《養花》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的《養花》教學設計，希望對大家有所幫助。

《養花》教學設計1

教學目標

1、理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

2、練習給課文編寫提綱。

3、學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。

4、完成課後“練筆”的作業。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文後四個自然段。

教學重點

1、理解課文的思想內容。

2、練習給課文編寫提綱。

教學難點

理解課文的思想內容。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課的生字、新詞，理解重點詞語。

（二）分清課文段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點

（一）分清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學難點

劃分課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題。

花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，是怎樣養花的？

請1、2名學生簡要説説自己是怎樣養花的。養花是件非常有樂趣的事，學了這篇課文，一定會有很多同學愛上養花的

（板書：9養花）

（三）檢查預習。

1、填寫生字表。

指導學生“秉”字的寫法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫。

2、查字典並結合課文內容解釋詞語。

學生通過查字典瞭解詞語的意思後，結合課文理解詞語在具體語言環境中的意思。樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養花使作者感到快樂。

計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞並不在意。計較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。

霜凍：靠近地面的氣温降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現象。

置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。

自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。關切：關心。

一來二去：形容交往頻繁。課文中指經常和花打交道。

門道：門路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。

三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

不利於行：不便於走路。

循環：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子裏看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重複下去。

有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。

勝於吃藥：比吃藥的效果還好。

真理：真實的道理，即客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。

曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。

秉燭夜遊：舉着蠟燭在夜間遊賞。

贈給：無代價地把東西送給別人。

菊秧：菊花的幼苗。

（三）閲讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

1、教師範讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，並畫出不理解的詞句。

2、學生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

分段、概括段落大意是這節課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步瞭解了文章內容的基礎上給課文分段，然後請學生説一説是如何分段的，分段的依據是什麼。鼓勵學生髮表不同意見，教師充分了解學生的分段情況後，有針對性地給予指導。

如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學生將歸併成段的自然段逐一讀一讀，説説每個自然段的意思，指導學生理解自己歸併成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向學生説明這篇課文的.段落比較特殊，由於每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。

如果學生的意見比較集中，大多數學生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法後，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。

結合這篇課文特殊的段落結構，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡時，要從每篇課文的具體內容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結構。將學過的分段知識靈活地應用於不同體裁、不同內容的文章中，而不能千篇一律地採用固定的模式。

在理清課文段落結構的基礎上概括段落大意。

第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。

第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。

第三段：寫“我”是怎樣養花和養花可以增長知識。

第四段：寫養花有益身心，“我”從養花中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。第五段：寫享受勞動果實的快樂。

第六段：寫養花中的傷心事。

第七段：寫養花的樂趣。

如果學生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養哪些花、怎樣養花、養花增長知識、養花有益身心、養花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養花的樂趣。

在概括段意時，以學生概括為主。對於較難概括的段意，可讓學生多讀課文並進行討論，教師給予適當的補充修正。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

1、請七名學生逐段有感情地朗讀課文。進一步瞭解課文內容，體會作者表達的情感。

2、有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內容。

（五）作業。

1、抄寫生字、生詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

（二）結合課文理解“樂趣”“置之不理”的意思，並會用“樂趣”“置之不理”造句。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。

二、教學重點

理解課文第一至第四段的內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

三、教學難點

體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。

四、教學過程

（－）以“樂趣”為話題，引入新課。

1、回想一下，“樂趣”一詞是什麼意思？

（使人感到快樂的意味）

課文的作者把什麼當作生活中的樂趣？（養花）

（板書：養花）

生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什麼事給你帶來過樂趣？

（讀書、下棋、踢球……）

2、在理解詞意的基礎上，用“樂趣”造句。

你能不能用“樂趣”這個詞造個句子？

（讀書可以豐富知識，是一種充滿樂趣的事。踢足球能鍛鍊身體，也給我的生活帶來了樂趣……）

學生在造句時，有些會仿照課文中的句式，造出“我把……當作生活中的一種樂趣”的句子，對此教師可以給予肯定，同時鼓勵學生採用自己的方式進行表達。教師在輔導學生造句時，應當讓學生懂得“樂趣”是積極的，正面的快樂情趣，不能將消極的事物當作樂趣。

3、作者將養花當作生活中的一種樂趣。那麼，養花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學習課文。

（二）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會課文中的思想內容。

1、學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。

（1）（齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養花。”）作者因為愛花，也愛上了養花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？

（學生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是隻喜歡好看的花；作者在小院子裏種滿了花草；作者把養花當作了生活中的樂趣）

通過對課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計較）、句（只要……我就）的分析。引導學生懂得作者是一個真正愛養花的人。教師在此可向學生簡單地介紹一下老舍先生，便於學生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養花，可見其對花的愛之深及養花的樂趣之大。

（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。

（我把養花當作生活中的一種樂趣。）

這句話向我們解釋了作者為什麼愛養花。從全文來看，這段還起到了什麼作用？（全文的總述）

（板書：1、為什麼養花……把養花當作一種樂趣……總述）

2、理解課文第七段（最後一個自然段）在全文中的作用，並由此引入對課文二、三、四段的學習。

（1）請一位同學有感情地朗讀第七段。

（2）第一段是對全文的總述，這一段在全文又起到了什麼作用？

（是對全文的總結）

養花對作者帶來了很多樂趣。作者在篇末用簡練的語言進行了概括總結。而文章也正是圍繞着這些樂趣來寫的。

3、學習課文第二段，理解課文內容。

（1）請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。

（這一段作者告訴我們他只養些好種易活的花）

（板書：2、養什麼花）

（2）作者只養些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那麼喜愛養花，為什麼不養些奇花異草呢？

（因為奇花異草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。）

老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。

（3）作者養的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮鬥，你是怎樣理解這句話的？

（好種易活是説花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮鬥是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養花的氣候中生存下來。）

指導學生體會作者既因氣候的特點選擇好養的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。

雖然不是奇花異草，但是能開花，能結果，能給作者的小院帶來生機和活力，誰又能説這不是養花的樂趣呢？

（板書：有花有果）

4、學習課文第三段，理解課文內容。

（1）花草自己要奮鬥，也要靠養花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什麼樂趣？

（作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸着了一些門道，學到了知識）

（板書：3、養花要摸門道）

（2）“置之不理”是什麼意思，你能用它造個句子嗎？

（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）

在學生造句時，教師幫助學生分清什麼情況下應該理，什麼情況下應該不理，並鼓勵學生多造有積極意義的句子。

（3）你有好朋友嗎？平時你是怎麼和他相處的？作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什麼？

引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。

每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最後一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）

（板書：長見識）

看着滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中湧起怎樣的情感？你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎？

（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）

5、學習課文第四段，理解課文內容。

（1）四個人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什麼樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最後一段中的一個詞語概括出來。

（養花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。）

（板書：4、養花要付出勞動——須勞動）

學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發，教師予以點撥。

（澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰痠腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心裏自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）

（2）作者在勞動中體會到一條真理，他是怎麼説的？（不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？）作者採用了什麼句式，表達了什麼感情？

（反問句，表達出作者對勞動的熱愛。）

（3）練習背誦第四段。

（三）作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文四至七段。

【板書設計】

第三課時

一、教學目標

（一）學習課文第五至第七段，理解課文內容，進一步體會作者表達的思想感情。

（二）練習給課文編寫提綱。

（三）完成課後“練筆”的作業。

二、教學重點

（一）理解課文第5至第7自然段內容，體會作者表達的思想感情。

（二）練習給課文編寫提綱。

三、教學難點

理解課文的思想內容。

四、教學過程

（一）檢查第4自然段至第7自然段的背誦。

1、請四名學生分段背誦課文。

2、同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師瞭解背誦情況。

（二）學習課文第5自然段至第7自然段，理解課文內容，體會課文的思想感情。

1、學習課文第5自然段，理解課文內容。

（1）養花須勞動，而勞動則有益身心。

養花的樂趣並不止於此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什麼樂趣。

（2）請兩名學生有感情地背誦第5自然段。學生們邊聽邊看書，體會課文內容，從第七段中選出適當的詞語概括這段內容。

（這一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）

（板書：5、養花使人喜悦……有香有色、有喜有笑）

（3）這一段文字充滿了歡快喜悦，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過文字把這種喜悦之情表達出來的呢？

（進門就誇“好香”——驕傲；秉燭夜遊；贈給——特別喜歡）

結合以上語句，幫助學生進行分析。重點引導學生領會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜；而自己養的花能得到別人的誇獎、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。

2、學習課文第6自然段，理解課文內容。

（1）世界上的任何事情沒有一帆風順的，既然有成功的喜悦，就會有失敗的苦惱。養花也是如此。哪位同學試着分析分析第六段，説説這段寫了什麼，表達了作者的什麼情感？

（這段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情）

（板書：6、養花使人傷心……有憂有淚）

（2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什麼情感？

（對花的喜愛、憐惜之情）

（3）五、六兩段作者採用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什麼好處？

（採用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）

（4）男女生分別背誦，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。

3、學習課文第7自然段，理解課文內容及在全篇的作用。

在第二課時學習的基礎上，學生已基本理解第七段在全文中的總結作用，教師在這裏着重指導學生理解這段總結的高度概括性和辯證性。

（1）我們已經知道養花給作者帶來了那麼多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。

（2）學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。

（3）除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發現了嗎？

（用辯證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）

作者對養花樂趣的總結是辯證的，養花既能讓人喜悦歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收穫。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養花確有樂趣啊！

（板書：養花確有樂趣）

（三）有感情地朗讀全文，加深體會，總結文章的中心思想。

（作者通過自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。）

（四）練習給課文編寫提綱。

1、在《記金華的雙龍洞》一文中，我們學習了怎樣給課文編寫提綱。同學們回憶一下，編寫提綱的幾個步驟是什麼？

（先確定文章中心，再想好選哪些材料來表達中心，然後把要寫的內容排列好。）

2、參照板書，給課文編寫提綱。教師巡視，檢查指導。

3、請一名學生將提綱寫在投影片上，出示投影片，師生進行評議。

（五）完成課後“練筆”的作業。

1、學習了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對花草的喜愛。生活中，同學們養過或看到過不少花草，哪些花草引起了你的喜愛，它有什麼特點，你為什麼會喜愛它？

（學生回答，相互啟發思路）

2、請一名作文基礎較好的學生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱並進行講評。

3、學生可參考提綱的思路，寫片段。教師對作文基礎較差的學生適當地加以指導。

（六）作業。

將片段修改整理後抄寫在作文本上。

《養花》教學設計2

教學目標

能正確讀寫文中的一些詞語。有感情地朗讀課文，使學生體會養花給人們帶來了樂趣。 能從課文中能夠找出點明中心的句子，能説出課文是從那幾個方面表現中心的。

背誦課文最後一個自然段。 通過對課文內容理解，體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

重難點：

1、引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

2、理解課文如內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活，健康向上的思想感情。

教學準備：Ppt課件

教學設計

一、 課前談話，引入課文

1、 同學們：你們喜歡花嗎？交流一些你所收集有關“花”的詩句、詞語。

2、 那誰説説養花有什麼好處？那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的。

二、 預習檢查

同學們交流預習的方法。 交流有關作者老舍的一些資料。 檢查詞語的'理解：

奇花異草大雨傾盆三年五載 秉燭夜遊

置之不理（結合學生預習情況，做一總結）

那預習了課文，那誰來説一説《養花》這篇課文講了一件什麼事情。

給課文分段落，並説一説每一部分講什麼內容。（可以用課文中的語句來概括）

三、 學習課文，理解課文

（一） 繼續讓學生交流通過預習，你還從文中獲得了那些信息。從而引出本文的中心句。

（二） 學習課文的中心句

1、 課件出示中心句。

2、 這個中心句是從哪幾個方面來説養花的樂趣的？（“有喜有憂，有笑有淚”間的是對花的關心，情感體驗；“有花有果，有香有色”講的勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的養花的意思）

3、 課文從3個方面寫了養花的樂趣，哪每一方面

內容又是課文中的哪幾個自然呢？有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既須勞動，又長見識：第三、四自然段。

4、指導朗讀課文第7自然段。

（三）學習第五、六自然段

1、齊讀課文（5、6自然段）

2、思考：作者為什麼“喜”“笑”？又為什麼“憂”“淚”？畫出相關的句子來讀一讀。並思考作者為什麼把“憂”和“淚”也作是養花的樂趣？

3、再次讀五六自然段。第五自然段可分為幾層？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣些有什麼好處？

4、指導朗讀五六自然段。

（四）學習第一、二自然段

1、默讀課文，邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

2、思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。

3、哪一、二自然段又是如何緊密的連接起來的？

（五）學習第三、四自然段

四、學習課文安排材料的方法

1、齊讀第七自然段。

2、討論：第七自然段與第二至六自然段有什麼關係？與第一自然段有什麼關係？在全文中起了什麼作用？

3、體會本文中的過渡句的作用。

五、總結全文

1、讀中心句。

2、從《養花》中，你對老舍先生有什麼瞭解。

3、引導學生概括，文章中抒發了作者愛花、愛養花，從而抒發了作者熱愛生活的思想感情。

《養花》教學設計3

一、課前談話，引入本課

你喜歡養花嗎？誰説説養花有什麼好處？那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的？

板書：13養花。

二、介紹老舍、老舍養花

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的.時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

材料安排：

1、把養花當作樂趣。

2、分述養花的樂趣：

①養自己能奮鬥的花——人生啟迪

②養花要摸門道——增長知識

③養花要付出勞動——有益身心

④養花使人喜悦——有喜

⑤養花使人憂傷——有憂

3、總結養花的樂趣。

四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什麼喜愛它

1、説説你喜歡的花草有哪些。

2、説説這些花草的特點。

3、比較一下哪種花草最有特點，然後説説你為什麼喜愛它。

4、構思。

5、寫出來。

《養花》教學設計4

教學目標：

（1）學會本課5個生字，正確讀寫“循環、曇花、秉燭夜遊、菊秧、砸死、三年五載、自生自滅、一來二去”等詞語。

（2）理解積累“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、自生自滅、三年五載、狂風暴雨、天趣突變、秉燭夜遊”等詞語。

（3）正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點：

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情，瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，既是本文的重點，也是本文的難點。

教學時間：二課時

第一課時

一、聯繫實際，談話導入。

1、 這一單元，我們和老舍先生一起追憶了那位非凡而偉大的“母親，領略了他的第二故鄉——濟南冬天獨有的温情美景，拜讀了他的長篇名作《駱駝祥子》中祥子買車的故事。這節課，我們一起來看看那老舍先生是怎樣養花的，通過學習我們一起來感受作家養花的樂趣，情趣。

設計意圖：回顧已經學過的老舍先生的幾篇文章，更加深入全面瞭解我們的平民作家——老舍先生，為本課的學子做好感情鋪墊。

二、初讀感悟，掃清字詞障礙。

1、指導自讀，用好糾錯本，掃清字詞障。

2、老舍先生是怎樣養花的，從文中找出相應的句子，邊讀邊勾畫，感知文章的大意。

3、教學隨回巡視、發現問題隨即解決。

三、再讀課文，品問析句。

1、小組內學生帶着問題輪讀課文。出示中心話題：細讀課文，談談作者圍繞養花講了那些內容？

（設計意圖：思考題的出示為了讓學生清晰學習舒事明理散文的方法。逐步培養學生的概括能力。）

2、指名回答（小組四號回答）

隨着學生的回答，把課文的敍述順序理清：即為什麼養花；養什麼花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜；養花使人傷心；養花的樂趣。

3、總結內容，學習寫法。

（1）重點感悟文中最後一段

（2）談談作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？

A、課文哪些地方寫了養花的“喜與笑”，

哪些地方寫了養花的“憂與淚”？知道學生用課文的話具體説一説。

B、學習作者由事及理，層層遞進，把事情寫具體的方法。

四、小結全文

五、佈置作業

熟讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

（設計意圖：意在點撥學生只愛生活，關注身邊小事，通過身邊小事明理的效果）。

第二課時

一、聯繫生活實際，談話導入

上節課我們通過學習老舍先生養花的過程，體悟到他養花的樂趣。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有聲有色。長見識。請學生們談一談。自己或家人，朋友愛護什麼花草，為什麼喜歡，以及在養花過程中有什麼感受。

二、研讀課文，結合資料感悟作者

1、老舍是一個很有生活情趣的人。從文中可以知道，老舍不但養花，還養了“小貓”。

2、為什麼只養好種易活，自己能奮鬥的花！

一方面老舍沒有精力照顧費心思的話草，另一方面也反應了老舍的興趣愛好。對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香與否，要自己能夠奮鬥。老舍的一生也是勤勉奮鬥的一生。

3、作者為什麼説養花“有意思”？

增長知識，有益身心。在養花實踐中摸到門道：花種類不同，習性不同，對體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。

4、老舍的花到底養得如何？應該説老舍的花養得很好。一是數量多，從小貓上房看出了院子裏的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種一百多棵”還養着曇花，這些説明了老舍對花的痴迷。二是從“送牛奶的.同志進門就誇好香”，説明老舍的花養得不錯。最可貴的是養花達到了把玩品味，物我相依的程度。想一想，曇花盛開的傍晚，幾個朋友在院中，庭中小坐，談天，論花，是多麼愜意！

5、從課文中我們還可以體會出老舍的為人。

——非常勤快。從養花搬進搬出可以看出。

——愛交朋友。從約朋友看花，把花贈給朋友可以看出。

——寬厚待人。菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，自己只默默承受。

這一切，已充分説明了老舍對生活的熱愛。因為心中湧動着摯愛，所以他能夠發現山美，水美，花美，人美……生活處處充滿了美好。

四、總結全文，瞭解作者。

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。

體會理解中心句：有喜有憂，有笑有淚，有花有草，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

2、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。

五、課後擴展，小練筆

通過學習課文的寫法，選擇自己的愛好寫一個片段。要寫出點門道，甘苦和“多麼有意思”。

（設計意圖：激勵學生種下自己的生命之花的種子，用筆記錄下自己的日常生活中花開的聲音。）

《養花》教學設計5

一、教學目標

【知識與能力目標】

1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.在學完課文後會寫讀後感

【過程與方法目標】

1、在教師創設的情境下，培養學生的審美觀。

2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。

【情感態度和價值觀目標】

體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情，加強環保意識，滲透愛護環境的法制教育。

【教學重難點】

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

2、滲透學生愛花，愛校，愛家，愛國，愛護環境的思想感情。

二、教學準備：

1、蒐集關於老舍的資料、花的資料

三、教學過程：

一、同學們，你們見過花嗎？説説你見過的。揭示課題。

1、剖析課題：

2、介紹作者：老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，老舍是他在小説《老張的哲學》中開始使用的筆名。北京滿族正紅旗人，中國小説家、文學家、戲劇家。五四運動時期開始新文學創作.。代表作品：《駱駝樣子》、《趵突泉》、《貓》，《四世同堂》。

3、理解詞語的意思：

奇花異草：原意是指希奇少見的.花草。也比喻美妙的文章作品等。（不同的）

大雨傾盆：雨大得象盆裏的水直往下倒。形容雨大勢急。（1.器物反轉或歪斜以倒出裏面的東西；2.毫無保留。）

置之不理：之:代詞，它；理:理睬。放在一邊，不理不睬。（放）

三年五載：三、五:表示大概數量；載:年。指多年。

秉燭夜遊：舉着燭光在夜間行遊。意謂人生短暫,應當及時行樂。解釋秉:執持。舊時比喻及時行樂。

二、精讀課文，探究學習。

1、細讀課文，想想作者講了養花的哪些樂趣？你是從課文哪些地方體會到的？找一找、劃一劃，讀一讀，再小組交流。

（l）“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子裏一到夏天滿是花草”。（可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）

（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。（這句話中“自己會奮鬥”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎麼選擇天氣，不怎麼需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養

花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮鬥的花。”）

（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）

（4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

（5）如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。（“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫一會兒，然後再出去……這句話是説養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）

這裏有兩點值得進一步探討。

a．作者為什麼説得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心裏更高興，這就是“有益身心”的意思。）

b．作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什麼？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多麼有意思呀！”這就是作者勞累後的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

（6）、出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種説法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）

b．這句話説明什麼道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活着，就應該勞動。）

c．補充空白，強化感覺。

2、為什麼説“憂”和“淚”也是養花的樂趣？

設計意圖：以問題，統領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閲讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養花的樂趣和表達的的情感。

三、再讀課文，總結回顧

1.課文主要寫了什麼（為什麼養花；養什麼花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悦；養花使人傷心；養花的樂趣。）

2.養花的樂趣

①養自己能奮鬥的花——人生啟迪

②養花要摸門道——增長知識

③養花要付出勞動——有益身心

④養花使人喜悦——有喜

⑤養花使人憂傷——有憂

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高

年級段提出了明確的要求。

四、拓展延伸

1.交流有關花的知識：

有關花的成語和寫寫愛護花草的宣傳語。

2、交流：.聯繫生活實際談談如何加強環保？

五、課外延伸

１.寫一篇讀《養花》有感.

２．養花是件快樂的事,有興趣的同學請養一盆花，體會一下養花的樂趣.（老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該生活中培養一顆“心眼”去感覺體驗，才能發現生活之趣，生活之妙。）

板書設計：

有喜有憂有笑有淚既須勞動又長見識

養花熱愛勞動熱愛生活

有花有果有香有色愛護環境的法律教育

《養花》教學設計6

一、教學目標：

1、複習查字典，查字典或聯繫上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門道、三年五載、如此循環、秉燭夜遊”等詞語的意思。

2、引導學生理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

3、情趣來自於對生活的熱愛。通過本篇課文的學習，不僅要培養學生體會作者養花過程中得到的樂趣，還要培養學生健康向上的生活態度和熱愛生活的情感。

二、教學重點

複習查字典的方法，理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

三、教學難點

品詞析句，從老舍先生養花的過程中受到啟迪，得到薰陶，感悟人生真諦。

四、教學過程

（一）激趣導入

1、板書：花，咱們一起來欣賞幾幅花的美麗畫面，出示圖片，讓學生結合詩句感悟花之美。

2、師：花兒如此美麗，怪不得歷來的文人墨客都喜歡花，同時寫下無數讚美花的詩句文章，今天要學的《養花》是我國著名的語言大師老舍先生寫的。（板書：養花），同樣是寫花，他不是寫花的美，而是寫自己養花的經歷，以及從中得到的樂趣。我們一起走進課文，盡情體味老舍先生養花的樂趣。

（二）解詞品句

1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。

2、出示詞語並查字典理解字詞，同時深入品析相關語句。

師；我們一起來讀讀這些詞語。齊讀

師：會讀後，我們還要理解詞語的意思，字典是我們最好的老師，我們可以通過查字典來理解詞語的意思，那麼我們學過什麼查字法（音序，部首，數筆畫）

奇花異草（異：音序） 大雨傾盆（傾：部首） 置之不理（置：四） 三年五載（載：戈） 門道 秉燭夜遊（秉：撇或禾（乘）） 如此循環

（1） 出示“奇花異草”的句子。（第2自然段）提問：老舍先生養的花草中為什麼沒有奇花異草？指名讀句子，再指名説原因。

（2） 師：養什麼花可以看出一個人對人生的態度，那麼老舍先生偏愛哪種人？讀讀最後一句話。（愛奮鬥的人。）花如其人，在下文我們就可以讀明白。

（3） 出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好種易活自己會奮鬥的花）。除了查字典這種方法理解詞語，我們還可以聯繫上下文的方法來理解詞語，順勢理解“門道”（方法，竅門），那麼養花有什麼門道呢？（有的喜陰，就別放在太陽地裏，有的喜幹，就別多澆水。）

（4） 出示“秉燭夜遊”的句子。理解：讀句子，這是寫了老舍邀朋友賞花；那麼前一句寫了什麼呢？讀句子，歸納“誇花”；後一句呢？讀句子，歸納“贈花”。——是啊，與人分享勞動果實是多麼快樂的事情。

（5） 那麼：“循環”是什麼意思？生説詞語意思，課文中説“如此循環”哪句話做了很好的解釋，請聯繫上下文來理解，生讀出句子、出示“我工作的`時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫一會兒，然後再出去。”分組分句反覆讀，理解。這就是如此循環。

3、老舍先生在養花過程中得到了許多樂趣，那麼他得到了哪些樂趣？（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）齊讀句子。理解：這句話用的是排比的寫法。前兩句寫養花的心情，後兩句寫養花的成果。

4、請你再認真默讀課文，談談老舍先生在養花中得到了哪些樂趣。

（1）出示填空題：養花真是一種樂趣啊，可以————，可以——-————，還可以—————。

（2）交流：可以增長見識（摸着門道，增長見識），可以讓腦力勞動和體力嘮叨得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥（在辛苦中瞭解了勞動的意義。），可以與友人分享自己的勞動果實（分享就是快樂）……

（3）師：養花有成功有失敗，哪一段寫了一次失敗的經歷。出示：當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。三百菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰家的牆倒了，菊秧被砸死了三十多種，一百多棵。全家都幾天沒有笑容。（交流“一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，失敗挫折和成功喜悦並行，才構成豐富多彩的人生。”）

（三）課堂總結

養花的確是件有意義的事情，老舍先生不僅享受了養花的樂趣，而且也感受到勞動的意義。

（四）佈置作業

1、端端正正地抄寫詞語3次。

2、端端正正地抄寫感受深的句子。

《養花》教學設計7

文本解讀：

《養花》這篇課文以樸實的語言記敍了老舍為什麼養花，從養花中得到了什麼樂趣。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文語言娓娓道來，簡潔生動，明白曉暢，如話家常，讓讀者感到親切自然，感情豐富。例如：“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養花方法之後的喜悦，感情充沛，溢於言表。此類語言，課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，而這又恰恰是老舍在養花過程中的感悟，既可以説是養花的樂趣，也可以説是生活中的情趣、獲得知識的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以把作品中心定位於熱愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮鬥的的情感價值觀。可見，作者之情、文中的精妙皆在於此，應此，當“重錘猛敲”，細細咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味來。

設計理念：

培養語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背後藴含的信息，感受語言的精妙；引導價值，走進作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引發思考，把結論（文章中心）轉化為有價值的問題或活動，落實“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學理念；設置階梯，降低難度，讓學生跳一跳，摘得到。

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者的愛花之情和從養花中得到的樂趣（情趣、智趣、理趣）培養熱愛生活、健康向上的情操。

2、培養語感，理解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，學習作者組材有序、敍事具體、過渡自然的寫作方法。

3、練習有感情的朗讀課文。

教學重難點：

培養語感，理解課文中幾處議論説理的句子。

教學準備：

1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。2、自制課件

教學過程：

課前互動，練習感覺：

1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷

2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）

“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）

“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）

“一枝紅杏出牆來”讓人感覺花有擋不住的（）

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）

“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）

一、談話引入，瞄準感覺。

從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏鋭的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經讀過《養花》這篇課文了，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。今天，我們來深入學習《養花》一文，一起來感覺老舍養花的樂趣？（板書）

（設計説明：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該在具體的教學環節中培養一顆“心眼”去感覺體驗，才能發現作家之趣，文章之妙。）

二、導學難段，感覺引路。

《養花》這篇課文寫得很細膩，不仔細讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認為哪一段最難？

1、這個自然段中哪句話讓你感覺到作者愛花？説説你的感受。

2、這個自然段是圍繞養花樂趣中的哪一點來寫？

（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

（設計説明：這兩個問題提綱挈領，能統領全文的教學，使課堂收放自如，而不會讓人覺得支離破碎。由學生選擇“最難理解的一段”，意在做到以學定教，按需施教。通過教學難段、扶學重點詞句再到放手自讀自悟，培養學生的學習能力。）

預測：學生可能會選擇第四自然段，可展開如下導學：

1、默讀本段，思考以上問題。

2、彙報交流，設置思維階梯引路。

階梯一老師小時候學這篇文章時，總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自己腰痠腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什麼呢？你能幫老舍找到他養花的樂趣嗎？補充：教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不後悔。

階梯二抓“循環”這個詞體會“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”感覺有什麼不同。

3、讀文，女同學讀到“勝於吃藥”讀慢一點，讀出輕鬆悠閒的感覺來，男同學讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。

（設計説明：要使學生明白老舍愛花之切，必須要深入體會。因此，把老師初學時的感悟告訴學生，把學生注意力引至“以苦為樂，自得其樂”的中心，使學生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到鍛鍊和調節，總之，吃虧是福。）

三、自學余文，捕捉感覺。

1、用以上那個綱領性的問題自學其他段落。

2、除回答以上兩個問題外，各段還需深鑽以下幾點，並選擇第五、第六及第三自然段的最後兩句話進行朗讀訓練：

第一自然段在“只要開花，我就高興。”處補充：作者簡介（閒時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。）聯繫下文“像好朋友似的關切他們”“看着一棵好花生病要死是件難過的事。”引導：與花情深，養的不是普通的物，而是寶貴的生命，因此，才如此善待生命。）

第二自然段好種易活的.自己會奮鬥的花草，花草是怎樣自己奮鬥的？引導學生想象春夏秋冬四季中花草都對自己説了些什麼？這樣的花草誰能不愛呢？花草都能自己會奮鬥，那麼我們人呢？花如其人，由此可推想老舍是一個什麼樣的人？）

第三自然段怎樣才能把花草養活？從老舍養花得知識中你受到了什麼啟發？（在實踐中總結經驗，按規律辦事，才能摸着門道，才能增長見識。）

第五自然段“秉燭夜遊”給人一種什麼樣的感覺？還有哪些也是養花的勞動成果帶來的喜悦？

第六自然段a、寫樂趣為什麼要寫傷心事呢？（養花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。失敗挫折和成功喜悦並行，才構成豐富多彩的人生。）b、這幾天裏，全家除了沒笑容之外，還怎麼處理這些被砸的菊秧的？

（設計説明：每個自然段都有一個思維階梯，其目的是為了逐步深入體會老舍愛花之切和養花樂趣，挖掘文本的內涵，引導學生透過文字讀出文字背後藴含的信息。每段的問題都很有思維價值，使語言文字的訓練做到了以思維為主體。）

四、補充空白，強化感覺。

1、（老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文章中發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。）

不勞動，就（），這也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，聯繫你的生活説説：

不勞動，就（），這也是真理。

3、養花的樂趣在於“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：

有（）有（），這也是養花的樂趣。

（設計説明：這三個問題的補充是為了豐化文本的內涵和豐富學生的認知。如“不勞動，就不能摸彩着門道”，遷移至學生的生活就是“不勞動，就不能得到知識”。“有得有失，這也是養花的樂趣。”文中言已及而意未露之處由學生來補充，既訓練了語言和思維，又提高了認知。）

五、引發交際，內化感覺。

老舍愛愛養貓和養花，我們在課文中已經學習過。我有一個學生也愛養小動物、愛養花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養花》之後，你能幫小明説明他爸爸嗎？

（設計説明：設計這個口語交際的話題意在讓學生自己總結全文，暢談老舍養花的收穫和學生自己學文後的收穫。）

六、聯繫生活，發現樂趣。

1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。

2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏鋭的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

（設計説明：讀寫不僅是語文課堂訓練的重點，而且是課外訓練的重點。“語文得法於課內，得益於課外。”這裏“讀”訓練選擇了主題拓展，開闊了學生視野，豐富了認知，讓他們在與課文對比中感覺到生存中的勞動樂趣與怡情養性的勞動樂趣的同異。“寫”也是同一主題的訓練，旨在讓學生學習作者用心感受、圍繞中心組織材料的寫作方法，並且在感受文本語言的同時學會模仿，提高書面表達能力。）

《養花》教學設計8

一、教材簡析：

《養花》是老舍先生的一篇散文，通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

二、教學目標：

1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：“工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

4、學習作者敍事具體、清楚的表達方法。

三、教學重點、難點：

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

四、課程資源的開發與整合：

1、從家中收集一些有關花卉的圖片或文字資料。

2、回憶或向家長了解一些養花的常識或經歷。

五、教學用時：

2課時

第 一 課 時

一、教學內容及要求：

1、檢查預習，掌握生字詞，理清課文的敍述順序。

2、交流資料，理解作者養花的`原因及養花的種類。

二、教學步驟：

（一）導入：

1、出示花卉圖片，説説花卉的名稱。

2、交流養花的知識和樂趣。

3、揭示課題。

（二）檢查預習

1、指名認讀生字詞，糾正錯誤的讀音；説説難記、難寫的字。

2、説説預習課文之後對老舍先生養花的經歷有哪些瞭解。

（三）理清課文的敍述順序。

1、默讀全文，思考：老舍先生從養花中得到了哪些樂趣？（畫出能概括全文的中心句）。

2、由中心句回顧全文，理清課文脈絡，説説課文先寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼。

3、交流。

（四）理解作者養花的原因及種類。

1、指名讀第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段寫了養花的什麼？

2、指導朗讀，讀出作者對花的喜愛之情。

3、自由讀第2段，思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？

4、指導朗讀。

（五）自由朗讀全文，體會作者養花的樂趣。

第 二 課 時

一、教學內容及要求：

1、繼續理解課文的內容，體會老舍先生養花的樂趣。

2、學習作者敍事具體、清楚的表達方法。

二、教學步驟：

（一）複習導入：

老舍先生總結出養花有哪些樂趣呢？他又是怎樣把這麼多種樂趣寫具體、寫清楚的？

（二）理解3—6自然段，體會作者是怎樣把養花的種種樂趣寫具體的。

1、自由選擇喜歡的段落，細讀，體會作者是如何把每一種樂趣寫具體的。

2、分組（根據選擇的相關段落）進行交流。

3、全班交流，學習作者言之有序、具體清楚的表達方法。

4、有感情地朗讀3—6段，邊讀邊體會作者的思想感情。

（三）總結全文

1、指名讀第7自然段，其他同學思考：這一段在全文中起什麼作用？

2、自由讀，體會其作用。

（四）有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

（五）作業：

1、找出課文中最能體現作者愛花的句子，讀一讀，再抄下來。

2、寫一篇文章表達自己的一種樂趣，注意寫具體。

[板書設計]

13、養花

長見識

有益身心

養花的原因→養花的好處 分享快樂 總結養花的樂趣

有喜有憂

[教學反思]

本學期，我校語文課題組正式啟動了《農村國小語文課程資源開發與整合研究》的課題研究。本學期，我們側重於開發整合家庭課程資源。因此，在本學期的教學中，我抓住一些精讀課文在開發整合家庭課程資源方面作了一些嘗試。

老舍先生的這篇《養花》真實地敍述了他養花的樂趣，而在實際生活中，大部分學生隨着家庭條件的改善都或多或少地有一些養花的見識。因此，在課前，我着重佈置了他們回憶或向家長了解一些養花的常識和經歷；上課之初，帶領他們交流，因此，他們與文本之間的距離被拉近了，他們讀起來也覺得興味盎然，理解作者養花的樂趣也就水到渠成了。因此，我體會到了開發整合課程資源的益處，真可謂是“磨刀不誤砍柴功”！

《養花》教學設計9

一.教材分析

《養花》是人教版九年義務教育六年制國小語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛，對理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關於養花的生活隨筆，作者用樸實的語言寫了自己為什麼養花，養了些什麼樣的花，怎樣養花，在養花時付出的勞動，在養花時得到的喜悦和感傷。字裏行間飽含着對花草的喜愛，對勞動的讚美，對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。作者這些體會實在而又深刻。本文內容通俗易懂，是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

五年級的學生已經掌握了一定的閲讀方法，藉助詞典完全可以自行閲讀，並初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

二.教學理念

1.聯繫學生的生活體驗，關注學生的個體差異，突出學生的主體意識。在本課的教學過程中，不能用統一的標準來要求學生，使學生形成刻板的思維模式。我校的花池養了很多花，但作為學生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養花，所以要讓學生髮揮他們獨特的見解，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。

2.注意培養學生的自主、合作、探究能力，培養學生認真思考、刻苦鑽研的學習習慣。《語文課程標準》指出，要轉變學生語文學習的方式，積極引導學生能主動進行探究性學習。所以本課除了培養學生聽説讀寫的一般能力外，把重點放在自學能力和創新能力的培養上，為學生持續發展和終生髮展做準備。

3.關注對學生情感態度和價值觀的薰陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在瞭解作者內心世界的基礎上，獲得屬於自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

三.教學目標

1.知識與能力

（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

2.過程與方法

（1）在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，並在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

（2）使學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

（3）使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。

（4）通過創設情境，激發學生養花的興趣，並將這種興趣從課內轉化向課外。

3情感態度和價值觀.

使學生知道在生活中應該追求什麼樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。

四.教學思路

為了實現教學目標，本課主要採取以生活為基礎，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學策略。

五.課時安排

本文教學擬用兩課時。

第一課時：結合學生生活體驗激情導入，指導學生自學本課生字、新詞，指導學生朗讀課文，初步感知課文。

第二課時：理解課文內容，體會作者養花的樂趣。組織學生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進而引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

六.教學過程

1.激發興趣，指導預習

（1）讓學生提前觀察學校和周圍居民養花的情況，並和養花者進行溝通交流，對養花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統文化的體現，瞭解他的生平思想，有助於學生對中國文化的和課文內涵的把握。介紹老舍，可提前指導學生主動蒐集整理信息，併合作交流信息。

（3）提前指導學生自讀課文，發現生字、新詞，查閲工具書，並和同學討論交流，明確音形義。

（4）蒐集一些和花有關的詩句，交流並積累，初步感知花在中國傳統文化中的形象。

（5）發放一些統一的白紙，邀請部分同學利用課外時間描摹一些花的圖畫，並標明花的名稱。

因為課前需要學生準備的內容較多，如面面俱到難度過大。所以，本着學生自願和教師統籌的原則，將學生劃分為五個學習小組，每組側重準備一個方面，並將預習成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預習成果須向全班同學展示，一、二兩小組的展示時間各不超過2分鐘，第三小組的展示時間不超過5分鐘，可以利用提前準備好的小黑板。四、五兩個小組則可根據學生實際，不做量的要求。當然，有興趣的同學可以去探索更多的課題。

2.談話導入，展現成果

首先和學生平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，邀請第一學習小組推選一位代表介紹養花的感受。結合學生所談的內容，教師導入《養花》一課，板書課題。

邀請第二學習小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強調或補充。

邀請第三學習小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學生即刻在田字格上書寫一遍，加強感知。

每一小組代表展示完畢，指導代表大方得體退場，指導其餘學生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵。當然，學生的上台展示和掌聲鼓勵應讓學生養成習慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。

預習設計充分體現了學生自主學習的能力，學生可以根據自己的愛好或條件充分發揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識，合作精神等方面都會有較大提高。對學生展示的.成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責，需和學生平等對話，探討如何改進方法，讓學生期待着下一次會表現更出色。

3.指導朗讀，初步感知

和學生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來徵詢學生意見，哪些同學來讀，按什麼順序讀，在本座位讀還是上講台讀。

這一環節，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學生爭論無法實施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學生的主動參與意識和朗讀能力需要教師長期的培養，臨時提出要求，難免會出現冷場。

當學生朗讀完畢後，請朗讀者説説在朗讀方法上的體會，也請其他同學進行一些點評。點評可以談優點，也可指出不足之處。如同學提出了尖鋭的批評，可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣，對提批評者可於課下提醒注意自己的方式。在學生與學生的對話中，教師要起到調控作用，在讓學生感知朗讀方法的同時，學會欣賞，學會鼓勵。當朗讀者回位時，應給以熱烈的掌聲。

在朗讀的基礎上，指導學生自由讀課文，互相討論一下，作者為什麼養花，養什麼樣的花，在養花過程中作者付出了什麼，得到了什麼，你覺得作者對養花是什麼態度。

4.合作探究，理解課文

學生經聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關的語句。學生了解作者在養花中得到了樂趣不難，可為什麼會得到樂趣，需要進一步去探討。這時，作為課堂教學的主導者，教師需將學生從表層的閲讀引向深層的思索。教師可引導質疑，作者養花，賣花人也養花，他們有何不同？恰巧我們洪圩國小近年購買了許多花卉裝點校園，學生對賣花人也有一定的瞭解，這也提示教師要善於開發利用教學資源。學生進行對比分析，不難發現作者養花是把它當成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當成牟取利潤的手段。由此，學生也會理解作者為什麼不養奇花異草，為什麼不在乎花開得大小。

理解作者養花緣自愛花之後，便引導學生談談養花之樂。到此時，學生對課文已比較熟悉，結合課文不難發現欣賞花會帶來樂趣，養花時的勞動過程會帶來樂趣，親手勞動取得的成果會帶來樂趣，和別人分享自己的勞動成果也會帶來樂趣。

5.學生質疑，主題深化

總是讓學生的思維按照教師預先設計的道路走，表面上教學目標圓滿完成，卻忽視了學生的個體差異和主體意識。所以，教師在教學時須鼓勵學生提出自己不同的看法。學生也許提不出來獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵為主，適合當堂解決的當堂解決，不適合的留於課後探討。

就本文而言，學生質疑養花有時也會帶來傷心，為什麼還愛花養花很有可能，學生不疑，教師也該引導學生提出來。因為養花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再説，正是可能會有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點，有助於學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

也許會有學生提出自己並不愛花，不覺得養花有什麼樂趣；或者養花沒用，還不如種點經濟作物能賣；或者養花太累人煩人，不願自己養等等。那麼教師就需要指導學生提高文化品位和審美情趣。

6.練習鞏固，課外延伸

關於作業設計，立足於以讀到寫，以寫到用。首先組織學生採取多種形式朗讀，學生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎上，佈置學生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進行張貼展示。再設計一些題目，加強語言的積累與應用。

第四學習小組所蒐集的詩句和第五學習小組所繪製的圖畫合併製作成為手抄報，於教室進行展示，引導學生繼續探尋生活之美，同時體會勞動成果帶來的喜悦。

附1.作業設計

1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。

2.寫出九個含有數字的成語。

3.將下列反問句改為陳述句。

（1）不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強環保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？

4.選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什麼喜歡它。如果實在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。

附2.板書設計

13養花

有喜有憂有笑有淚（情趣）

養花---樂趣有花有果有香有色（成果）熱愛勞動熱愛生活

即須勞動又長見識（意義）

七.設計總結

總之，本課的設計主要針對於激發學生的學習熱情，培養學生的學習習慣，鍛鍊學生的學習能力，改進學生的學習方法。設計體現了新型的師生關係----平等對話關係，將教室還給了學生，充分體現了學生的主體性地位，教師是學生學習活動的組織者，引導者。在教學中，指導學生運用自主、合作、探究的學習方法，努力實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標。並嘗試將語文學科的學習空間突破教室，將學習的時間突破40分鐘，讓學生在發現自身潛能的基礎上，發現生活中處處有語文，為終生髮展打好基礎。本設計也是我對課程改革的一點探索，希望各位專家領導批評指正。

《養花》教學設計10

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什麼喜愛它。

教學重點：

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

教學難點：

1、瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

教學過程：

一、複習、談話，引入本課

誰養過花？請舉手，説説你的感受。

老舍先生養花有什麼感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

2、請你再默讀課文，舉例説一説，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什麼問題沒解決？（自讀——批註——討論——交流）

點撥：

（1）為什麼只養好種易活，自己能奮鬥的花？什麼叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮鬥。老舍的一生就是勤勉奮鬥的一生。

有感情地朗讀。養花的樂趣是什麼？（人生啟迪：勤勉奮鬥。）

（2）“多麼有意思”指什麼？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什麼？為什麼養花能得到知識？

（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪裏？（增長知識）

（3）作者的收穫給了我們怎樣的啟示？

（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

（4）“這多麼有意思呀！”指什麼？養花的樂趣在哪裏？

（養花須付出勞動，但有益身心，有所收穫。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

（5）那麼養花的樂趣是什麼？（板書：有喜有憂）

“喜悦”是樂趣，那麼“憂”也算樂趣嗎？

（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在於奮鬥。）

（6）齊讀最後一段，説説這段在全文中的作用，與前面幾段有什麼關係？（分、總），與第一段有什麼關係？

（照應）養花的樂趣是什麼？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結全文

1、有感情地朗讀全文，總結養花的'樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

《養花》原文閲讀推薦：

我愛花，所以也愛養花。我可還沒成為養花專家，因為沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院子裏，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。

花雖然多，但是沒有奇花異草。珍貴的花草不易養活，看着一棵好花生病要死，是件難過的事。北京的氣候，對養花來説不算很好，冬天冷，春天多風，夏天不是乾旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會忽然鬧霜凍。在這種氣候裏，想把南方的好花養活，我還沒有那麼大的本事。因此，我只養些好種易活、自己會奮鬥的花草。

不過，儘管花草自己會奮鬥，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。我得天天照管它們，象好朋友似的關心它們。一來二去，我摸着一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地裏，有的喜幹，就別多澆水。摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。

我不是有腿病嗎，不但不利於行，也不利於久坐。我不知道花草們受我的照顧，感謝我不感謝；我可得感謝它們。我工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫一會兒，然後再出去。如此循環，把腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。要是趕上狂風暴雨或者天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋裏去，使人腰痠腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰痠腿疼，熱汗直流。可是，這多麼有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

送牛奶的同志進門就誇“好香”，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜遊的味道——曇花總在夜裏開放。花分根了，一棵分為幾棵，就贈給朋友們一些。看着友人拿走自己的勞動果實，心裏自然特別歡喜。

當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。三百株菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰家的牆倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家人幾天都沒有笑容。

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

《養花》教學設計11

【設計理念】

在教學中，我們常常實施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點，執這種觀點，久而久之會抹煞學生學習的主動性與創造性。為此，本課教學擬將提綱發給學生，讓學生自己去經歷理解的過程，揣摩作者的意念與表達，充分發表自己的觀點，也許會見到較好的效果。

【設計特色】

自己閲讀，自己理解；教師點撥，深化認識。

【教學流程及設計意圖】

一、自讀課文，共商教學目標

運用魏書生老師的“與學生商量、商量、再商量”的觀點，和學生共同商定教學目標。

其中包含學生的需求、質疑，教師的教學要求。

1．生字新詞的教學目標；

2．編寫課文提綱的目標；

3．理解作者情感的目標；

4．理解詞句的目標；

5．背誦、造句的目標。

二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標

（一）生字新詞教學目標的完成，不僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結合實際，弄清詞義，實現對課文的初步理解。

例如：置之不理──自生自滅──關切──門道；

循環──調節──有益身心，勝於吃藥；

曇花──秉燭夜遊等詞的串聯理解。

（二）嘗試自列段意，引導讀懂課文。

1．自讀課文，寫出每個自然段的大意。

要求自己閲讀課文，寫出每個自然段的段意，討論時能説出寫這段段意的依據。

2．討論段意，深究課文內容。

（1）根據學生寫的段意，引導學生細讀課文後討論或辯論，使學生讀懂課文內容。

如：對於第二自然段大意的概括可有兩種選擇：

A．我愛花，所以也愛養花。（從課題出發）

B．我只把養花當作生活中的樂趣。（從文章的中心思想出發）

引導：從四句話的內容探究，選A正確些。因為後三句分別敍述：養花的目的，養花的盛況（弄懂第四句話的內在意思）。

又如第二段：

A．花雖多，但沒有奇花異草。

B．我只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。

引導：這段5句話，第2句和第4句都是寫“因”，第1句和第5句都是寫“果”，只不過兩個結果的角度不一樣問導學生進行段意合併，並提醒學生組織好語言）。

3.總結：（先讓學生自己總結）寫每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎上理清關係，較全面地、通順地寫出每段的段意。

三、感情朗讀課文，説説為什麼要這樣讀，體會作者情感。

朗讀最後一段，讓學生説説自己的想法，鼓勵學生敢於發表自己的想法。如：

──作者的總結是全面的：第1句説花的本身給人帶來的樂趣，第2句説養花過程中獲得的樂趣。基本概括了全文內容。

──作者的總結是表面的，不能體現作者對“樂趣”二字的`深刻認識。這篇課文應該體現他對知識、真理的追求。

引導：如果照你的認識，結尾應該怎麼寫？（引導學生在老舍為人樸實謙遜、文風樸質的層面上認識課文的內涵）

四、嘗試背誦。

五、完成提綱。總結列提綱的方法。

六、佈置小練筆。

你有什麼愛好？

（如集郵、養花、養魚、書法、圖畫……）你為什麼喜愛它？怎麼愛好的？有什麼感受？試着用筆把它們寫出來。

[評點]

按下發的提綱自學，教師點撥引導，是對傳統閲讀教學基本模式的大膽改革探索。本設計從教師引導學生自定目標到自行達標，完全由學生主體實踐來完成，真正體現了課堂教學由學生的學習行為生成的特點。教師的點撥引導已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設想，這無疑又是當代課堂教學設計的一種前衞策略。

《養花》教學設計12

教學目的：

1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識。

2、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

3、能從課文中找出點明中心的句子，並能説出課文是從哪幾個方面表現中心的。

教學重點：

知道課文所要表達的中心是什麼及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的'思想感情。

教學過程：

一、課前談話，引入本課

你喜歡養花嗎？誰説説養花有什麼好處？那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的？

二、介紹老舍、老舍養花

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況

1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典並結合課文理解。

秉燭夜遊：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉着燈燭在夜間遊賞。

糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、儘管、傾盆

2、多音字：

3、讀課後“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，説説課文主要講了一件什麼事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

（養花給“我”帶來樂趣。）

5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什麼還寫憂？）

五、練習朗讀課文，讀熟課文。

六、指名分段讀課文，讀後説出段意，理清線索。

《養花》教學設計13

一，教材分析：

這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過自己養花的親身經歷，從中獲得了知識和樂趣。作者緊緊地圍繞中心，結構嚴謹，用簡練的語言來説明事物。是一篇非常值得學習的散文。

二，教學方法：

討論法，讀書法

三教學目標：

1.標畫文中的重點句，理解其含義，體會作者的思想感情。

2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛生活的.情趣。

3.加深對文章思想內涵的感悟，激發學生熱愛生活的思想感情。

四教學過程

（一）板書課文題目，導入新課

同學們，通過上節課的學習，我們對老舍先生的這篇文章有了初步的認識和理解。這節課我們要通過分析文中的重點句，體會作者的思想感情，感悟作者愛花，愛生活的高尚情趣。

（二）教學設計

1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內容）

2.分析重點句。（投影出示重點句）

（1）為什麼“我只養些好種易活，自己會奮鬥的花”？

（2）“如此循環......有益身心，勝於吃藥”的具體含義是什麼？（學生小組討論，分析其含義）

3.學生彙報（教師隨即點撥）

4.解讀中心句：上節課我們找到了本文的中心句，同學們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最後一段）

這是作者對前面內容的總結，那麼我們就試着找出作者分別是對哪個部分做出的總結，找出相應的內容。（學生彙報）

5.誰能快速找出這句話“這多麼有意思呀”（學生舉手回答）這句話在本文出現了兩次，分別是作者在什麼情況下説的？（學生快速讀文，彙報）

6.指名讀第六自然段，提問：花死了，作者傷心，為什麼還説養花的樂趣呢？（學生思考，引導學生體會人生，做什麼是都以積極的態度面對）

（三）結合實際，體會文章

作者對養花由衷的愛好，誰願意和大家分享一下自己喜歡的事是什麼？為什麼？

（學生做短暫的思考，然後回答）（師：對學生的回答做總結，結合文章，讓學生體會到作者從中獲得樂趣的原因）

（四）總結全文：通過學習老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂趣，也懂得了人要以一種積極樂觀的態度去感悟生活的美好。

（五）板書設計：

養花---的樂趣

從生活中尋找樂趣，積極面對人生

五，教學反思：

在課堂教學中，應該採用較多的時間對學生進行人生態度的教育。本文是通過寫養花中的喜怒哀樂，來表現作者對生活的熱愛，在課堂上要對這反面多引導，使學生對生活都充滿信心。

《養花》教學設計14

教學要求：

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3、完成課後練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學重點：

理解課文的思想內容，完成練筆。

　教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

1、理清文章條理。

2、抓住重點，理解課文內容。

教學過程：

一、導入新課。

你家中有花嗎？談談你的感受。

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學們已經預習了課文，你説説老舍先生為什麼要養花？他從中體會到什麼樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什麼意思？

2、討論：課文可以分三段。

（1）（2—6）（7）

四、抓住重點，理解課文內容。

1、“奇花異草”是什麼意思？

作者養的花草有什麼特點？為什麼？

2、“置之不理”什麼意思？“自生自滅”什麼意思？

作者“摸着了一些門道”，這些“門道”指什麼？

3、作者為什麼説他“可得感謝它們”？

用課文裏的話説一説。

因為作者因為養花而受益：有益身心，勝於吃藥。

4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰痠腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什麼？

5、什麼是“秉燭夜遊”？

6、為什麼作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

五、作業

1、熟讀課文。

2、試背最後一自然段。

第二課時

教學目標：

1、練習給課文編提綱。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

教學過程：

一、複習舊課，學習生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最後一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（一）文章題目：養花

（二）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

（三）材料安排：

1、把養花當作一種樂趣。

2、具體講養花的樂趣。

3、總結養花的樂趣。

四、指導“置之不理”造句。

五、指導朗讀、背誦。

1、範讀。

2、學生有感情朗讀課文。

3、練習背誦你喜歡的自然段。

六、作業：

1、練習有感情朗讀課文。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

第三課時

教學目標：

練筆，寫一種你喜愛的.花草。

教學過程：

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學生自己閲讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內容是什麼？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什麼要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學生寫作。

1、分組練説。

2、學生寫作，教師巡視指導。

六、交流，修改。資料提供者：

《養花》教學設計15

教案主要內容（包括教學目標、重難點、課前準備等等）

《養花》

課文説明：

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

教學目標：

1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

2、學習藉助中心句正確領會課文的中心思想。

3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。

4、有感情朗讀課文，背誦課文最後四個自然段。

教學重點：

學習藉助中心句，體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

教學難點：

學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。

課前準備：

1、温習老舍的《貓》，想想他的語言特點。

2、瞭解老舍其人其事。

第一課時

課時目標：

1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。

2、學習生字新詞。

3、瞭解課文中具體敍述了哪些養花的樂趣。

教學過程：

一、揭題

1、你知道老舍嗎？

2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎？為什麼？

3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養花》。

二、初讀

1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎？為什麼？

2、交流。

三、研讀

重點抓住最後一節進行研讀

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

思考：作者在課文中具體敍述了哪些養花的'樂趣？通過讀書解決問題。

提示：

（1）"……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。"

（2）"我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。"

（3）"摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！"

（4）"我工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋子裏再寫一會兒，然後再出去。如此循環……"

（5）"送牛奶的同志進門就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜遊的味道……"

……

在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。

質疑：提出不明白的問題，下節課討論。

四、作業鞏固

1、作業1、2、3

2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法，製作一份圖文並茂的"曇花介紹"。

第二課時

課時目標：

1、進一步體會養花給人帶來的樂趣。培養熱愛生活的情趣。

2、欣賞老舍的語言風格和安排材料的獨到之處。

教學過程：

一、繼續研讀

1、重點抓住第六節開展討論：

當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆裏的時候），下了暴雨，鄰家的牆倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。

這篇課文是寫養花的樂趣，為什麼這裏要寫傷心的事？（即聯繫課文中的中心句來展開討論。）

提示：

（1）傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……

（2）傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養花的樂趣……

2、背誦課文最後四段

（1）選用自己喜歡的方式背誦

（2）多種形式結合。

3、聯繫全文，想想最後一節的作用。

二、品味鑑賞

1、讀讀課文，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。

2、談談自己的所得。

三、作業鞏固：

1、作業本4、5、6、7

2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢？那麼，自己學習養一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養金魚，養小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收穫呢

第三課時

課時目標：

拓展閲讀，進一步瞭解老舍其人。課餘練筆，培養生活情趣。

一、拓展閲讀

著者略歷

舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須。生於北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師範，遂奠教書匠之墓。及壯，餬口四方，教書為業，甚難發財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘於寒賤也。二十六歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小説，博大家一笑，沒什麼了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閒時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。

書無所不讀，全無所獲，並不着急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不後悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息！

著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小説也。當繼續再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。

載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期

二、信息交流

1、談談你所瞭解的老舍。

2、名篇推薦。

三、練筆：生活中的情趣

有一位名人説過"生活中並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛"。

只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，成為一篇《生活中的情趣》。

板書：

養花

⑴總起，養花當作一種樂趣。

⑵養什麼花。好種易活的花。

⑶養花要摸門道。增長知識。

⑷養花要付出辛苦。有益身心

⑸養花使人喜悦。

⑹養花使人傷心。

⑺總結養花的樂趣。有……有……既……又……

課後附記

撰寫課後附記

姓名：孫志鳳

內容:

從學生的練筆來看，課文中的許多生動詞句，學生能夠馬上用到練筆中來。