作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家整理的《小馬過河》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學內容
小馬過河
教學課時
第一課時
教學目標
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內容。
教學重點
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
掛圖、小黑板
教 學 過 程
一、談話導入。
師：小馬為什麼要過河？過河時會遇到什麼困難？結果怎樣？今天我們就帶着這些問題來學習《小馬過河》。
二、初讀課文，認讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫了什麼內容？
2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內容。）
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由彙報讀懂的`內容。
6、師歸納。
識字
１、師：（出示生字）組詞並講認字方法。
2、注意個別字的讀音。
3、自由認讀後測讀看誰記得又快又準。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、説説課文講了一件什麼事？
3、請大家準備一下，誰願意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）
教學內容
小馬過河
教學課時
一、教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字“沒”。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，用自己的話把這個故事將一講。
過程與方法：
1、採用小組合作學習的方式，識記生字。
2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。
3、通過反覆朗讀，感悟課文內容。
情感、態度、價值觀：
運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐。”的道理。
二、課前準備：多媒體課件。
三、教學時間：二課時
教學過程意圖激趣引入小朋友，你在平時學習生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學習新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什麼困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講一件什麼事?(小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終於渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學生熟悉並且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。
1、識記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決；火車讀詞遊戲；誰願意當“小老師”檢查識字情況?(可以採用自己喜歡的任何方式)；猜字遊戲；理解課文中不懂得詞語；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。
在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
2、理解課文
師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)
師：誰想到前面展示一下?大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。(指名讀書，相互評價。)
師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現的真棒!通過讀課文，你們都知道了什麼?(學生自由談論讀後的收穫。)
預設：（1）這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終於渡過小河把小麥馱到了磨坊。
（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛説：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻説：水深得很哩!昨天，他的一個小夥伴就是掉到這條河裏淹死了。
（3）媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦、多多實踐的道理。師：你們真棒!在這麼短的時間裏讀懂了這麼多，剛才某某同學説：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠説的話對不對?為什麼不一樣呢?請同學們認真讀一讀書。(學生自由讀書，回答問題。)在此基礎上引導學生有感情的.朗讀課文，進行角色朗讀。是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎麼做的?生：回家問媽媽。師：你們覺得他這樣做對嗎?展開討論。
師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來後，心情怎樣?又會對媽媽説什麼話呢?
學生展開想象回答問題，並在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。激發學生的學習慾望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。建立平等的師生關係，激發學生的表現欲。多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。使學生的見解得到充分發揮。進一步感悟課文內容，體會其中情感。
3、拓展延伸：
（1）讀這個故事，你懂得了什麼道理?能舉例説説嗎?(鼓勵學生結合自己的生活實際談論。)
（2）複述課文
使學生養成遇事要多動腦筋，要實踐好習慣。
4、指導書寫：（1）認讀生字並組詞。
（2）小組討論如何能很快記住這些字。
（3）在田字格中怎樣佔格才漂亮，小組交流後描紅、寫字。自主識字，培養學生獨立學習的習慣。
教學目標：
1、讀課文、弄懂課後題1。
2、懂得遇到問題，不能光聽他人説，要自身動腦筋獨立考慮，從實踐中去尋求問題的答案。
3、能聯繫上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學重點、難點：理解媽媽説的話。
教具準備：投影片
教學時間：第二課時
教學過程：
一、故事導入，略知一、二段
1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然後提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什麼？
生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。
生：我認為它是個聽話的小朋友。因為它一聽説能幫媽媽做事，就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽説的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，並説説這句話的意思。
三、聯繫上下文，理解中心詞
1、（出示投影片），抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊考慮下面幾個問題：
A、媽媽所説的“他人”在課文中指誰？
B、“他人”都是怎麼説的？用“=”畫出來，想一想，它們説的話對嗎？
C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人説，自身不動腦筋？用“一一”畫出來。
2、小組討論，師巡視指導。
3、推薦討論結果
A、學生答了1、2問後，發散：這時候，假如你是小馬，聽了老牛和松鼠的`話，你會怎麼辦？
生：我會想一想它們誰説的話有道理。
生：我會自身去試一試。
B、學生答第3問，並抓重點詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最後一段，體會中心句
1、聽了媽媽的話，小馬是怎麼做的？它實踐的結果是什麼？
2、（出示投影片）看圖説説為什麼説河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深？
3、你從老馬的話中想到了什麼？
生爭論：媽媽的話一定是對的。
生：我想今後我不論遇到什麼困難，我要多動腦筋想方法。
生：我會親自動手去做一做。
生：我會去做試驗，找到解決方法。
五、總結，延伸中心句
在今後的生活中，假如你遇到困難，你會怎樣做？
六、續編故事
1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，説自身家被水淹了，老馬聽了十分着急，對小馬説：”小朋友，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑着跑着，一條大河擋住了去路。
2、請同學們幫小馬想方法，把這個故事編完整。
教學目標：
1．讀課文、弄懂課後題1。
2．懂得遇到問題，不能光聽別人説，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。
3．能聯繫上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學重點、難點：
理解媽媽説的話。
教具準備：
投影片
教學時間：
第二課時
教學過程：
一、故事導入，略知
一、二段
1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然後提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什麼？
生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。
1生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽説能幫媽媽做事，就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽説的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，並説説這句話的意思。
三、聯繫上下文，理解中心詞
1．（出示投影片），抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：
A．媽媽所説的“別人”在課文中指誰？
B．“別人”都是怎麼説的？用“=”畫出來，想一想，它們説的話對嗎？
C．從哪些句子可以看出小馬光聽別人説，自己不動腦筋？用“一一”畫出來。
2．小組討論，師巡視指導。
3．交流討論結果
A．學生答了
1、2問後，發散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎麼辦？
2生：我會想一想它們誰説的話有道理。生：我會自己去試一試。
B．學生答第3問，並抓重點詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最後一段，體會中心句
1．聽了媽媽的話，小馬是怎麼做的？它實踐的結果是什麼？2．（出示投影片）看圖説説為什麼説河水既不像老牛説的`那樣淺，也不像松鼠説的那樣深？
3．你從老馬的話中想到了什麼？生爭論：媽媽的話一定是對的。
生：我想今後我不論遇到什麼困難，我要多動腦筋想辦法。生：我會親自動手去做一做。生：我會去做試驗，找到解決辦法。
五、總結，延伸中心句
在今後的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？
六、續編故事
31．師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，説自己家被水淹了，老馬聽了十分着急，對小馬説：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑着跑着，一條大河擋住了去路。
2．請同學們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。
教學目標
【知識技能】
1、認識14個生字，會寫8個字。
2、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
【過程與方法】
1、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
2、續編故事，培養學生的想象及表達能力。
【情感態度與價值觀】
學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇於實踐才能找到解決問題的方法。
重點難點
【教學重點】
1、識字、寫字。
2、通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠説法不同的.原因，進而理解老馬説的話中包含的道理。
第一課時
（一）談話激趣，引入課題
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節課我們來學習課文《小馬過河》。
（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
（二）檢查預習
過渡：請學生自由讀課文，要求：
（課件出示：預習要求）
A、結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長句子，讀準節奏和停頓。
1、圖片中，什麼地方？都有誰？在幹什麼？
（學生試説：小馬準備過河，松鼠説水太深不能過，黃牛説水很淺可以過。）
請同學們把書翻到第63頁，把書端好，自由朗讀課文。
2、檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，藉助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟着讀一遍。重點指導：
（課件出示）
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是後鼻音。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師範讀全文，想一想：課文主要講了一件什麼事？
（本文主要寫小馬想要馱着一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，後來親自試試，就過去了。）
4、指導識記和書寫生字。
（1）（課件出示）：田字格課件出示。
讓學生仔細觀察字形結構，指名説。
（2）識記生字。
我們有什麼好辦法識記住以上漢字？
A、加一加：“原”加“心”，就是“願”，“音”加“心”，就是“意”，“訁”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B、猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
（3）指導書寫
重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（5）展評學生的書寫。
（三）當堂檢測，鞏固學習。
一、教學目標：
知識與技能：
1、 正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字沒。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，用自己的話把這個故事將一講。
過程與方法：
1、採用小組合作學習的方式，識記生字。
2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。
3、通過反覆朗讀，感悟課文內容。
情感、態度、價值觀：
運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟遇事要多動腦筋，要實踐。的道理。
二、課前準備：多媒體課件。
三、教學時間：二課時
環節
教學過程
設計意圖
激趣引入
小朋友，你在平時學習生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今天我們一起來學習新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什麼困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講一件什麼事？（小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終於渡過小河把小麥馱到了磨坊）
從學生熟悉並且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。
識記生字
1、 用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。
2、 火車讀詞遊戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細 低下頭
3、誰願意當小老師檢查識字情況？（可以採用自己喜歡的任何方式）
1、 猜字遊戲
2、 理解課文中不懂得詞語。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。
在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
理解課文
師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好
嗎？
（生按自然段讀課文）
師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。
（指名讀書，相互評價。）
師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現的真棒！通過讀課文，你們都知道了什麼？
（學生自由談論讀後的收穫。）
預設：
1、 這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終於渡過小河把小麥馱到了磨坊。
2、 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛説：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻説：水深得很哩！昨天，他的一個小夥伴就是掉到這條河裏淹死了。
3、 媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦、多多實踐的道理。
、、、、、、
師：你們真棒！在這麼短的時間裏讀懂了這麼多，剛才某某同學説：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠説的話對不對？為什麼不一樣呢？請同學們認真讀一讀書。
（學生自由讀書，回答問題。）
在此基礎上引導學生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。
是：面對兩種截然不同的.回答，小馬是怎麼做的？
生：回家問媽媽。
師：你們覺得他這樣做對嗎？
展開討論。
師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來後，心情怎樣？又會對媽媽説什麼話呢？ 學生展開想象回答問題，並在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。
激發學生的學習慾望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。
建立平等的師生關係，激發學生的表現欲。
多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。
使學生的見解得到充分發揮。
進一步感悟課文內容，體會其中情感。
拓展延伸
1、讀這個故事，你懂得了什麼道理？能舉例説説嗎？
（鼓勵學生結合自己的生活實際談論。） 2、複述課文
使學生養成遇事要多動腦筋，要實踐好習慣。
指導書寫
1、 認讀生字並組詞。
2、小組討論如何能很快記住這些字。
3、在田字格中怎樣佔格才漂亮，小組交流後描紅、寫字。
自主識字，培養學生獨立學習的習 慣。
教學目標：
1、認識15個生字。
2、瞭解課文內容，懂得遇到問題要動腦筋，從實踐中去尋找答案。
教學重難點：
認識生字；懂得文章所講的道理。
教學過程：
一.導入新課：
師：同學們，聽説咱班同學特別喜歡看動畫片。老師也給你們帶來了一個動畫片，一起來看看吧！（播放課件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，那你能告訴我它叫什麼題目嗎？
板書課題：《小馬過河》
二.初步讀文進行感知
師：你想自己讀讀這篇課文嗎？邊讀邊把你不認識的生字圈出來。
小組合作認識剛才圈出的生字。
師：都認識了嗎？那現在老師來考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴 、
麥苗、磨坊、趟水、前蹄、吃驚）針對重點詞語讓學生做動作，説一説是怎樣記住的。
開火車讀詞卡。
師：看來這些詞語都認識了。可是它們很調皮，有變成了單個的生字跑到課文後
面了，你還能叫出它們的名字嗎？快點試試吧！
生練習讀生字。
做“指字遊戲”。看誰指得又快又準。（“馬棚”的“硼”在哪裏？生：“馬棚”的'“硼”在這裏。）
三.再讀課文理解感悟
1、生再讀課文了解裏面有幾個小動物？你最喜歡誰？為什麼？説出你的理由。
2、生彙報：我最喜歡小馬。因為小馬很願意幫媽媽幹活。它很愛勞動。它很有禮
貌。（師板畫小馬）
師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導朗讀）
生：我最喜歡老牛。因為老牛很願意幫助別人。
我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。
我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動腦筋。
（生邊回答師邊板畫，並引導學生讀相關的段落或句子。）
師：為什麼同一條河，老牛伯伯跟小松鼠説的不一樣呢？（生自由發言）
如果小松鼠來到這條小河裏，河水會到他哪兒呢？（師板畫）
四.拓展總結
生:齊讀老馬的話。
師：以後遇到事情我們也要學會動腦筋。不能光聽別人説也要親自去試一試。在
生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）
五.佈置作業
把這個故事講給媽媽聽。
一、走近課文
這是一篇家喻户曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知河是深是淺，最後在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，旨在讓學生懂得做事不能只聽別人説，要動腦筋思考，身體力行
二、走近學生
二年級的學生閲讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時間很短，因此我採用圖文並存的方式來吸引學生，幫助學生從形象思維到抽象思維的過渡，幫助學生更好的學習課文知識。
三、走近教學目標
根據二年級學生屬於低年級，愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，確定本課的教學目標是：
1、知識與技能：認識棚、匹等生字，會寫深、淺等7個生字，理解相關詞句。
2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文。
3、情感態度與價值觀：引導學生知道做事要學會思考，不能只聽別人説的道理。
重點：1)、讓學生學會本課生字新詞，讀懂課文。
2)、理解文中老馬對小馬説的話，明白其中藴含的道理難點：理解文中老馬對小馬説的話，明白其中藴含的道理。
四、走近教學理念：
俗話説：授人以魚，不如授之以漁。二年級的學生處於好奇心特別強的階段，也是孩子形成認識與習慣的'時期，對於孩子以後的發展有着重要的影響。
1於是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識，還要讓他們體會到思考的重要性，在遇到事情的時候會動腦筋思考，不至於不知所措。
五、走近教法、學法
教學方法:採用了“情境演繹”法，他評等方法的結合，讓學生在輕鬆的環境中學習成長。對於低年級的學生來説，最好的語文教學的方法就是朗讀。通過多種形式的朗讀來達到以讀代替講，以讀書領悟感情。通過學生自評，培養語言表達能力。開放性的家庭作業，鍛鍊學生的思維，培養寫作能力。
六、走近教學環境：
由於科技的發達，電視、手機、電腦的普及，加快了信息的傳遞，使得學生獲取知識的途徑較為廣範，所以，老師應該充分調動學生的主觀能動性，培養他們的觀察能力、表達能力。
七、走近教學流程
我將這篇文章定為兩個課時，本節課為第二課時。教學流程分五個環節進行。
第一個環節：課文回顧，複習生字詞
上節課我們學了生字詞，小朋友們回家有沒有複習呀？下面呀，我就請小朋友們來讀下本課的生字並組詞。看哪些小朋友回家後是認真複習的。師評，小朋友讀的真好。
第二個環節：初讀課文，理解文章大意
請同學們一起通讀課文，要注意讀準字音，讀出語氣。
下面請小朋友來讀給大家聽，大家要注意聽他讀，看有沒有讀錯的，或者沒有都好的，如果有，那你覺得應該怎樣讀？
我請小評委來對他進行點評。大家同不同意她的看法?不錯，小朋友們要向
2她學習。
第三個環節:角色扮演，幫助理解
請四個小朋友來到講台上分別扮演老牛，小馬，老馬，松鼠，鼓勵學生充分發揮自己的想象能力，把四個情境表演出來。老師指導
第四個環節：研讀課文，領會主旨
請大家再次有感情的朗讀課文，並回答ppt上的問題因為牛伯伯（），所以它説（）。因為松鼠（），所以它説（）。
為什麼小馬的感受與老牛、松鼠説的都不一樣呢
（按“因為小馬既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）
大家同意該同學的看法嗎？那還有沒有其他的觀點呢？師評，多用鼓勵性語言。第五個環節：總結全文，拓展延伸
在今後的學習、生活中，無論遇到什麼問題，都不能光聽別人説，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。
八、走近生活，鞏固發散
１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
２．寫一寫：假如有一隻猴子要過文中的這條河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。
九、走近課堂，評價與反思
本着貼近生活，調動學生積極參與，培養學生語言表達的原則。由於個人能力有限，教學過程可能會有不夠完善的地方。
教材簡析
這篇課文是一篇童話故事，敍述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛説水很淺，可以過去，松鼠説水很深，他
的夥伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説得那樣深。説明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
教學目標
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、通過開展多種形式的朗讀，使學生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理。
3、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學重點：
通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
教學難點：
理解老牛、松鼠説法不同的原因，進而理解老馬説的話中包含的道理。
教具準備
多媒體課件
一、導入新課。
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節課我們繼續來學習課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知，大致瞭解故事的內容
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、學生思考：課文主要講了一件什麼事？（用自己的話説説）
三、再讀課文、重點探究
1、學習課文第一、二自然段
（1）指名讀第一自然段，讓學生説説老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。
（2）先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什麼？
（3）選擇幾個重點詞語加以指導，並結合指導朗讀。
2、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱着麥子到磨坊去，遇到了什麼困難？它是怎麼想的？怎麼做的？在閲讀中找出有關詞句，做上記號。
3、學習第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎麼説的？媽媽的話是什麼意思？你從它的話中懂得了什麼？
（1）、指名讀，找出小馬媽媽説的話。
（2）、聯繫上下文理解這句話的意思。
4、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎麼過河的？過了河它有怎樣的感受？
（1）、把寫小馬感受的'話找出來。
（2）、小馬的這種感受是怎麼得來的？讀有關句子。
（3）、小結：這是小馬自己試着過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
（4）、討論交流：為什麼同一條河大家的説法不同呢？（分組討論）
四、拓展昇華
課後習題：小馬從磨坊回來後，會對媽媽説什麼？媽媽又會對它説什麼？
五、總結全文
大家的收穫可真不小呀。同學們，在今後的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。
六、作業：
回家後把《小馬過河》的故事講給家裏人聽。
七、板書設計
小馬過河
老牛
淺（高）
松鼠
深（矮）
遇事要多動腦，並且要親自嘗試。
教學目標：
1.認識“願意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒”8個詞語，掌握“磨、沒”兩個多音字。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人説，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
教學重、難點：
理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人説，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
教學準備：
課件、詞語卡片教學課時：第一課時教學過程：
一、談話導入：
1.小朋友，今天老師為你們帶來了一幅畫，你們看（課件出示小馬過河圖）面對眼前的畫面，你有什麼問題想提嗎？（生：小馬為什麼要過河？小馬怎樣過河？結果怎麼樣？）
2.我們的小朋友可真會動腦筋呀，今天我們要一起來學習一篇童話故事，學完之後，你就能自己解決剛才的問題了，你們想學嗎？
3.那就讓我們趕快走進今天的故事天地——小馬過河（板書：小馬過河）讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧！
二、初讀課文，認識詞語
1.請小朋友把書翻到第86頁，自己讀一讀這篇課文，注意要讀準字音，讀通課文，遇到有困難的字、詞可以請同桌或老師幫幫忙。
2.檢查詞語：誰能來讀讀這些詞語呢？（課件出示：願意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒）——個別讀、開火車讀、齊讀）老師覺得剛才小朋友把最後兩個詞語念得特別好！他們就是磨房的磨和淹沒的沒，這兩個字是多音字，你們看——課件出示：磨：mó消磨mò磨坊沒：méi沒有mò淹沒
3.誰能當小老師帶大家來讀一讀呢？（小老師帶讀）以後小朋友遇到這兩個字的時候，一定要注意他們的讀音，可千萬別讀錯了。
4.現在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧！
三、再讀課文，整體感知
1.小朋友可真聰明，這麼快就把這些字音都讀準了，現在再請小朋友讀一讀課文，找一找課文中出現了哪幾個人物並動腦筋想一想，小馬為什麼要過河？（自讀課文）
2.你找到了嗎？（根據回答隨機板書：小馬、老牛、松鼠、老馬）3.你可真會讀書，這麼快就把他們都找齊了。那麼課文中的主人公——小馬為什麼要過河呢？（生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去）
四、講讀3-5自然段
1.懂事的小馬自願幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去，可當他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當時小馬是怎麼想的呢？（指名説）（課件隨機出示：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好啊！）
2.老師從你的話裏聽出了小馬“為難”的心情。你們看，這個詞就是為難（出示詞語卡片：為難）誰能來讀一讀呢？（指名讀、開火車讀）
小馬為什麼會產生這種為難的心情呢？（因為小馬平時總是依賴媽媽，沒有動腦筋想辦法的習慣，更沒有獨立解決問題的能力）是啊，正是因為小馬平時總依賴媽媽，沒有解決問題的能力，所以，一條小河讓它感到十分地——為難（引讀“為難”）
3.正當小馬為難的時候，它看見誰了呢？（老牛）誰能噹噹小馬請老牛幫幫忙呢？（課件隨機出示：牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？）
4.你可真是一匹有禮貌的`小馬啊！誰願意噹噹牛伯伯來幫幫我們的小馬，告訴他答案呢？（指名讀）板書：水很淺
請一個同桌兩個小朋友一個當小馬，一個當牛伯伯來讀一讀他們的對話吧！（同桌互讀、男女生讀）
5.聽了牛伯伯的話，我們的小馬是怎麼做的呢？（小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。）
老師這裏還有一句話，你們看（課件出示：
（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。
（2）小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備趟過去。）請大家自己讀一讀，比一比這兩句話，説説有什麼不同？加上立刻説明了什麼？（説明小馬聽了老牛的話，想也沒想就要趟過去）齊讀
6.正當小馬要過河的時候，又會發生什麼事情呢？請同學們讀一讀第五小節，用虛線畫出小馬的話，用橫線畫出松鼠的話，找到後有感情地讀讀他們的對話。
7.你找到了嗎？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰當小馬誰當松鼠來讀讀他們的對話呢？（指名讀，分組讀）
五、學習
6、7自然段
1.聽到老牛和松鼠不同的説法，小馬只有跑回家問媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎？（沒有）那媽媽是怎樣對小馬説的呢？請讀讀課文的第六自然段，用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。（指名讀）
馬媽媽，你為什麼要這麼對小馬説啊？（因為媽媽對小馬説話的預期很親切）
2.你説的可真好，願意當馬媽媽的小朋友，我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧！（自讀、齊讀）（板書：試一試）
3.你動腦筋想一想，小馬應該怎麼辦呢？為什麼老牛和小松鼠的説法不一樣呢？（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試）
4.小馬的確像我們小朋友説的那樣，親自去試了試水的深淺，結果它發現原來（課件出示：河水既不像（），也不像（））指名讀、個別讀、齊讀
5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來説説小馬的高矮嗎？（指名説、同桌説）
六、總結
1.小馬通過自己的嘗試終於順利過河了，那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢？想一想你當時是怎麼做的，現在你學了這篇課文之後，你又會怎麼做呢？四人小組互相交流交流吧！（四人小組交流、指名説）
2.聽了經歷了這些事情之後，你有些什麼收穫嗎？（自由説）
3.是啊，以後我們做事的時候一定要多觀察多思考，凡是都要去試一試，只有這樣才能不耽誤時間，把事情做得更好！
教材分析
這是一篇家喻户曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最後在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，採用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人説，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
學情分析
二年級的學生閲讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學時可採用圖文並茂的方式來吸引學生，也可以播放與課文有關的動畫視頻或通過分角色表演來調動學生的積極性。
目標與重難點
教學目標
【知識與技能】
1、會認 13 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 8 個生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。
3、根據詞語提示講故事。
重點
1、會認 13 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 8 個生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。
3、根據詞語提示講故事。
難點
引導學生懂得做事不能只聽別人説，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
教學準備
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。
過程設計
一、課時目標
1、指導學生分角色朗讀課文，根據詞語提示講故事。
2、讓學生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人説，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點難點
重點
分角色朗讀課文，明白道理。
難點
講故事，能發表自己的看法並説明理由。
三、複習導入
1、出示生字新詞，指名讀。
2、師：這節課我們繼續學習《小馬過河》 。
四、分段研讀課文
（ 一 ） 學習第 1、 2 自然段。
指名朗讀第 1、 2 自然段，想一想：小馬為什麼要過河？
（ 小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。
（ 二 ） 學習第 3～ 7 自然段。
1、小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段， 想一想： 小馬遇到了什麼困難？他先後都問了誰？
板書：能不能過去？
老牛 松鼠
2、老牛是怎樣説的？ （ 指名讀 ）
板書：很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢？
同桌讀——在全班讀，學生評一評，教師進行指導。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備蹚過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。
對比這兩句話，説説有什麼不同。 “立刻”説明了什麼？
想，就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢？
5、這時又發生了什麼？指名讀第 5 自然段。
（ 小馬聽了老牛的話，連想都沒
板書：深得很，會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？
分角色練習朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎麼辦呢？
自由讀第 6、 7 自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？
指導朗讀媽媽的話。
8、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。
（ 孩子，光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）
9、現在就請你動動腦筋， 想一想：小馬應該怎麼辦呢？為什麼老牛和松鼠説的不一樣呢？
（ 老牛個子大， 所以覺得水很淺， 松鼠個子小， 所以覺得水很深。 小馬應該自己親自試一試。 ）
（ 三 ） 學習第 8 自然段。
1、指名讀。其他同學想一想：小馬過河的結果怎樣？
2、出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不像 （ ） ，也不像 （ ） ，所以他覺得河水既不像（ ） ，也不像 （） 。
（ 老牛那樣高；松鼠那樣小；老牛説的那樣淺；松鼠説的那樣深。 ）
3、展開想象，説一説：小馬過河後會説些什麼？
（ 自己早點試試就不至於耽誤時間了。接受教訓，以後多觀察、多思考 ）
五、再讀全文，拓展延伸
1、自由組隊，分角色朗讀課文。
2、在全班展示朗讀。
3、出示詞語，請學生試着用上這些詞語，講講這個故事。
馬棚 願意 磨坊 馱 擋住 為難
突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心
4、你同意下面的`説法嗎？説説你的理由。
（1） 出示句子：
河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教，是對的。
別人的經驗不一定可靠，得自己去嘗試。
什麼事都要自己嘗試，別人的話不可信。
（2） 組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內説一説自己的意見。
（3） 全班交流，鼓勵學生大膽發表自己的看法。
六、課堂總結
讓學生談談學習完這篇課文後的體會。
板書設計
小馬過河
能不能過去？
↓
老牛 很淺，剛沒小腿
松鼠 深得很，會淹死
媽媽 自己動腦筋，去試一試
↓
能過去
教學反思
一、教材分析：
這篇課文是一篇童話故事，敍述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛説水很淺，可以過去，松鼠説水很深，他的夥伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説得那樣深。説明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。
二、學情分析：
二年級學生對故事情節已很明晰，語言發育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點撥，習得語言，習得道理。
三、教學目標：
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
四、教學重難點：
教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
教學難點：理解老牛、松鼠説法不同的原因，進而理解老馬説的話中包含的道理。
五、教學準備：
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時
一、板書課題 設疑激趣 感知課文大意
這節課我們一起學習《小馬過河》這篇課文。同學們高興嗎？
（板書課題齊讀課題）
師：由課題你想到了什麼呢？
師：同學們真聰明！想到了這麼多的問題！請大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題，好嗎？
2、聽課文範讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問題：小馬為什麼要過河？
3、訓練説話。
小馬為什麼要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學生討論：要是把磨房所在地點“河對岸”説進去，那就表達完整了。你看應該加在哪裏？（磨房前面）
4、學習字詞。
認讀生字新詞——正音。個別生字組詞：願試匹 突 趟 淹 ；“沒”區別字音；淺的`反義詞
二、認讀生字，理清課文脈絡，學會歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索並回答問題：課文有幾個自然段？小馬幾次從家裏來到河邊？每次的結果怎樣？
2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河 蹚了過去）
3、口頭填空。（出示小黑板）
課文先寫小馬為什麼要過河，接着寫小馬（）的情況，老牛説河水（ ），剛沒小腿，能趟過去。小馬（ ）跑到河邊。松鼠説河水（ ），淹死過他的夥伴，不能趟過去。小馬（ ）收住腳步，然後寫老馬（），最後寫小馬（）。邊引導學生填空邊歸納過河原因、過河經過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段？
三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。
指名讀第1段（1、2節）
（1）什麼事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動畫課件引讀）
（2）怎樣讀才能表現出小馬當時的心情？如“連蹦帶跳地説”，寫出小馬説話時的動作、神態，表示小馬願意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）
第二課時
一、談話導入，提示課題。
同學們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來説説你幫媽媽做過什麼事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什麼事嗎？今天我們就來繼續學習第14課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶着大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。
1、學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數一數共有幾個自然段，並標上序號。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什麼事？
3、小馬為什麼要過河呢？
4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什麼困難？（出示課件）
5、這時它找誰幫忙？
6、指導朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎麼做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準備過河時又發生了什麼事？指導小松鼠與小馬的對話。
師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那麼，老牛説是淺，松鼠説是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎麼説的？小馬是什麼表情？什麼是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現在你們想不想知道最後小馬過河了嗎？怎麼過河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發揮你們的想象力，説一説，小馬過河後會説些什麼？
2、通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現和行動説明小馬是一匹怎樣的小馬？現在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板説一説學習了這一課知道了什麼？懂了什麼道理？
教學目標
1、認識“棚、匹”等13個生字，會寫“切、知”等7個字以及以下詞語：親切、做事等。
2、通過朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對小馬説的話的意思。
3、能從小馬過河的故事中受到啟發，懂得遇到問題，不能光聽別人説，要自己開動腦筋，勇於實踐，找到解決問題的辦法。
4、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學重點：
通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
教學難點：
理解老牛、松鼠説法不同的原因，進而理解老馬説的話中包含的道理。
教學模式：
以讀為主，讀中感悟。尊重學生的獨特感受，質疑、探究，突出學生的主體地位。
教學流程：
一、談話激趣，導入新課，訓練學生説話。
1、激趣：同學們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這麼多張生面孔，他的心裏太緊張了，誰願意隨便對他説點什麼，讓他放鬆放鬆？
2、導入課題，引導提問。
教師激情導入：聽了大家的發言，小馬真高興，現在它不緊張了，而且他還特別願意和大家共同來分享一個有關他的童話故事。你們想聽嗎？（播放小馬過河的故事）。這個故事好聽嗎？他的題目叫什麼？（小馬過河）。這節課我們繼續來學習課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
引導提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什麼要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）
3、訓練説話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這麼多的問題。上節課，我們已經初讀了課文，誰來説説：小馬為什麼要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）
組織學生討論：
要是把磨坊所在地點“河對岸”説進去，那就表達完整了。你看應該加在哪裏？（磨房前面）
過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務了嗎？下面讓我們帶着問題走進課本中，深入瞭解課文內容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學習的生字都記住了沒有。（多媒體出示）
二、整體入手，捕捉重點，理清脈絡。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，
課件出示學習要求：小馬幾次從家裏來到河邊？每次的結果如何？
2、集體強化，梳理課文脈絡：小馬幾次從家裏來到河邊？（兩次）哪幾個自然段是説小馬第一次過河？（三至六自然段）哪幾個自然段是説小馬第二次過河？（八自然段）小馬兩次過河的結果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）
三、細讀課文三——六自然段，引入情境，質疑解疑。
過渡：小馬第一次來到河邊，為什麼沒有過河呢？請小朋友們帶着這個問題，聽老師朗讀課文三至六自然段。
1、教師範讀，為學生做好榜樣作用，激起學生濃厚的讀書興趣。
2、生自讀，課件出示學習要求：
（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什麼困難？他是怎麼想的？
（2）同時一條河，老牛和松鼠説的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠説的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的説法為什麼不一樣？
四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。
（一）解決第一個問題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什麼困難？請你找出文中的句子讀一讀。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現在是什麼樣的心情啊！（為難）
3、請你用為難的語氣把此時小馬心裏的想法讀給你的同桌聽。
（二）解決第二個問題：
1、同是一條河，老牛和松鼠説的一樣嗎？
（1）學生回答後，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所説的話。
老牛説：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。
松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”
松樹認真地説：“當然啦！昨天，我的一個夥伴就是在這條河裏淹死的'。”
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什麼語氣對小馬説話？（老牛説的話要讀得輕鬆，慢條斯理，松鼠説的話要讀出急切、認真的語氣。）自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。
（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。
師：老師也想加入到你們當中，和您們共同表演這部分內容，好嗎？下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當小馬，誰來當牛伯伯？誰來當松鼠？（用講台當作小河，找一把椅子當作大樹）
2、同是一條河，它們的説法為什麼不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句子説一説其中的原因。（學生説後，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，並板書：高、淺矮、深）
3、老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們説的話了嗎？你從哪裏看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）
（2）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步
A、指名讀。
B、“立刻”、“馬上”都表示什麼？請你再讀一讀，看看你能明白什麼？（小馬不動腦筋）
四、指導表演，讀寫句子。
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。
小馬聽了老牛和松鼠的話可真為難了，他決定回家問問媽媽吧！於是小馬甩甩尾巴跑回了家，你們想知道媽媽是怎麼對小馬説的嗎？他當時的表情又是怎樣的？下面請同學分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節
抓住“難為情”一詞，讓學生説説“難為情”是什麼意思。你為什麼事情感到過“難為情”？並演示：“難為情”時，你是什麼樣子的？做給大家看看。
2、學生自讀第7自然段，並劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話，讓學生：
（1）讀——讀出“親切”的語氣。
（2）説——説説“光”在句子中是什麼意思，“別人”指誰？
（3）寫——做改寫句子的練習：用“不應該……而應該……”的句式表達老馬的意思。
（4）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什麼？。
五、突破難點，加深理解。
過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學們自己讀讀課文第八自然段。
1、學生自讀第8自然段，並説説從哪裏看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎麼樣？同一條河，為什麼老牛、小馬、松鼠對不的深淺説法會不一樣，究竟誰説得對？
3、訓練用”既不像……也不像”説話。
（1）説“高度”
（2）説“深度”
（3）連説。
讓學生用“因為……所以……”把剛才説的兩句話連起來。
因為小馬不像（），也不像（），所以他覺得河水既不像（），也不像（）。
4、小馬過河後，心裏可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務，還明白了一個道理，於是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。
六、分角色讀，讀中昇華。
師：同學們，你們喜歡小馬給大家帶來的這個故事嗎?老師也特別喜歡這個故事，我呀現在有個想法，想請同學們把這個故事一起來演一演，你們願意嗎？
七、依據課文，小結收穫。----
1、讓學生暢所欲言，小結收穫。説説學習了什麼，有什麼收穫。
同學們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什麼難題，你又是如何解決的呢?鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
3、教師小結，提出希望。
大家的收穫可真不小呀。同學們，在今後的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。
八、思維啟迪，拓展延伸。
課後習題：小馬從磨坊回來後，會對媽媽説什麼？媽媽又會對它説什麼？
1、教師作適當點撥，引導學生髮揮想象，拓寬思路。（如：可以是蹚水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）
2、兩人一組分角色根據自己的想象進行對話練習。
3、指名小組彙報表演。
板書設計：
小馬過河
老牛（圖片）
（高）淺
小馬（圖片）
(動腦筋試一試）
松鼠（圖片）
（矮）深
一、教材分析
《小馬過河》是義務教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敍述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛説水很淺，可以過，松鼠説水很深，他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。説明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
二、教學目標
認識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養學生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學生懂得做事不能光聽別人説，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。
教學重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人説，要動腦筋，要親自去嘗試。
教學難點：使學生明白，同是一條河，為什麼老牛和松鼠説的不一樣。
三、教學準備
學生準備：預習課文，熟讀課文，標出自然段，圈出生字新詞。
教師準備：準備情景表演時需要的頭飾，製作相關課件。
四、教學過程
(一) 檢查預習
老師提前佈置大家預習《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預習情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
(二) 精讀課文內容
1、教師範讀，想課文寫了一件什麼事？
過渡語：這篇課文是按照事情發展的順序記敍的，既然是事情的發展為順序，就有故事的起因、經過和結果，我們把這篇課文按照故事的起因、經過和結果分為三個部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎麼辦。這是經過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。
2、學習第一部分。
（1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什麼要過河？他遇到了什麼困難？
（2）小馬願意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）
（3）還有“怎麼不能？”是一個反問句，表達了很肯定的態度，説明小馬很想向媽媽證明自己已經長大了。
（4）小馬來到河邊，他心裏是怎麼想的？你能從小馬的心理活動中體會到什麼？
（5）指導朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎麼説的？我們來學習第二部分。
3、學習第二部部分。指名讀課文4——7自然段
（1）小馬先去問誰？是怎麼説的？
（2）從這句話中你能體會到什麼？
（3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我？”這樣的句式來説一句話嗎？
（4）老牛是怎麼回答小馬的？該用什麼語氣來讀？
（5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什麼？
（6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎麼做，怎麼説的？
（7）我們能體會到松鼠有什麼樣的性格特點？
（8）用什麼語氣來讀松鼠的話呢？
（9）此時小馬的反映是什麼樣的？
（10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以後的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會到什麼？
（11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎麼回來時，小馬的表情是什麼樣的？是怎麼説的？
（12）小馬為什麼會難為情呢？解釋省略號的用法，並強調與下文的省略號的用法是一樣的`。形象的表現了小馬難為情的感覺。
（13）當小馬把剛才在河邊發生的經過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎麼對小馬説的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。
（14）媽媽説的話要用什麼樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽説的話所必須的語氣以外，還要在關鍵詞上重讀，體現出媽媽的良苦用心。
（15）學生適讀。
過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學習課文的最後一部分。
4、學習第三部分。
（1）齊讀最後一段，想河水到底是深還是淺？
（2）請同桌討論，同是一條河，為什麼老牛、松鼠和小馬他們説的不一樣呢？
（3）彙報的同時板書，並練習用“因為……所以……”的句式來説一説他們每一個人的感受。
（4）這篇文章告訴我們什麼道理？
（5）想像一下，小馬過河回來以後，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽説什麼？假如你就是小馬，你想對誰説什麼？
5、為了更好的理解課文內容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內容。（帶上頭飾）
(三) 總結全文。
我們在邊學邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善於動腦筋，思考問題，明白了實踐出真知的道理。
(四) 拓展延伸。
課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書設計：
12 小馬過河
動腦筋 試一試
一、教材分析
《小馬過河》是義務教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敍述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛説水很淺，可以過，松鼠説水很深，他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。説明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
二、教學目標
認識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養學生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學生懂得做事不能光聽別人説，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。
教學重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人説，要動腦筋，要親自去嘗試。
教學難點：使學生明白，同是一條河，為什麼老牛和松鼠説的不一樣。
三、教學準備
學生準備：預習課文，熟讀課文，標出自然段，圈出生字新詞。
教師準備：準備情景表演時需要的頭飾，製作相關課件。
四、教學過程
（一） 檢查預習
老師提前佈置大家預習《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預習情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
（二） 精讀課文內容
1、教師範讀，想課文寫了一件什麼事？
過渡語：這篇課文是按照事情發展的順序記敍的，既然是事情的發展為順序，就有故事的起因、經過和結果，我們把這篇課文按照故事的起因、經過和結果分為三個部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎麼辦。這是經過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。
2、學習第一部分。
（1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什麼要過河？他遇到了什麼困難？
（2）小馬願意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）
（3）還有“怎麼不能？”是一個反問句，表達了很肯定的態度，説明小馬很想向媽媽證明自己已經長大了。
（4）小馬來到河邊，他心裏是怎麼想的？你能從小馬的`心理活動中體會到什麼？
（5）指導朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎麼説的？我們來學習第二部分。
3、學習第二部部分。指名讀課文4——7自然段
（1）小馬先去問誰？是怎麼説的？
（2）從這句話中你能體會到什麼？
（3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我？”這樣的句式來説一句話嗎？
（4）老牛是怎麼回答小馬的？該用什麼語氣來讀？
（5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什麼？
（6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎麼做，怎麼説的？
（7）我們能體會到松鼠有什麼樣的性格特點？
（8）用什麼語氣來讀松鼠的話呢？
（9）此時小馬的反映是什麼樣的？
（10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以後的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會到什麼？
（11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎麼回來時，小馬的表情是什麼樣的？是怎麼説的？
（12）小馬為什麼會難為情呢？解釋省略號的用法，並強調與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現了小馬難為情的感覺。
（13）當小馬把剛才在河邊發生的經過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎麼對小馬説的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。
（14）媽媽説的話要用什麼樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽説的話所必須的語氣以外，還要在關鍵詞上重讀，體現出媽媽的良苦用心。
（15）學生適讀。
過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學習課文的最後一部分。
4、學習第三部分。
（1）齊讀最後一段，想河水到底是深還是淺？
（2）請同桌討論，同是一條河，為什麼老牛、松鼠和小馬他們説的不一樣呢？
（3）彙報的同時板書，並練習用“因為……所以……”的句式來説一説他們每一個人的感受。
（4）這篇文章告訴我們什麼道理？
（5）想像一下，小馬過河回來以後，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽説什麼？假如你就是小馬，你想對誰説什麼？
5、為了更好的理解課文內容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內容。（帶上頭飾）
（三） 總結全文。
我們在邊學邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善於動腦筋，思考問題，明白了實踐出真知的道理。
（四） 拓展延伸。
課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書設計：
12 小馬過河
動腦筋 試一試
文學範文吧![股權激勵方案設計[集錦3篇]](https://i2.wxfwb.com/1c29f1b7062a2b/5c70/00/0e77fdb00573280fc869-s.jpg "股權激勵方案設計[集錦3篇]")
