（薦）籃球教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編整理的籃球教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

籃球教學設計1

一、指導思想

根據新課標的要求，本着“學生為本、健康第一”的原則，安排教學內容，在課的教學過程中注重學生學習簡單運動技能的培養；通過學生自覺、自律、互學、互練、自創、互評等教學手段提高小籃球簡單組合動作；課的設計富有趣味性、多樣性、情景性、實效性。

二、教材分析

小籃球與遊戲符合國小生生理、心理特點，採用小場地和簡化規則，同樣具有對抗性、集體性，加上與遊戲活動相結合，又表現出較強的趣味性。而二年級學生學習小籃球的基礎只是在拍球比多的基礎上進行，學習內容也是最基礎的拍球、運球動作，因為在整過小籃球學習過程中，運球動作可起到一個紐帶作用。通過水平一單元教學的安排，教師在教學中對學生的接受能力、訓練程度以及目標達成度都有了一個比較完整的認識，也就是我們平時所説的信息反饋比較及時，也更便於今後教學計劃的調整與實施。學生通過本單元的學習，能有效地掌握簡單拍球、運球動作，更加重要的`是培養學生對體育課的喜愛以及終身體育的意識

三、學生分析

心理特點分析：二年級學生活潑好動，自控能力相對薄弱，注意力容易轉移。

生理特點分析：二年級學生身體正處於生長髮育時期，肌肉力量差，容易疲勞，運動能力開始出現差異。

認知能力分析：二年級學生已經初步知道了籃球學習常規，開始逐漸懂得老師和同學對自己的評價，並能簡單的表達自己的想法。在體育活動中出現簡單的合作學習，對小籃球的簡單運動知識有所瞭解，但還不夠完善，還需在實踐中不斷深化。

運動能力分析：通過一年級的小籃球學習，小籃球運動的能力有所提高，能簡單的進行各種小籃球遊戲，有一定的自我保護意識。

因此，二年級國小生在學習小籃球時，將逐步出現以原地與行進間相結合為主的基礎技能學習，也應以小籃球遊戲的形式進行學習。學生通過遊戲化教學，能合理運用保護方法，善於表現自我，確立“我很棒”的自信心，養成互助學習的學習習慣及對籃球運動的熱愛。

籃球教學設計2

教學目標：

1、通過故事情景的教學，讓學生初步掌握運球的動作技能，熟悉球性。

2、初步掌握創編遊戲的方法和規則。

3、經過學生的各種練習，激發學生的學習興趣及積極思考和探究慾望。發展學生的上下肢力量、協調和靈敏等素質。發展學生的動手動腦能力，提高學生的思維想象能力和奔跑協調能力。

4、培養學生的社交能力和羣體活動中主動表現自我的能力，及學生團結協作、積極進取、互幫互助的精神。

教學重難點：

1、讓學生初步掌握運球的動作技能，熟悉球性

2、激發學生的學習興趣及積極思考和探究慾望。

3、學生活潑好動，自控能力相對薄弱，注意力容易轉移。

教學用具

小籃球40個小凳子8張

教學過程

一、教學常規

1、師生整隊

2、師生問好

3、宣佈本課內容，提出課堂要求、

組織：四列縱隊

XXXX

XXXX

XXXX

XXXX

要求：隊伍快、靜、齊

遵守紀律，精神飽滿

二、課堂準備

1、遊戲“看誰拿的快”

（1）教師講解比賽方法，提出要求

（2）教師示範，學生觀察並提出問題，老師解答

（3）分組比賽，教師觀察。

（4）評定勝負，獎勵與懲罰，並師生交流總結

2、熟悉球性

（1）教師語言引導學生自創球的玩法

（2）自由練習，教師巡視，觀察

（3）學生展示，師生交流，並練習、比賽

（4）師生總結，交流，提出自己的`意見

3、球操

播放音樂，教師在前領操，學生在後跟做

要求：動作協調，到位，節拍一致，動作舒展，要達到熱身效果

三、課堂高潮

1、你蹦我也蹦

（1）教師語言導入，激發興趣。引導學生自主練遊戲（籃球不僅是用來拍的，而且還能幫助我們做一些其他的身體素質練習呢！雙腳夾住球，模仿小兔子跳躍）

（2）教師講解比賽規則，要求學生遵守比賽規則

（3）把學生分成不同小組，進行比賽，教師從旁觀察、指導、保護

（4）評定勝負，指出學生們的成功點與不足點，鼓勵學生正確看待失敗，不要灰心，要積極向前看

2、看誰投的準

（1）教師講解比賽方法，提出要求

（2）教師示範，學生觀察並提出問題，老師解答

（3）分組比賽，教師觀察。

（4）評定勝負，獎勵與懲罰，並師生交流總

3、智力大拼圖

（1）教師語言導入，激發興趣。

引導學生自主練遊戲（同學們，你們能不能用你們的籃球擺出幾種形狀出來啊？）

（2）教師講解比賽規則，要求學生遵守比賽規則

（3）把學生分成不同小組，進行比賽，教師從旁觀察、指導、保護

（4）評定勝負，指出學生們的成功點與不足點，鼓勵學生在比賽中不到最後一刻絕不輕言放棄。

四、課後恢復

1、放鬆身心太極拳

教師在前領打太極拳，學生跟隨老師模仿打太極拳

要求：動作慢。調節心理，身體狀態

2、師生小結。（同學們，你們現在知道籃球的魅力有多大了吧，它的作用除了這些還有很多很多，讓學生自由闡述。

籃球教學設計3

　　一、指導思想

根據新課標的要求，本着“學生為本、健康第一”的原則，安排教學內容，在課的教學過程中注重學生學習簡單運動技能的培養；通過學生自覺、自律、互學、互練、自創、互評等教學手段提高小籃球簡單組合動作；課的設計富有趣味性、多樣性、情景性、實效性。

　　二、教材分析

小籃球與遊戲符合國小生生理、心理特點，採用小場地和簡化規則，同樣具有對抗性、集體性，加上與遊戲活動相結合，又表現出較強的趣味性。而二年級學生學習小籃球的基礎只是在拍球比多的基礎上進行，學習內容也是最基礎的`拍球、運球動作，因為在整過小籃球學習過程中，運球動作可起到一個紐帶作用。通過水平一單元教學的安排，教師在教學中對學生的接受能力、訓練程度以及目標達成度都有了一個比較完整的認識，也就是我們平時所説的信息反饋比較及時，也更便於今後教學計劃的調整與實施。學生通過本單元的學習，能有效地掌握簡單拍球、運球動作，更加重要的是培養學生對體育課的喜愛以及終身體育的意識

　　三、學生分析

心理特點分析：二年級學生活潑好動，自控能力相對薄弱，注意力容易轉移。

生理特點分析：二年級學生身體正處於生長髮育時期，肌肉力量差，容易疲勞，運動能力開始出現差異。

認知能力分析：二年級學生已經初步知道了籃球學習常規，開始逐漸懂得老師和同學對自己的評價，並能簡單的表達自己的想法。在體育活動中出現簡單的合作學習，對小籃球的簡單運動知識有所瞭解，但還不夠完善，還需在實踐中不斷深化。

運動能力分析：通過一年級的小籃球學習，小籃球運動的能力有所提高，能簡單的進行各種小籃球遊戲，有一定的自我保護意識。

因此，二年級國小生在學習小籃球時，將逐步出現以原地與行進間相結合為主的基礎技能學習，也應以小籃球遊戲的形式進行學習。學生通過遊戲化教學，能合理運用保護方法，善於表現自我，確立“我很棒”的自信心，養成互助學習的學習習慣及對籃球運動的熱愛。