埃及金字塔教學設計15篇

作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的埃及金字塔教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

埃及金字塔教學設計1

教學課前準備：

1、教師準備：電腦、埃及金子塔圖片，多媒體課件等；

2、學生準備：預習課文，瞭解埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所採用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧。

教學目標：

1、和學生一起走進課本，去埃及感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。

2、憑藉語言文字、數字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。

3、能正確有感情地朗讀課文教學重點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。

教學難點：

如何充分利用搜索的圖片視頻等讓學生對金子塔有一個理性的認識。

教材分析：

《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊第14課，這是一篇説明文。課文着重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所採用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧。

教法與學法：

本文是説明文，學生興趣不濃。為了讓學生喜歡，學好。我藉助百度搜索和多媒體，採用了自主探究學習與網絡課堂的講讀討論法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂於合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。

1、創設情境，個性閲讀。

應用信息技術手段，營造良好的.環境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生讚歎之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閲讀得到了充分的展示。

2、巧妙利用，突破難點。

利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對於金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓電腦通過畫圖演示壘石的方法，（其他同學在紙上畫）然後向同學解説過程，自然就解決了這點。不僅激發了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。

3、課外延升，促進發展。

瞭解完金字塔讓學生交流課外收集的有關世界文化遺產的信息，並説説作者運用的方法。這樣使大多數學生獲取了更多的信息，也鍛鍊了學生收集信息後的理解加工的能力以及向別人表述的能力

教學過程：

一、巧妙導入。

1、同學們，今天老師和大家去埃及旅行，大家説好不好？埃及最有代表性的就是金字塔了，同學們想不想知道為什麼叫金字塔啊？

你會用文中哪些詞來形容它？過渡：是啊，埃及金字塔憑什麼傲對碧空。今天這一節課，讓我們走近它，解決這個問題，有信心嗎？

二、重點切入，整體感知。

1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。

2、學生回答，出示過渡句。齊讀師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書宏偉、精巧、建造）

3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。

三、精讀感悟，體會寫法。

過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什麼辦法？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？説説作者是如何寫的？

2、學生自主感悟探究。

3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）

重點句；

A、“這座金字塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。”

B、“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2。5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一週；如果用火車裝運，需要60萬個車

C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”

4、小結

作者用了一系列的説明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧！

（設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）

5、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想説些什麼？因此文章結尾也説——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷着崇敬與驕傲來讚美一下吧！（齊讀最後一節）

（設計意圖：利用“畫圖”程序讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地瞭解這一過程，解決理解上的難點。）

五、課外延伸，豐富積累。在世界文化遺產中，除了埃及金字塔，你還知道哪些？

埃及金字塔教學設計2

一、激趣引入，揭示課題

1. 投影或出示金字塔的圖片，讓學生猜是什麼，在什麼地方。

2. 出示課題：埃及金字塔。

二、初讀課文，整體感知

1. 學生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾出不認識的字詞，運用字典解決生字的.讀音。

2. 指名分段讀課文，學生互評正音。

3. 交流讀懂的詞語，不懂的詞語討論解決，或隨課文學習。

4. 自由讀課文，試着邊讀邊批註，想一想金字塔給你留下了什麼印象。

三、 細讀課文，體會感情

1. 讀第1段，説説讀後你知道了什麼。

2. 學習第2段：引導學生了解金字塔在世界文明史上的地位。

3. 學習第3段：感受參觀金字塔的心情。

4. 學習第4段：投影金字塔圖片，學生邊讀邊思考，然後交流各自的認識、體會。

（1）作者途中的所見所感。

（2）遠看金字塔的印象。

（3）近看“胡夫”金字塔，其外觀和結構上具有哪些特點？

（4）作者運用了哪些方法來描寫胡夫金字塔？

5. 學習第5段：引導學生了解這種承上啟下的方法，同時體會作者由參觀而引起的疑問，鼓勵學生質疑。

6. 學習第6段：讓學生了解建造金字塔的兩種不同説法。

7. 學習最後一段：以讀代講，交流讀後的體會。

四、拓展延伸

1. 根據課文內容，交流對埃及金字塔的瞭解和認識。

2. 交流課前蒐集的有關金字塔的圖片資料和相關信息，説説從中體會到什麼。

3. 蒐集金字塔及你所知道的堪稱世界奇蹟的建築資料。

埃及金字塔教學設計3

[教學要求]

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、瞭解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教具準備]

投影片、掛圖。

[教學時間]

3課時

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1、x的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道，埃及的首都在哪裏？埃及又有什麼名勝呢？

2、根據學生的回答。（板書：埃及的金字塔）

3、埃及的金字塔在哪裏？它為什麼叫“金字塔”，怎樣建造起來的？我們學了這篇課文就知道了。

二、初讀指導，疏通詞句

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。

（2）或聯繫上下文理解詞語。

（3）寫出不懂的詞語和句子。

2、查自讀效果。

（1）學生彙報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。

（2）指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。

埋葬：掩埋屍體。輪廓：物體的外緣線條。

精巧：精細巧妙。

結晶：比喻珍貴的成果。

摩天大廈：指高聳入雲的大樓。

（3）提出不理解的詞語，師生當場或聯繫上下文理解。

（4）指名分自然段朗讀課文，並思考每個自然段説了什麼？

三、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，思考：

（1）金字塔在哪裏？

（2）金字塔的外觀有什麼特點？

（3）金字塔是如何建造起來的？

（4）為什麼叫“金字塔”？

（5）為什麼説“金字塔”是埃及的象徵，也是古埃及人民智慧的結晶。

2、根據上面的問題，給課文分段。

第一段（第1自然段）：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。

第二段（第2、3自然段）：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。

第三段（第4、5自然段）：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。

第四段（第6自然段）：點明埃及金字塔是埃及的象徵和古代埃及人民智慧的結果。

3、根據段意，指名試説課文的主要內容。

4、小結。

四、指導書寫

1、投影映示生字。

2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

3、學生臨寫。

4、師生評價。

5、強化練習。

五、佈置作業

1、抄寫詞語。（課後習題3）

2、朗讀課文。

第二課時

一、複習導入

1、“舉世聞名”這個詞是什麼意思？

2、為什麼説埃及的金字塔是舉世聞名的？

（從結構、建造等方面簡單地加以敍述）

二、講讀第一段

1、輕聲朗讀課文第1自然段，回答：

（1）“舉世聞名”的金字塔在哪裏？

（2）“舉世聞名”的金字塔外觀如何？

2、看圖，品味文字。

（引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。）

3、朗讀課文第一段。

三、講讀第二段

1、默讀課文第2、3自然段，思考：

（1）金字塔的外形具有什麼獨特之處？

（2）以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點？

2、指名回答金字塔的`外形有什麼獨特之處。

（1）金字塔為什麼叫“金字塔”？

（2）第2自然段寫金字塔的外觀是否和前面的“角錐形”一致？

（3）朗讀第2自然段的第4、5兩句話。

3、輕聲朗讀第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特點？

（1）胡夫金字塔外觀上具有哪些特點？（高大、重）

（2）胡夫金字塔在結構上具有哪些特點？（x整、緊密）

4、理解重點句子，體會課文是怎樣描寫金字塔的外觀宏偉與精巧？

投影映示句子：

“這座金字塔高146米多。”

“這些石塊磨得很x整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。”

（2）指名讀這兩句話。

第①句是用什麼方法來説明胡夫金字塔很高？（列數字）但146米究竟有多高呢？同學們想象得出嗎？第②句也是如此，究竟是怎樣的x整與緊密呢？我們看課文是怎樣具體描述的。

（3）投影映示：

按課文內容填空：

A、這座金字塔高146米多，（xx）。

B、這些石塊磨得很x整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，（xx）。

（4）邊讀邊想，補充後的句子與前面出示的句子相比，好在哪裏？

（用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的瞭解）

5、小結説明方法。

為了説明胡夫金字塔外形宏偉、結構精巧的特點，作者運用列數字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段，找出用上述説明方法的句子。

指名讀有關句子。

6、指導朗讀第二段。

四、講讀第三段

1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了哪些內容？

2、討論回答這一段中的兩個設問句。

（1）投影映示，指讀兩個設問句。

①如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

②開始砌金字塔了，當時沒有起重機，怎樣把這麼多巨大的石塊壘起來呢？

（2）輕聲讀課文，回答上述兩個問句。

（3）朗讀課文第4、5自然段。

3、小結。

建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人的勤勞和智慧。

五、練寫片斷

運用列數字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內的雪松，要寫出雪松的特點。

第三課時

一、講讀第四段

1、默讀課文，思考：最後一個自然段寫了什麼內容？

2、最後一段內容與前文有什麼關係？

為什麼説金字塔“是埃及的象徵，也是古埃及人民智慧的結晶”？

①為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下幹活兒。全部工程用了整整30年時間。

②勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學的方法。

3、總結課文。

學了這篇課文，你有什麼收穫？

4、有感情地朗讀課文。

二、佈置作業

閲讀有關埃及金字塔的課外書。

埃及金字塔教學設計4

【教學目標】

1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、瞭解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者採用列數字、打比方等説明方法，從多個方面表現一個事物的寫法。

3、通過反覆誦讀原文的語言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學”的特點，從而深刻領悟這一工程是“埃及的象徵，古埃及人民智慧的結晶”。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】：

1、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。

2、 從具體的語言環境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

【教學過程】

一、選準教學切入點

1、 請同學們自由地默讀一遍課文，思考你對舉世聞名的金字塔的什麼最感興趣？

2、 指名學生彙報。

預設：

生1：對它的作用感興趣。

師：那它有什麼用？

生2：對它的年代感興趣。

師：距今有多少年了？

生3：對它的位置感興趣。

師：它在什麼地方？

生4：對金字塔的外觀感興趣。

生5：對金字塔的建造辦法感興趣。

生6：對金字塔中的胡夫金字塔感興趣。

3、 師總結：這節課我們主要來學習金字塔的'外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。

（設計意圖：讓學生自主提問，做學習的主人，同時也對文章內容進行梳理，簡單的問題在提出時，就當時解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串於一線，熔於一爐，形成板塊，突出本課的學習重點。）

二、深入文本，層層展開

（一）學習外觀板塊：

1、 默讀課文第一至第三自然段，畫出描寫金字塔外觀的句子。

2、 指名彙報。

3、 指導朗讀。

4、 指名學生概括地説一説金字塔的外觀特點。

5、 師總結：這些大大小小的金字塔現已成為埃及的象徵。

（設計意圖：根據學生的認知水平，對學習內容進行整合，降低學習難度。）

（二）學習胡夫金字塔板塊

師過渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點寫了哪座金字塔？這是什麼説明方法？

（設計意圖：兩個板塊之間，過渡緊密，又輕易將舉例子的説明方法得以鞏固。）

1、 胡夫金字塔有什麼特點？

2、 外觀宏偉體現在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現出金字塔宏偉氣勢的語句，再細細讀一讀。

3、 互動交流：

這座塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。

比較句子，哪句話好，好在哪裏，採用了什麼説明方法。

這座塔高146米多。

這座塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。

同學們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什麼樣子？

繞金字塔一週，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一週；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

動筆算一算：塔身共用的石塊有多重？假如一輛火車有三十節車皮，運這些石塊要跑多少趟？

4、 指導朗讀。

5、 結構精巧體現在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現出金字塔結構精巧的語句，再細細讀一讀。

6、 互動交流：

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

比較句子，哪句話好，好在哪裏，採用了什麼説明方法。

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

7、 指導朗讀。

7、師總結：胡夫金字塔外觀如此宏偉，結構如此精巧。它工程浩大，為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下幹活兒。全部工程用了整整30年時間。它是埃及的象徵，也是古埃及人民智慧的結晶。它們是怎樣建造起來的呢？

（設計意圖：通過句子對比，引起學生的有效注意，引起學生的探究興趣，引起學生對作比較這種説明方法的感性認識，引導學生與文本深度對話，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏偉，之精巧，體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式，讓學生進一步，直觀感受。）

（三）學習建造辦法板塊

1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民

“運石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。

2、文中“據説”一詞能否刪除。

3、用積木演示“運石”和“砌塔”的情景，再交流文中“據説”一詞能否刪除。

4、（設計意圖：讓學生在用積木演示的過程中體會“運石”和“砌塔”的不容易。）

4、總結：“運石”和“砌塔”的科學方法，是古埃及人民智慧的結晶。

三、課外延伸

1、 閲讀課外資料：關於胡夫金字塔有很多神祕的傳説和推測，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閲讀金字塔十奇。

2、 看胡夫金字塔的結構圖。

3、 看獅身人面像圖片，閲讀相公資料。（設計意圖：激發學生探索金字塔的興趣，拓展閲讀，加深對教材的理解，提升學生的語文素養。）

四、練習説話

學習本課後，你想説些什麼？

五、鞏固總結

金字塔是埃及的象徵，長城、秦兵馬俑是中國的象徵，……這些都是世界性的歷史文物，是人類智慧的結晶。我們應該愛惜保護這些歷史文物，將來來探索這些歷史文物。

埃及金字塔教學設計5

課題概述：

《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊的一篇課文。這篇説明文以清晰的條理，平實的語言，介紹了金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔説採用的辦法，讚揚了古埃及人民傑出的智慧。

本教案設計為第二課時。教學內容是課文3—6自然段。本堂課的學習內容除了朗讀課文外，還要了解“列數字”、“作比較”等説明方法的作用，同時通過瀏覽“專題學習網站”中的圖片、文字資料，更進一步地體會金字塔的宏偉、精巧、堅固、奇特。

本課時教學重點：通過具體的語言文字，感悟古埃及人民的勤勞和智慧。體會列數字、作比較等説明方法的作用。教學難點：體會列數字、作比較等説明方法的作用。利用網絡資源體會金字塔的宏偉、精巧等特點。

教學思想：

網絡是媒體雙向交流模式的代表;網絡提供了海量的知識資源、龐大的智慧資源;網絡為探究學習方式提供了極佳的交互手段。教師根據學科特點着重分析具體的教學目標需求，通過恰當的教學策略發揮網絡技術不可替代的優勢，探究網絡技術與課程整合的規律。

應用網絡課堂教學的方式，可以彼此取長補短，努力做到既注意教師的教學——發揮教師的主導作用，又注意學生的學——充分體現學生的主體作用，實現優化學習過程的學習效果的`目的。

“專題學習網站”可以做到充分的資源共享，創設個性化學習、協作性學習的氛圍，為大範圍的共同提高帶來可能;提供豐富的教學資源，使學生獲得大量的相關信息，進行加工、分析、去創新、創造;演示出常規教學方法下所不能表現的場景。利用跨時空的網絡，為師生提供了交互的另一種平台。

學生通過課前收集資料時的初步瞭解，到課堂上進入“專題學習網站”，進一步感知中獲得切身體驗，從而深刻地體會到埃及金字塔的宏偉、精巧、堅固、奇特，感受古埃及人民勤勞智慧，同時激起繼續探究金字塔的願望。

目標預設：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得作者是怎樣寫工程的宏偉精巧的，體會這樣寫的好處，並通過具體的語言文字，感悟古埃及人民的勤勞和智慧。

3.藉助學習網站所提供的素材，正確理解課文內容，享受信息時代新型學習途徑帶來的樂趣，懂得藉助互聯網展開學習，巧用資源，拓寬視野。

教學過程：

一、積累詞語，導入新課。

同學們，上節課我們一起走進了古老的埃及，埃及的金字塔給你留下了什麼印象?

(宏偉壯觀、堅固)

今天，讓我們再一次走進金字塔，去感受它給我們帶來的震撼。埃及的金字塔共有70多座，課文中就為我們舉了一個例子(舉例子)，是?(胡夫金字塔)

二、體會特點、明確方法。

(一)體會金字塔的宏偉。

1.請同學們點擊“在線課堂”中“課文再現”，細細閲讀課文的第三自然段，想一想，你從哪些語句讀出了金字塔的宏偉。

2.重點朗讀體會：“這座金字塔高146米多，相當於40層的摩天大廈。”

3.點擊“圖片欣賞”中“胡夫金字塔”，感受它的高大。

4.瞭解列數字、作比較的説明方法，體會其好處。

(二)體會金字塔的精巧、堅固。

1.快速瀏覽這段文字，從哪裏讀出金字塔的精巧。

——“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”

2.瞭解形象描述的説明方法，體會這樣描寫的好處。

3.點擊“説明方法”板塊，讀讀裏面的幾段文字，瞭解所用説明方法，感受這些説明方法的作用。

4.仔細讀讀，從這句話，還讀出了什麼?(堅固)

(三)體會古埃及人的勤勞、艱辛。

1.齊讀第三小節最後一句，表達自己對埃及人民的崇敬之情。

2.點擊“精彩視頻”，盡情感受金字塔的宏偉、精巧、堅固。

三、發揮想象，瞭解建造過程。

1.“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?”點擊“建造過程”，快速瀏覽，想想文中講了哪兩個方面?

2.選擇其中一個方面多讀讀，説説你的體會。

3.體會神奇：點擊“金字塔探祕”中“金字塔之迷”，選擇自己感興趣的一點進行閲讀，讀完後談談你的感受。

四、激情朗讀、總結全文。

1.現在，這些宏偉、精巧、堅固、神奇的金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年了。它們是——(引讀)埃及的象徵，也是古埃及勞動人民智慧的結晶。

2.點擊“留言板”，把你對金字塔最想了解的奧祕或最想讚美的話寫下來。

埃及金字塔教學設計6

教材簡析：

《埃及的金字塔》是一篇説明文。課文着重介紹了埃及金字塔的形狀及其建築歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所採用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細緻。但對我們這兒的國小生來説，缺乏學習的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴。為了讓學生喜歡，學好。我設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂於合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。

教學目標：

知識與技能：體會金字塔宏大、精巧的特點，學習作者舉例子、列數字、作比較的説明方法。

過程與方法：有感情地朗讀課文，讀中體會、感悟。

情感態度與價值觀：感受古埃及人民的勤勞與智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產。

教學重點：目標1

教學難點：目標3

教訓過程：

一、談話導入，激發興趣。

孩子們，我們偉大的祖國曆史悠久，地大物博，有許許多多的名勝古蹟。當你面對着外國遊客時，我們這些小導遊會向他們介紹哪些地方呢？

自由説，你們知道的還真不少。出示圖片（萬里長城、秦秦兵馬俑、北京故宮）。

如果此時，我們來到埃及，你猜，那裏的小朋友會向我們介紹什麼？你想不想了解？

好，這節課，我們就一起走進非洲沙漠，到古老的埃及去看一看那神祕的金字塔——板題：埃及的金字塔

二、初讀課文，感知內容

1、出示金字塔圖片，看到了嗎？金字塔是什麼樣子的？（巨大的角錐形建築）

2、此時，站在金字塔腳下，你最想了解什麼呢？（金字塔的位置、做什麼用？怎樣建成的？————————）

3、帶着你的問題，用自己喜歡的方式讀課文，待會兒和大家交流。

4、看到你們自信滿滿的樣子，老師就知道你收穫一定不小，誰來説一説？

預設：（1）金字塔的位置（2）金字塔的作用（3）金字塔名字的由來（4）金字塔的數量（5）金字塔的特點（6）金字塔的方法————————相機板書：宏偉、精巧。

三、再讀課文，領悟方法。

1、同學們讀書可真認真、仔細，瞭解了這麼多關於金字塔的知識，老師太為你們高興了！哪位同學能告訴老師，除了這些知識之外，你有沒有學到什麼方法？

預設：2、生：説明方法，師：在哪個段落中？再讀課文第3段，看看你從哪些語句中學到了哪些説明方法？

預設：2、生：沉默 師：再讀課文，看看你能從哪個段落中學到一些方法？生：第3段中，説明方法。再讀第3段，看看從哪些句子中學到了哪些説明方法？

3、交流

預設：1）古埃及大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。（舉例子、列數字 ）

a、是啊，古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，作者能不能一個一個介紹給我們呢？作者就想了個辦法，以最大的胡夫金字塔為例來給我們介紹金字塔。

b、出示圖片，欣賞胡夫金字塔

2）這座金字塔高146米多，相等於40層高的摩天大廈（列數字、作比較）

a、課件出示這句話，自由朗讀，你從這句話中讀懂了什麼？（高）

b、作者給了一個具體的數字，（146米多），究竟有多高呢？相當與40層高的摩天大廈（手勢：一層、兩層——————二十層、三十層、四十層，彷彿與天相接，太高了！）

c、如果去掉後部分，你認為如何？

看來，作比較的用處還真大，能讓我們更真切、更形象、生動地感受到金字塔的高。

3）、繞金字塔一週，差不多要走1千多米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2。5噸。（列數字）

a、從這句話中，我們又能體會到什麼？（石頭：大、多、重）

4）通過這些説明方法，讓我們深刻領會到了金字塔的.氣勢宏偉。 這就是運用這些方法的好處。

5、學到怎麼多的説明方法，有舉例子、作比較、列數字，考考你會不會學以致用？

出示幻燈片 交流

四、細讀課文，挖掘情感。

孩子們，你的收穫大嗎？瞭解了知識，學到了方法，收穫還不夠大，我們還要走進這些語言文字的背後，去感受它所藴藏的情感。

1、趕快細讀課文，可以合作學習，你從哪些語句中能體會到怎樣的情感？

2、交流：

預設：a、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。出示課件（資料、圖片）

b、為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下幹活兒。全部工程用了整整30年的時間。

體會到建造金字塔的艱辛，花費的心血與汗水。

c、當時沒有起重機，怎樣把這麼多巨大的石塊壘起來呢？

古埃及人民的勤勞與智慧。

五、總結課文，昇華情感。

1、是啊！孩子們，在那遙遠的古代，沒有起重機，沒有汽車，沒有任何先進的設備，有的只是埃及人民無數的肩膀，無數的手，他們硬是靠自己的智慧與汗水、淚水，甚至是血水，砌成了這一座座人間奇蹟。四五前年過去了，金字塔依然矗立在起伏的黃沙之中。

（出示圖片）站在金字塔的面前，摸着這一塊塊巨石，想到勤勞智慧的埃及人民，你一定有許多的話想説。 板：勤勞、智慧。

2、説的真好，阿拉伯人有一句話，時間能改變一切，就是改變不了金字塔。（出示圖片）金字塔不僅僅是古埃及人民智慧與血汗的結晶，更是全人類共同的文化遺產。像這樣的世界文化遺產還有很多，課前我們所談到的（——————）

我們在欣賞的同時，一定要保護好它們，讓它們成為一個又一個的永恆。

板書設計：埃及的金字塔

宏偉 勤勞

精巧 智慧

埃及金字塔教學設計7

教學要求：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．瞭解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

3．從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、談話引入

1、教師導入：同學們，上一節課我們走進了被稱為“世界十大奇蹟”之一的“秦兵馬俑”，瞭解了兵馬俑的宏偉壯觀，感受了古代中國勞動人民的勤勞和智慧，無不被其折服，今天讓我們走進“世界十大奇蹟”之首的“埃及金字塔” ，去探索未解之謎，你們有沒有信心？

2、學生介紹：自己對金字塔的瞭解？

3、師：（出示金字塔圖片）你會用文中哪些詞來形容它？

4、讀好這些詞。解釋：巍然屹立 傲對碧空 過渡：埃及金字塔憑什麼能“傲對碧空”呢？

（設計意圖：利用網絡環境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發學生的審美情趣，激起探索的興趣。）

二、重點切入，整體感知。

1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。

2、學生回答，出示過渡句。齊讀 師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書 宏偉、精巧、建造）

3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們再來讀一讀這句過渡句。

三、精讀感悟，體會寫法。

過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什麼辦法介紹的？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？説説作者是如何寫的？

2、學生自主感悟探究。

3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）

重點句；

A“這座金字塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。”

1、學生交流。

2、師小結説明方法，相機板書：列數字、作比較

3、把埃及的金字塔與家鄉的山作回比較感受它的高。

小結：這麼高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。

B“塔身由23０萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一週；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”

1、學生交流。

2、師小結説明方法。

3、算一算，説一説（出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節車皮的火車來運，大約要拉多少趟？

僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？説一説：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________;如果___________。）

指導朗讀

C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”

學生交流。

看圖，瞭解金字塔結構的精巧，小結説明方法（板書：語言描述）

指導朗讀

5、小結：作者用了一系列的説明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧！（引讀）

（設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）

6、拓展

你們知道還有哪些建築物可以形容為“傲對碧空”的？ 課件圖片 （我國的萬里長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，猶如一條長龍，備受世界人民的矚目。 還有我國的故宮，它氣勢磅礴，精妙絕倫，據説有九千九百九十九間房屋呢。 東方明珠塔高約468米 , 悉尼歌劇院構思奇妙，造型獨特，氣勢非凡，傲對碧空。）

四、自主探究，突破難點。

過度：建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人的勤勞和智慧。讓我們帶着敬佩之清朗讀第四節

1、明確學習要求：默讀課文４、５小節，找一找文中是怎樣介紹金字塔的建造的？

2、指名回答

3、感受當時的場面，學生畫圖演示並向同桌解説過程。

4、小練筆 聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時此刻面對金字塔你想説些什麼？

5、小結

因此文章結尾也説——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷着崇敬與驕傲來讚美一下吧！（齊讀最後一節）

五、課外延伸，拓寬視野。

過度：金字塔的確是這樣建造的嗎？請從文中找出依據。

“據説”→不解之謎： 金字塔的建造是一系列複雜而繁重的工程，根據估計，胡夫金字塔用了260萬塊石塊。假設近萬名砌石工人每天能將十塊重達十噸的巨石推送上去，也須費時近700年，但事實上，一座金字塔約需二十年即可建成。到底在沒任何起重工具的年代，工人如何快速地將石塊搬運、砌迭。金字塔的外壁石塊都精確地緊貼着，像利用激光切割的一樣，甚至連一張名片也插不進去；即使以現代最先進的土木技術也很難以完成。建造金字塔的石塊，是以木製的滾軸運送，可是尼羅河流域生長最多的只是棕櫚樹，而它既是埃及人不可缺少的食物，也是炎熱沙漠中惟一的遮陽材料；古埃及人決不可能大片砍伐，而且棕櫚樹的材質比較柔軟難以充當滾木。如果滾軸的確是木製！那麼，埃及人很可能利用艦隊由外輸入木材，然而考古學家至今尚未找到運輸木材的船隻遺骸。古代埃及人如何把石塊雕刻及砌成陵墓，陵墓內部的`通道和陵室的佈局宛如迷宮，石壁光滑，古代埃及人是用什麼方法設計並挖掘雕刻它呢？要知道4500年前，那時候人類尚未掌握鐵器。據測算大金字塔是由260萬塊每塊重約10噸的石塊堆砌成的。塔身的石塊之間，沒有使用任何粘合物，歷經至少4500年的風吹雨打，其縫隙迄今仍相當緊密，一把鋭利的刀也難以插入。如此精湛的工藝，出自4500年前古埃及的工匠或奴隸之手，的確令人難以相信。同樣，如果真是這樣的話金字塔作為法老（Pharaoh）的陵墓自然實在難以置信，暫且不説這260萬塊巨石如何採掘，要完成此建築所需時間長達近700年。如此簡單的數字，相信法老都可以算出。他們又為何要建造這個自己無法享用的陵墓呢？

六、總結課文，深化情感。

通過今天這節課的學習研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點與古埃及人民的勤勞與智慧。讓我們去讀書，去了解，去探究打開金字塔不解之謎吧。

埃及金字塔教學設計8

教學目標：

1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。

3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學重點：瞭解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。

教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學用具：多媒體課件

教學程序：

一、談話導入、激發情趣

1、出示烈士陵園塔和海會寺雙塔等各種各樣的塔，過渡到“金”字，再過渡到金字塔。

2、板書並交流課題

説一説從題目中你最想知道什麼？（學生交流問題）

二、朗讀課文，感悟重點

1、自主朗讀課文。

師：同學們想了解的問題還不少，請帶着自己的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，看誰在讀課文的過程中解決了自己的問題。

2、學生交流，自主釋疑。

説一説通過朗讀，你解決了哪些問題：

（1）第一段交流。（播放課件）讓學生用第一段中的詞語來描繪你所看到的金字塔。

（2）教師根據學生的回答板書：

宏偉、精巧和科學建造

3、找出過渡句，體會其作用。（承上啟下）

4、學習“宏偉和精巧”部分。

（1）課文哪部分是寫金字塔“宏偉而精巧的”？（第3自然段）

（2）請同學們用自己喜歡的方式讀課文第3自然段，想一想哪些句子寫宏偉，哪些句子寫精巧？

（3）學生彙報：教師指導朗讀

a、高146米多，相當與40層高的摩天大廈，

指導朗讀：我們的教學樓只有四層，你想一想，當你站在比樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂的時候，你怎樣看？你會怎麼想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來，把你的`驚歎表達出來。

b、繞一週走一公里：體會到到金字塔底面積很大，用數學來説明；

c、230萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。）

d、砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結合的？（將石塊打磨得十分平整，然後疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。

你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生鏽，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構建的。）

e、經常10萬人，30年：我們駕嶺鄉約有3萬人，你想想十萬人是多少？據記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯繫上文説説為什麼要用這麼多人呢？）

讓我們再來讀一讀第3自然段，再來感受一下金字塔的宏偉和精巧。

5、學習“建造過程”，感受埃及人民的智慧。《埃及的金字塔》教學設計