍。
2.指名讀小刺蝟稱讚小獾的話。
屏幕出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
指導朗讀：注意到了嗎？這句話中有一個什麼標點符號？如果你能把語氣讀得再強烈一點就更好了！
3.我會説：
一個比一個好
一棵比一棵好
一——比一——
一——比一——
4.小刺蝟稱讚小獾做得小板凳一個比一個好，那麼小獾做的小板凳到底怎麼樣呢？文中有一個詞寫出了小板凳的樣子，找出來了嗎？（粗糙）
粗糙的小板凳是什麼樣子的？（出示圖一）（學生看圖交流。）看來，小獾做的小板凳的確不怎麼樣！
出示：“粗糙”圖片（粗糙的手、粗糙的樹皮）你看到了怎樣的畫面？（指名説）
既然小板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還稱讚小獾呢？
5.齊讀第二段，感受小獾的認真與用功。
6.小刺蝟不僅看出了小獾的認真與用功，還發現了他的進步。小刺蝟是如何發現小獾進步的？（小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。）對，經過仔細地觀察，小刺蝟發現小板凳做得——一個比一個好！（學生接説。）所以，小刺蝟真誠地稱讚小獾——齊讀！（出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！）
我們在稱讚別人時一定要時發自內心的，不能太誇張，要讓人感覺很真誠，誰來試試看？還有誰也想來誇誇小獾？
7.假如你是小獾，此時聽了小刺蝟的稱讚，心裏會怎樣想呢？
8.就是這一句真誠的稱讚給了小獾無窮的力量，就這樣，從清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌着，請小朋友們展開想象，在這一天中小獾會遇到哪些困難，又會怎樣做呢？（生自由交流。）
（二）學習5—7段。
1.自由讀5—7段，找出小獾説的話多讀幾遍。
2.指名讀小獾的話。
3.出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
“泄氣”什麼意思？“泄氣”是什麼樣子？誰來學學看？你有過泄氣的時候嗎？（生交流）這個時候，我們多麼希望得到別人的稱讚與鼓勵呀！小獾是幸運的，在他有點兒泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，那真誠的話語至今還回想在耳畔。
4.齊讀：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
5.師生接讀5—7段。
（1）師:小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去，他送給小刺蝟——一把椅子。（生接讀）小刺蝟不好意思地意思地説：——“我怎麼能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀？”（生接讀）
“不好意思”是什麼樣子？誰來學學看？請你學着小刺蝟的樣子讀讀這句話！為什麼不好意思呢？真是個懂事的小刺蝟。
（2）讓我們一齊學着小刺蝟的樣子讀讀這句話！
（3）師：小獾拉着小刺蝟的手，説：——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（學生接讀）
（4）師：此時的小獾已經會做椅子了，他是多麼自信呀！誰來自信地讀讀這句話？聽出來了，有點兒自信了！還有誰也想來讀一讀？嗯，很自信！讓我們像他一樣一起來自信地讀讀這句話！
6.小刺蝟收下了嗎?我們來看看第三幅圖。（出示圖三）
課文中那個自然段寫到了？誰來讀一讀？“連忙”什麼意思?小刺蝟收下了椅子，又回贈了小獾兩個蘋果，小刺蝟可真懂禮貌。
7.學習9、10兩段。
（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。
（2）完成課後“讀讀寫寫”。
三、拓展延伸。
1.小朋友們，現在給你一個機會，你想稱讚誰就稱讚誰，可以是家人、朋友，也可以是同學、老師，甚至是你不認識的人！注意用上這個句子“我想稱讚——因為——”（學生自由交流，教師適時引導。）
2.假如一開始小刺蝟沒有稱讚小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又會是怎樣的結果呢？（學生自由交流。）
3.教師小結：中國有句俗話説的好，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，小朋友們，讓我們拿起稱讚這根魔術棒，在生活中發現別人身上的優點，發現別人身上值得肯定的地方，把稱讚送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！
四、分角色朗讀課文。
五、佈置作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.寫一句稱讚別人的話，並送給他。
板書設計：
18．稱讚
有了自信
小刺蝟圖小獾圖
消除疲勞
【教學內容】
人教版二年級語文上冊第
【學習目標】
1、能有感情地朗讀課文，積累語言。
2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂，感悟稱讚的神奇力量。
3、善於發現別人的優點。
【學習重點】
有感情地朗讀課文，積累語言。
【學習難點】
體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人的優點。
【課前準備】
實物（蘋果）、課件
【教學過程】
一、複習詞語，欣賞“稱讚”語，導入“稱讚”。
導入：清晨，小刺蝟去森林裏採果子，孩子們，和小刺蝟一起去採果子，好嗎？（課件出示詞語）相機説出“稱讚”語。如：你的字音讀得多準啊！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！……
師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱讚語）想想你們在什麼時候聽過這樣的話語。
（都有歎號；都是誇獎、表揚別人的話）對、這就是的稱讚板書並告訴學生：今天我們接着學習這篇課文，齊讀課題。回憶一下，課文中告訴我們誰稱讚誰了呢？板書
二、朗讀感受稱讚語的美
1、老師範讀讀課文,同學們找出小刺蝟與小獾互相稱讚的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃説）
（句子出示：他對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”）
2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的稱讚。朗讀指導
（1）小刺蝟是怎麼稱讚小獾的？理解“能幹”你能幫小刺蝟説説小獾能幹在哪裏？（學生説）理解“一個比一個好”説明了什麼？（有進步）
詞型練習：像這樣的詞你還會説嗎？（幻燈出示）
誰來當小刺蝟來稱讚一下小獾。（指名讀）
（2）小獾又是怎樣稱讚小刺蝟的？
理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎麼樣？（很香）你呢？（香極了）
師:能用你的'表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那麼的香。
指名讀再指名讀齊讀
詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？
句子出示：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。
這樣的詞你還能説幾個嗎？（學生説）小刺蝟通過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室裏的所有同學，看看誰的表現我們應該稱讚。（學生説）
美讀：男同學當小獾，女同學當小刺蝟，老師讀其他部分。
我們合作讀再一次感受稱讚帶來的快樂與高興吧！（男女老師合作讀）
三、朗讀感受稱讚帶來的神奇力量
1、師：如此美麗，並讓人聽了特別快樂舒服的稱讚還有怎樣的神奇效果呢？我們來聽聽小獾和小刺蝟是怎樣説的?
句子出示：小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。”
小刺蝟也高興極了，説：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”
泄氣是什麼意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什麼情況下感到泄氣？
句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什麼意思？哪些東西也是很粗糙的？（學生説）看見這樣的小板凳，小獾自己又會怎樣想呢？（學生説）就在這時，誰送來了稱讚（再讀稱讚語）小獾聽了小刺蝟的稱讚又會怎樣想怎樣做呢？（學生説）那你説稱讚給他帶去的是什麼？（學生説）（板書：自信進步成功）小板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還稱讚他呢？
2、説話練習：
假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？（比較）正因為這樣，所以當小刺蝟再次見到小獾時，小獾會拉着小刺蝟的手説：（讀句子）
師：稱讚不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。後來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱讚的力量。
3、朗讀感悟小獾對小刺蝟的稱讚。
師：那小獾的稱讚又給小刺蝟帶去了什麼？
句子出示：小刺蝟也高興極了，説：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”
理解：“疲勞”説説小刺蝟會有哪些疲勞？（學生想象説）
師：所有的勞累和疲倦都因小獾的一句（幻燈讀）而消除了。你説稱讚給小刺蝟帶去的是什麼？（學生説、板書：輕鬆喜悦）
師：我們再次合作感受稱讚帶來的輕鬆與喜悦。（合作讀）
四、積累語言，配音感受。
師：（指板書）稱讚帶給我們勇氣和自信，進步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱讚的神奇。（學生配音讀）
五、總結拓展，昇華情感。
1、稱讚是美好的，只有發自內心的稱讚，哪怕是平淡如水的一句話，都會產生意想不到的效果。你想得到別人的稱讚嗎？要想得到別人的稱讚，首先得學會稱讚別人，想一想你想稱讚身邊的誰？被稱讚的學生站起來。（學生説）
2、師：稱讚是什麼（幻燈出示配樂小詩）
[教學目標]
1．在語言環境中正確認讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個生字，在閲讀中理解並積累稱讚、自信、消除、疲勞等詞語，正確書寫稱、贊、聞、消、勞 5個漢字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在閲讀的過程中，體會相互稱讚給人帶來的快樂。
[教學時間] 2課時
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
1．媒體出示：稱讚，讀準字音。
（1）有什麼好方法記住這兩個字？
（2）説説稱讚的含義，併為這個詞語找個意思相近的詞語。
2．贊是上下結構的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個先左面一個的最後一筆應該是豎提（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。
3．今天我們就一起來學習第13課《稱讚》齊讀課題
二、整體感知
1．仔細聽錄音，説説誰稱讚了誰？ 交流，媒體出示：小獾小刺蝟 課文中小刺蝟稱讚了小獾，小獾也稱讚了小刺蝟，他們是互相稱讚。（出示：互相）
2．輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音，並給課文標上小節號。
三、研讀課文
1．開火車朗讀課文，並找一找小刺蝟和小獾是怎樣稱讚對方的句子。
（1）媒體出示：
小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾説：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！小獾接過蘋果聞了聞，説：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。
（2）學習生字聞：做動作
（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱讚的語氣。
（4）指導朗讀，讀出稱讚的語氣。 （指名讀，點評，再指名讀，挑戰讀，齊讀）
2．小刺蝟與小獾從相互稱讚中獲得什麼幫助呢？再讀課文。
（1）從課文中找到句子，並用自己的話説説稱讚的作用： 小獾拉着小刺蝟的手，説：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。我已經會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。 出示：讓小獾有了自信 小刺蝟也高興極了，説：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！ 出示：讓小刺蝟消除了一天的疲勞
（2）學習生字：椅、泄、謝、消、勞 説説你有什麼好辦法記住它們。
（3）從課文中找找小刺蝟為什麼會泄氣？
①理解泄氣的意思 出示：小獾已經做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想__________指名説一説，想象説話，幫助理解泄氣的意思。
②粗糙是什麼意思呢？ 粗糙：毛糙不精緻，（這裏指板凳做得不好。）
（4）理解稱讚的作用
出示：小刺蝟仔細看了板凳之後，對小獾説：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，於是他_________，終於_____________。 指名説一説 指導朗讀。
第二課時
一、朗讀課文
1．師生配合讀課文。
2．小組分角色讀課文。
二、説話練習
1．（誰）聽了（誰）的`稱讚（怎麼樣了）。
2．稱讚就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱讚能帶來什麼？ 媒體出示：
稱讚能__________________
稱讚可以________________
稱讚帶給我們____________ 請學生各抒己見
3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。
建立自信消除疲勞快樂稱讚_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。
稱讚能帶給我們快樂、自信和勇氣。
4．學學小刺蝟和小獾，用簡單的一句話，誇誇你的好朋友。
三、複習鞏固
1．複習詞語： 媒體出示： 稱讚、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經
2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號裏： 採 踩睬彩 春天到了，花園裏開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭
3．學學小刺蝟和小獾，用簡單的一句話，誇誇你的好朋友。
四、指導書寫 練習寫字
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