作為一位傑出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的玩出了名堂教學設計，希望能夠幫助到大家。
教材簡介：
義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊課文《玩出了名堂》講了一個有趣的故事，説的是荷蘭人列文虎克，喜歡玩鏡片做成放大鏡，在玩放大鏡時，又突發奇想發明了顯微鏡。通過觀察，發現了全新的微生物世界。全文貫穿“玩”，列文虎克在玩中觀察、玩中思考，最終玩出了震驚世界的名堂。這個故事啟發學生在平時的玩耍中要養成留心觀察、細心思考的好習慣。
教學目標：
1、認識18個生字及與之組成的詞語，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
教學重點：
1、學習生字詞。
2、在朗讀中感悟列文虎克“玩”的過程。
教學難點：
讀中促悟，從列文虎克的“玩”中受到啟發。
教學時數：
2課時。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、談話導入。質疑激趣
1、同學們，你們愛玩嗎？（板書：玩）平時都玩些什麼呢？
2、今天我們學習一個有趣的故事。（板書課題）讀題後你有什麼問題？（學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什麼？他是怎麼玩的？玩出了什麼名堂？）
（設計意圖：古人云：“疑是思之始，學之端。”可見，勇於質疑至關重要。質疑能變要我讀書為我要讀書。）
二、讀準讀通。感知內容
1、檢查讀準字音。
多媒體課件出示詞語：
鏡片 清閒 待着
放大鏡 隨意 調節
顯微鏡 微生物 名堂
（1）橫讀：聯想課文內容。
（2）豎讀：讀準字音。指導讀多音字“待”、“調”。
2、檢查讀通課文。
多媒體課件出示句子：
他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。
連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，並從“玩具”裏觀看新世界裏的“居民”。（指導學習“拜訪”，並用“拜訪”説一句話。）
3、再讀課文，説説課文中的“名堂”指的是什麼。有利於讀通課文，也為粗知課文內容做了鋪墊。三個層次的讀，從易到難，從少到多，讓學生循序漸進，一步步達成目標。)
三、初步感知。理清文脈
1、默讀課文，把全篇文章讀成一句話。（即課文第l自然段。）
2、再讀課文，試將剛才的那句話讀具體，讀成幾個詞，理清“玩”的過程。（板書：玩鏡片放大鏡微生物世界）
（設計意圖：讀書既要把書讀薄又能把書讀厚，這樣書就讀進心了。在學生初讀階段，能把課文讀成一句話，是在對課文大意思考和理解的基礎上獲得的，是有效讀書的表現。課程標準要求中年段的學生要學會概括課文主要內容，所以在課堂上長時間堅持訓練學生將課文讀成一句話，有助於學生對文章內容進行概括，進而達到理解、感悟。）
四、識記生字。學法滲透
1、細心觀察生字，找到記憶方法。
左右結構：鏡待調拜訪
半包圍結構：閒閲
上下結構：堂簡
左中右結構：腿隨
獨體字：具
2、分類識記，交流方法。
3、指導寫：隨（書寫順序：左右中）；調（裏面是“土”）；拜（左邊是撇，右邊是4橫）。
（設計意圖：對於生字較多的本課而言，分類識記，交流方法，學習效率會有所提高。）
第二課時
一、再讀課題。聽寫導入
1、再讀課題。
帶着你的思考，你的感悟讀課題。（重讀“玩”，重讀“名堂”，只要言之有理都可以。）
2、複習聽寫導入。
多媒體課件出示：
列文虎克利用看門時的（)，他（）沒事，把（）的四周（），做成了（），用來看細微的東西，或者（）字很小的書籍；他拿着放大鏡，左看右看，突發奇想，把兩片放在一起，其中一片固定，另一片（），做成了（）的顯微鏡；啊！他發現了一個（）的世界。英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去（）他，欣賞他的“（）”。(聽寫括號中詞語）
（設計意圖：通過對主要內容的聽寫來導入第二課時，有效地對文章的主要內容進行了回顧，並且對生字進行了複習，還加強了學生在語境中理解字、詞的能力。）
二、精讀品“玩”昧
1、感悟玩出的名堂
他玩出了什麼名堂？（指名讀第5自然段。）
多媒體課件出示微生物的圖片和文字資料：
人類很早就有探索微觀世界的願望，只是苦於沒有理想的工具和手段。直到列文虎克發明了顯微鏡，才揭開了微生物的神祕面紗。放大鏡的發明，對科學的發展是一個巨大的貢獻。列文虎克一生中共製作了247台顯微鏡，其中最為精緻的一台能把物體放大300倍。
我們一起朗讀最後一段課文，讓老師聽出玩出來的`名堂太大了。（指導學生朗讀時，注意突出“最早”、“全新”、“千里迢迢”等詞語。）
師：列文虎克為什麼能玩出這麼大的名堂？（小組討論，全班交流。）
2、感悟怎樣玩出名堂。
（1）默讀全文，找出帶有“玩”的句子：
荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。
有一次，列文虎克又在玩放大鏡。
他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。
列文虎克玩大鏡，玩出了大名堂。
（板書：玩鏡片――放大鏡――顯微鏡――大名堂）
（2）體會“玩鏡片”。（在上列板書“玩鏡片”下板書：磨）
説話訓練：假如你是列文虎克，你會在磨鏡片時想什麼？
（3）理解“又在玩放大鏡”。默讀第4自然段。理解玩放大鏡玩出了什麼。（在上列板書“放大鏡”下板書：突然想到）
多媒體課件出示：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。（讀出驚喜。）
（4）感悟新發現。發明了顯微鏡，他靠顯微鏡又有了什麼新發現？（在上列板書“顯微鏡”下板書：微生物世界）
3、探究玩出了名堂的原因。觀察板書，回顧課文。思考：列文虎克是如何玩出名堂的？真正的深層次的原因是簡單的玩嗎？（學生自由表達。）
教師總結：列文虎克之所以能玩出放大鏡、玩出顯微鏡、發現微生物，是因為他在玩的過程中善於觀察、善於思考。（全班齊讀第l自然段。）
（設計意圖：從名堂入手，一步步帶領學生探究名堂是怎樣玩出來的，最後昇華主題，再次回到名堂，品味如何“玩”的，理解玩的整個過程，從文章的隻言片語中感受“玩”要帶着思考、帶着觀察，才可能玩出名堂。）
三、拓展寫“玩”例
1、你還認識哪些發明創造是在“玩”中產生的？簡單寫下來。
萊特兄弟玩橡皮筋發明了飛機。
富蘭克林玩風箏發明避雷針。
2、你是否在自己或與夥伴玩的經歷中有所發現？請動筆將自己在“玩耍”中有所發現的片段寫下來。
3、評價、交流。
總結：每個人，只要善於觀察和思考，一定會從生活中獲得新的發現。
（設計意圖：語文課堂離不開聽説讀寫。寫要適時地進入閲讀教學中。此處設計寫的環節，能更好地培養學生的個性閲讀體驗，並使個性感受有表達的機會，有利於學生語文素養的提高。）
【學習目標】
１、認識閲、固、調等６個生字。會寫堂、鏡、閒等１２個字。能正確讀寫名堂、浪費、鏡片等１７個詞語。
２、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
３、寫寫自己玩中的樂趣和收穫。
【課前準備】
１、生字詞卡片或製成的電腦課件。
２、師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展資料袋的內容。
第一課時
一、談話導入
１、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？
２、學生交流。
３、教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是玩出了名堂。（板書課題並讀題）
４、學生讀題，想想能提出哪些問題。
５、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
⑴什麼是名堂？
⑵誰玩出了名堂？
⑵他玩的是什麼？
⑶怎麼玩的？
⑷他玩出什麼名堂？
二、初讀感知
１、教師出示自讀要求。
⑴畫出不認識的'字和不理解的詞語，讀準字音，或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。
⑵讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？
２、學生自主讀書。
３、檢查自學
⑴出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
⑵出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。
⑶指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領悟玩法
１、多遍朗讀課文第三自然段。
２、畫出表示玩的句子，指名學生再讀。
３、教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裏會怎樣想？
４、學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。
５、指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎？
四、課堂練習，當堂展評
１、練習寫堂、鏡、閒、待、閲這五個字。
２、抄寫詞語表中的詞語。
３、當堂展評。
五、課後活動
蒐集並閲讀古今中外玩出名堂的故事。
第二課時
一、複習回顧
１、聽寫生字詞。
２、用自己的話説説列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續讀書，瞭解玩出的名堂
１、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂？我們繼續學習、研究。
２、學生朗讀第四自然段
⑴自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎麼玩的？他發現了什麼？
⑵指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。
３、交流討論
抓住以下要點：
⑴有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？
⑵有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
⑶有新的發現：看到了一個平時看不到的小人國世界。
４、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？
５、朗讀體會感情。請同學們朗讀他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多，體會感情。
⑴自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。
⑵感情朗讀，評點交流。
６、表達感悟。瞭解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克説些什麼？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）
三、欣賞玩出的名堂
１、列文虎克看到的小人國究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。
２、學生朗讀第五自然段。
⑴自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閲資料袋裏的有關內容。
⑵指名學生多人朗讀。
３、交流討論：
⑴小人國指的是什麼？
⑵他究竟玩出了怎樣的大名堂？
４、指名朗讀資料袋裏的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。
５、再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（着重體會引號的用法）
四、交流玩中收穫
１、教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎？
２、學生先在小組裏交流，然後選出一名同學到台前介紹。
五、練習生字
１、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。
２、學生説説怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
３、學生練寫生字，當堂展評。
六、拓展活動
把自己的玩法和收穫寫下，準備在玩法大比拼的故事會上講一講。
教材分析：
這是一個有趣的故事。説的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。
教學目標：
1、檢查預習情況，會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閲讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容。
3、學習課文，瞭解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。
3、佈置預習任務，瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生的觀察能力，增強創造意識。
教學重點：
1、引導學生彙報預習情況。
2、瞭解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。
教學難點：
引導學生掌握課前預習的方法，瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。
教學準備：
1、課前發動學生蒐集在玩中獲得的樂趣或收穫。
2、瞭解顯微鏡的知識，蒐集有關微生物的資料。
3、詞語卡片。多媒體課件。
教學流程：
一、談話導入。
1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？
2、學生交流。
3、導入新課，板書課題。
4、學生讀題，想想能提出哪些問題。
5、理解“名堂”。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什麼？他玩出什麼名堂？
二、初讀感知，檢查預習情況。
1、教師出示預習要求：
（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。
（2）讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？
（3）本課主要講了什麼內容？
2、學生自主讀書。
3、檢查預習情況。
（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
（2）出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。
（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。
（4）指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領悟玩法
1、多遍朗讀課文第3自然段。
2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
3、學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。
4、指導朗讀。引導學生髮現該用什麼語氣朗讀這一自然段。（讚賞的語氣）
四、課堂練習，當堂展評
1、練習寫生字。
2、抄寫詞語表中的詞語。
3、當堂展評。
五、課後作業
1、預習：瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。
2、蒐集並閲讀古今中外“玩出名堂”的故事。
板書設計：
玩鏡片做成放大鏡
玩出了名堂
玩放大鏡做成顯微鏡
教後反思
這是一個有趣的故事。説的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發明了顯微鏡，並通過顯微鏡發現了一個全新的微生物世界。在教學過程中，主要讓學生讀，邊讀邊思考，從讀中感悟，進一步去理解課文，養成平時注意細心觀察，留心觀察的習慣，可能會有所發現。
課文的重點段落是3、4自然段，寫了列文虎克玩是怎樣一步一步地玩出了名堂。為了使學生體會到列文虎克的玩中充滿了觀察與思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”這句話，讓學生想象列文虎克是怎樣磨的，通過學生的想象，知道列文虎克的玩不是簡單的玩，而是很用心的玩。在列文虎克發明顯微鏡的部分，我通過課件展示了兩片放大鏡和一架簡單的顯微鏡，讓學生充分的想象，這中間又經歷了多少的努力。學生回答的比較好，説出了列文虎克需要思考，動手，觀察才能做出顯微鏡。這部分學生的體會和理解還是不錯的。但在學習過程中，還存在很多不足的地方。
《語文課程標準》要求“閲讀是學生的.個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”，個性閲讀的意義還在於：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻忽視了這一點，以致在理解課文氣氛比較沉悶。學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閲讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對於體驗中的侷限性，我不應輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重複一句正確的話，還不如試着説一句錯誤的話”。
在這節課中學生談的多，朗讀的較少。在抓列文虎克善於觀察、用心思考這個重點的時候，我注重了讓學生通過想象，思考來體會列文虎克的玩是充滿了觀察和思考的玩，而正是這樣，他才能從簡單的玩鏡片出發玩出了大名堂。學生的理解較好，在此基礎上，我卻沒有讓學生再次充分地讀文，在讀的過程中加深體會，用朗讀來表現自己的理解。學生的讀缺少閃光點，缺乏自己個性理解。這是這節課中很大的一個敗筆。也給我自己提出了一個研究學習的目標：對於這種情感性較弱，説理性較強的文章，如何調動學生朗讀的積極性，如何讓他們在朗讀中得到啟發，獲得獨特的感受，並將這種感受用朗讀表現出來。我將進行不斷的學習和嘗試，使自己所能掌握的課型更加寬廣。
總之這節課還有很多的不成熟，有許多反思的地方，也顯現出了自身的不足。我將從不足出發，通過學習鍛鍊，使自己能夠有所進步。
教學目標：
1.讀懂課文，激發學生好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。
2.有感情朗讀課文，感悟文中藴含的道理。
3.引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
教學重點：
引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。
教學難點：
感悟文中藴含的道理。
一、談話導入新課
1.板書：玩，生談自己玩喜歡玩嗎？並交流父母是如何評價你的玩的。
2.出示：玩耍常常被認為是浪費時間的行為。齊讀。
3.師：那今天，我們一起來學習一片關於荷蘭物理學家列文虎克玩出了大名堂的故事，齊讀課題。
4.糾正讀音“名堂”，並理解詞義。
二、檢查預習：
第一組：書籍聘請拜訪調節顯微鏡厚玻璃
小老師領讀、開火車讀。
第二組：看守磨薄生自由讀，談發現，師講解。
看讀一聲時表示守護，監視。磨讀二聲表示器物處理，磨刀；讀四聲表示糧食加工，磨面。
第三組：千里迢迢，生讀，師解釋迢迢為遙遠之意。生再解釋千里迢迢即為形容路途遙遠。
積累詞語：關於路途遙遠：長途跋涉、不遠萬里；關於路途艱辛：風餐露宿、日夜兼程。
第四組：書寫指導：拜。
出示古文字，生進行猜測，出示“拜”字，生理解字義。
師結合小課程，回顧“古代禮節”。在我們的小課程中同學們也瞭解到跪拜在古代是拜天地神靈以及皇帝的大禮，後來慢慢演變為小輩對長輩的重禮（過年、婚喪嫁娶中），在會看到。而我們日常見面通常行“拱手禮”，師範，女子：左在上，右在下，反之為凶禮。
指的是生觀察生字有什麼需要注意的地方？師出示口訣並範寫。
生練習一遍，師三星講評：正確、整潔、美觀，再練習一個。
三、初讀課文，整體感知
1.生初讀課文：端正讀書姿勢，放聲讀課文，思考課文講了一件什麼事？
2.引導生利用（擴題法）概括課文主要內容，並回憶三上學習課文《一個小村莊的故事》。
3.生自主練習通過“玩”出了名堂。
四、品析課文
1.默讀課文，思考列文虎克是怎樣玩出了名堂呢？畫出相關語句，寫一寫感受。
2.生交流：第四段
品析一：有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？
師：從這句中，我們能看出雷文虎克他在玩耍中不單單是玩，而是在玩中去思考，他真是一位善於思考的人。板書：善於思考
品析二：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。
此時的他心情如何？興奮、驚訝、高興，他為什麼高興？那應該如何讀出他的感受呢？生指名讀，齊讀。從這句中你能看出他不光思考，而且還勤於動手。板書：勤於動手
品析三：
1.接下來：小列文虎克就此停止了嗎？那句能看出沒有？他越玩越帶勁，此時的小列文虎克想。生情境補白，那他最後成功了嗎？做成了一架顯微鏡。從這裏我們能看出他的“玩”到了這裏是不斷地創造。板書：不斷創造
2.那你知道什麼叫顯微鏡嗎？出示顯微鏡圖片。那課文中顯微鏡的.世界是什麼樣的呢？
知識講解：
1.出示課文“他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”裏的“居民”，比地球上的居民要多得多。”
“小人國”、“居民”指的是微觀世界和微生物，文中還有這樣加引號的詞語嗎？“玩具”即顯微鏡。
2.那我一起來回顧一下引號都有使用在那些地方吧。出示引導的四種使用地方。
3.判斷課文中引導是屬於“特殊含義”。
4.體會引號的好處：減少術語的枯燥和難理解，增強文章的趣味性和可感性，我們在寫作中也可多運用。
五、感悟昇華，課文補白。
1.現在你再裏看到課文的第一句，他指的玩耍，是我們平時的毫無意義的玩嗎？
補白訓練“”玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。因為他們在玩耍中。
2.名人玩中收穫的事例。
六、推薦作業：
寫一寫，分享一下，你在玩耍中的樂趣與收穫吧
板書：
玩出了名堂
玩
善於思考勤於動手
不斷研究
教學目標：
1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閲讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。
4.寫玩中的樂趣或收穫。
教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啟發;寫玩中的樂趣或收穫。
教學難點：
從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，才能有所發現的意識。
課前準備
1.課前發動學生蒐集有關在玩中獲得的樂趣或收穫。
2.瞭解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
3.詞語卡片。
教學過程：
第一課時
一、導入
昨天,我們認識了法國昆蟲學家法布爾，他通過實驗來論證自己的設想。今天，我們來認識另一位荷蘭的生物學家----列文虎克。
簡介列文虎克：(1632—1723)荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨製玻璃透鏡的技術，製成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。
1、同學們，你們在遊戲和在玩中會到了哪些樂趣?
2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什麼名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。
板書課題：玩出了名堂 齊讀。讀了課題，你能提出哪些問題??a.?什麼是“名堂”??b.?誰玩出了名堂???c.?他玩的是什麼?????d.?怎麼玩的'?e.?他玩出了什麼名堂?
帶着這些問題自己讀課文，並解決問題。
二、學生自讀課文，瞭解課文大意。
學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題?
1、列文虎克是什麼人?(職業是什麼?)
2、他玩的是什麼?
3、他玩出了什麼名堂?
4、課文中説的名堂是指什麼?
5、?怎麼玩名堂的，我們下節課再學。
三、自由讀課文，要求讀準字音。(學生採用自主識字的方式進行。)
會認的字：閲、固、調、皇、俄、拜
會寫的字：堂、鏡、閒、待、閲、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。
2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的裏面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閒”與“閲”、“閉”，“腿”與“隨”，並用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。
6.指名分段朗讀課文。
四、朗讀、探究、發現
1.學習第二自然段。
齊讀第二自然段，瞭解列文虎克是荷蘭人，喜歡玩鏡片。
2.學習第三自然段。
a.讀一讀。指名朗讀第三自然段，
②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裏會怎樣想?
④學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。
⑤指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎?
b.説一説。列文虎克怎麼會玩起鏡片的?用“因為……所以……”句型來回答。
因為看守大門這份工作很清閒，所以他就磨起了鏡片，把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡。
c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什麼?引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
這一段有四個多音字，誰能找出來?(看、待、薄、磨)分別組詞。
五、作業：
1、給生字組詞
2、找出需要提醒的，難寫的字：隨，腿，是左中右結構，拜，具的注意點。
3、剩下的字小組內交流各自識記生字的方法。
4、仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
5、學生寫字。
學習目標
①認識“閲、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
③寫寫自己玩中的樂趣和收穫。
課前準備
①生字詞卡片或製成的電腦課件。
②師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
第一課時
談話揭題，質疑導入
①同學們，你們愛玩嗎?平時都玩些什麼呢?
②今天我們學習一個有趣的故事。(板書課題並讀題)讀題後你想到了什麼問題呢?(學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什麼?他是怎麼玩的?玩出了什麼名堂?)
由疑而入，整體感知
①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。
b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
②學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題?在交流中可順便讓學生介紹一下蒐集到的列文虎克的有關情況。
逐段朗讀，探究發現
①學習第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎麼看這個問題的呢?教師鼓勵學生自由發表意見。
c.語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步瞭解他喜歡玩什麼，是怎麼玩的，好嗎?
②學習第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。
b.説一説。列文虎克喜歡玩什麼?是怎麼玩的?
c.想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什麼?引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。
d.聯繫自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什麼看法?
e.帶着自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。
指導寫字
①出示生字卡片“堂、鏡、閒、待、閲”。
②小組內交流各自識記生字的方法。
③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
④學生寫字。
課後作業
抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
複習回顧
①聽寫上堂課學的生字新詞。
②説一説列文虎克是怎麼做放大鏡、玩放大鏡的。
逐段朗讀、探究發現
①學習第四自然段。
a.語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那麼在玩放大鏡中，他又玩出了什麼?讓我們跟隨着他一起去玩，一起去探究，好嗎?
b.讀一讀。
這一自然段內容很長，我們採用分組輪讀的`辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。
再指名三位同學分讀這一自然段。
c.引導發現。讀了這麼多遍，同學們對列文虎克的玩又有什麼發現，能和大家交流一下嗎?
d.交流發現。讓學生説説列文虎克是怎麼想的，怎麼做的，發現了什麼。
e.讀到這裏，你想對列文虎克説些什麼?
f.帶着敬佩的情感自由朗讀這一段。
②學習第五自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.説一説。讀到這裏，你知道列文虎克玩出了什麼名堂了嗎?引導學生閲讀“資料袋”中的資料，大致瞭解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。
c.有感情地朗讀這一自然段。
總結回顧
①師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢?
②學生交流。
拓展延伸
①古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來説一説嗎?
②小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收穫
設計理念：
本課教學設計力求以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養學生語文素養，發展思維，陶冶情操。整堂課的教學設計充分採用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍,集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。
教學目標：
認知目標：認識本課生字詞，正確地朗讀課文、
能力目標：瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的從而激發好奇心和求知慾、培養學生觀察能力、增強創造意識、
情感目標：寫寫自己玩中的樂趣或收穫、
教學重點：
理解課文內容,瞭解列文虎克在玩鏡片的過程中,是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的
教學難點：
引導學生從故事中受到啟發,培養學生邊玩邊想的良好習慣、
教學準備：
放大鏡,課件
教學方法：
合作探究法,啟發引導法
時間安排：
第二課時
教學過程：
一、激趣導入
課前播放<<洗手歌>>
師:同學們,我們剛才聽的兒歌叫<<洗手歌>>,我們為什麼要經常洗手呢?(生:……)可我們打開雙手,怎麼看不見呢?(生:……),那麼顯微鏡是怎樣被髮明出來的呢?這節課我們繼續來學習15課、(生齊讀課題、)
二、由疑而入,整體感知
師:上節課我們根據課題,提出了一些問題,我們來看看解決了哪些,還有那些有待解決、
1、出示幻燈片,明確本節課主要學習任務、
a、名堂是什麼意思?(成就;發明;創造……)
b、誰玩出了名堂?(列文虎克)
c、他玩的是什麼?(玩鏡片)
d、他是怎麼玩的.?
e、他玩出了什麼名堂?
2、師範讀課文,生邊聽邊思考後面的兩個問題、
3、同桌討論,再全班交流、(不作過高要求)
三、逐段品讀,探究發現
1、學習第三自然段、
師:列文虎克玩出的名堂真不少,這些名堂可是他一步步玩出來的呀!下面我們就來細細品味、列文虎克剛開始是怎樣玩鏡片的呢?
a、指名讀第三自然段、
b、學生交流列文虎克是怎樣玩鏡片的?(相機板書:磨鏡片)
c、列文虎克是在什麼情況下磨起了鏡片呢?(出示幻燈片:這份工作相當……他一邊……一邊……)讀了這句,你有什麼感受呢?(強調“清閒”,並用“一邊……一邊……”造句、)
d、磨成什麼樣子呢?(出示幻燈片)通過“厚,四周”這兩個詞,你能體會到什麼呢?(讓學生體會到列文虎克磨鏡片的艱辛、相機板書:做成放大鏡)
e、請學生拿出自帶的放大鏡,摸一摸,看一看,説出自己的發現、
f、指導朗讀本段、
2、學習四﹑五自然段
師:列文虎克不僅喜歡玩,而且很會玩,他磨出了放大鏡後,又玩什麼呢?玩出什麼名堂呢?
a、請學生齊讀第四自然段、
b、小組合作討論,再全班交流彙報(相機板書:玩放大鏡,發明顯微鏡)
c、在玩放大鏡時,列文虎克有哪些新想法,新做法,新玩法以及新發現呢?(出示幻燈片)
①學習“新想法”、指導學生體會列文虎克這種想法的奇特,以及產生驚人的效果,從而體會到列文虎克肯動腦筋、(指名朗讀)
②學習“新做法”、讓學生體會列文虎克肯動手操作、
③學習“新玩法”、指導學生體會列文虎克玩法的新奇,並進行衞生健康教:
不喝生水,天天刷牙、(相機板書:玩顯微鏡)
④學習“新發現”指導學生體會“小生命”“小東西”就是“小人國”世界,就是微生物世界、(相機板書:發現微生物)
d、出示幻燈片,讓學生欣賞列文虎克發明的顯微鏡以及後來不斷更新改進的各種顯微鏡、
e、出示幻燈片,讓學生欣賞一組微生物圖片,使其感受到微生物世界的精彩,美麗與神奇,從而激發學生進一步瞭解微生物的好奇心與求知慾、
f、幻燈出示“資料袋”內容,讓學生更進一步瞭解微生物,瞭解微生物對人類生活有着重要意義、
g、列文虎克這一重大發現,得到了哪些讚美和肯定?(出示幻燈片)
h、指導用尊敬﹑崇拜的語氣讀最後一段、
i、講解“玩具”“小人國”和“居民”的含義、(出示幻燈片)
四、總結歸納(結課設計)
根據板書總結:今天,我們學習了《玩出了名堂》,知道列文虎克磨鏡片,做成放大鏡;玩放大鏡,發明了顯微鏡;玩顯微鏡,發現了微生物、他為什麼會玩出這些明堂呢?通過這節課的學習,你對玩有什麼新的看法呢?(生自由發言,師歸納相機板書:善於觀察,勤于思考,勇於實踐)
五、作業
同?們平常愛玩什麼?是不是也有許多感受呢?請寫一寫你在玩中的樂趣和收穫。想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫。
六、板書設計
15、玩出了名堂
磨鏡片做成放大鏡善於觀察
列文虎克玩放大鏡發明顯微鏡勤于思考
玩顯微鏡發現微生物勇於實踐
教學反思：
學習這一課,孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢?可是，能在玩中出名堂，並不是很簡單。這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯繫在一起，提出“列文虎克是怎麼玩的，玩出了什麼名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。設定了學習任務後，我讓學生多形式、多次數地閲讀文章，儘可能地獲取更多信息。然後，在回答問題時，我通過提示讓學生抓住以下要點：他有哪些新的想法?哪些新的做法?哪些新的玩法?又有哪些新的發現?
隨着上面問題的逐步解決，在學生悟讀的過程中，學生已經慢慢地悟出其中玄機。當我提出“列文虎克為什麼能玩出這麼大的名堂?”這個問題時，學生紛紛發表自己的想法。然後我又拓展兩個在玩中創造發明的小故事。此時，學生真正體會到只有在玩中善於觀察、勤于思考、勇於實踐，並能持之以恆，才能有所創造，有所發現。如果一味地瞎玩，傻玩，只能是浪費時間，荒廢學業。
課後，我又佈置了一個小練筆，讓學生在課後盡情地玩一玩，把自己怎麼玩和玩中的新發現(收穫和樂趣)記錄下來。這樣一來，有意識地培養了學生玩中思考，動手又動腦的習慣，有利於創造能力的培養。
教學中能思路清晰地完成教學目標，取得良好的教學效果。只是感覺教學中靈活處理能力不夠，當學生的回答沒有預想中完美時，就有些慌神，這歸根到底還是由於自己功底不夠深厚，以後要加強文學修養，不斷豐富自己。
一、教材簡説：
這是一個有趣的故事。説的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放 一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完 成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。
二、教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收穫。
三、教學目標：
1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閲讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。
4、寫玩中的樂趣或收穫。
四、教學過程：
1、如有條件，課前可以讓學生了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
2、在識字、寫字教學中，要注意培養獨立識字的能力，可以學生自主識字的方式進行。其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、 dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；“拜”的 右邊是四橫，“具”的裏面是三橫，不要少寫一橫。有些字，可引導學生在對比中寫好，如“閒” 與“閲”，“腿” 與“隨”
3、課文題目是《玩出了名堂》，可讓學生説一説自己平時喜歡的遊戲和在玩中的體會，如能説出在玩中的發現更好。即從玩引導學生進入學習情境。
4、課文篇幅不長，語言平實，可放手讓學生自讀。讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。在理解中注意以下幾處：
（1）課文開頭帶有議論色彩，並且是課文的總括。要引導學生思考，使學生初步體會到玩耍與發明創造是有聯繫的。
（2）課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文裏的意思就是發明與創造。因此，在教學中，要時時把 “玩”與“名堂”緊密地聯繫在一起，要以“列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。教學時，教師可以把這個問題提出來讓學生思 考，讓他們帶着問題去閲讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩 片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。
（3）課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，這是對微觀世界和微生物的擬人説法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。
5、引導學生從故事中受到的啟發是教學的重點之一。可以聯繫以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、 好奇心和求知慾，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由於好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚 喜萬狀。他曾悄悄把家裏的鐘錶偷出來，一件件拆開，然後再裝上，一心要了解它的祕密，相信學生會對這些事例有所瞭解，教學時可引導學生交流交流。
6、有了前面所受到的啟發和收穫，要趁熱打鐵，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收穫。要鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
7、引導學生讀課後資料袋的內容，瞭解微生物的`一些常識。還可以交流一下課前蒐集到的有關微生物的資料及從一些生活小事中受到啟發而有所發明創造的故事。
五、參考資料：
列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨製玻璃透鏡的技術，製成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。
顯微鏡的發展：人類很早以前就有探索微觀世界奧祕的要求，但是苦於沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微 小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨製鏡片的技藝，製成了當時世界上最精緻的可以放大270倍的顯微鏡。
以後 幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由於光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。
進人 20世紀，光電子技術得到了長足的發展，1933年德國人制成了第一台電子顯微鏡後，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡 （STM）就是一種比較先進的現代儀器。
一、學習目標
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閲讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。
二、教學重難點
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啟發；
從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，才能有所發現的意識。
三、課前準備
課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的'顯微鏡）和微生物的圖片、一個flash動畫（課文朗誦配合課文相關圖片，很精彩）
教學過程
第一課時 第二課時
導入：
師：出示板書：“玩”。看到玩字，老師相信同學們一定有許多關於玩得回憶和老師一起分享，有誰説説你喜歡玩什麼，在玩的過程中有什麼收穫。
生：一一説出自己的玩……
師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但是在科學史上，許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。”（出示課件——這句話）
師：還記得我們第七課曾經學習過的《奇怪的大石頭》，説的是誰玩出了什麼名堂呢？
生：“李四光在玩石頭的時候產生了疑問，於是後來發現了第四冰川活動的遺址。
師：是的，那麼今天老師帶你們學習《玩出了名堂》這篇文章，讀課題，記“名堂”連在一起時發輕聲的。下面全班同學一起來讀第一自然段，讀完之後和老師説説“名堂”是什麼意思？
生：“就是有自己新的想法。”
師引導説出發現，發明，創新……
多媒體出示：
想一想：
1、誰玩出了名堂。
2、玩的是什麼？
3、他是怎麼玩的？
帶着上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的筆把課文的生字畫出來。
學習第三段：
聽完之後，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那麼他為什麼會玩起了鏡片的呢？帶着這個疑問，我們來學習第三段，用“因為……所以”來説説。
出示課件有關列文虎克玩鏡片的圖片。
學習第四段：
先是全班齊讀，讀完後分析文章，按照一定的順序，引導學生説出：“發現問題——注意觀察——善於思考”，學習這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出顯微鏡（圖片），從感官上讓學生初步認識顯微鏡。接着重點説另一個世界，給學生看有關微生物的圖片，這個時候學生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。（學生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個世界……）教師要清晰的講解，要不然學生會誤解。
學習了三四段，接下來進行學習小組合作交流，把自己喜歡的句子説説來和大家分享，並説説你為什麼喜歡這個句子。
學習第5段：
列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學生播放flash動畫，開拓學生視野，這個時候學生很吸引。
最後再總結，學習了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什麼？生意一一説出……
【教學內容簡析】
義務教育課程標準實驗教科書國小語文三年級上冊第１５課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。説的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。
【通過本節課學習擬達到以下目標】
１、會認６個生字，會寫“堂、鏡、閒、待、閲”５個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閲讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
２、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
３、瞭解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。
【教學重點】
通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。
【教學準備】
１、電腦製作的生字課件。
２、師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展資料袋裏的內容。
【教學流程】
一、談話導入
１、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？
２、學生交流。
３、教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並齊讀課題）
４、學生讀題，想想能提出哪些問題。
５、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
⑴ 什麼是“名堂”？
⑵ 誰玩出了名堂？
⑶ 他玩的是什麼？
⑷ 怎麼玩的？
⑸ 他玩出了什麼名堂？
〖讓學生説説自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閲讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。〗
二、由疑而入，整體感知
１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
⑵ 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
２、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下蒐集的.有關列文虎克的資料。
〖放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閲讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶着問題去閲讀。把學生看作學習的主體，並且，充分的交流閲讀收穫是一個實效性很強的學習方式。〗
三、逐段朗讀，探究發現
１、學習第一自然段：
⑴ 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
⑵ 議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。
⑶ 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步瞭解他喜歡玩什麼，是怎麼玩的，好嗎？
〖給學生髮表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。〗
２、學習第二、三自然段：
⑴ 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。
⑵ 説一説。列文虎克喜歡玩什麼？是怎麼玩的？
⑶ 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
⑷ 聯繫自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。
⑸ 帶着讚賞的感情朗讀第二、三自然段。
〖充分的朗讀是理解課文的紮實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯繫在一起。〗
四、指導寫字
１、出示生字卡片“堂、鏡、閒、待、閲”。
２、小組內交流各自識記生字的方法。
３、仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
４、學生寫字。
〖學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。〗
【教學目標】
１、知識：
抓住３～４自然段，瞭解列文虎克是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。
２、能力：
有感情地朗讀課文。結合自己的活動寫玩中的樂趣或收穫。
３、情感：
瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。
【教學重難點】
學習課文３～４自然段，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啟發。
【教學過程】
一、整體感知
談話導入：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發現，玩出了大名堂，那麼，他玩出了什麼名堂呢？輕聲讀課文。
（找出他做了放大鏡；發明了顯微鏡；發現了微生物。）
二、學習２～４自然段
引：列文虎克最早發明了顯微鏡，發現了微生物這個全新的世界，為人類認識地球做出了巨大的貢獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文２～４自然段，找到相關內容畫下來。
彙報：
１、看門時磨鏡子：
⑴ 他是怎樣磨的？如果是你來磨鏡片，心裏會想些什麼？
（把厚玻璃的四周磨薄。我磨會覺得真沒意思，時間太長了，沒耐心了，太枯燥了。）
⑵ 為什麼做磨玻璃這麼枯燥的事？
① 喜歡。
② 可以用它來看細微的東西或閲讀很小的文字。
⑶ 讀讀第二段和這句。
⑷ 教師小結：
是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閲讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡後並沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發明了顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎麼發明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。
２、把磨好的鏡子放在一起，做成簡易顯微鏡：
⑴ 出示課件兩片放一起的句子：
① 用你的手代表兩片鏡片演示一下怎麼放？
② 我們也都玩過玩放大鏡可是我們怎麼沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這説明列文虎克什麼呀？（善於思考）
③ 他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什麼樣？兔子的腿又什麼樣？如果是你看到這樣的情景你會怎樣想？（體會驚訝的心情）讀讀這幾句。
⑵ 出示發明顯微鏡的句子：
① 一片固定，另一片隨意調節演示一下。
② 由兩片放在一起到一片固定一片調節，這説明列文虎克在玩中是動了腦筋的，他是個什麼樣的人？(善於思考)
③ 他在玩中做，在玩中思考，才能發明出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。
３、在顯微鏡下發現了微生物世界：
⑴ 在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什麼玩法呢？又有什麼發現呢？
出示：他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多（出示課件微生物圖）
⑵ 居民又指什麼？這小人國指什麼？
⑶ 假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的'世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？
⑷ 是啊！列文虎克邊玩邊思考邊觀察，才會有這樣重大的發現。讀讀，體會感情。
⑸ 引：請大家再讀讀課文，結合你剛才學習的收穫，你能試着做做這個填空練習嗎？
列文虎克利用看門時的空閒，把（ ）的四周（ ），做成了（ ），用來看（ ），或者閲讀（ ）；他拿着放大鏡，左看右看，突發奇想，把兩片（ ），其中一片固定，另一片（ ），做成了（ ）；啊！他發現了一個（ ）的（ ）世界。
⑹ 瞭解了列文虎克玩中的發現後，你想對列文虎克説些什麼？
三、學習第五自然段
１、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。
（英國女皇知道了他的發現聘請他為皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，並從玩具裏觀看新世界裏的居民。）
２、玩具指什麼？
３、他可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。
四、總結
玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發現！
【板書】
１５、玩出了名堂
看 顯微鏡
想 微生物
善於觀察 善於思考
【課後小結】
這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發明了顯微鏡，通過觀察有了重大發現，發現了一個全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個玩字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞着一個問題列文虎克是怎樣玩的進行，學生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關語句的學習感受到了列文虎克善於思考的好品質。通過顯微鏡觀察事物，發現了微生物，感受到了他善於觀察的好品質。微生物圖片的使用使學生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動的心情。對完出名堂的過程我還設計了填空練習，使學生對發明的過程有一個全面地瞭解，達到鞏固知識的目的。最後問你想對列文虎克説些什麼？學生自然而然的對他的好品質進行了讚頌，達到了學習這篇課文的目的。
教材分析
本文是一個有趣的故事，講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。
全文貫穿一個“玩”字，透視出列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文緊扣單元專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、遊戲中，要養成留心觀察的習慣，才能有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養留心觀察事物的'習慣。
教學目標
1、會認六個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閲讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識；寫一寫自己玩中的樂趣或收穫。
教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現微生物的，並交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收穫。
教學難點：
列文虎克發現的微生物到底是什麼樣的？裏面的“居民”是誰？
教學時間一課時
教學流程
1、師生交流，導入新課
2、初讀課文，粗知大意
3、精讀課文，體味內涵
4、師生互動，突破重難點
5、小結學法，引導仿寫
6、歸納總結，明確中心
7、首尾照應，拓展思維
8、讀寫結合，延展課後
請學生就“玩”這個話題談談自己喜歡玩什麼以及玩中的發現，順勢導入新課，板書課題。
讓學生自由讀課文，提出要求：讀準字音，並思考課文講了誰的什麼故事？
1、課件出示問題：列文虎克怎麼玩的？玩出了什麼名堂？請學生帶着問題精讀課文，
2、教師巡迴檢查
1、請學生讀課文，思考：課文哪些部分寫出了列文虎克玩出了名堂？
2、讓學生細讀3、4自然段，説説列文虎克怎麼玩的，有什麼發現？教師順勢播放課件並板書：
放大鏡看細微物、字
放大鏡（兩片）物體更大
顯微鏡 發現微生物
3、引導學生明白“小人國”“居民”中引號的意思，並順勢帶領學生觀看課件：走進微生物世界
4、讀第五自然段，體會這一發現影響之巨大，聯繫上下文理解“千里迢迢”等重點詞意。
文中寫了列文虎克三次玩放大鏡，寫法相同，請學生總結出寫法：
先寫玩什麼，再寫怎麼玩，最後寫玩中的發現。
列文虎克為什麼能玩出這麼大的名堂呢？引導學生結合單元專題談出自己所受的啟示。
板書：善於觀察
勤于思考
1、結合列文虎克的故事，讓學生談談對課文第一自然段説法的理解，並引申談談其他人在玩耍中的發現、發明與創造。
2、也可以談談自己的發現
課件出示：拓展練習
在平時我們都愛玩，請把你玩中的發現或收穫寫下來吧
學生自由談談自己喜歡玩什麼，怎麼玩的以及玩中的發現。
自由讀文，歸納故事大意
帶着問題精讀課文，用“——”將問題答案畫在書上，同桌交流
學生讀文，找出課文的重點部分
學生再讀3、4自然段，依次説出列文虎克的幾次玩法和發現，並通過觀看電腦課件瞭解微觀世界和微生物世界。
學生再讀三四自然段，總結出學法。
學生各抒己見，談出自己所受的啟示
緊扣單元專題和課文中心，談自己的看法第四單元。
學生記下作業
扣住“玩”字，與學生交流，巧妙引出課題，激發學生學習興趣
讓學生在初讀課文基礎上，瞭解課文大意為下文學習做好鋪墊
用一個貫穿全文的問題引導學生精讀課文，讀懂課文內容
圍繞貫穿全文的主線，師生互動，引導學生交流自主探究結果，藉助課件幫助學生突破課文的重點和難點
學以致用，指導習作
讓學生通過思考、分析，明確本文教學目的，聯繫單元專題，引導學生留心觀察身邊事物
回到説理性極強的第一段，聯繫單元專題，讓生重新認識“玩”，啟迪學生養成玩耍時留心觀察的習慣
以教材為例，向課外延伸，讀寫結合，學以致用
板書設計
15、玩 出 了 名 堂
荷蘭列文虎克 放大鏡看細微物、字
寫法：怎麼玩 （兩片）放大鏡物體變更大
玩中發現顯微鏡發現微生物（新）
教學目標：
1、會認六個生字，會寫12個生字，正確讀寫“名堂，調節，顯微鏡”等17個詞語。
2、初步瞭解文章大意，能夠流利地朗讀課文。
3、能説出課文第三自然段中列文虎克的玩法。
4、初步感悟列文虎克在玩中善於觀察。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題
剛剛的課間10分鐘，老師看到同學們玩的很開心，誰能説説自己平日時最喜歡玩什麼？
（學生回答）
同學們都説的很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發明，你們相信嗎？今天我們來學習課文《玩出了名堂》。
（師板書課題，生齊讀課題，開始新課。）
二、初讀課文，讀準字音
1、看到這個題目，你們想説些什麼？有什麼想問的？
（1）、誰玩出了名堂？
（2）、玩什麼玩出了名堂？
（3）、是怎麼玩的？
（4）、玩出了什麼名堂？
2、你們提的問題很有水平，要想解決問題我們先將課文讀通讀順，讀準字音，遇到長句子和難讀的句子先把它畫下來，多讀幾遍，開始吧！
3、識字教學
（1）課文中出現的生字你會讀了嗎？
（課件出示）生字（帶拼音）
①我請一小組的同學開火車讀一讀，其他的同學認真聽，聽聽他們有沒有讀錯的。讓我看看那一小組的'同學最精神了，老師看到你們這一小組很有精神，背挺得直直的，你們來開火車讀一讀，把你們的精神展示給後面的聽課老師看看。
②全班齊讀
（2）（課件出示）生字（去拼音）
現在呢，哪位同學願意當一回小老師帶大家讀一讀的。
（3）（課件出示）詞組
這些詞你們會讀嗎，我想請一位同學讀讀第一行，其他同學認真聽，如果你覺得他讀對了，就跟讀一便，如果你覺得他讀錯了，就馬上把你的小手高高的舉起來。
（4）多音字教學（課件出示）看（kan）、守待（dai）着、磨（mo）鏡片
同學們，發現沒有，這三個字有什麼共同特點？那你知道他的另一個讀音嗎？組組詞看看。
一、談話揭題，質疑導入
１、同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什麼呢？
２、今天我們學習一個有趣的故事。（板書課題並讀題）讀題後你想到了什麼問題呢？（學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什麼？他是怎麼玩的？玩出了什麼名堂？）
二、由疑而入，整體感知
１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。
⑵ 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
２、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可順便讓學生介紹一下蒐集到的列文虎克的有關情況。
三、逐段朗讀，探究發現
１、學習第一自然段：
⑴ 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
⑵ 議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎麼看這個問題的呢？教師鼓勵學生自由發表意見。
⑶ 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步瞭解他喜歡玩什麼，是怎麼玩的，好嗎？
２、學習第二、三自然段：
⑴ 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。
⑵ 説一説。列文虎克喜歡玩什麼？是怎麼玩的`？
⑶ 想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。
⑷ 聯繫自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什麼看法？
⑸ 帶着自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。
四、指導寫字
１、出示生字卡片“堂、鏡、閒、待、閲”。
２、小組內交流各自識記生字的方法。
３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
４、學生寫字。
五、課後作業
抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
教學目標：
1.知識與技能：會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒
2.過程與方法：放大鏡、細微、閲讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
3.情感、態度與價值觀：有感情地朗讀課文。瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。
教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啟發;寫玩中的樂趣或收穫。
教學過程：
第一課時
一、 導入
1.請同學們説説自己在遊戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2.同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什麼名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)
二、自由讀課文，要求讀準字音。 (學生採用自主識字的方式進行。)
會認的字：閲、固、調、皇、俄、拜
會寫的字：堂、鏡、閒、待、閲、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1.其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。
2.注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;
3.注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的裏面是三橫，不要少寫一橫。
4.比較“閒” 與“閲”、“閉”，“腿” 與“隨”，並用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5.同學們在玩中的發現能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。
三、學生自讀課文，瞭解課文大意。
1.列文虎克是什麼人?(職業是什麼?)
2.他玩的是什麼?
3.他玩出了什麼名堂?
四、作業
生字組詞
第二課時
一、聽寫
堂、鏡、閒、待、閲、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
二、 在充分朗讀的基礎上理解課文的.內容。
1.課。文有幾個自然段?(五個自然段)
2.哪幾自然段講了列文虎克玩並且出了名堂?
3.“列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學生帶着問題去閲讀(三、四自然段)
4.分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個方面
(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。
5.課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什麼?(這是對微觀世界和微生物的擬人説法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)
三、小練筆
有了前面所受到的啟發和收穫，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收穫。要鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
板書設計：
玩出了名堂
列文虎克—玩鏡片—做放大鏡—
玩放大鏡—做顯微鏡—發現微生物
文學範文吧
![設計師的作文600字經典[3篇]](https://i3.wxfwb.com/1c29f1b7062a2b/5c70/00/0f79faec052029019f3a73379d4c4e65553d5bcfa3d88d0bc2fd-s.jpg "設計師的作文600字經典[3篇]")
