在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的找駱駝教學設計 ，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、瞭解課文內容，知道課文寫了一件什麼事；
過程與方法：1、利用工具書自學生字詞；
2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。
情感、態度與價值觀：培養認真觀察、分析事物的良好習慣。
教學重點：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
教學難點：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
學前準備：預習課文，課件，多媒體視頻
課時安排：1課時
教學過程：
一、觀察畫面，激趣導入
1．激趣：上課之前呢，老師有個小遊戲想和大家一起玩，這裏有兩張有趣的圖片，看看它們有什麼不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！
2.出示圖片，學生觀察，説出兩幅圖片不同的地方。
師：這隻駱駝可不可愛？（可愛）但這麼可愛的.駱駝卻丟了，這節課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這裏設置了三個闖關遊戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）
師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。
3.教師小結，板書課題。
二、精讀課文，整體感知
（一）聽故事，初步瞭解課文內容
（二）初讀課文，認讀生字。
師：現在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。
師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經悄悄地注音了，老師這裏呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪裏開？（小小火車這裏開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝 跛腳 馱着 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什麼意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善於觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。
（三）再讀課文，瞭解課文內容
師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什麼事？
師：看着你們着急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心裏都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看着大屏幕，想想括號裏該填什麼（學生答）好，我們再一起讀一讀。
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一隻駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至於、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：理解老人為什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。
教學過程：
第一課時
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什麼事。
商人此時的.心情怎樣?你現在就是這個商人，你會怎麼做?會遇到那些困難呢?
4、具體學習課文。
(1)當商人問老人的時候，他們説了什麼呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心裏會怎樣想?
指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)
(2)老人把駱駝的樣子説得這樣具體，又説不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。
(3)老人説的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人説的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什麼對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
(4)結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
(1)學過了這篇課文，你懂得了什麼?
(2)教師根據學生情況點撥。
第二課時
教學目標：
學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。
理解詞語：商人、至於、究竟。
教學重點：掌握該字再田字格中的位置。
教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區別。
教學過程：
(一)複習鞏固
1、這節課繼續學習第17課。板書課題
2、回憶課文寫的是什麼事?告訴我們什麼道理?
(二)複習詞語(課件演示)
走失 這時候 左右 應該
(三)出示生字
失 這 左 右 應 該
(四)學習生字
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)
失、左、右是獨體字。
這、應是半包圍結構的字。結構特點是什麼?
該是左右結構的字。
2、先學習3個獨體字。
(1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什麼呢?(彙報)
老師想和同學們比比，看誰寫得好，願意嗎?(師生同寫)
組詞
(2)出示左、右兩個字
這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎麼學。
學生彙報。
區別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
(3)接着學習兩個半包圍結構的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎?
遠——這進——這過——這(課件演示)
寫時要先寫什麼?再寫什麼?還要注意什麼?
指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
(4)下一個半包圍結構的字：應(指讀)
同桌之間互相説説想怎樣學這個字。
彙報。
座——應
(課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
(5)出示“孩”，這個字認識嗎?
看看它發生了什麼變化。孩——該，這是我們要學習的最後一個字，齊讀。
寫時注意什麼?(課件演示)兩個點的位置。
你想用什麼方法寫這個字?(分割法)
訁寫在分割線。
指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同訁的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
(6)組詞。用“應該”造句。
(五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
(六)寫字書1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
教學目標：
1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀課文，養成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。
3、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
教學準備：
鬍子、背景音樂。
教學過程：
設計説明
一、情境激趣，引入新課
1、師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎麼做？
2、師：有一個商人，走失了一峯駱駝，他也很着急。
（出示課件：商人焦急的圖片）怎麼辦呢？他最終找到了嗎？
3、板書課題，引入新課。
情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。
2、小組內讀課文，教師指名分段讀課文。
3、教師以遊戲形式檢查認字情況。
4、學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的`。
學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養自主意識。
採用靈活多樣的遊戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓練學生的語言表達能力。
三、深入品味，讀中感悟
1、學生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，説一説。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
通過分角色朗讀、表演並重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。
4、師：你從老人身上學到了什麼智慧？
提出中心問題來感悟課文，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。
交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，並學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內彙報中提高孩子的表達能力。
通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內心的體驗、感悟。
四、拓展延伸、寫尋物啟示
1、師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？
2、交流想法，教師總結。
3、寫入採蜜集、小筆頭。
拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂昇華到另一個高度。
五、記憶字形，指導書寫
1、小組討論如何能很快記住這些字。
2、書寫指導。指導學生字的佔格和間架結構，並注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，並培養良好的書寫習慣。
學習目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重點：
瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。
教學難點：
理解老人為什麼能夠指點商人找回駱駝。
教學過程：
一、導入：
介紹：駱駝是沙漠中主要的`交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、初讀課文。（自由讀）
2、課文主要講了一件什麼事。
商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎麼做？會遇到哪些困難呢？
3、具體學習課文。
（1）當商人問老人的時候，他們説了什麼呢？同桌同學分角色讀（1—7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心裏會怎樣想？
指導朗讀
（2）老人把駱駝的樣子説得這樣具體，又説不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。
（3）老人説的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人説的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什麼對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
4、小結。
學過了這篇課文，你懂得了什麼？
板書：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜右馱米仔細觀察認真思考
缺牙齒
教學目標：
1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.情感、態度與價值觀：培養仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
教學過程：
一、閲讀課文，理解課文的內容
1.讀準字音，瞭解這一課裏寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體瞭解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
(1)閲讀老人的判斷句子，再讀他觀察的.發現的句子。
(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關係。
3.引導學生討論、交流從中受到的啟發。
二、通過閲讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至於”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹;再如，用了“至於”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1.課文為什麼先寫了老人的判斷，然後才寫老人的觀察?
2.説説自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。
【教學目標】
１、通過教師教授新字、詞，讓學生了解新字、詞的用法，並能造句。
２、讓學生學會分析線索，提高學生善於思考和分析的能力。
３、通過課文的對話，培養學生“人與人”溝通的能力。
４、通過課文的學習，引導學生學習寫作啟事，從而培養學生具有批判性思考的能力。
【教學過程】
一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關。）
提問：
１、大家有丟失物品的經歷嗎？
２、你遺失過物品嗎？
３、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？
４、結果如何？
故事：
在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏鋭的眼睛去觀察事物，並有一個很機靈的頭腦去分析線索，再難再複雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個村長向他報案，説他們村裏的一台電機被人偷走了。局長接到這個信息後，馬上帶着他的助手趕赴現場。到達現場後，村長指着辦公室的角落説：“電機原來就放在這，現在被人偷去了。”局長問“你們的電機有多大？多重？”村長回答説：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重。”局長又問：“你們這兒有後門嗎？”村長説有，但是門已經很久沒有人使用了。局長問完話後，沉思了一會兒，便打開了後門，局長走出後門，發現了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺。看完那些腳印後，他對村長説：“你們村有多少個年輕小夥子？”村長説：“我們村這麼偏僻，大部分的年輕人都到城裏打工去了，只有九個留在村裏。”局長請村長把這九個小夥子都叫來。村長聽了局長的話，不一會兒就把小夥子都叫來了。其中有一個走得較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小夥子，指着那個腳有點跛的小夥子，説“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那個小夥子一聽説要把自己留下，就大聲對村長説：“那電機可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”
（老師提問：“大家想一想，電機是不是他偷的呢？有線索證明電機是這個跛腳的小夥子偷的嗎？”）
二、課文理解活動
１、教師指示學生閲讀課文《找駱駝》並通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內容。
２、學生學習課文中的生字和新詞，並口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）
３、課文分析：
⑴商人到外地採購貨物，為什麼會帶駱駝呢？
⑵駱駝是在什麼情況下不見的呢？
⑶商人的駱駝有什麼特徵呢？
⑷商人認為不見了的駱駝還有什麼用處？
⑸老人沿途看到了什麼？
⑹為什麼不等老人説完，商人就立即去尋找駱駝呢？
⑺商人能找到駱駝嗎？你的根據是什麼？
⑻如商人最後仍找不到他的駱駝，你們有什麼辦法幫他尋找駱駝？（寫啟事，登廣告……）
三、教師教授啟事的寫法
１、啟事的文體：
啟事是應用文的一種。
例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點是：格式嚴謹，句子一般較簡潔；只要寫出重點便可；表達的自由空間不大，敍述發揮的'餘地較小。
２、啟事的格式：
題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。
３、尋物啟事的內容：
丟失物品的名稱；特徵；丟失的時間、地點；聯絡的方法和報酬。
４、尋物啟事的例子。
四、課堂活動
讓學生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然後每組選一名學生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學生的錯誤，如格式、內容……）
讓學生自己選出優秀的啟事。
五、教師出示自己寫的啟事
六、教學用具
１、電腦和大屏幕
２、教學軟件
３、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）
【簡評】
崔巒：這是香港老師在內地上的一節語文課。《找駱駝》是一篇傳統課文，內地老師教了許多年，但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學給我們耳目一新的感覺，在怎樣改進閲讀教學上給我們一些有益的啟迪。
曹老師的教學大體分為故事導入、理解課文、學寫啟事等幾個步驟。他一改閲讀課重在理解內容的傳統教法，淡化對課文內容的理解，強化以課文敍述的事實為依託，學寫啟事的習作練習。曹老師的教學啟示我們，閲讀教學可以有許多不同的教法，既要從學生、教師的實際出發，也要從課文的實際出發。如，感情強烈的散文、詩歌，就可以用指導朗讀的方法來教；寫法特點突出、便於摹仿的課文，就可以重在指導學生由讀學寫。我們要大刀闊斧地進行閲讀教學的改革，徹底改變千篇一律的、重在內容分析的教法，把閲讀課上得各具特色，個性突出，講求實效，精彩紛呈。
一、設疑導入，明確要求
1、設疑導入。商人丟失了一隻駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎麼回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文後，同學們就明白了。（板書課題）
2、這是一篇略讀課文，我們根據課前提示來自學，通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認識的字、詞藉助工書查閲。
2、邊讀邊想：課文講了一件什麼事？
3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，
三、合作探究，解決疑難
1、帶着問題自讀課文。
（1）課文講了一件什麼事？
（2）老人詳細地説了駱駝的哪些情況？
（3）這些詳細的情況老人是怎樣知道的？
2、小組合作探究。
3、各小組彙報學習收穫，歸納整理。
4、交流全文。
（課文講商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現象準確分析和判斷，使商人終於找到了駱駝。）
5、師問：老人是根據什麼知道駱駝有關情況的？
6、填一填，議一議。（儘量用文中的語言）
因為老人看見----------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人又看見--------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人還看見---------------------------------，所以知道----------------------------------。
７、讀一讀，想一想：為什麼老人能指點商人找到駱駝？
（老人憑藉自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）
８、讀全文後你從中受到什麼啟發？
（從中體會到老人對生活處處留心，善於觀察，善於思考。）
（從中體會到老人對人熱情，樂於助人。）
９、小結：老人沒有見過那隻駱駝，卻憑着自己敏鋭的`觀察裏和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典範。
四、細讀課文，創新表演
1、細讀課文，仔細想想商人和老人對話的情形：動作、神態、心情、語氣等，給文中人物語言補充恰當的提示語。
2、小組合作探究提示語，並練習分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）
5、師生點評：指出優點及不足。
五、結合內容，拓展訓練
1、商人找到駱駝，心情怎樣，心裏會怎麼想，對老人會説些什麼？
2、在學習、生活中你遇到過類似的現象沒有，有沒有留心觀察，認真思考的事物？請寫進自己的日記裏。
教材分析：
本文是通過一個商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑着對觀察到的現象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，説明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至於、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：
理解老人為什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。
教學過程：
一、導入，揭題
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶着問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱：
(1)商人丟失的駱駝有哪些特點?
(2)老人是怎麼知道駱駝的這些特點的?
三、檢查自學
1、指名讀詞語，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過自學，你理解了哪個詞語?
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語
4、交流：課文講了一件什麼事?
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什麼事嗎?(一個商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑着觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。)
四、學習課文
師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。
(1)商人走失的駱駝是什麼樣子的?(2)老人是怎麼知道駱駝的這些特點的?
師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什麼發現。
師：同學們討論得非常認真。好，誰來説説，商人走失的'駱駝是什麼樣子的?老人是怎麼知道駱駝的這些特點的?
(1)出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填，説一説：(出示)
因為老人看見，所以知道;
因為老人又看見，所以知道;
因為老人還看見，所以知道。
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)
師：請你比較這兩句話，説説你認為哪句好?為什麼?(第二句)
從“果然”這個詞你可以體會到什麼?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習説話。
(4)讀一讀，想一想
師：為什麼老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善於觀察駱駝留下的種種跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。)
4、啟發學生思考
師：讀了這段話，你受到了什麼啟發?(我們要像老人那樣善於觀察、善於思考，才能解決問題。)
5、教師小結
師：老人沒見過那隻駱駝的樣子，卻憑着他的觀察力和判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們説話時的動作、神態、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看着提示語，讀得更好嗎?
3、分角色讀
師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)
男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)
六、拓展寫話
師：請你任選其中一項説一説、寫一寫。
1、你想對老人和商人説什麼?
2、商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人説些什麼?
七、總結
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光着急;要冷靜，要動腦筋思考。
板書：16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜右馱米觀察所得果然找到
缺了一顆牙
用心觀察認真思考
教學反思：
《找駱駝》一文記敍一個商人丟失了一頭駱駝,很着急,一個老人憑着自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特徵,最後,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結論。
上這篇課文，我首先以猜謎語導入，充分激起學生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設計了教案中的那份表格，讓學生重點理解"老人為什麼能找準駱駝的特點，他的根據是什麼?”作為小組合作學習的內容，讓學生分小組進行討論，交流，再讓學生進行全班反饋，從學生彙報的情況看，大多數學生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱着蜜，右邊馱着米。3、缺了一顆牙齒。並找出寫老人是怎麼知道駱駝的這些特點的句子。並注意在思維訓練過程中加強語言表達的規範性。讓學生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據有什麼關係，引導學生學會用上“因為……所以……”的關聯詞練習説話，使學生的語言表達更符合邏輯，找到老人能準確無誤判斷的有力依據。
以上的兩個教學設計在教學中都較順利地完成並落實到了實處，學生參與討論的積極性很高。
在教學的最後一個環節中，請學生想象：你想對商人和老人説什麼?由於在前半節課討論填表的環節所佔的時間較長，學生在課堂上獨立思考的時間不充分，導致在想象説話的過程中思維受到限制，並且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學習留心觀察”的思路上。學生參與討論時，個別學生的紀律約束力不夠好，以後我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。
教學目標
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．走失的駱駝有什麼特點？理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
教學重點、難點
1．瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。讀出人物的不同語氣。
2．理解老人為什麼能夠指點商人找回駱駝。
課前準備
收集有關駱駝的資料。
課時安排
1課時
教學過程
一、謎語揭題，激發興趣。由謎語引出“駱駝”，初步瞭解駱駝，最後切入課題，導入新課。
二、明確學習目標 課件出示學習目標
三、朗讀課文，理出線索、
1.（出示自學任務一）自由讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？（ 生答、師板書：商人、走失、打聽，指點，老人 ）
2.檢查字詞認讀 。 過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點後才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的.駱駝有哪些特點？老人又是怎麼知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節課着重要解決的問題。
四、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一
出示自學任務二： 學習1——9自然段
1、讀課文，邊讀邊想，：走失的駱駝有哪些特點？
2、交流彙報。
（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？
（2）生答。
3、指導朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件） （強調老人的性格特點：不緊不慢）
過渡：同學們，老人對駱駝特點是那麼的熟悉，可是又説駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺矇了！誰能來讀讀商人説的話？該用什麼語氣讀？（生氣）從哪看出來的？理解 “憤憤”的意思，以及當時商人的想法，使學生在讀中體會商人的情感，從着急到高興再到轉為怒
（1） 分角色朗讀。
五、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二
出示自學任務三：學習課文10自然段 過渡：商人這麼生氣，老人生氣嗎？那老人是怎麼知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10自然段。
（四人小組）先讀讀老人説的那段話，然後討論一下老人是怎麼知道駱駝的這些特點的。 2.交流彙報。
3.用“因為……所以”把這三句話連起來。
4.老人能詳細知道走失的駱駝的特點那是因為老人是一位怎樣的人？
5.學生彙報(板書:善於觀察，勤于思考) 過渡：當商人聽了老人的一番指點後，他能找到駱駝嗎？你是怎麼知道的？學習課文11自然段。出示果然用果然説一句話。
六、感情昇華
同學們你想對商人和老人説些什麼？你學了這篇課文後有收穫嗎？ 小結：同學們遇到什麼事要冷靜，不要着急，要善於觀察，多動腦筋思考。
七、拓展延伸
我相信同學們在生活中也是善於觀察，勤于思考的人，同學們認真觀察一下我們班的同學，或周圍的事物最近有什麼變化？ 總結：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發現許多奧祕。
板書設計：找駱駝
走失 打聽
商人 ———老人
指點
善於觀察、勤于思考
教學目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
教學重點、難點
1、瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的.。
2、理解老人為什麼能夠指點商人找回駱駝。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、觀察畫面，激趣導入
1、激趣：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
3、導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
二、朗讀課文，理出線索
1、建議學生用自己喜愛的方式閲讀全文。
2、學生根據提示思考課文內容。
（1）出示問題。
A、商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的？
B、老人看到了什麼，知道了什麼？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀，理解詞語
引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。
四、根據線索，比較異同
1、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同？先在小組裏和同學交換一下看法。
2、組織學生評價商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別説什麼？
五、角色朗讀，表現人物
1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然後開展角色朗讀，並互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業
由老人的仔細觀察和善於思考引導學生討論拓展，説説自己用心觀察，認真思索獲得的發現。
【學習目標】
１、正確、流利，有感情地朗讀課文。
２、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
【課前準備】
師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。
一、談話導入
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發現了微生物。
今天要學習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什麼呢？
二、初讀課文
１、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
２、自由組合，分角色朗讀課文。
３、指名上台分角色朗讀課文。
４、學生簡要説説課文講了一件什麼事。
三、細讀深究
１、教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎麼會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？
２、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。
老人看見了什麼
知道了什麼
３、每組推薦一人上台邊展示邊介紹。
４、師生評議。
四、交流體會
１、請同學們對故事中的.商人和老人分別發表個人的見解。
２、談談讀了這個故事後受到的啟發。
３、説説自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
五、情境表演
１、自由組合，設想故事中人物的神態、動作、語言特點，創作表演課本劇。
２、指名上台表演並評選最佳小演員。
一、猜謎導入
1、猜謎
師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峯，沙漠之舟能載重。風沙乾旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？
2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有着“沙漠之舟”美譽的駱駝們。幻燈片.
駱駝對沙漠中的人們這麼重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎麼找駱駝的。今天，我們學習一篇阿拉伯故
事《找駱駝》
學習故事之前，我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什麼發現？ 生回答
師總結，我們就帶着這兩個問題一起學習課文。
二、自讀自悟
師：在讀書之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶着問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱：
自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。
理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯繫上下文理解。思考課文講了一件什麼事？
二、檢查自學
1、指名讀詞語，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過自學，你理解了哪個詞語？
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡； 馱：背； 忿忿：很生氣的樣子；不緊不
慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至於：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語
4、交流：課文講了一件什麼事？
師：詞語的.意思明白了，那你知道課文講了一件什麼事嗎？ 評價：你讀書非常仔細。
四、合作探究
1、帶着問題默讀課文，嘗試解決問題。
師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發現問題，解決問題，得到新的發現和收穫。下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。
商人走失的駱駝是什麼樣子的？老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？
2、小組合作探究
師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什麼發現。
3、小組彙報歸納，學習重點段
師：同學們討論得非常認真。好，
誰來説説，商人走失的駱駝是什麼樣子的？老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？
出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。 我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。 我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。 填一填，
説一説：
因為老人看見，所以知道； 因為老人看見，所以知道； 因為老人看見，所以知道； 句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？你從文中哪
個詞知道的？
師：請你比較這兩句話，説説你認為哪句好？為什麼？從“果然”這個詞你可以體會到什麼？
讀一讀，想一想
師：為什麼老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。
4、啟發學生思考
師：讀了這段話，你受到了什麼啟發？
5、教師小結
師：老人沒見過那隻駱駝的樣子，卻憑着他敏鋭的觀察力和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典範。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面，我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們説話時的動作、神態、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看着提示語，讀得更好嗎？評價：還可以再誇張一點。你簡直就是一
個小小表演家。
3、分角色讀
師：老師請一對同學來演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。
六、拓展寫話
師：請你任選其中一項寫一寫。
1、你想對老人和商人説什麼?
2、商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人説些什麼？
七、總結
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光着急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善於觀察。
一、教材分析
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑着對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終於找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。
課文以“找駱駝”為線索進行敍述，起因、經過、結果十分清楚。在敍述中巧設懸念，引人入勝。文章開頭並不急於講明老人是根據什麼知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特徵，(更多精彩內容請訪問首頁)激起讀者往下讀的慾望。
學習這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，培養仔細觀察、勤于思考的習慣。
教學重點是瞭解商人的`駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。教學難點是理解老人為什麼能夠指點商人找回駱駝。
二、教學目標
【知識與技能】：
1、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
【過程與方法】：
小組合作，勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的
朗讀中理解課文內容。
【情感態度與價值觀】：
培養仔細觀察與認真思考的習慣。
三、教學重點
瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。
四、教學難點
理解老人為什麼能夠指點商人找回駱駝。
五、教學過程
（一）、激趣導入
1、欣賞兒歌《駱駝》導入新課。
2、師生共同板書，讀課題，強調輕聲的讀法。
3、看到題目你想提出什麼問題？
4、簡單説説略讀課文的學習方法。
（二）、初讀感知
1、用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句、一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍；標出自然段）。
2、檢查初讀情況
（1）、齊讀、開火車讀詞語（根據學生的朗讀情況正音）。
（2）、説説課文有多少個自然段。（11個）
3、看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什麼事情？
學生反饋：(找駱駝》這個故事講了商人（走失）了一隻駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。
（三）、簡單學習閲讀提示
1、集體朗讀閲讀提示
2、説説閲讀提示提出的問題：
（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？
（2）、老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？
（四）、細讀感悟，解決問題
1、分小組學習，自讀討論解決閲讀提示中的問題，勾畫在書上，並填寫表格。
2、集體探究，細讀解決問題。
（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？
①、抽生彙報，教師相機板書，課件同步展示。（左腳跛馱着蜜和米缺牙）
②、把幾個特點連起來説一説。（同桌互説、集體説）
③、分角色朗讀
a、師讀商人，生讀老人。
從中你發現了什麼？（體會商人的心情變化：着急——高興——憤憤）
b、男讀老人，女讀商人
(2)、老人是怎麼知道駱駝的這些特點的?課文的哪個
部分告訴我們的？（10自然段）
①、讀讀這個部分，説説不理解的詞語的意思“不緊不慢”。
②、再讀，注意讀出不緊不慢的語氣。
③、理解老人是怎麼發現這些特點的。
（學生彙報，教師相機板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒印）
④、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”
⑤、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。
3、商人找到駱駝了嗎？齊讀最後一段（果然找到了）。
五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敍述部分由師讀）
六、説説學習了課文你收到了什麼啟發？有什麼收穫？（板書：仔細觀察，認真思考）
七、佈置作業:把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計
16找駱駝
老人看到知道特點
腳印左淺右深左腳跛
路上左蜜右米馱着蜜和米
樹葉上的齒印缺牙
仔細觀察認真思考
《找駱駝》原文
從前，有個商人走失了一隻駱駝，他很多地方都沒找到，心裏很着急。這時候，他看見一位老人在前邊走，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一隻駱駝？”
老人説：“你問的那隻駱駝是不是左腳有點跛？”
“是的。”
“是不是左邊馱着蜜，右邊馱着米？”
“不錯。”
“是不是缺了一顆牙齒？”
“對極了！您看到它往哪兒去了？”
老人説：“那我可不知道。”
商人忿忿地説：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎麼知道得這麼詳細？”
老人不緊不慢地説：“趕嘛生氣呢，聽我説嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至於駱駝往哪兒去了，你應該順着駱駝的腳印去找。”
商人聽了，照着老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。
《找駱駝》教學設計
（一）課程名稱：找駱駝
（二）課 型：新授課
課 時：1課時
（三）教學目標：
1、知識與能力：學會，並能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。
2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。
3、情感態度與價值觀：理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。
（四）教學重難點：
重點：反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確是觀察與推斷的結果。
難點：理解老人為什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。
（五）教 具：PPT
（六）教學過程：
第一課時：
1、新課導入：同學們，今天，老師給同學們帶來了兩個謎語，大家一起來猜猜看？請同學們看電腦課件。第一個，“沙漠一隻船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈。”第二個，“四腿長長脖子彎，背上馱着兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不幹，馱着重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。”大家想想謎底是什麼呢？給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、牛……）不對不對，再猜猜，同學們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什麼動物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》（板書），請同學們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。
2、朗讀課文，品味感悟：
（1）好，通過剛才的猜謎語，大家發現駱駝有哪些特點呢？這位男生你來，嗯，駱駝有兩座駝峯對不對，駝峯裏面藏着水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠裏，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢？請同學們帶着問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。
（2）好，大家都讀好了，有哪位同學願意第一個來説説商人丟失的駱駝有哪些特點呢？
好，這位女生，請你來回答，“左腳有點跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎？（生：老人説：……跛）哪還有其他的特點嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學來回答，好就請你，是的“左邊馱着蜜，右邊馱着米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現在還請這位女生來回答，是的“左腳有點跛”、“左邊馱着蜜，右邊馱着米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學們看，剛才她只是太緊張，一時間忘記了。
當商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什麼？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）
老人把駱駝的樣子説得這樣具體，又説不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，於是商人憤憤地説了什麼？請一位同學用生氣質問的語氣來給同學們讀一下商人的話，你願意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質問的口吻都讀出來了，請坐！
請全班同學一起用生氣質問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的'那種生氣的心情。商人憤憤地説，起。
（3）好的，同學們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人説的是真的。那麼老人是怎麼知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？現在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎麼知道商人丟失的駱駝有這些特點的。
師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”
師：老人説：（男）“……”
……
好的，角色扮演完畢，接下來。老師要提問了，老人是怎麼知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？
老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：…… 嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣東西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強？是的。
那麼老人有告訴商人去哪裏找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順着駱駝的腳印去找，請坐，那同學們告訴老師最後商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。
（4）同學們通過學習《找駱駝》這篇文章，你懂得了什麼？
是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。
同學們來説説，你曾經在生活中觀察到什麼呢？這位同學你來，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔細，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因為小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學呢？你們觀察到了什麼？你來，你觀察到你養的小金魚是睜着眼睛睡覺的，你觀察的真是細緻入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜着的，因為它沒有眼皮。
好，那今天的課就上到這裏。
（七）作業設計
接下來，我們佈置一下課後作業。
1、請同學們課後觀察一種小動物或者小植物，然後寫一篇小短文，説説你觀察到什麼。
2、請同學們課後將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍，家長簽字。
（八）板書設計
找駱駝
左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺
左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀察所得 果然找到
缺顆牙 啃過的樹葉上留有牙印
（九）課後反思
教學目的
1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。
教學過程
一、設疑導入，提出要求
1.設疑導入。駱駝是一種動物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運貨，也能馱人。和其他動物不一樣，特別耐飢耐渴。人們能騎着駱駝橫穿沙漠，所以駱駝有着“沙漠之舟”的美稱。駱駝能夠連續四五天不進食，就是靠駝峯裏的脂肪。另外，駱駝的胃裏有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”裏的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會有生命危險。商人走失了一隻駱駝，一位老人雖然沒有見過那隻駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎麼回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文後，同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什麼事?
3.再讀課文，嘗試解決“閲讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，並找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究
1.帶着問題自讀課文，嘗試解決問題。
(1)課文講了一件什麼事?
(2)老人非常詳細地説了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細的.情況老人是怎麼知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
3.各小組彙報學習收穫，師生共同歸納整理。
4.重點段閲讀指導。認真閲讀老人最後説的一段話，解決下列問題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據什麼知道駱駝的有關情況的?
(2)説一説：(儘量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話説，先在小組內互相説，再推選代表在班上説。)
因為老人看見_腳印左深右淺，所以知道_左腳跛__;
因為老人又看見_左蜜右米，所以知道_左馱蜜右馱米__;
因為老人還看見葉上留有牙齒印，所以知道缺一顆牙齒。
(3)讀一讀，想一想：為什麼老人能指點商人找回駱駝
(啟發學生思考理解，老人留心生活，善於觀察、分析駱駝留下的種種跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)
5.啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什麼啟發?
(鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善於觀察，勤于思考方面來説，可從老人樂於助人方面來説，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)
6.教師小結。
老人沒見過那隻駱駝的模樣，卻憑着他敏鋭的觀察力和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典範。
四、再讀課文，創新表演
1.朗讀課文，想一想商人和老人説話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。
(啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。)
2.小組合作討論補充的提示語，並練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
五、拓展運用，練習説寫
1.商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人會説些什麼?
2.老人為什麼讓商人順着駱駝的腳印去找?如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什麼?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順着駱駝的腳印去找)
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