作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編整理的棉鞋裏的陽光教學設計最新，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭温暖的短文，通過對小峯母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
【學生分析】
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯繫，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟昇華課文的主題，並指自己的生活實踐。
【教學時間】２課時。
【教學媒體】生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時
〖教學目標〗
１、認識“棉、照、曬”等１３個生字，能讀準字音，認清字形。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過學習課文，有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
〖教學重點〗識字和朗讀課文。
〖教學過程〗
一、導入
同學們，在家裏爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那麼小峯家裏的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第７課板書課，指讀課題。
教學設計説明：通過學生對家裏人的觀察，導入小峯家發生了什麼事呢？激發學生的學習興趣，並能聯繫生活實際，學生易接受。
二、整體感知課文
１、請同學們自由讀課文，藉助拼音讀準字音。
２、同桌互讀課文，糾正錯誤。
３、同桌交流讀課文後你知道了什麼。
教學設計説明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體瞭解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字
１、師出示生字卡片，讓學生藉助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
２、自己在課文中把這些字找出來後，讀一讀，然後再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
３、小組合作識記生字，説一説你識字的方法。
４、給生字組詞，鞏固生字。
５、互相考一考。
教學設計説明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學生再朗讀課文，鞏固生字
教學設計説明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時
〖教學目標〗
１、複習鞏固所學的生字，並用字擴詞。
２、正確、流利有感情地朗讀課文。
３、把字寫美觀，規範。
〖教學過程〗
一、導入新課
上節課我們初步讀懂了課文，瞭解了小峯和媽媽是怎樣關心奶奶的。這節課我們來繼續練習朗讀課文和學習生字。
二、複習生字
出示生字卡片和詞語：
１、指名讀。
２、開火車讀。
教學設計説明：複習鞏固上節課所學生字。
三、朗讀練習
１、先自由讀。
２、指名讀。
３、指導讀。
４、朗讀接力賽：
一個讀一句，如正確，下一個接着讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。
５、分角色讀全文。
教學設計説明：變着樣的`去讀，既能激發學生興趣，又能提高學生的朗讀水平，個別句子適當的指導，效果會更好。
四、指導寫字
１、説説要寫的字的結構。
２、生字筆畫書室。
３、出示田字格：
學生臨寫，看誰寫得最到位。
４、自由練習，教師巡視。
五、作業
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
1.1.培養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
2.2.認識“棉”、“照”等十三個生字，會寫“媽”、“奶”等六個漢字。
3.3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情景説明】
一年級的教學目標裏有一條是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”對於一年級的學生來説，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢？除了範讀、領讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結合課文內容的理解來啟發學生如何朗讀呢？於是在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀，取得了一定的成效。
《棉鞋裏的陽光》是一年級下學期第二單元裏的一篇課文。文章記敍了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響着幼小的心靈，小峯也學着媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，鑽進了棉鞋，温暖了奶奶的身體；小峯母子倆的孝心也隨着陽光温暖着奶奶的心。這是一篇充滿家庭温暖的短文。
課文的教學目標是：認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的願望，學會體貼長輩。教學的第一課時完成識字；把課文讀正確；並學會寫“午、合、放、收”這四個字。下面具體展示第二課時的教學設計：
一、設計思路：
抓住文章中的重點詞指導學生朗讀。
二、教學重點及難點：
體會重點詞的含義，有感情地朗讀課文。
三、教學目標：
1．結合具體詞句理解課文內容；
2．流利、有感情地朗讀課文；
3．有關心長輩的願望，學會體貼長輩；
四、教學準備：用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
【教學過程】
一、 複習生字。
1、上節課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學生在語言環境中識記生字。]
2、 以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。
二、 理解課文，朗讀感悟。
1、 學習1—4自然段。
（1） 指名讀1－4自然段，其他同學看書中的插圖。
（2） 小黑板出示媽媽和小峯的對話，指名一位同學上台用“——”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峯的話。其他同學在書中劃。
對話如下：
小峯問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，幹嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽説。
“為什麼呢？”小峯又問。
媽媽説：“棉被裏有棉花，讓陽光鑽進棉花裏，你説暖和不暖和？”
（3） 評議劃得是否正確，並告訴學生人説的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。
（4） 同學們在家裏問爸爸媽媽問題時是用什麼語氣呀？（好奇、疑問）
爸爸媽媽又是用什麼樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）
請同學們試着讀讀媽媽和小峯的對話，想想該用怎樣的語氣讀。
（5） 指名學生和老師一起讀媽媽與小峯的對話，大家評議。
（6） 同桌分角色朗讀媽媽和小峯的對話。
（7） 我發現有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們為什麼要這樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）
（8） 你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼）
[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。]
2．學習第5自然段。
（1） 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什麼感覺呢？指名讀第5自然段。
（2） 請同學們用“＝＝”標出奶奶説的話（“這被子真暖和。”）
（3） 奶奶躺進被窩時有什麼感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）
（4） “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。
[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。]
（5） 讓學生帶着“舒服”地感覺讀奶奶的話。
3． 學習6－8自然段。
（1） 奶奶睡着了，小峯想了些什麼，又做了些什麼呢？指名讀6自然段。
（2） 小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峯想：奶奶的棉鞋裏也有棉花……，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）
（3） 小峯想的話後面的六點是什麼？（省略號）
（4） 老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峯還想到的給省略了。）
（5） 你們猜猜看，小峯還想到了些什麼，使他會幫奶奶曬棉被呢？
（小峯想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鑽進棉花裏，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋裏也有棉花，如果讓陽光鑽進棉鞋裏，那穿上後也會更加暖和。）
[讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峯，所以小峯也學着媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]
（6） 小峯是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）
（7） 為什麼要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
（8） 你覺得小峯是個怎樣的孩子？（關心、體貼長輩，非常細心）
（9） 你們有沒有像小峯這樣，關心體貼長輩？[聯繫生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。]
（10） 奶奶醒了後，説了些什麼呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”）
（11） 你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？ （驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）
（12） 假如你是小峯，你聽了奶奶的話後，會是怎樣的心情？（開心、愉快）
（13） 請你們帶着開心、愉快的心情讀第八自然段。
4．總結全文
（1） 假如小峯現在就站在你的面前，你想對他説些什麼？[通過假設的情景，使學生對小峯的讚賞之情得到充分體現，並指導自己的行為。]
（2） 四人小組分角色朗讀。
（3） 指名分角色朗讀。
三、指導寫字
1、 觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。
2、 説説寫女字旁和“女”字有什麼不同之處。
3、 老師範寫“媽”、“奶”。
4、 學生臨摹。
【教學反思】
《棉鞋裏的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的.印象，我在第一課時裏解決了識字，把課文讀正確，並寫了大部分生字的任務，所以在第二課時裏，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時複習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峯的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峯做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峯給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峯關心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峯想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話後，小峯的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。
在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峯母子尊老敬老的優秀品質。
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭温暖的短文，通過對小峯母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
【教學目標】
１、認識１３個生字，會寫“媽、奶、午、放、合、收”６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
【教學重點】
自讀、自悟課文。
【突出重點的方法】
多種方式識字，分類指導書寫，反覆讀文，圍繞“媽媽和小峯為什麼要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開。
【教具準備】
投影、生字卡片、小黑板。
【教學過程】
一、導入揭題
１、今天我們要來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》，齊讀。學習“棉”。
２、讀了課題，你有什麼想問的？
二、感知性閲讀，學習生字詞
１、自由讀課文，標一標自然段。
２、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。
３、生字教學：
⑴ 出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。
⑵ 去拼音，同桌互讀，開火車讀。
⑶ 小組合作：讀讀生字卡片，想想怎麼記：
認識“衣補旁”：跟衣服有關。
區別：午──牛 説──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴 加一加，減一減：給──合 日──西──曬
⑷ 組詞説話練習。
４、再讀課文，要求讀得正確、流利：
領讀──指名讀。
５、讀了課文，你懂得了什麼？課文中有哪幾個人物？
（課文中有媽媽、奶奶和小峯，主要講了媽媽和小峯給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）
三、再讀課文，理解內容
１、聽老師讀課文一到四段，用“——”劃出媽媽説的話，用“~~”劃出小峯説的話。
２、學生彙報：小峯是怎麼説的？媽媽又是怎麼回答的？
（指導朗讀，讀出小峯的好奇語氣）
同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。
你覺得媽媽是個怎樣的人？
３、小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢？
同桌分角色讀，自學第５、６段。
想想小峯做了什麼事？給人物的.對話做上記號。
４、理解“舒服地”，用“舒服”説話。
５、奶奶起來發現了什麼，她是怎麼説的？
“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”
６、“咦”説明奶奶怎麼樣？奶奶奇怪什麼？
朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
全班讀
想一想，小峯這樣做媽媽會説什麼？奶奶會説什麼？
你想對小峯説些什麼？
７、你還有什麼不懂的？
８、自己有感情地再朗讀課文。
９、除了棉被、棉鞋裏，哪些地方還可以鑽進陽光？
四、小結
學習完這課，你最想對誰説？説什麼？
五、作業
１、替爸爸，媽媽，爺爺，奶奶做些力所能及的事。
２、給生字組詞，每個至少組３個。
一、導入揭題
1、師板書“陽光”，你知道陽光能帶給我們什麼呢？
2、今天我們來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》。（學生齊讀）
3、學習“棉”字
4、讀了課題，你有什麼想問的呢？
（師生共同質疑）
二、感知，學習課文字詞
1、自由讀課文，標一標自然段。
2、再讀課文，用“○”圈出文中的生字。
3、生字教學。
（1）課件出示本文的生字詞（帶有拼音）自由讀、齊讀。
（2）鼓勵孩子用自己喜歡的識字方法識字。
（3）摘掉小帽（擦去拼音）同桌互讀，指名讀，開火車讀。
（4）小組合作。
讀讀生字卡片，想想怎麼記。例“午”—“牛”區別。
4、再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5、讀了課文，你懂了什麼？
三、再讀課文，理解內容
1、指名讀第1—4段，課文寫的是“什麼時候，什麼地方，誰在幹什麼？”
2、小峯是怎麼説的.？媽媽是怎麼回答的？（指導朗讀）
3、小峯知道了棉花被陽光曬了會變暖和後，他又是怎麼做的呢？
4、理解“舒服地”，用“舒服”説話。
5、奶奶起來發現了什麼？他是怎麼説的？
出示：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”
6、“咦”説明奶奶怎麼樣？奶奶奇怪什麼？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
7、總結，教育學生從小要關心老人。
四、指導有感情地朗讀全文
你還有什麼不懂的？
五、指導書寫
重點指導左或結構的字：媽、奶、放、收
六、佈置作業
回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
教學目標：
1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“媽”、“奶”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：認記生字，初讀課文，瞭解大意。寫：“媽、奶。”
一、美的導入：
1、魔術變“棉”。孩子們，你們喜歡魔術嗎？今天，我們也一起來玩一個變魔術的遊戲，好不好？請大家看老師手中的卡片，出示：“木，白，巾。”孩子讀。請大家開動你聰明的大腦，運用你神奇的雙手，把這三個字變成一個新的字。哪位小魔術師願意來試一試？
2、認讀“棉”。你的'大腦真聰明，你的雙手真神奇。讓我們一起來和“棉”字打個招呼。
3、給“棉”字找朋友。“棉花、棉被、棉鞋。”
4、導入課題。今天我們要一起學習一篇跟棉鞋有關的課文，板書課題《棉鞋裏的陽光》。齊讀課題。
二、美的發現
（一）、識字
1、昨天佈置孩子們預習了課文，自學了生字，課文裏的生字寶寶很多，有的字形也很複雜，你們和它們認識了嗎？你用什麼方法跟記住它們的？老師相機總結識字的方法：加一加、減一減、換一換、猜字謎。
孩子們記字的方法真多，現在把你們的方法介紹給小組的夥伴們，一起去和課文中的這些生字寶寶交朋友。
2、闖關檢測識字情況。孩子們和生字寶寶交上朋友了嗎？下面我們四個大組一起來闖闖關，看哪一組的孩子能成為闖關小勇士。
第一關：我會讀。讀本課生字組成的詞。
第二關：火車火車我會開。給本課生字擴詞。
第三關：猜字謎。
第四關：火眼睛睛，我會辨。在一組形近字中，叫出它們的名字，並找出本課學習的生字。
（二）、初讀課文，瞭解大意。
1、齊讀課文：和生字寶寶交上了好朋友，讓我們一起把它們送回課文去吧！
2、思考：課文裏講了一個什麼故事。媽媽給奶奶曬棉被，小峯給奶奶曬棉鞋。
3、媽媽為什麼要給奶奶曬棉被呢？小峯又為什麼給奶奶曬棉鞋呢？把這個答案藏在心裏，下節課我們再來回答。現在啊，我們還有一個重要的接待任務要完成呢？掌聲歡迎我們的客人。
（三）、寫字
1、出示“媽、奶”認讀。
2、學生觀察，發現它們有什麼共同的地方。
3、要寫好這個字要注意哪些地方。
4、老師範寫。
5、學生練習，展示，評價。
三、美的昇華。
讀一首關於關心老人的小詩。
1.1.出示畫有棉鞋的掛圖。提問：同學們，你們看這是什麼？這棉鞋跟平時你看到的棉鞋有什麼不同？
2.2.看着這雙鞋你有什麼問題嗎？
3.3.同學們，答案就在第7課，打開書藉助拼音讀一讀，儘量讀準字音。
板書“7棉鞋裏的陽光”
文學範文吧
