思維是從問題開始的。如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水，那麼教師富有針對性和啟發性的課堂提問就像投入池水中的一粒石子，可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，開拓學生的思維，使他們處於思維的最佳狀態。在教學工作中，教師應根據教學需要從不同的角度、層次和要求提出問題，引導學生思考，更好地理解學習內容。這樣，就可以使學生在掌握知識的同時發展思維能力，提高思維的積極性、靈活性和創造性。
一、設計情境式問題，誘發學生思維的積極性。
眾所周知，化學課內容前後聯繫最為密切，所謂“温故而知新”，那麼，在講授新知識之前，要有意識地複習與之有關的舊知識。設計一些彼此關聯的，富有啟發性的問題，並預示新課題，藉此激發學生的求知慾，使他們極切企盼“探個究竟”，自覺不自覺地啟動自己的思維，而後層層遞進，逐步闡述有關的知識點，使學生充分運用自己的思維去發現、去理解新的知識。如此反覆，可使學生鞏固、拓廣舊知，發現、掌握新知，同時使學生有了思考問題的興趣，進而發展了學生的思維。
二、設計發散式問題，培養學生思維的靈活性。
我們經常聽到有的學生説：“上課聽得懂，一做題就發怵。”究其原因就是思維缺乏靈活性。通過對優等生和差等生的解題過程觀察發現，優等生可以從同一題的信息源產生不同的假想，然後對每一種假想進行合理的思維推理，一旦一種假想思維受阻能立即轉換思維方式；而差等生從同一題的信息源產生的假想不僅單一而且緩慢，往往“一條道走到黑”。我們常説要使這類學生“頭腦開竅”就是要培養這些學生思維的靈活性。為此，在課堂教學中有目地的根據同一問題設計發散式的問題，如在一題多解和多變的習題討論中，增強思維發散與知識交叉，增加思維的廣闊性、靈活性。
三、設計探究式問題，提高學生思維的創造性。
在當代人才的多種素質中，有決定意義的是能及時獲得信息、處理信息和高度應變的創新能力，而應變創新能力的核心是創造性思維，它是思維的最高層次活動。對學生來説，創造性思維能力就是利用已學過的'知識和經驗創造性地思考問題和解決問題的能力，如獨特的見解，新穎的解法，公式獨到的證明或應用等。學生的創造性思維活動和科學家發現規律一樣帶有強烈的探索動機，也經歷提出問題、建立假説、實驗驗證、得出結論等幾個階段。這就要求在教學過程中要根據教材精心設計一系列探究式的問題和實驗，引導學生在思考和實踐中，發揮他們的創造力。
課堂提問的設計直接或間接決定着學生思維能力的發展，教學中教師不僅要課前精心設計問題，授課時還要給學生獨立思考鍛鍊的機會，鼓勵學生多思，啟發學生巧思。教師自己要對學生的見解給予分析，充分肯定正確的見解，對錯誤的要善於誘導，使他們的思維在教師的引導下，得到深化，受到鍛鍊。
如果説，之前的廣告設計中出現的創意思維組合還屬於“舊瓶裝新酒”。尚在大眾的意料之中，那麼如今的設計變化則表現在跨度之外。獨特性、批判性與反常規性成為廣告設計中的常客，任何的設計手段都能實現某種創作目的。設計的價值在於改變――促使設計師為改變生活而創造，在設計師説服大眾之前把設計者的身份放下，客觀的由受眾（最終讀者、消費者）是否也被説服和感動的角度出發，尋找自己而又區別與他人的東西。
一、廣告的由來和創意體現
世界上最早的廣告是現存於英國倫敦博物館的一張發現於埃及古城底比斯遺址的3000年前的尋人啟事。中國最早的廣告是宋朝山東濟南劉家功夫針鋪的一張印刷廣告物。而國外最早的印刷廣告則是1471年英國印刷家威廉凱克遜的售書海報。
廣告發展到今天，供其發佈的媒體更加豐富，只要眼睛能看到的地方，幾乎都有廣告的存在。廣告的作用已經不單單是停留在“廣而告之”的初級階段，它受到了電視、廣播、報紙、雜誌、數字媒體等多種媒體的運用。特有的大小畫面，強烈的視覺衝擊力，卓越的創意構思，形成了現代廣告的主要特徵。沒有一種傳播手段能像廣告這樣，在畫面中迅速而有效地傳達豐富並具有個性化的思想內涵。同時，廣告設計以它超強的視覺吸引力，獨具的創意表現魅力，逐漸成為一個獨立類別的、大眾喜愛的藝術形式。
創意是廣告設計的靈魂。彰顯個性的構思，出奇制勝的手法，使結果有意想不到的效果。沒有創意的廣告只是信息的堆積，是簡單的告知。例如，近些年出現的房地產廣告概念的雷同、表現的翻版隨處可見,這種盲目的`跟風讓一個原本是非常注重創新的行業導致形象模糊。
廣告創意從根本上説是一種信息傳播行為，目的是要促進信息波及的最大量，使用的手段是藝術表現的形式。因此，廣告創意要有自己的創意形態、創作手法、不能照搬藝術創作。正確的廣告創意程序是從商品、市場、消費者入手，確定有沒有必要説，要對誰説繼而再確定説什麼。
廣告設計的創意手法豐富而又多樣，既無規可循又有據可查，其中創意性思維表現是廣告設計的主要表現方式。一個理想的設計方案的形成，往往就是人們進行創造性思維活動的結果。創造性思維是廣告設計的核心，而逆向思維又叫反向思維，是創造性思維的一種典型形式。
二、逆向思維在廣告中的必要性
逆向思維不是對邏輯思維的背叛，而是打破原有的固定思維模式，從相反的角度來看待和認識事物，是從事物結果引向原因的思維方式，是因果關係的倒置。我們如果按照常規的創作思路，有時作品會缺乏創造性。當我們陷入思維的死角不能自拔時，不妨嘗試一下逆向思維的方法，反其道而行之。利用非推理因素來激發創造力，在反向思維中尋求新的方法。
逆向思維運用於廣告設計中，往往會別開生面、獨具一格。在日本設計師福田繁雄的以“反戰”為主題的公益海報廣告中，描繪一顆子彈反向飛回槍管的形象。這種反視覺常規的圖形設計，諷刺發動戰爭者自食其果，使觀看者感悟到其深刻的內涵和強烈的視覺衝擊力。從相異甚至相反於人們的思維方式進行構思，這種方式便是逆向思維。
對於廣告行業而言，大眾和消費者是難以拿捏的羣體，他們顯然已經被媒體和商家寵壞，選擇良多，見異思遷，在眾多的設計作品中誰能最先吸引觀者的眼球，誰就具備了成功的開始。衝擊力越強引起關注的機率就會越高。當然我們必須明確設計是離不開生活的，產生於逆向思維的設計作品取材於生活，受動於生活，受制於生活邏輯，不能是對邏輯的背叛，也不是反對思維的固定秩序。藝術理論家貢布里希從信息論的角度曾闡述過：當來自外界的刺激與我們預期的相符合時（即秩序感強），則新信息量小，我們的注意力鬆懈。不符合時（即非秩序），則新信息量大，我們的注意力易集中。魯道夫阿恩海姆在《藝術心理學》也指出：“如果有某種特定的需要，無秩序也可以是吸引人、誘惑人的。它提供了一種天然的不規則的自由形式，而且本身就是對組織嚴密化之受害者的一種慰藉和解脱。”這就是説打破事物固有的秩序，可以提高事物的新穎度，更能引起人們的注意，增強設計的視覺衝擊力。
三、逆向思維的應用原則
在廣告設計中，抓住逆向思維表達主題的相反方向考慮問題這個基本的思維方式，抓住以事物的對立面為基點展開構思創意這個基本思路，就能掌握運用逆向思維的具體技巧，產生出不同的創意。逆向思維克服了思維的單一性，打破了已有的思維定勢，變反常為正常，是思維邏輯性的發展和完善。
廣告設計重要的不是視覺上的個人風格的享受，而是作品中的內涵的呈現。具有深刻的內涵是廣告設計創意的出發點，是廣告設計創意構思的基礎，為廣告設計的形式提供表現內容，是廣告設計形式的內在支撐點。應用逆向思維進行設計，對客觀事物做符合需要的變形，都是表達內涵的需要。逆向思維的叛逆是我們進行廣告設計的思維源泉，但在創新的同時也包含着風險，這種風險體現在可能因為刻意的追求與眾不同的思維效果，而把廣告設計變為花哨的表現形式，忽略作品本身的精神內涵，弄巧成拙。因此，在設計廣告運用逆向思維時，牢牢掌握住逆向思維的“逆”的度，避免脱離主題。
四、逆向思維在廣告設計中的表現
在當今社會的廣告設計中採用逆向思維的方式，總能產生與眾不同，面目一新的效果，在觀眾震驚視覺衝擊力強大的同時，對事物由最初的興趣到進一步求解和加深印象，實現正向思維所達不到的目的。
在這些設計作品中我們生活常見的東西、原有的理性形象概念、舊的視覺習慣，透過無約束的反常規通通被打破。例如德國平面設計師霍爾戈馬蒂斯所設計的芭蕾舞劇《天鵝湖》的廣告海報，海報的主體中心是隻不完整的天鵝的形象，而這隻天鵝正是芭蕾舞演員倒立的一隻腳，身體的其他部位被省略，這樣的構圖造成了殘缺，違背了人們心中完美的天鵝湖形象，但卻使視覺的衝擊力變得更強，突出了主體，服務了總體。
Forma Total Gym健身會所的特殊宣傳廣告，由複合材料做成，海報上“SHAPE YOUR BODY”的標語。當我們靠近它時，用手指在海報表面可以輕鬆地畫出自己想要的身材。讓消費者加入廣告其中，撲面而來的是一陣變革氣息。只要是你想到動手畫出的身材，Forma Total Gym健身會所都能為你辦到。當然他真的能做到嗎？但他吸引住了我們。
五、結論
對於廣告而言，不論是昨天、今天還是明天，最昂貴的始終是偉大的創意。有創意的廣告會帶給受眾不一樣的感知度，有創意的廣告會讓人動容體會精神的內涵，有創意的廣告正是廣告設計的生命最佳體現。
廣告設計因有生命力而存在，而逆向思維從最初的打破視覺平衡到最後積極釋讀得到新的平衡，讓廣告的生命得以延續。出乎意料之外，又歸於情理之中的矛盾符合的關係中，牢牢抓住大眾的視線，使觀者產生深刻難忘的印象，從而不斷豐富大眾的視覺感知經驗和接受心態。當然，廣告設計的目的不只是單純的刺激的需要，它的主要任務在於作品訴求的意圖和受眾的心靈感悟達到最佳契合。就設計者而言，設計的方向容易從遠處看的清晰，而從近處顯得有些迷離{3}，只有不斷吸收各行業領域的文化，提高個人的素質修養，才能更好的把握創意的思路。
師：（出示：我從沒想學會在馬路上扔報紙的“絕活”，依舊把報紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報紙送進門裏。）什麼是依舊？從這兩個“依舊”，你知道“我”平時是怎樣送報的嗎？
生：依舊就是仍然的意思。
生：依舊就是和往常一樣，還是老樣子。
生：從這兩個依舊，我知道“我”還是和以前一樣，總是很規矩的把報紙送到訂户的家門口，如果遇到了下雨下雪的天氣，我總是幫助訂户把報紙送進門裏邊去。
生：從這兩個依舊，我知道了“我”做事很認真，一點也不馬虎，對工作很負責任。不和一些其他人那樣，送報紙也不下車，而是很隨便就把報紙一扔就算了。
師：説得真好，我們能不能來給“我”一個特寫呢？同桌可以先討論一下。
……
生：有一次，“我”還是和往常一樣，早早的到報社拿了今天的報紙，然後騎上自行車去送報了。我把報紙送到我的訂户家裏，訂户們對我非常的客氣，他們還邀請我進去坐一會，我説：謝謝，我還要去給別人送報了，再見！説完，我又繼續去送報了。
生：我覺得還可以加進一些表示環境的詞語。可以這麼説：今天，我還是和往常一樣，早早的到報社拿了今天的報紙，然後騎上自行車去送報了。突然，天空“轟隆”一聲，呀，原來是要下雨了，我騎得更快了，要是讓雨淋濕了報紙，那就糟糕了。我連忙把我的外套脱了下來，把報紙包起來。到了第一個訂户家，我趕忙下車，按了下門鈴，可是沒人開門，於是我把報紙送門縫了塞了進去。就這樣我冒着大風大雨，堅持把報紙送到了每一個訂户家中。
生：……
師：同學們説得真好！是呀，“我”不管颳風下雨，還是嚴寒酷暑；不管是肩挎大口袋，還是騎上自行車，“我”都能挨家挨户，不厭其煩地把一份份報紙送到訂户家門口，甚至送到訂户手中，這麼認真負責的工作態度，怎能不打動訂户呢？
……
師：（出示課文中的插圖）説説你從圖上看到了什麼？
生：我看到有一位大媽在對我説話，她説：“你是我們遇到的過的最好的送報人。”
生：圖上還有許多人圍在我的周圍，臉上都洋溢着燦爛的笑容。
師：他們這麼多人聚在一起，在幹什麼呀？
生：他們給我送了整整一口袋的聖誕賀卡，還有一輛嶄新的自行車。
師：這時候，我的心情怎樣呢？
生：我非常激動，以至於目瞪口呆了。
師：當時我是激動得説不出話來，那麼，你們能不能幫我説出來呢？
生：我對大媽説：“謝謝，我以後還會更認真的送報的。”
生：我激動的流下了眼淚，對周圍的人説：“你們對我太好了，我真不知説什麼才好。”
生：我一下子激動得熱淚盈眶，對大媽，對基爾恩，對周圍所有的人深深的掬了一躬，對他們説：“你們對我這麼好，我以後送報一定更加認真，絕不辜負了你們對我的信任。”
……
[反思]：
留白是中國畫的一種手法。在整幅畫中留下空白，給人以想象的餘地，這種以無勝有的留白藝術，具有很高的審美價值，所謂“此處無物勝有物”。作畫是如此，語文教學要講究“留白”藝術，巧妙的利用文本中的留白，給學生營造一個想象和創新的空間，讓學生在空白處放飛思緒，進入文本，重視“留白”，進入“虛靈”的佳境，加深學生對文本的理解。
在這堂課中，文本語言雖説是比較平淡，但從故事中揭示的道理卻是比較雋永的。課文記敍了一個小男孩9歲那年的一段難忘的經歷，表現了有付出就會得到回報的人間真情。如何通過學習課文讓學生深刻理解“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意。”，就可以充分利用課文文本的留白來展開教學。
一、抓住情節的留白，引導學生展開想象。
《新課程標準》中提出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。思維是想象的基礎。在語文教學中，教師應利用教材自身的創造性思維因素，着力引導學生進行思維訓練，培養學生的.創造想象力。課文主要寫了因為小男孩的認真負責的送報工作，贏得了訂户的信任，但是，課文中並沒有把小男孩是如何送報的過程寫具體。因此，在教學時就緊緊抓住課文最後一段文字“我從沒想學會在馬路上扔報紙的“絕活”，依舊把報紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報紙送進門裏。”中的兩個“依舊”來展開討論。通過討論，並且大家一起來給小男孩一個平時送報的特寫鏡頭，使學生對小男孩這個人物的形象在頭腦中的反映逐漸清晰豐滿起來，更是對小男孩的工作態度、精神有了深一層次的瞭解。
二、利用插圖的留白，引導學生展開想象。
《新課程標準》中提到：文本不僅僅是課文教材的中的文字，它可以是由語言文字構成，也可以是語言文字塑造的形象以及有關圖象等，課文中的有關插圖也是文本。教材中的插圖是靜態的，反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活”起來，教師必須指導學生通過觀察圖畫，進行再造想象和創造想象，以補充畫面上的形象和情節。在這篇課文中，插圖描繪的是“我”的訂户們集體在聖誕前夜給了我一個莫大的驚喜與回報。在教學時引導學生想象大媽會對我説些什麼，周圍的人又會對我講些什麼話，而我面對此刻的情景是什麼表情呢？我就讓學生圍繞“目瞪口呆”這個詞語，幫助“我”把內心的感激、激動之情説出來。因此學生仔細觀察圖畫，依靠平時儲存的表象，從圖中的靜止到變化，從外表到內心，從畫內到畫外進行創造想象，就能表達得生動、形象。想象力得到拓展，創造性思維得到培養。
重視文本中的“留白”能突破時空，在有限中求無限，可以調節教學節奏，營造良好的學習氛圍，帶領學生進入學習意境。巧妙利用“留白”可以讓學生喚起對已有知識的回憶，打破思維定勢，集中注意力將“空白”造成的斷裂用思維和想象來“焊接”合縫，並增強教學的藝術性，使學習更富有成效，從而培養學生的創新精神和實踐能力。
內容摘要：人類的不斷進步帶來了對自身生活環境的更高要求，因此環境藝術設計成為了十分重要的設計門類。效果圖作為環境藝術設計的表達方式，越來越被人們所重視，手繪效果圖和電腦繪製效果圖都有自身的優缺點，把兩者合理地結合，就能使環境藝術設計思維得到最優秀的表達。
關 鍵 詞：環境藝術 手繪效果圖 計算機繪製效果圖
環境藝術是人與周圍的人類居住環境相互作用的藝術。
著名環境藝術理論家多伯説：“環境藝術作為一種藝術，它比建築藝術更巨大，比規劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種重實效的藝術，早已被大眾所矚目的藝術。環境藝術的實踐與人影響其周圍環境功能的能力，賦予環境視覺次序的能力，以及提高人類居住環境質量和裝飾水平的能力是緊密地聯繫在一起的。”
環境藝術設計是設計師對環境的設想與規劃，如何把設計師對於環境的設想與規劃呈現出來，作為客觀的具體方案展現在受眾面前，這就涉及到了環境藝術設計思維的表達方式。
環境設計的表達是通過效果圖這樣一種載體呈現的，效果圖是藉助設計師的設計思維，用徒手繪製或計算機軟件勾畫出建成後的效果而生成的靜態表現圖。效果圖能較準確表達設計方案，使設計師和非專業人士都能提前清楚地看到項目建成後的效果、概貌。在方案的形成、修改與確定的過程中起到非常重要的作用。由於效果圖所特有的直觀視覺效果，很便於與業主進行溝通與交流。效果圖也是在工程投標中不可缺少的設計圖紙，它也是投標過程中業務競爭必不可少的步驟。
早在十幾年前，計算機的運用遠不及現在廣泛的年代，手繪曾是設計人員的必備功夫。自從有了電腦模擬真實環境的能力，很多搞規劃、設計的人就開始向這方面努力了，當今，環境藝術設計的表現方式就出現了這樣兩大類：手繪效果圖和計算機繪製效果圖。這兩種繪圖方式有着根本的區別，但是也有着緊密的聯繫。下面就從這兩個方面作一下論述。
一、手繪效果圖的特點
1.從思維方式上
設計徒手繪製效果圖實際上是一種圖示思維的設計方式。在一個設計的前期尤其是方案設計的開始階段，最初的設計意象是模糊的、不確定的。而設計的過程是對設計條件的不斷“協調”，圖示思維的方式即把設計過程中有機的、偶發的靈感及對設計條件的“協調”過程，通過可視的圖形將設計思考和思維意象記錄下來。這樣一些繪畫式的再現，是抽象思維活動的`適宜的工具，因而能把它們代表的那些思維活動的某些方面展示出來。
徒手設計草圖這種形象化的思考方式，是對視覺思維能力、想象創造能力、繪畫表達能力三者的綜合。這個過程的目的，不在於畫面效果，而在於觀察、發現、思索，強調腦、眼、手、圖形的互動。徒手設計草圖的訓練，無疑是培養形象化思考、設計分析及方案評價能力，以及培養開拓創新思維能力的有效方法和途徑。
2.從圖面效果上
手繪的效果圖生動、含蓄，富有活力和表現力。
手繪效果圖有着多種多樣的繪畫方法，有用鉛筆、鋼筆繪製的速寫效果圖；有色彩淡雅、明快的水彩效果圖；有空間感、光感、質感都比較強的水粉效果圖；有快捷、方便、表現力強的馬克筆繪製的效果圖；還有與噴繪技法結合的模仿真實效果的噴繪效果圖。
由於手繪的技法種類很多，所受的限制較少，因此這種效果圖所表現出的人文性和風格性較強，就像繪畫一樣，可以利用各種不同的表現手法，直到最終表現出設計師想要的空間意境和風格。因此，手繪效果圖可以產生多種多樣的藝術效果和文化空間，這種表現不是單一的，它可以有板有眼，生動逼真，也可以羅曼蒂克，帶有浪漫情調，所有這些都取決於設計和表現的靈活性。
3.從設計程序上
手繪表現是設計前期的根本階段，整體佈局、室內空間的基本形態、外立面的造型、大致的明暗對比關係，都可以通過手繪表達。
用鉛筆或鋼筆的快速手繪可以幫助設計師更好地將自己的設計觀念展現給客户，在與客户進行初次交流時，快速手繪是很重要的。因為設計師可以根據客户的口述畫出裝修後室內的大體效果，也讓客户有了初步的瞭解，然後在這個圖的基礎上再對客户提出的要求進行改進，對促進設計師與客户的交流很有幫助。
在設計的中、後期，手繪的表現也是值得提倡的。由於徒手繪製的效果圖與設計師的設計思維聯繫緊密，是設計師馳騁的設計理念最真實的表達。因此所表現的人文特質與文化內涵都比較深厚，畫面輕鬆奔放，洋溢着一種畫的情趣，尤其是環境的處理，並非十分逼真的效果，而是渲染出一種氣氛，很有觀賞性和藝術性。這種藝術性較強的繪畫作品，在設計的競標中，也會起到重要的作用。
二、計算機繪製效果圖是把“雙刃劍”
計算機技術在設計學科中的廣泛運用，帶來了設計方法和觀念的變革，成為設計和創作的新趨勢和新動向。計算機繪製效果圖是利用三維軟件精確地按照設計圖比例，將準確勾畫出的模型經過平面軟件處理成逼真的效果，它具有直觀、真實、準確的特點。電腦繪製效果圖，具有手工繪圖不可替代的優點。
1.能準確無誤地真實反映空間及用材的質感。“以假亂真”，讓人看到工程裝飾完畢的真實效果。
2.畫面整潔、清爽，讓人耳目一新。
3.修改方便，可以在短時間同時推出多種方案。
4.雅俗共賞，水平、素質不同的客户均可以滿足。
然而，如同一切高新技術一樣，電腦技術在設計學科中的運用亦存在着眾多的負面效應。如電腦技術帶來了設計的“異化”，反映在具體的設計中即為重“表現”輕“設計”，設計方案招投標變成了電腦效果圖競賽；學生設計時在電腦效果表現上所花的時間大大超過設計方案構思的時間，重“結果”輕“過程”的情形十分嚴重。同時，電腦技術其本身特點也在一定程度上束縛了設計思考過程“幻想”的翅膀，電腦技術及其軟件本身的侷限和操作者的水平影響了設計構思，扼殺了方案構思過程中的轉瞬即逝的設計靈感，讓使用者不得不放棄方案初始階段的模糊性和隨機性，而向電腦“投降”，使設計藝術創作變成簡單的工業化“生產”。再如在設計教學中，學生過分依賴電腦和沉湎於電腦，忽視了嚴格的基本功訓練，對設計徒手草圖的訓練和運用失去了應有的熱情和追求，最終導致設計分析、思考、創作能力的喪失，也使學生設計素養降低。
計算機輔助設計作為設計手段，為設計空間注入了活力，為設計過程與優化最終效果提供了可能，我們應在手繪創意表現的基礎上，通過電腦美術輔助設計，使設計意圖發揮到最佳效果。
隨着現代醫學的快速發展，對護生素質的全新要求衝擊着傳統單向運輸的課程教學模式，急需研製出與時俱進的先進醫學教育教學模式。護理學專業更是兼具了技術性和人性兩大特質的實踐性學科，而臨牀實習是護生學習的最後階段，也是護理理論知識在臨牀應用的延伸階段，如何調動教與學雙方積極性、達到實習最佳效果，是臨牀教學的重要課題。
評判性思維是指個體在複雜的情景中，能靈活地運用已有的知識經驗，對問題及解決方法進行選擇，識別假設，在反思的基礎上進行分析、推理，從而做出合理的判斷和正確取捨的高級思維方法形式。微課是以教學視頻為主要載體，以新課程為標準，按照教學實踐要求，在課堂教學環節、開展教學活動時各種教學資源的有機結合。
微課程帶教模式培訓，培訓成員由護理部及各科護士長開會商議，由科教科護理總帶教老師作為總指導老師，各科推選一位具有較高的業務能力、良好的教學能力和組織溝通能力的護理骨幹( 即總帶教) 組成培養護生評判性思維能力的.微課程設計研究顧問團，培訓成員負責對本病區帶教老師有關微課和護生評判性思維能力的培養等培訓項目進行策劃和實施。培訓內容包括護生中使用以培養護生評判性思維能力的微課程設計研究報告模型等。培訓方式以講課、案例分析、情景模擬訓練為主。
製作教學視頻，教學視頻包含護生在臨牀實習中遇到的不能解決的問題和不能理解的理論知識、實踐操作、教學反思、練習測試及護生反饋。它們是以一定的組織關係和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用的小環境，視頻時間控制在3～ 5 min。方案的實施時間定於每月第1 周和第3 週週五晚上在神經外科示教室舉辦。內容由護理部、各科護士長及推選的護理骨幹共同開會商議，以往年傳統帶教過程中護生理論、操作薄弱的科室作為重點。
每次主題確定後，由總指導老師為43 名護生布置任務。按照主題相關的科室要求推選出的對應科室的護理骨幹做總顧問，對應實習的小分隊的小隊長做主持，小組其他護生要合作共同承擔確定1 個臨牀病例作為視頻分析報告，其他3 個小分隊的成員都要認真預習相關內容並積極提問和回答問題。
實習生每次都需將準備的授課或探討的內容事先交由所在科室護長和總帶教老師審閲，並在她們的指導下對部分內容進行修改充實。先由主持人闡明此次以培養護生評判性思維能力為主的微課程設計研究方案的目的，再由小分隊成員利用多媒體形式將準備好的專題進行講解，然後大家一起展開討論，討論內容結合臨牀，以便於理解。然後對護生所在科室的一個病例進行討論，由主持人引導大家展開深入分析和討論，旨在讓護生學會觀察、分析和處理問題。
以培養護生評判性思維能力為主的微課程設計研究是從培養護生的評判性思維能力出發，結合實際帶教中與之緊密相關的重點內容，打破了傳統帶教法的束縛，做成了可直接指導護生實踐操作的微課程，為新時代護生帶教模式探索出一條可行之路。每節微課都是根據護生在實踐工作中遇到的問題、提過反思無法解決的問題，採用微課程展開教學活動，讓護生積極發言展開討論，最大程度地提高教學的效率，有效解決了教學與實踐脱節的問題。
小結，把以培養護生評判性思維能力為主的微課程設計研究用於帶教中，是將護理中的重點和難點的內容作為專題，共同探討、深入瞭解，並從特殊到一般，尋找規律，便於護生了解更多的知識點。不僅能提高護生的自主學習積極性和評判性思維能力，還能提高護生的臨牀實踐能力和對本職工作的喜愛，既有教學作用，又有師生互動，達到事半功倍的效果，值得推廣運用。
【摘要】“設計工藝”是高中美術新課程中的五大模塊之一。通過這個板塊的學習不僅可以提升學生審美能力與設計、策劃、製作的創造意識，還可以培養學生的創意思維創新意識等。本文將在借鑑相關理論研究成果的基礎上，結合自身多年從事廣告設計與美術教學的實際情況，淺顯論述在高中美術“設計工藝”模塊中培養學生創意思維創新意識的一些策略。
【關鍵詞】高中美術；設計模塊；創意思維；培養策略
蘿蔔青菜，各有所愛。由於現代高中生的成長環境、興趣、愛好以及個人發展需求不同，因此，他們需要發展的美術能力也不同。為了讓高中學生在美術學習過程中有更多的選擇機會，高中美術課程設置了五大學習模塊，即“美術鑑賞”、“繪畫雕塑”、“設計工藝”、“書法篆刻”、“現代媒體藝術”。顯而易見“設計工藝”是由“設計”和“工藝”兩部分組成的。“設計”是指對一些或實用、或用於觀賞的人工製品進行設計的一系列活動。“工藝”則是指製作一些或實用、或用於觀賞的人工製品的技藝。在高中美術課程中設置“設計工藝”旨在讓學生認識功能和形式之間的關係，發展學生的動手操作能力，培養學生的創意思維和創新意識。下面筆者將在借鑑相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述高中美術設計模塊學生創意思維創新意識的培養策略。
一、聚焦課堂活動，為創意思維創新意識的培養搭建平台
課堂活動是課堂教學的重要組成部分，是達成課堂教學目標的重要載體。異彩紛呈、富有成效的課堂教學活動是教師在緊緊圍繞課堂教學目標以及遵循知識生成規律的基礎上精心設計的。在高中美術“設計工藝”板塊教學過程中，教師首先要對教材教學內容進行深入地挖掘，並準確無誤地制定清晰明確的課堂教學目標。然後，教師要緊緊圍繞課堂教學目標，結合學生的實際學情以及興趣愛好等，精心設計形形色色的課堂教學活動。例如在教學“美在民間永不朽———中國民間美術”這部分內容的時候，筆者將“十字繡”的內容融入到了課堂教學之中。教師設計了一項課堂教學活動，即讓學生在初步學習“十字繡”技法的基礎上，自主創作一幅“十字繡”作品。在教師的步步引領下，學生興致勃勃地參與了異彩紛呈的課堂教學活動，順利達成了課堂教學目標，不知不覺地培養了自身的創意思維創新意識。由此可見，教師聚焦課堂教學活動可以為培養學生的創意思維創新意識搭建平台。
二、巧借信息技術，為創意思維創新意識的培養開闢新徑
時下，教育信息化時代不期而至。各種各樣的信息技術教學輔助手段如雨後春筍般瘋長。這些信息技術教學手段的運用，不僅為課堂教學帶來了翻天覆地的變化，還着實促進了課堂教學效率的穩步提升。為了適應教育信息技術的發展，高中美術“設計工藝”板塊教學也要與時俱進。換言之，在高中美術“設計工藝”板塊教學過程中，教師要巧妙地藉助信息技術教學輔助手段，富有成效的培養學生的創意思維和創新意識。信息技術教學輔助手段在高中美術課堂“設計工藝”板塊教學過程中的巧妙運用，不僅大幅提升了高中美術課堂的教學效率，還為培養學生的創意思維創新意識開闢了新的途徑。
三、善用評價策略，為創意思維創新意識的培養注入活力
評價是課堂教學中不可或缺的一個環節。通過評價，學生良好的`學習效果得到了及時肯定，他們的自信心也會瞬間提升。通過評價，學生的學習方向也會更加明確，各種偏離學習方向的行為都會得到及時的糾正。基於此，在高中美術“設計工藝”板塊教學過程中，教師要密切關注學生的課堂實際表現，善於使用評價策略，切實發揮評價在課堂教學中的重要作用。再以教學“美在民間永不朽———中國民間美術”這部分內容為例，筆者對學生的“十字繡”作品進行了有效的評價。特別是對一些比較富有創意的作品，教師更是採取多種形式進行評價，如教師評價、學生自評以及互評等。各種有效的評價不僅讓學生獲得了滿滿的自信心，還為培養學生的創意思維和創新意識注重了活力。綜上所述，在高中美術“設計工藝”模塊教學過程中，教師要引領學生聚焦課堂教學活動，樂此不彼地參與課堂教學活動，讓異彩紛呈的課堂教學活動成為培養學生創意思維創新意識的舞台；教師要巧妙藉助信息技術教學輔助手段，卓有成效地優化課堂教學方法，讓日新月異的信息技術教學手段成為培養學生創意思維創新意識的新徑；教師要善於運用課堂教學評價策略，及時有效地給予學生合理的評價，讓豐富多元的課堂教學評價策略成為培養學生創意思維創新意識的推手，促進學生的審美素養與創新能力和實踐能力。教學課堂上如何培養學生的創新思維意識，應是每位教師都要思考、探索、研究的問題。總而言之，教師要多措並舉讓高中美術“設計工藝”模塊成為培養高中學生創意思維創新意識的一片廣闊天地，為創新型人才的培養添磚加瓦。
參考文獻：
[1]徐曉雯.高中美術模塊教學創意思維創新意識的培養[J].《動動畫世界教育技術研究》20xx(3):46-47
教師在課文閲讀教學中要把握好提問設計的質必須遵循三個原則，即教學統一的原則；整體感知和局部破讀相統一的原則；閲讀和寫作相統一的原則。
一、教與學相統一的原則學習知識本是叫人聰明善辯，叫人能幹有為，但如果教育使學生產生了厭惡心情，那就成了一件可怕的事情。因此葉聖陶先生講：“教師之為教，不在於全盤授與，而在於相機誘導。”②教師的教學設計目的，就是體現一種語文能力的培養和形成，就是使學生已有的對知識的感知、理解、比較、分析、綜合、抽象概括等思維活動能力得以發展，解決閲讀情境中可能出現的各種障礙。愛因斯坦認為：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。”③因此，課堂教學的提問設計應充分體現學生的主體地位及其作用。如學習形聲字時，應把漢字的表義功能和形聲字結合起來教學，讓學生分析部首的本義和漢字意義上的源緣關係，再在語境中揣摩其意。如：“他蹣跚地走着。”“蹣跚”是什麼意思？即從足部都與腳有關，下文是“走”，怎麼走？推斷的結論是“一種走路的樣子。”然後查詞典來證實推斷是否正確。學生通過這樣的方法去識詞斷義，就可以有意識地避免錯別字，同時也是一種聯想思維能力的培養。如一個學生這樣去解釋“柴”；從“木”部，知與樹有關，“止”與“腳”有關，“匕”與“刀”有關，聯想生活中砍柴的情景，可知，砍柴用刀，上樹、折枝用腳，那“柴”就是用來燒飯的短小木頭。如果簡單地告訴他詞的含義，那麼當學生步入社會後，總不能總帶着一本詞典吧？
在課文閲讀方面，在提問設計上應着重於學生能力的遷移。試舉例如下。
例文：《廉頗藺相如列傳》
教學目的：交際語言中用詞的錘鍊。
教學導語及提問設計：
在古代外交上，特別是諸侯紛爭的春秋戰國時期，各國的臣子為了維護自家尊嚴，在外交場合上脣槍舌劍，雖然沒有刀光劍影，但也是危機四伏，險象環生，那麼當一個弱國的臣子面對強大的對手，如何才能不失國家的尊嚴呢？我請同學們閲讀一下《廉藺列傳》中的“澠池相會”一節，説説藺相如語言的精彩之處。
學生甲：“酒宴上，秦王請趙王鼓瑟，表恭實傲，是凌強欺弱。藺相如當機立斷，進請秦王擊缶以相娛樂。遵循禮尚往來的原則進行了不卑不亢的鬥爭。”
學生乙：“秦使官記載成‘某年月日，秦王與趙王飲，令趙王鼓瑟’。由‘請’變成‘令’，驕橫之氣溢於言表。而相如讓史官記下‘某年月日，秦王與趙王飲，秦王為趙王擊缶。’‘請’變成‘為’，強調了結果，行為已成事實。而‘令’有遵令、抗令之分，結果不分明。”
教師小結：從以上分析可知，交際場合的語言要有禮有節。尋找對方漏洞，巧妙還擊而且用詞要準確有力，同時應注借意口語、書面語的微妙差別。今天，在社會生活中，大到國家外交活動如新聞發佈會，小到人與人普通交際往來，商貿活動如談生意、籤合同，都應當注重交際語言的錘鍊，請同學們留意於這方面的素材，並談出自己的感受。
從以上例子來看，教學中的提問設計應當是不斷地引導學生積極地思考，真正地把死書激活，把語文閲讀能力潛移到廣闊的豐富多彩的生活中去，實現“教是為了不教”的目的。
二、整體感知和局部破讀相統一的原則整體感知就是在閲讀課文時，使學生整體上領悟作者構思全文的思想軌跡，初步瞭解作者所要表達的感受和認識是什麼，運用了哪些主要材料。如小説主要表現為故事情節、主要人物和環境氣氛；議論文則是中心論點及與之相聯繫的分論點和論據等，説明文則是事物的特徵等。而局部破讀則是在整體感知的基礎上，通過文章精要片斷的剖析來深化讀者對文章的認識。前者回答是寫什麼的問題，後者則是尋求怎麼寫和為什麼要這樣寫的答案。二者必須是統一的。整體感知對於局部破讀發揮着控制方向、指導進程的決定性作用。離開了整體感知的局部剖析是對文章的肢解，是對文章上下文的聯繫的割裂，是盲人摸象的翻版，讀者無法對作者的感受、情懷、思想的源頭、流向和歸宿作深層次的瞭解。同樣不去做局部破讀的結果也只能是粗知大葉式的閲讀。另外，從提高課堂教學效果來看，現在實行五天工作制，教學要求沒有降低，原來那種“吃不了，兜着走”的做法已顯得蒼白無力，因此，如何把握整體感知和局部破讀的關係是十分重要的。
以《裝在套子裏的人》一文為例，首先讓學生通過閲讀提示及背景材料的介紹，結合課文閲讀體會一下本文的主題及作者寫作意圖。隨後，教師通過以下的提問設計來實施教學。
（１）本小説的中心人物是準？答：別里科夫。
（２）圍繞別里科夫寫了哪些故事情節？答：漫畫事件、騎車事件、與柯瓦連科談話。
（３）結合背景材料，思考一下作者筆下人物別里科夫有些什麼性格特點？答：墨守陳規，膽小怕事。
（４）別里科夫生活在一個什麼樣的時代？答：十九世紀俄國沙皇專制統治時期。
通過以上的提問設計，學生基本上對課文有了瞭解。要想進一步欣賞契訶夫刻畫人物性格的藝術手法，又進行如下設計。
（一）教學目的：通過神態描寫的關鍵詞語，刻畫人物的靈魂。
（二）教學導語及提問設計
在今天的現實生活中，有誰為挽着女友散步，男女同騎一輛單車遊玩而大驚小怪呢？但是，十九世紀俄國的專制制度下，確有一位別里科夫不這樣認為，甚至於神色失常。為什麼？請閲讀課文，找出在漫畫事件、騎車事件及與柯瓦連科談話的三個片斷中的神態變化的句子，然後再分析人物的思想性格。
學生歸納如下：
（１）他臉色發青，比烏雲還要陰沉。
（２）別里科夫臉色從“發青”變成“發白”。
（３）別里科夫臉色蒼白。
（４）別里科夫……臉上帶着恐怖的神情。
學生甲分析（１）：
別里科夫臉色發青，是因為沒想到曾轄制全城十多年的“套子”而且竟降落在自己頭上，問題的嚴重使他的臉色比烏雲還要陰沉。其次，人們無法忍受他的陳規陋習，便刺激他這種膽小怕事的人，漫畫起到了戲弄他的目的。再次，也看出他內心很脆弱、虛偽。難道他這個套中人就不擔心這亂子會傳到上司那裏去嗎？
學生乙分析（２）：
“發白”是生氣的表現。別里科夫看見華連卡和他弟弟騎車後，認為不成體統。
他説：“老師尚且如此，學生就自然會用腦袋走路了。”可見他的思想已經僵化到荒唐可笑的程度。另外，也看到當時專制思想已經有了危機。
學生丙分析（３）：
別里科夫妄圖再“套”住柯瓦連科，沒想到反叫他滾蛋，他氣得臉色蒼白，一點生氣也沒有。企圖落空後，他臉色由“蒼白”變為“恐怖”，説明了他在新生力量面前的慘敗。教師、學生總結：別里科夫是一個拼命維護舊習慣專制的一個時代典型，也是一個害怕新生事物的典型，是舊時代的殉葬品。他既是可憎的，也是可悲的。
通過以上的提問設計，學生在整體感知的基礎上，再從一個人物的神態變化的描寫中去思考分析人物的內心世界，歸納他的思想性格，進而更加深刻地體會到作者的創作意圖是何等的匠心獨運——一箇舊的時代預示着將要結束，但需要的是打碎套在人們頭上的精神枷鎖，這樣才能迎來新時代的曙光，才能避免發生在別里科夫身上的雙重悲劇。
三、閲讀和寫作相統一的原則閲讀是一種複雜的心智活動，從識字到悟文，既是一種情感的.沉澱，也是一種知識信息的積累，是一種語言形式和內容完美結合的示範欣賞。教師通過巧妙的提問設計帶領學生進入課文生活中去體驗、分析、提煉，進而觸發聯想，把生活中類似的需要表達出來，就是寫作了。從這種意義上講，閲讀是信息輸入，寫作則是信息輸出。因此，把寫作看成是閲讀的延伸，思維的拓展，是訓練學生對生活的認識、分析、思考、啟迪的良方。“語文是交際的工具，是用來反映生活和服務於生活的（這裏的‘生活’，是廣義的概念，包括生活狀況，包括由生活產生的思想感情，也包括為生活服務的科學技術等）。語文的運用同生活有密不可分的聯繫。離開了生活，語文即變成空洞的外殼。脱離生活的語文教育不免勞而寡效和枯燥無味，反之，則生動活潑，往往事半功倍。”④這一點足以説明閲讀教學和寫作教學必須統一起來。教師應該怎樣把握如二者的契機呢？如在教八年級説明文時，在講述完關於橋的一組文章後，進行這樣的設計。
教學導語及提問設計：
通過對《中國石拱橋》、《北京立交橋》的學習，使我們認識到中華民族是一個富有創造智慧的民族。從趙州橋、盧溝橋到南京長江大橋、北京立交橋，我們的人民在橋樑史上創造了一個又一個奇蹟，那麼這些傑出的代表作共同的特徵是什麼呢？請同學們總結一下。
我把大家的看法總結成一幅對聯，上聯是：歷經風雨，堅不可摧，利於天下。下聯是：造型紛呈，巧奪天工，美在人間。橫批：形神俱備。那麼我們的家鄉有沒有這樣的大橋呢？你能不能模仿一下課文的寫法來完成一篇文章呢？在模仿時應注意寫些什麼呢？同學們一下子就投入到了熱烈的討論中去了。他們例舉了如柳江鐵路大橋、文惠橋、壺西大橋等。有的同學還回答了寫橋應注意寫到建橋的時間、地點、設計者、結構造型等內容。接着就佈置了同學寫作文《家鄉的一座橋》。可是同學們對橋的設計者和橋的跨度、橋基、橋墩、橋面寬度等有關數據不清楚，於是發動大家及其家長去有關單位瞭解，然後整理材料，再潤色成文。通過這樣的設計就把同學們的興趣調動起來了，把同學們積極創作的思維激活了，同時也把課堂的知識充分地運用起來了。
在第一個設計的目的基本實現後，又推波助瀾進行了第二次提問設計。
（１）橋的功能是什麼？
答：方便交通，促進經濟發展。
（２）教師語言板書暗示：方便交通。把渴望到“彼岸”的願望實現。
（３）請同學們據我的暗示思考一下，人生中有沒有這樣的“橋”呢？
學生甲：媽媽是一座橋，使我度過了一個美好的童年。
學生乙：老師是一座橋，使我從幼稚走向懂事。
學生丙：學校是一座橋，使我成為祖國建設的有用人才。
學生丁：理解是一座橋……。
教師小結：同學們講得很好，請同學們圍繞着你的中心寫一篇《關於橋的故事》的文章。
經過類似以上的提問設計的嘗試，獲得了學生的贊同。他們感到學語文有用，尤其在生活中處處要用到語文方面的知識。他們深深地感受到了要想把寫作水平提高非理解好課文不可的重要性。葉聖陶老人説過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閲讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝着促使學生‘反三’這個標的精要地‘講’，務必啟發學生的能動性，引導他們儘可能自己去探索。”⑤
以上的三個原則是從教師和學生主客體的關係上、對課文閲讀理解的處理角度上、課文的示範欣賞與寫作關係上具體地談了課文教學的提問設計對思維訓練“質”的提高的重要性、必要性。因此看來，提問設計的科學預測就顯得尤為重要，陸游有詩曰“汝果欲學詩，功夫在詩外”。⑥教師的功夫也就在於對學生的瞭解上、興趣上，同時在於教師人格的魅力、知識的淵博、對生活的摯愛。唯如此，才能設計出新穎的方案，提高課堂教學的效果；唯如此，才能達到思維訓練的目的，使學生把語文當成學習的工具，從而形成一種對生活現象的冷靜的觀察、哲理的思考以及全身心地追求理想的能力。
1、施工建築的特點與分類
（1）按層數分類：
一是單層建築物。這類建築物主要用於重型機械製造施工、冶金施工、紡織施工等。二是多層建築物。這類建築物廣泛用於食品施工、電子施工、化學施工、輕型機械製造施工、精密儀器施工等。三是混合層次建築物。建築物內既有單層跨，又有多層跨。
（2）按生產狀況分類：
一是冷加工車間。這類車間主要是在正常的情況下就符合加工的標準，像是普通的工件加工都是這一類的，這類廠房建起來一般要求不是很高。二是熱加工車間。這類車間在投入生產的過程後，機器設備運轉起來後會有大量的產生，同時會帶動空氣中的塵埃等物質。三是恆温恆濕車間。這類車間大部分是供精密儀器設備使用的空間，對於室內的温度與濕度有明顯的要求與標準，例如測量間對於機器的標準，温度二十到二十二攝氏度，濕度百分六十。大大的增加了施工的難度。四是潔淨車間。這類車間對於濕度，粉塵都有明確的標準，進入車間內進行風吹除塵的，保持內部的衞生在標準之內，像是汽車行業的塗裝車間就是，進門後必須吹風，換成連體服。
2、對於施工建築設計新思維的探討
（1）設計思想需不斷創新，不斷提高。
人們的物質文化改變的同時，思想觀念以及審美觀點也發生着改變。人們已經從傳統的觀念慢慢的發生轉變，從只考慮其實用性經濟性的觀念中走出來。現在的更注重於新能源概念，環保的新想法，最大限度的滿足當今的政策方向性。就拿我們當今的廠房的太陽能房頂為例，白天時充分的吸收陽光能量，到晚上的時候直接的轉化為工廠的內部的照明，很好的節約了能源，另個角度相應政府的號召，能夠更好的推動企業在外界的形象。在一些工廠也充分的做到了資源的循環利用的原理，現代化的大型養殖基地的建造直接關係繫着資源再利用，我們是知道的沼氣的原理的，我們把豬圈進行改造很好的與沼氣池相連接，這樣能夠把動物的糞便轉化為沼氣，避免了動物糞便運輸的工序，是我們把資源再利用，這樣的建築風格需要我們在其他的領域不斷的改革。建築行業在我國現在的發展階段的地位是不可動搖的，行業要在不斷地適應現行的發展需求，最大限度的挖掘自身的潛力，在不同的情況下不斷地構建新的想法與思路，與當前的形式相結合，做到施工理念與人文相結合。
（2）施工建築需要優化和節能設計。
據可靠調查，施工建築在我國建築工程中佔絕大多數比例。當今社會提倡走可持續發展道路，對施工建築而言就跟要注重節約成本減少投資，杜絕一切不必要的能源、資源的'浪費。施工建築設計有着一個最為基本的要求，即遵循“適用，經濟，安全，美觀”，在此基礎上力求在建築設計實現利益最大化，也就是以最小的投資去獲得最大的經濟效益。
（3）施工建築的內部空間設計。
對於內部空間環境首先須滿足生產功能使用要求，在務需增加資金投入的前提下，儘量做到環境優美，明確區分功能，內部空間色彩明快，統一考慮功能、技術等。比如在車間地坪設計上，根據不同的區域，為了劃分區域，可以考慮採用新型的地坪材料，從色彩方面入手。
（4）施工建築的造型設計。
施工建築造型設計作為藝術形象，表達施工企業抽象的思想內容。比如説營造一種簡潔明快、輕鬆活潑的氣氛等。建築造型的處理，如視覺與視差、統一與變化、均衡與穩定等均根據專業構圖規律而來。
3、結論
實踐是日後成功的基石，不錯這句話很對，在經濟發展的大形勢大趨勢下，我們面臨着嚴峻的挑戰，面臨着競爭。如何的不斷地完善自己，使自己提升水平是我們要研究的課題。我們現階段在某個領域已經取得了一些初步的成果，但是還不夠，我們應不斷的探尋新思路新方法，在技術層面上不斷地提升自己的科學含量，使人們認可我們的技術水平。在員工的個人素質方面積極地組織大型的培訓活動，在關鍵的專業方面不斷地提升團隊的個人能力水平。我們在實踐中一步步的成長起來，探索之路要一步步走下去，明天的道路會更寬廣，未來建築行業一定會有一個更高的定位。
設計是一門涉及多個方面的學科，它來源於生活，又服務於生活，人們的生活離不開設計，設計也離不開生活給予的靈感，所以説設計與我們的生活息息相關。就我對設計的理解，我認為設計必須具備下幾點才能成為成功的設計之作。 第一， 設計要具有創意。所謂創意就是所未聞和未看到過的，能充分反映並滿足人們某種物質的或情感的需要的意念或構想。最基本的要求是，求新、求奇、求異、真實、有思想。簡單的説就是我們通過設計能夠創造出生活中原沒有的更美東西，雖然很多的東西都是來自於一個生活原型，但是經過設計，把這個原型經過適當的改變和遷移就可以創造出一個生活中獨一無二的美的新鮮別緻事物。所以設計需要我們藉助我們的大腦和思維，構思出獨特的想法，並將想法具體化成實際的事物。而在這個構造的過程中既需要大腦中已有的很多的美的原型，也需要突然的靈感。 第二， 設計必須是合理的。所謂“合理”就是指在現有的技術和生產水平下能夠實現的。 一個設計之所以被稱為“設計”，是因為它能夠解決了問題，服務於社會。如果所有的設計都是僅僅為了創新和美，而沒有實際的社會價值，那麼也就失去了設計存在的意義了。所以設計時需要我們以現實生活為依據，符合客觀事實和要求，嚴重避免不切實際的空想主義。比如説設計建築物必須嚴格保證安全問題，所以設計出來的結構造型不僅僅要求外觀美，更得要求它符合材料的力學結構的要求。也只有合理的設計作本站可能是能被生活應用的設計。
第三， 設計必須是人性化的。 因為歸根結底，設計是為人而設計的，是為了滿足人們的'生活需要的，設計本身追求的就是喚醒觀賞者的共鳴，給人以美的享受。所以設計必須得遵循人們的基本審美情趣，符合大眾的審美要求，無論是色彩的搭配，還是結構的大小比例和結構的基本形狀都得滿足人性化的要求，否則就會給人視覺上的不舒服感和衝擊感，這樣的設計作品自然是得不到眾人的芳心的。這就要求設計者要了解當時的大眾需求和審美觀，同時也應該多感受和研究自然，因為自然中的很多東西的色彩和結構都是非常美的，這也就是我們説的自然美吧。
其實，我認為能創造出一個成功的美的設計真的很難，因為它不僅需要設計者有認知美，感受美，創造美的能力和素養，還要求設計者有着其他學科的專業知識做基礎以達到合理的要求，可以説對設計者的能力和素養要求很高。但是我覺得設計本身卻是一個享受的過程，能夠在美的世界裏翱翔並發現屬於自己的美麗的天空真的是一件幸福的事情，所以享受發現美的過程，享受設計本身。
摘要:設計思維的獨特性和視覺表象的新穎性是創造性設計思維對視覺引導的雙重表達。在具體的設計實踐中,創造性思維與設計的視覺形式都是同等重要的,它們之間有着不可分割的內在聯繫。從創造性設計思維具有的幾個特徵來表述與視覺的關聯性,進而尋找到設計思維和視覺形式之間的關係。
關鍵詞:設計思維;視覺元素;想象力
所謂創造性設計思維,是一種凸現人類新思維和影響人們生活及社會發展的實際體現;是一種突破常規的思維動勢,去打破舊的或固有的精神桎梏並創造出許多令人驚歎的奇思妙想的設計品,為人類的生活和行為所用,這就是思維的創造力,同時,創造性設計思維更是依附於人類的生活、行為、需求、理想而形成的一種具有導向性、前瞻性和實用性的思維體系,它以視覺的形式呈現出來,又以視覺設計的方式傳達出新思維的具體內涵,從而,使視覺設計更直接更準確地表達人們的各種慾望和思想。因此,具有創造性的思維才是讓視覺設計體現其真正價值的內在力量。
一、創造性設計思維與視覺表現的相互關係
設計思維,這種意識形態的東西隨着社會和時代的發展變得更加具有社會性,同時影射出愈來愈多的文化概念和時代概念。在現代文化和商業的變奏中,視覺設計從形式上的二維轉變成理念上的多維,從靜態到動態,從動畫到遊戲,從視頻到網絡等等的宏觀拓展和微觀蔓延,已經跨越了它原有的形態,打開了設計從平面到空間,從單一表現到多元整合的新領域,新形態和新觀念也隨之產生,從而形成了多元化的設計形式。創造性設計思維是我們得以在這個領域裏生存和發展的原動力。
設計思維與視覺表現之間存在着緊密的關聯性。設計思維直接引導着視覺傳達的信息含量以及信息傳遞的'視覺形式,視覺的表現則要充分表達出設計思維的內涵和整體構想的可能性。這裏就自然涉及到一個新的領域——視覺領域,在這個領域裏,新思維被經過藝術化處理的視覺圖像形象地表達出來,進而強化視覺形式的可讀性和吸引度,增強視覺表現的新穎性和獨特性,才能更準確更深刻地意識到一種創造性思維誕生的真正價值和實際意義。創造性設計的思維過程就是視覺再現的過程,也是不斷髮現和挖掘事物間顯性或隱性涵義的過程,是將這些內涵進行重組、重構和置換的過程。設計是一種對思維的視覺表達行為,我們對設計的理解就是對視覺圖象和視覺語彙的破譯,對設計的感受即是對視覺表象的心理反映。
二、創造性設計思維的特徵及其對視覺的引導作用
獨特性和新穎性是產生視覺停頓和視覺吸引的關鍵，《魏書·祖瑩傳》雲:“文章須自出機杼,成一家風骨。” 意為文章應有自己新的立意和構思,創造出一種獨特的風格。“新”是設計者永遠不變的追求,“創意”是藝術設計的靈魂,更是一種藝術素養和設計經驗的綜合體現。設計思維的獨特性和視覺表象的新穎性是創造性設計思維對視覺張力的雙重表達。無論從視覺形象層面還是從意識形態層面上來分析一件設計作品,創造性思維與設計的視覺形式都是同等重要的。好的設計要在精心創造的協調性和靈活性中間找到平衡,使其中的一些精妙之處能夠顯現出來。獨特而新穎的設計思維和視覺形象無疑就起到了這樣的視覺引導作用,從而引起人們心理的共鳴。這是視覺設計對受眾的最表層最初始的視覺刺激和心理引導,產生這樣的刺激之後便使得人的視線在視覺圖象上產生停頓和舒緩的狀態,進而產生視覺吸引。
【知識與技能】
1、積累詞語：讀準字音，記清字形，理解重點詞語的意思。
2、初步瞭解議論文的基本結構：提出問題，分析問題，解決問題。
【過程與方法】
1、默讀。在快速高效的默讀中，篩選信息，初步領會文章的基本內容，理清文章思路。
2、瞭解議論文中常用的道理論證、舉例論證的方法；體會本文語言嚴謹平和的特點。
3、理解體驗設問句的作用。
【情感、態度與價值觀】
明白事物的正確答案真的不止一個，建立“我具有創造性思維”的自信，在活動中培養學生創造性思維，使學生朝創造型、創新型人才的方向健康成長。
1、區分觀點和材料的關係，認識本文的論證方法。
2、體會周密嚴謹又親切平和的語言風格。
3、理解文章思路、設問句的作用。
4、培養創造性思維。
第1課時
一、導語設計
1、請同學們回憶一下國小學的蘇軾《題西林壁》。讓我們一齊來背一下。
2、師：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”説明什麼？
（生：同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。）
3、師：由此可見，事物的正確答案並不是唯一的，這是為什麼呢？帶着這個疑問我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》。
二、閲讀課文，整體感知
1、默讀，心神沉浸在字裏行間。
默讀是較快獲取信息的方式之一，文章娓娓傾談，字句比較容易進入學生頭腦，啟發學生心智。九年級學生已能較好地把握一般默讀要求，自然會標好段號，勾畫出給自己啟發、留下深刻印象、有疑問的語句。為進一步對話討論作好準備。
（1）字詞積累。
A、讀準下面加點字的注音。
根深蒂固（dì） 孜孜不倦（zī） 汲取（jí）
鍥而不捨（qiè）淵博（yuānbó）
B、理解重點詞語的含義。
根深蒂固：比喻基礎穩固，不容易動搖。
孜孜不倦：勤勉的樣子。
鍥而不捨：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恆心，有毅力。
（2）反饋默讀情況：説説閲讀收穫。
問題設計：我的收穫：文中________________句子，我的理解是________________。
引導交流：作者的觀點是什麼？哪些語句給你留下比較深刻的印象？哪些語句給你啟發？你有沒有疑難？圍繞這些語句大家談看法，有助於理解作者想法。
2、根據自己對課文的理解和喜好，創造自己的“創新格言”。
這個環節本身就是創新思維的極好鍛鍊。鼓勵原創，教師點撥師生一起評價，把同學的智慧成果記錄在筆記本上。
三、探究寫法，理清思路
明確本文思路。
課文從“事物的正確答案不止一個”説起。先用四個圖形提出一個問題，然後通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。原因是，“由於看圖形的角度不同，四種答案全都正確”。推而廣之，“生活中解決問題的方法並非只有一個，而是多種多樣”。
接着，作者從“事物的正確答案不止一個”，引申出“不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。原因是，“由於情況的變化，原來行之有效的方法，到了現在往往不靈了”，“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以後，就會止步不前”。
既然不滿足於一個答案，需要尋求其他答案。怎樣尋求呢？課文於是順理成章地提出“有賴於創造性的思維”，論述創造性思維必需的要素。這要素是：（1）有淵博的知識，因為知識的組合能形成新的創意。（2）有探求新事物，併為此而活用知識的態度和意識。（3）持之以恆的毅力。課文特別提出“發揮創造力的真正關鍵，在於如何運用知識”，並舉出兩個例子加以證明。
緊接着，又引申出如下問題：“不過，這種創造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？”接着的論述就是回答這個問題的。先引用某心理學專家小組的結論，並對這個結論進行分析。實際上，自以為不具備創造力的人，是自我壓制；而認為自己具有創造力的人，則關注極其普通、甚至一閃念的想法，並對它反覆推敲，逐漸充實。像貝多芬、愛因斯坦和莎士比亞等傑出的人物也都如此。總之，“區分一個人是否擁有創造力”，就是看他是否“留意自己細小的想法”，並使之變為現實。
最後，課文得出結論，“任何人都擁有創造力”，只要具備幾個關鍵性的要素，就能成為一個富有創造性的人。
第2課時
一、聚焦論證方法
1、交流名言。
檢查作業，交流分享蒐集的資料，引入對論證方法的認識。
名言（教師可以示範出示名言）：
好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特徵之一。（塞繆爾8226；約翰遜）
好奇心造就科學家和詩人。（法朗士）
如果沒有好奇心和純粹的求知慾為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。（陸登庭）
鍥而舍之，朽木不折；鍥而不捨，金石可鏤。（荀子）
同學們交流各自查找的有關名言。
2、聚焦論證方法。
觀點：做一個富有創造性的人的關鍵是：要經常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足於一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產生小的靈感，相信它的價值，並鍥而不捨地把它發展下去。
請選擇一則格言作為論據，寫一段文字來論證上述語段中的觀點。然後小組交流。
啟迪學生，這就是道理論證。道理論證是通過講道理來證明自己的觀點。
僅僅空講道理，不足以使人信服。怎麼辦？人常説：事實勝於雄辯。那麼還可以舉例子來論證，叫舉例論證。我們來交流查找的事例（教師可出示事例）：
（1）德國氣象學家魏格納中學畢業後，他曾經先後在好幾個大學學習。主要學習氣象專業。大學畢業後，魏格納到了高空氣象台工作。魏格納曾和他的弟弟乘坐一個3000立方米容量的大氣球飛上天空，他們在空中整整飛行了54個小時，打破了當時載人氣球在空中停留35個小時的世界紀錄。在飛行中，他們測量了高空的.氣温、氣壓、風速和風向，實現了魏格納到空中親自觀雲、觀風的夢想。
（2）一張普通的世界地圖卻引發出一個巨大的發現。據説魏格納因病住院。住院期間魏格納從牆上的一幅世界地圖上偶然發現大西洋兩岸的輪廓非常吻合，特別是南美洲巴西東部的突出部分，與非洲西海岸的幾內亞灣非常吻合。於是他萌生了這樣一個想法：非洲大陸和南美洲大陸曾經連在一起，後來才裂開、漂移開。
（3）從那以後，魏格納注意觀察和研究，發現有許多現象可以證明他的想法是對的。為了蒐集證據，魏格納在第4次考察格陵蘭時遭到暴風雪的襲擊，永遠倒在茫茫雪原上。魏格納去世30年後，板塊構造學説席捲全球，人們終於承認了大陸漂移學説的正確性。
提示學生：三則材料分別論證：
（1）富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。
（2）要經常保持好奇心。
（3）一旦產生小的靈感，相信它的價值，並鍥而不捨地把它發展下去。
歸納明確舉例論證和道理論證：
舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點。
道理論證：用馬列主義經典著作中的精闢見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點。
二、語文活動：異想天開
主題：鉛筆有多少種用途？
此活動激發學生的發散思維、求新求異思維，努力尋求更多的不同答案。
鉛筆是學生身邊的最常見的學習用具，學生不陌生，有信心大膽發言，啟發學生勇於做一個有創造性思維的人。
在廣告設計中，廣告設計人員在主題的要求與基礎上，反覆進行策劃與思考，並且能夠把自己獨特的藝術手段運用的恰到好處，這樣才能創造出獨特新穎的意境、意念與構想。這個過程就是廣告創意。創意具有獨特性，要付出足夠的思維勞動。創意思維是一種思維活動，集中了人類的智慧，是一種開放的、主動的、變異式的、突變式的、理論的、動態的思維方式。
一、 創意思維的形式
我們通常認為創意思維的基本形式有兩種，即形象思維和邏輯思維。形象思維是對具體形象的一種反映，在整個過程中都不能脱離，並且運用想象這一心理現象。
想象在形象思維中發揮着極其重要的作用，對人的工作、學習、生活以及各項創造性活動都起到了推進作用。根據不同的標準對想象進行分類，可以分為創造想象、空間想象和再造想象。創造想象是在一定的目的依據下，設想出與此相關的，具有創新意義的想法或形狀;空間想象是把平面的東西轉換想象為立體的東西，使其具有空間感，以此叫做空間想象;再造想象就是把書面的，抽象的東西想象成圖形的，具體的東西。另外幻想也是一種想象，是超前的想象，想象的內容屬於未來活動。幻想也屬於創造想象。
與形象思維相對，邏輯思維是創意思維的另一種形式。邏輯思維是一種抽象思維。它在對創意進行驗證與概括時運用的是推理、判斷、概念的方法，這些方法都是抽象的形式。因此，邏輯思維也可以叫做抽象思維。邏輯思維在廣告創意的整個過程中都有應用，尤其是在準備階段，要分析與歸納整個廣告，即對此進行規劃。廣告創意表現意念與具體事務的時候如果運用抽象思維的話，就會更容易理解廣告的內涵。
邏輯思維可以分為類比推理、歸納推理、演繹推理等。所謂類比推理就是類比法，如果某兩個事物具有某些相同的屬性，以此來推出其他相同的屬性的結論。在創造領域裏，“聯想推理”與“相似推理”即為這種模式。歸納推理又稱“歸納法”，是一種由特殊到普遍的推理，就是從一些個別事例中總結出普遍的原理。正如個別與整體，兩者既是聯繫的，同時也相互滲透。演繹推理有三種最為常見的形式，選言推理、二難推理，假言推理，直言三段論推理。演繹推理為歸納推理的深化提供基礎。
邏輯思維與形象思維兩者之間是聯繫的。製作廣告時要運用形象思維來表現，同時要有正確的邏輯思維來指導。只有把兩者有機結合起來，創意思維才會具有創造性，使廣告感染力更加富有成效，表現的更加活躍。
二、 創意思維的方法
不論按照什麼樣的分類形式，創意思維分成哪種形式，在廣告創意中都要遵循下面幾種思維方法：
1、 辯證思維
在人類認識史上，辯證法是一種最為科學最為高級的思維方法。辯證法的核心方法就是用對立統一的觀點看待問題，解決問題。一切事物都是矛盾且聯繫的。任何事物在發展中都是對立統一的，統一是暫時性的，對立卻是絕對的。矛盾的兩個事物在一定的'環境下是可以相互轉化的。我們要努力把消極的，不利的條件轉化為積極的，有利的條件，讓整個過程向前發展。
2、 發散思維
發散思維是一種由一個發源點，利用發散、聯想等思維方式尋找新穎、靈活便捷的思維方法。因此也叫做開放思維、輻射思維、擴散思維。也就是説從一點向四周擴散，方向多變，路徑較多，方法也就更開闊。這種思維方法沒有遵循守舊，沒有按部就班，也沒有墨守成規，它在遵循邏輯思維的規律下，打破了思維定勢，做出了突破與挑戰。這種思維方法更為重要的就是能夠在最為簡單與普通事物中發掘出尋常人難以發現的重要問題。
3、 逆向思維
人們在考慮問題的時候通常會形成思維定勢，從原有的思維方向入手，這樣就會給人們思維能力的發展與提高添加阻礙。因此學會從相反的方向尋找突破口，進而解決難以實施的問題，發揮超常的邏輯思維能力。我國古代許多戰略戰術上就運用了這種思維方法，例如“空城計”“明修棧道，暗度陳倉”。
廣告創意要想在眾多作品中脱穎而出，顯出與眾不同的風采，運用逆向思維方法就是一個不錯的選擇。
4、 深入思維
認識事物不能僅僅從事物的表面現象去觀察，下結論，與此同時要抓住事物的內部規律，深入瞭解事物，即為透過現象看本質。這就是深入思維，深刻的認識事物，利用規律解決問題，整個過程就會減少很多困難，得心應手，事半功倍。
庖丁解牛這個寓言故事就揭示了這個道理，只要深入的思考問題，認識內部規律，思考與觀察。
5、 重點思維
在做任何事情的時候我們都要找到事物的重點，着重解決這些問題，只要抓住關鍵問題，矛盾論中的主要方法就是抓重點抓關鍵。在廣告創意中要求主題鮮明，明確重點，消費者就會找到應有的服務對象，獲得自己應得的利益與好處。
6、 全面思維
事物都是複雜多變的，因此考慮問題的時候就要考慮全面，否則就會犯片面性和主觀隨意性的錯誤。要把事情做到考慮全面，就要用運動的、發展的、聯繫的觀點解決和思考問題。廣告創意需要利用文字、色彩、圖形、線條等媒介展現廣告內在的精神、風骨、靈魂與情感。廣告藝術也是一種文化現象，設計者在設計的時候要拓寬自己的思維，提高自己的文化道德修養，在作品中要豐富其文化底藴，反映出各種不同形態的物質文化形態。
綜上所述，廣告創意要運用創意思維的形式與方法，將自己已有的知識、數據、想法與意念進行整理，形成自己的知識系統，找到內在規律。在進行廣告設計時要不斷的學習新知識，對廣告事業充滿熱情，不斷的開拓與創造，這樣廣告設計的創意思維就會得到發展與發揚。
一、 需要關注的趨勢：設計思維的應用
為什麼很多人力資源變革一開始就註定了失敗，根本原因是一些人力資源的專業設計是基於標杆實踐，忽略了企業的場景，不知不覺得和企業初衷背道而馳。以控制為出發點的企業的組織結構流程規範和行為規範，導致員工的激情和創意的火花無情的澆滅。
設計思維恰恰針對這一問題點，初始應用即從本源着手開啟思考。這些年不管國外在線的課程還是國內出版的圖書，講解設計思維的越來越多。關注設計思維人羣正從小眾的設計人員變成企業管理和實踐的大眾，大有比肩甚至超越互聯網思維的趨勢，學習設計思維並將其引入企業人力資源管理變革的HR開始變多。
20xx年9月《哈佛商業評論》專題報道了設計思維的演進和應用案例。設計思維的崛起引起了領先企業的關注，GE、IBM、麥肯錫都開始將設計思維引入企業運作。當期文章《百事CEO：讓設計思維成為戰略》通過一篇訪談和外界透露了設計思維如何重塑百事公司。常規的想法是外企的管理各方面一定是好的，從文章看到，其實不見得，"很多投資者認為百事人浮於事、效率低下，而且頂級品牌正在喪失市場份額。"百事的變革體會是“設計思維涉及的領域遠不止包裝。從貨架上的商品到後商品體驗，我們必須反思整個消費者體驗過程。”任何的設計不能脱離用户場景和用户需求。
二、什麼是設計思維
1、什麼是設計
我們先看一個例子，外出旅行，你喜歡選擇以下哪個插座：
第一個是插座是我們常見的蠢哭70億的插座!
第二個一個新加坡的90後女大學生髮明的，堪稱旅行法寶。
這個插座設計是基於用户自身體驗，此類設計被稱為用户創新(User Innovation)，據斯坦福統計，用户創新佔所有創新的80%，所以真不能忽略用户的力量。
2、什麼是設計思維
簡單來説，設計思維是通過對人們進行密切、甚至近乎人類學研究式的觀察，來獲取深入信息，以解決那些可能尚未浮出水面的問題。設計思維不是教人如何讓你做一個平面設計、立體設計、設計傳達設計等等，它不是教人如何做設計，而是教授一種創新的思維，是解決創新問題的哲學。
3、斯坦福設計學院(D School)給出了設計思維的五步法
●Empathize(感同身受)。就是當一次客户，盡一切可能地站在客户角度看問題。
●Define(定義)。界定問題，描述我們想做的事情，或者闡述一個問題獨特的關注點。
●設想(Ideate)。儘可能多的去想解決方案，想自己項目可能涉及到的'人，然後再簡化為一個具體的方法。
●原型設計(Prototype)。用最短的時間，最少花銷做出我們解決方案。讓大家設置一個場景一起感受一下它到底是否合理，做出產品原型從而反思產品。
●Test(測試)。體驗或邀請相關人員一塊進入一個場景，一塊感受模擬一下，讓大家想像一下這種解決方法是否合理，這就是我們所説的測試。
可以看出，設計思維注重基於企業自身場景的設計，而不是基於所獲取的常規方法的應用，依據需求和用户羣體特點做創新。設計思維從本源思考，既考慮方案產生又考慮執行落地的環節
三、設計思維如何應用於人力資源變革
我們人力資源變革經常出現四個方面的困惑：
1、條件有限，人手少。HR部門總共沒幾個人，又比較忙。
2、大企業的人力資源管理方式和自己企業不匹配。現在各個學習渠道傳播的經驗分享大多是基於領先企業的實踐，在成長型企業直接借用比較困難。
3、實施者的參與度低或能力不足。方案設計過程用人部門不參與或敷衍，實施的時候不積極或推行能力弱。
4、表面的現象不一定揭示背後的原因，苦於業務部門自己也找不到背後原因。有時候業務部門對自己負責的業務也是一知半解，説不出所以然。
針對於此，人力資源管理者需要把思維方式從價值攫取者轉變到價值創造者。想象如何創造價值而不是控制或追求導入制度的多少。不把自己的想象力侷限在已知事物的簡單延伸上，而是從底層思考自己公司面對的問題。
具體可以：
1、人力資源設計和業務設計相結合，而不是簡單的相匹配。
比如我的一家客户在招聘銷售人員時，重新分析了銷售的場景，將客户購買的過程進行剖析後對照本企業的銷售過程發現，其最大的瓶頸關注點是產品的定位賣點而不是客户數量的開發，後續的招聘聚集在銷售執行能力強的人而不是人脈關係強的人。同時人力資源部把培訓的內容和銷售場景想結合。
2、幫助業務部門構建業務達成和業務的探索機制。
人力資源的工作開展不是為了控制業務部門，更不是代替業務部門，而是幫助業務部門形成驅動，羅傑l馬丁在他的《商業設計》書中講述了知識漏斗的概念設計思維的漏斗，第一二階段可用於此。
知識漏斗分為三個階段：探索謎題、得到啟發、形成程式。知識漏斗的第一個階段是探索謎題，這是一個挖掘本質需求的過程。需要對需求再挖掘、再思考。知識漏斗的第二階段是得到啟發：將複雜謎題簡化理解的思維模式，即隱形變顯性。知識漏斗的第三階段是形成程式即模式明晰化和流程化的過程。
3、人力資源管理是基於用户為中心的，而不是簡單基於標準為中心的，不是按部就班的設計，而是多視角的複合解決方案。
基於設計思維的人力資源解決方案需要深度的理解自己的員工的狀況和業務的狀況。定製而不是複製，用户視角而不是HR視角來設計方案，同時考慮方案執行中關聯的人員和其在執行中的角色。正所謂“要講一代的制度，必先精熟一代的人事。”(錢穆《中國曆代政治得失》)
4、不但要設計而且要深入運作並迭代，甩手掌故一勞永逸不行。
業務的迭代快捷決定了制度的設計不再是能用幾年，而是如業務和人員的變化制度將隨之變化。
5、人力資源團隊和業務管理團隊成長需要基於需求學習，建立匹配的知識框架。
學習的過程可以分為兩類：一是無差別的吸取各類知識擴展視野;另一類是針對需求的專題研究。在此，第二類尤其值得關注。
我們經常講創新也強調客户導向，有時候想想似乎什麼都知道，又總是感覺做不到。設計思維可以把複雜想法變成可執行的具體動作，把HR設計業務部門執行轉化未基於用户的設計，業務部門自己舒服的運用。
一味向成功標杆學習的拿來主義和固化的HR三支柱或六大模塊的分步變革，越來越不合時宜。成長型企業需要基於本企業的人員構成和業務特點，從業務的本質思考和解析，有針對性的做人力資源設計。
網頁設計師與平面設計師都歸類為設計師，其實這兩個職業是跨行業的，雖然有很多設計師一直在跨行業工作着。這兩個職業的最大區別應該是在思維上，對於平面設計師來説，天馬行空般的創新思維很重要，他們需要的是在一張白紙上勾畫出符合客户需求的絢麗創意;而對於網頁設計師來説，更多的是需要考慮創意在網絡上實現的成本以及可能性，天馬行空般的`思維成了次要的。
這也就是為何很多時候，網頁設計師去做平面設計師的工作要比反過來容易得多。也許可以用這樣一個比喻來形容：網頁設計師去做平面設計師的工作就像是放開圈養在馬棚裏的馬，也許沒了撒野的能力，但還能奔跑;而平面設計師去做網頁設計師的工作，則更像是原本狂奔的野馬突然被圈養在馬棚裏，框架的束縛會讓野馬變成手足無措。
回到標題提出的問題，為什麼視覺設計師需要懂HTML?
HTML就是那束縛野馬的框架。任何天馬行空的創意都需要限定在這個框架之中，並非是創意無法實現，而是需要考慮實現創意的成本。
對於平面設計師來説，畫面是設計的核心，畫面就是他們所想要表達的內容;而對於網頁設計師來説，畫面則是用來襯托內容的一種形式，內容才是網頁設計師所要表達出來的核心。
相對於平面設計的單一性來説，網頁設計更多的還有注重設計的可重用性。每個網站都是由很多的頁面構成的，而這些頁面中的樣式大部分都是可重用的。
如果網頁視覺設計師不懂HTML，不能準確的分析一個網頁的結構，那將可能給開發的成本帶來很大的提高。而互聯網產品的一個特點是更新迭代的時間快，如果投入的成本過高則會影響更新迭代的速率，最終將會影響到產品的發展。
一、現在的環境藝術教學中發展的限制性因素
1、因為受到我國的傳統教育的影響以及應試教育的束縛，對於現在的高校的教學來説，考核的制度還在沿襲着傳統的教學形勢下的相關制度對於考核的形式以及答案，都是具有傳統的教育形式，具有固定的模式以及固定的答案。但是這種具有固定的標準答案的形式在一定程度上侷限了學生的思維發展以及創新的意識。現在的很多的高校對於環境藝術設計相關的專業方面都是具有一定的順序的，按照基本的造型基礎、設計理論以及設計基礎和專業設計方面的基礎進行教導，在這方面就可以很清晰的看到學生在進行學習的過程中是需要按照一定的嚴格的教學標準進行學習，但是這樣就會侷限讓學生侷限於現有的教育模式，不能夠進行思想上的創新以及發展。不能充分的發揮自己的想象以及設計的思緒。在進行學習的過程中，導致學生不善於改變學習的思路，充分的發揮自己的想象以及思維。不管是課程的橫向發展還是課程的縱向發展，都會影響到學生的學習情況，並且不利於提升學生的學習學習興趣以及積極性。
2、限制學生的思維方式的轉變因為學生在進行學習的過程中，一直處於固有的學習模式，並且相對的封閉的教育。這種教育形式在環境藝術相關教學中主要體現在學生在進行設計某個項目是，只是單方面的進行相關的環境問題，但是並不能全面的考慮到設計的經濟環境以及社會環境。學生只是接受了教師的相關的意見進行設計，但是並沒有自己的創新的想法，所以，在進行設計時，相對的侷限性嚴重的影響了學生的思維方向，因為傳統的教育模式的影響，導致學生的創新思維形成了單一的模式，不能很好地適應現在的經濟發展形勢。並且學生在進行設計的過程中，不能將設計的理念以及設計的思維進行有效的結合以及統一。對於這方面的意識也非常的薄弱，還有很多的學生根本不會動用自己的思維進行創新，只是一味的按照教師的教導思維進行設計，這樣不僅不利於設計形式的展現，更不利於學生的創新性思維的體現。
3、禁錮學生的創新性的思維傳統的教學形式最不利於學生的就是比較傳統，抑制學生的相對的開放性的思維。非常的不利於學生的創新以及對於設計的相關的知識的掌握。當然，並只是體現在的學生的思想上面。教師對於學生的思想教育也是過於的傳統以及教條。很多的教師對於學生的設計作品因為不符合或是比較誇張一點的形式就予以否認，這樣就非常的不利於學生的思想創新，並且還會打擊到學生的學習積極性以及對於環境設計的熱情。
二、發散式教學對於環境藝術設計的體現
1）發散式教學在環境設計中的應用，可以使相關的標準答案可以進行多方向的延伸，這樣就會促進環境設計教學的多樣化的發展。不管是任何的關於設計的想法，對於環境設計來説都是具有創新價值的。好的創意，好的環境設計的信息點以及一個關於設計的好的想法都是對於環境設計創新的.體現。發散性的教學主要體現就是不管是什麼樣的創新想法以及創新意識。，都有可能成為正確的答案。所以，在進行環境設計得教學中，要重視多多的培養學生的創新意識，以及獨立思考的能力，這樣才能讓學生獲得更加重要的設計價值以及關於設計的知識技能，創造出更好的設計產品。並且教師在進行教學的具體方案的設計時，將需要講解的相關的知識以及設計理念在課堂上教授給學生。發散性教學不僅推翻了關於環境設計的基礎教學以及專業性的教學之間的差距。並且在面對大型的考試時，可以讓學生掌握各個階段不同的環境設計的狀態，在進行考試的同時，不用過於的煩惱與固定的答案不符的現象。可以充分的發揮自己的想象，將自己的想法進行充分的展現。
2）充分的發揮學生的思想，可以讓學生的想法得到充分的展現。想象是這個世界上最神奇的東西，在環境藝術設計的學習中，永遠離不開的就是學生對於設計的想象。關於發散性教學，可以讓學生充分的發揮自己的想象，對於環境藝術的設計，離不開的就是學生的創新性的思想。發散性教學可以讓學生打破固有的思考模式，採用創新性的思維方式進行思考問題。可以改變學生的單向的思維方式，將學生慢慢的引向多元化的思維方式中，通過多角度的思考進行創新設計理念。針對於同一個設計方案，需要學生們通過多方面的進行思考，無限的延伸學生的想象力，激發學生對於設計理念的無限潛能。並且在挖掘潛能的基礎上進行多方面的設計延伸，實現設計的效果的最大化。隨着現在的經濟形式的多元化的發展，對於環境藝術的設計已經不能單單的從表面進行定論，需要學生從多角度的方向進行深層次的分析，然後進行設計。
文學範文吧![設計思維15篇[通用]](https://i3.wxfwb.com/1c29e7b5052233/5976ab/1c28f0a008/5976abe452777e.jpg "設計思維15篇[通用]")
![我的設計作文300字4篇[推薦]](https://i2.wxfwb.com/1c29f1b7062a2b/5c70/00/0877f9e304262903cc6b2534c91b4d37046d5dcca789d10a-s.jpg "我的設計作文300字4篇[推薦]")
