作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的望江南教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析
1、是在中晚唐詞體初興時期的一篇名作。作者温庭筠是詩人，也兼工詞，有“花間鼻祖”之稱。他的詞多寫閨情，音律和諧，主導風格豔、精巧，在詞史上有較大影響。温詞也有寫得清新、明快的，這首《望江南》便是很有特色的一篇。
2、這是一首風格清新、明快的小詞，不到30個字，卻容納了很多內容：就時間而言，從清晨寫到黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆，寫到斜暉、江水，又寫到白洲；就人物內心情感而言，從希望到失望以至最後的“腸斷”。景物層出，情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語，多用白描、直敍的手法，卻又含蓄、細膩。
學情分析
1、對於古詩詞學生雖然在七年級、八年級學習過比較熟悉的，但農村國中的孩子對這首詞以空靈疏蕩之筆塑造了一位深情盼望丈夫（抑或情人，於理解詞意並無大礙）歸來的思婦形象，意思直白，還是較難容易理解的。
2、要讀出這首詞的精妙之處，還是需要仔細琢磨一番的。理解這首詞的內容，把握作者的感情，培養想象力，感受詩歌的畫面美。品讀，是很必要的。
3、在品讀的基礎上，熟讀成誦。品味詞的語言，感知詞作的意境。從而理解。
教學目標
（一）知識技能目標
1．正確、有感情地朗讀這首詞。
2、理解本詞的內容、把握主人公豐富的情感變化。
3、背誦並默寫《望江南》。
（二）過程方法目標
1、查閲資料，弄清生字讀音。瞭解温庭筠和婉約詞。
2、發揮想。象，再現畫面美和意境美。
3、合作、探究，拓展延伸。
（三）情感態度價值觀目標
1、感受忠貞不渝的愛情觀。
2、提高自己的欣賞品味和審美情趣
教學重點和難點
教學重點
理解這首詞的內容
把握主人公的思想感情變化
教學難點
想象本詞的畫面美和意境美
把握主人公的思想感情
教學過程
一、 創設情境，倒入新課。
老師今天做一個小調查，請同學們配合一下。父母在外打工的同學請舉手 ，(現場採訪） 假如你父母打電話告訴你明天要回來了，你的心情怎樣？
可是，因為其他原因沒回來，你此時的.心情又怎樣？（調動學生情感體驗，緩解課堂緊張情緒。）
今天我們學習一篇和大家有着相似人生體驗的詞。
二、多媒體出示課題——《望江南》。
三、出示學習目標 （多媒體顯示）
學生默讀目標，明確本節課學習內容和所要達到的要求。
四、朗讀過關 （出示課題、作者、詞作。）
1、《望江南》是這首詞的題目麼？你是怎麼知道的？
學生從註釋中發現，望江南是詞牌名，又名“憶江南”、“夢江南”。老師肯定學生利用註釋，參考書發現知識、解決問題的做法。
2、温庭筠（jūn）,老師故意考查學生利用工具書查閲生字詞的預習環節是否落到了實處。同時把字詞教學放在教學過程中落實。
學生糾正“筠”（yún）
指導學生資料助讀，瞭解作者和“花間派”。
（1）作者簡介。温庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是“花間派”的重要作家。
（2）花間派：五代時，後蜀的趙崇祚選錄了温庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，後世就將他們稱為“花間 派”。
3、學生自己默讀，朗讀，同桌互讀。（播放古典音樂《望江南》，給學生營造一個悠遠、美好的朗讀環境。）
4、 教師抽查學生朗讀。（從讀音、節奏、韻味方面給與點撥。應該讀出由喜悦到失落的變化，語氣是歡快到悲傷。）
5、 學生齊讀。
五、理解大意。
學生自學，然後放在小組交流討論。抽查學生概述內容，教師補充指正。
文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢後，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那隻船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。
六、體會詞作的思想感情
1、 思考討論如下練習題（多媒體展示）
“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什麼心態？
“獨倚望江樓”中“獨”字最能説明女子怎樣的生活狀態？
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？
想象當時主人公心理活動狀況。
從這首詞中你認為她等了多長時間？什麼地方可以反映出來？
你認為白頻洲會是一個什麼地方？
2、學生分組討論。
3、學生髮表意見，教師總結指正，必要的時候，教師要予以講解。
4、答案提示：
“女為悦己者容”她精心梳洗説明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。
“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。
“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發現“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這裏等過，而以後，她也將繼續她的等候，直到愛人歸來。
白頻洲有可能是她和愛人分手的地方。
5、全班分成8個學習小組，每小組提出兩個有價值的問題，臨組交換答題。
七、發揮自己的想象，可有適當的創造，用優美的文字寫一篇小文章。
八、體會這首詞的特點
這首詞共27字，但是卻寫了很多內容。如：時間從早晨到 傍 晚 ，景物有 樓頭、帆船、斜暉、江水，和白頻洲，人物情感變化“希望” “失望”、“腸斷”。我們似乎看到了一個閨中婦女美麗的容顏和憔悴的姿態，窺探到了她豐富的內心世界。可見，詞和詩歌一樣，有概括、凝練的特點，詞人沒有直接表達情感變化，是藴涵在情景中的，是我們從字裏行間分析出的，可見還有含蓄的一面。本詞選取富有特徵的動作和景物,構成人的藝術境界,表現人物的情思,人物形象鮮明生動,心理描寫細緻入微,意境深幽,寓意深刻。
九、當堂背誦並默寫《望江南》，小組評比。
採用比賽的方式，看誰背得最快，記得最準。
十、擴展延伸
古代有關思婦的詩詞很多，這些詩詞很好得表現了古代婦女忠貞的愛情婚姻觀。
學生通過多媒體瞭解一些這方面的詩詞，進一步感受他們忠貞的愛情和為愛情腸斷心碎的感人故事。
我住長江頭， 君住長江尾。 日日思君不見君，共飲長江水。
此水幾時休，此恨何時已。 只願君心似我心， 定不負相思意。 ——李之儀《卜算子》
“十年生死兩茫茫 ，不思量，自難忘” ——蘇軾《江城子》
君子于役，不知其期，曷至哉？
雞棲於塒，日之夕矣，羊牛下來。
君子于役，如之何勿思！
君子于役，不日不月，曷其有佸？
雞棲於桀，日之夕矣，羊牛下括。
君子于役，苟無飢渴！ —— 《詩經·君子于役》
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。 金昌緒 《春怨》
十一、課外作業
仿照本課學習模式，課外自學《武陵春》
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）
【板書設計】
《望江南》
温庭筠（jūn）
詞牌名，有名憶江南，江南好。
温庭筠：花間詞派的開創者。
內容 思想 風格
洗漱完畢後 思獨 不寓
獨靠望江樓 親自 事情
千帆不見親 不情 雕深
斜暉水悠悠 見傷 飾摯
傷心白蘋州
教學內容
望江南
教學目標：
知識與能力目標
引導學生了解詞作者的生平創作。積累相關名句。
過程與方法目標
通過對詞曲的朗讀及對名句的理解，引導學生理解詩人寄寓其中的情感 和詞曲的深刻內涵。
情感態度與價值觀目標
在學習中理解詩人所表達的對現實的思考。
教學重點
積累相關名句
教學難點：
理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內涵。
教學方法
朗讀 感悟
課時設計
一課時
教學過程
一、由詞的.風格導入詞的學習
二、簡介温庭筠
三、讀順全詞
1、讀出節奏 。
2、讀出重音。
3、 示例：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠 ”“腸斷”。
讀懂大意
1、用自己的話説説全詞的大義。
2、用一句話準確概括全詞內容。
四、讀出層次
建議你再讀全詩，從“時間、景物、情感、手法、表達方式”等角度説一句話，表示你讀懂了課文。
1、從時間來看，全詞 描繪了一位獨處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動。
2、從景物來看，全司 的景物猶如一個個掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最後定格在白頻洲。
3、從情感看，全詞 女主人公從滿懷希望到一次一次失望 ，因而肝腸寸斷。
4、從手法看，全詞 沒有粉飾、刻板之語 ，多 用白描、直敍的手法，卻又含蓄、細膩。
5、從表達方式看，全詞 第一句敍事，第二句描 景，第三句抒情 ，[敍一筆，描二筆，抒一筆]，構成敍→描→抒的模式。
小結模式：敍一筆、描一筆、抒一筆(或事一筆 、景二筆、情一筆)
五、讀出情味
“梳洗”一詞表現了女主人公滿懷信心的期待，她早起梳粧打扮，是相信愛人今天必定會回來。
小結：
1、“獨”字，説明她是在等候選行愛人的歸來，寫出了這一個女子孤單寂寞的生活處境，同時又引出一個懸念：行人到底歸來沒有?
2、“千帆”點明她看到許許多多帆船從樓前駛過，但都不是思念的人的歸舟，作者通過她看遍一艘艘駛過的客船，來寫她的一次次失望，充分地體現了她從希望到捻的心理變化過程與內心的痛苦(改變語序“千 帆過盡皆不是”)
3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時也是在表達這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結果是“過盡千帆皆不是”，思念的人終究沒有回來。江水悠悠，預示着她明天后天還要不停地等下去，也預示着她的孤獨生活也將不斷地持續下去。夕陽有意，江水有情，思念無窮。
4、“腸斷”寫出了女主人公失望之情痛苦到了極點，把視線從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來，集中在“百頻洲”，那是她當初同愛人分手的地方，當然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。 (聚焦定格情頭)
六、讀背全詞
屏幕顯示關於詞的來源及特點。
根據學生積累介紹作者
指導朗讀
再讀全詩
深入理解
建議你再讀課文，就課文中的一個字、一個詞或一個句子，談 談自己的獨特的見解。
教學回顧
教學目標
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實、比喻誇張，學會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞。
3、體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
重點、難點：
重點：掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實、比喻誇張。
難點：學會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
教具：多媒體課件
教學方法：生疑發問，自主合作探究
教學課時：1課時
教學過程：
一、學生唱八年級所學蘇軾的《明月幾時有》，激發學生學詞的興趣，營造氛圍。
二、學習《武陵春》
1、導入課題。
調動學生已有的知識積累交流對李清照的瞭解，教師適時點撥補充。
2、指導朗讀。
⑴教師範讀，學生聽讀，評讀教師的`優點與不足。
⑵明確字音、節奏，學生自讀，小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請一名學生完整地交流自己的理解，然後讓其他同學評價，教師適時點撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來交流。
在學生交流過程中，教師適時點撥“聞説”“也擬”“只恐”這三個動詞的作用，引導學生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。
5、體驗意境。
啟發學生聯想想像，鼓勵他們用生動的語言描述詞中的意境，進一步感悟詞人抒發的感情。
三、教學《望江南》(採用學習《武陵春》的方法來讓學生自主學習）
1、導入課題。
簡要介紹作者、作品。
2、指導朗讀。
⑴聽錄音朗讀。
⑵學生自由讀，點名讀，評讀，正字音、明節奏。
⑶全班齊讀。
3、理解詞句。
⑴學生藉助課下注釋和工具書，自己理解詞的意思。
⑵檢查學生對詞語、句子的理解，適時點撥、強調重點詞句。
4、感悟感情。
學生自讀課文，根據自己的獨特感受來品味語言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進行交流。
在學生交流過程中，教師適時點撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”藴含的思想內涵。
5、體驗意境。
⑴展示能概括表現這首詞的內容明片。
⑵多媒體展示畫面，啟發學生聯想想像，鼓勵他們用生動的語言描述特定場景下思婦的思想變化過程。
四、比讀兩詞。
靈活引導學生探究處理以下問題：
1、兩首詞中都寫到船這個載體（“千帆”“輕舟”），表達的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫到情感的變化，二者有什麼不同？
五、聆聽心曲，感悟情愁。
六、佈置作業
運用修辭手法寫自己內心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書設計
詞兩首
反覆朗讀 理解詞句
感悟感情 體驗意境
教學目標：
1.理解這首詞的內容，把握作者的感情。
2.品味詩歌語言。
3.培養想象力，感受詩歌的畫面美。
教學重點：
體會情感，品味語言。
教學難點：
培養想象力，感受詩歌的畫面美。
教學設想：
在理解的基礎上，要求學生熟讀成誦。品味詞的語言，感知詞作的意境。
教學方法：
品讀法
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入
同學們，我們今天上第二十五課《詞五首》中的第一首，温庭筠的《望江南》。這首詞27個字，意思直白，很容易理解。但是要讀出它的精妙之處，還是需要仔細琢磨一番的，下面我們就一起來琢磨琢磨。(教師板書課題)
二、朗讀感知
1、學生自由朗讀，要求：讀準字音，注意停頓和重讀。 (多媒體顯示)
【字音：筠yún倚(yǐ)脈脈(mò)蘋(pín)】
【停頓：梳/洗/罷,獨倚/望江樓。過盡千帆/皆不是,斜暉脈脈/水悠悠。腸斷/白蘋洲。】
【重音："獨""盡""千帆""皆不是""脈脈""悠悠""腸斷"。】
2、對照下面註釋用自己的語言説説詞的內容。(多媒體顯示)
【梳洗：梳頭洗臉、化粧等婦人的生活內容。獨：獨自，單一。望江樓：樓名，因臨江而得名。千帆：上千只帆船;帆：船上使用風力的布蓬，又作船的代名詞。這裏是借代。皆：副詞，都。不是：不是(自家夫君歸來之船)。斜暉：日落前的日光;暉：陽光。脈脈：默默含情達意的樣子。這裏形容陽光微弱。這裏是擬人。腸斷：形容極度悲傷愁苦。白蘋;一種開白花的水草，蕨類植物。洲：水邊陸地。】
3、探討本詩的感情基調。
4、指名讀，展示學生誦讀古代詩歌的能力。
5、聽配樂朗誦(或老師範讀)，體會朗讀古代詩歌的方法。
6、指導學生朗讀，再次自由朗讀，
7、全班齊讀。
三、賞析全詞
1解題：《望江南》，詞牌名，又名《憶江南》，其它名稱還有：《江南好》、《望江樓》、《夢江南》等。單調二十七字，三平韻。中間七言兩句，以對偶為宜。
2作者簡介：温庭筠：(約812—870)本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人晚唐著名詩人，他生而貌醜，但才思敏捷，詩詞俱佳，與李商隱齊名，並稱“温李”。温庭筠是中國第一位大量寫詞的文人，他的詞多寫婦女生活，形成了以綺豔香軟為特徵的花間詞風，成為“花間派”的.創始者，婉約派的先驅。
3、師生探究：
(1)這位風流才子筆下的主人公是什麼人?(一個女子)寫了什麼內容?(一個女子盼望丈夫歸來)這位女子的心情怎樣?(盼望、孤獨寂寞、憂愁)
(2)你從哪些詞讀出了“盼望”? (梳洗罷)(過盡千帆皆不是)你從哪些字詞讀出了“孤獨寂寞”? (獨倚)你從哪些字詞讀出了“憂愁”?(斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲)
(3)從“梳洗罷”字中，應該可以讀出幾層意思，如果將“罷”換成“了”“唉”行不行?
①“梳洗”點明瞭時間是早上，對下文的傍晚(斜暉)來説也是個伏筆。唐圭璋先生在《唐宋詞簡釋》中説這是午睡後的梳洗，時間短去了半天，則下文的“過盡千帆”極言等待之久便無着落，似不可取。
②“梳洗罷”，隱含着女主人公盼歸的期望，如果不是有這份心情在，她可能就會象温庭筠在他的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》詞中所説的“懶起畫蛾眉，弄粧梳洗遲”了。“女為悦己者容”，這容是為了心上人才有意義的，正因為她期望中丈夫會回來，希望他看到自己的美好容貌，所以她才會認真梳洗。
③一個“罷”字之後，緊接“獨倚”，反映了女主人公急切的心情――她黎明即起，剛一梳洗完畢就匆匆的趕去望江樓了。
“罷”字既表明動作的時態,又寫出動作的情態,略事打扮非精心裝飾,表現了人物那種急切地盼夫歸來的心情。
(4)、 “獨倚望江樓”中哪個字最能説明女子的生活狀態?作者為何賦予一個女子“倚(望江)樓”的動作?用“處(望江)樓”“立(望江)樓”行不行?
“獨”字則點出思婦形單影孤的情景。一個“獨”字，不僅説出了她的孤獨，隱含着她與心上人的分離，而且也與下面象徵分別的“白蘋洲”(詳解見下)遙相呼應。“倚”倚樓等待，是詩歌中的常見意象，或思念，或期待。又説明女子站立時間極長。
(5) “過盡千帆皆不是”表現了女子在“盼望”，這句話中你能不能體會出她的心理變化? “帆”就是指船，直接用“船”不是更好嗎?(沒有等到自己想等的人。從“希望是”到發現“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程)。(“千帆”是“千船”的代指，但是這又不僅僅是修辭方法的差別。船在水上，越向遠處，越是隻能看到帆而不是船。李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”寫的是去船，把它倒過來，不就是這位思婦盼望來船的過程麼?所以，一個“帆”字把讀者的目光引領到了遠處，使讀者也像詞中的思婦一樣極目遠望，企盼人歸。)
(6)“斜暉脈脈水悠悠”，一句是千古流傳的名句，請你對這句詩作簡要賞析。
從感情上分析：此句借景抒情，已是夕陽西下，早上滿腔的期望都隨落日漸漸黯淡。這斜暉尚且脈脈含情，無限同情女主人公不幸境遇，為什麼她盼望的人卻如此薄情寡義，棄她於不顧呢?那悠悠流去的水，是女主人公心中不盡的柔情，是她一日日逝去的青春年華，不也是她綿綿不絕的無限愁情麼?
從修辭上分析：用擬人
從景物描寫上分析：抓住“斜暉”“悠悠”。斜暉是夕陽，夕陽”意象在詩歌中，關於“夕陽”的意象描寫馬致遠的《秋思》裏有“夕陽西下，斷腸人在天涯”。遊子浪跡天涯，對家鄉的思念。(師點頭)生回答：李商隱有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩人的悵惘失意。范仲淹的《蘇幕遮》裏寫到“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，也是表達思念之情的。悠悠，長久，遙遠;閒靜或憂傷的樣子，“前不見古人，後不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。(陳子昂的《登幽州台歌》)
(7)思念的人終究沒有回來。失望之餘，怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來賞析最後一句“腸斷白蘋洲”.
A：你認為白蘋洲會是個什麼地方?
(師補充：白蘋洲”原是長着白蘋的水邊小洲，後人往往把白蘋洲作為送別地點的代詞。這裏的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方，)
B：理解“腸斷”：
《世説新語》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號，行百餘里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人。”後世用腸斷比喻心中極度悲傷。
現在白蘋花又開了，丈夫卻仍遠在天涯?怎能不傷心欲絕呢?
四、總結：温庭筠的《望江南》，是一首言簡意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無數讀者。多麼悽美的一首相思曲啊，讓我們配着這首《望江南》的曲子，再次齊讀一遍，背誦一遍。
作業佈置：
1、分析“過盡千帆皆不是”中“盡”的含義：
一個“盡”字不僅把天色已晚,江面空無一船,空曠淒涼的意境描繪出來,而且把思婦獨倚望江樓時間之長,盼夫歸來痴心之深的心情表現出來。
2、你還能説出用“腸斷”表現悲傷詩句嗎?
夕陽西下，斷腸人在天涯-------馬致遠《天淨沙。秋思》
行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲-------白居易《長恨歌》
未老莫還鄉，還鄉須斷腸--------韋莊《菩薩蠻》)
一、導入：
播放《甄嬛傳》主題曲，一首歌唱出了多少古今深情兒女的心事，歌詞中“小山重疊金明滅，鬢雲欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄粧梳洗遲。”寥寥幾筆，詞作者就成功的刻畫了一位寂寞的閨中夫人的形象，由此可見，詞作者的文學造詣之高。其實這首歌曲的歌詞就是唐代著名的詞人温庭筠創作的一首著名的詞——《菩薩蠻》。我們先來了解下這位才華橫溢的温先生，
二、花間詞派及作者簡介
作者及寫作背景
温庭筠（約812—866）唐代詩人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣東南）人。出身於沒落貴族家庭，富有天才，文思敏捷，精通音律。其詩辭藻華麗，精緻，內容多寫女性生活，反映青樓閨閣的相思之情。花間詞派稱他為“花間鼻祖”。
“花間派” 五代時，後蜀趙崇祚（zu ò）選錄了温庭筠、韋莊等十八人的詞作，共計500首詞，編為《花間集》。因其作者大多是蜀人，詞風近似，呈現出香軟濃豔，婉約含蓄的特點，詞作內容多是離愁別緒和閨情綺怨，因此被稱為" 花間詞派" 。
今天我們來學習一首温庭筠的詞，叫《望江南》
（一）朗讀《望江南》
1、聽音頻賞讀，並評讀（評析朗讀的節奏、重音、語氣、感情）舒緩、（罷、獨倚、皆）
2、老師範讀，學生想象畫面，老師相信50多個學生會有50多種畫面，請同學們再次自由朗讀，並將畫面寫在橫線上，總結其情感
3、學生自由朗讀，並淺描畫面。（要求：反覆朗讀，讀準字音、讀出重音，讀出節奏，讀出感情。）
畫面：
4、有感情地齊讀。（配樂：望江南）
（二）意象分析賞讀《望江南》
1、引入意象含義：.
意象：詩歌中具有相對穩定的感情色彩和象徵意義的事物。
2、請同學們再次自由朗讀找出詞中的意象。
通過詞中的四個典型意象把握賞讀情感
倚樓 斜暉 水悠悠 白蘋洲
（1）、倚樓
①、女子登樓倚望之前還做了什麼？為什麼要這樣做？
②、師拓展：倚樓等待，是詩歌中的常見意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛棄疾，比如范仲淹（出示投影）
明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。（白居易《長相思》）閨中少婦思念久別未歸的丈夫
閒愁最苦，休去倚危闌，斜陽正在，煙柳斷腸處。（辛棄疾《摸魚兒》）
④、師總結：獨倚樓頭，寫盡女子的孤獨，望江倚樓，寫盡女子的期待，倚樓，皆因女子期待愛人歸來的淡淡愁思。
⑤、師提問：女子獨倚樓頭，她望到了愛人了嗎？顯然沒有。因為“過盡千帆皆不是”，也就是説一艘船來了，希望看見夫君的身影，結果沒有，又想説不定在下一條船上呢，直到差不多一千條船過去了，始終沒有看到夫君的身影。每一條船來，給女子帶來殷殷的希望，每一條船過，又給女子帶來無盡的失望來來往往的船隻帶給女子的是反反覆覆的煎熬，始終等不到那個遠方的愛人我們想象一下此時女主人公會有哪些變化呢？給“皆不是”後面補充內容。分析一下主人公這時的心情發生了什麼變化？（由期望，期待到焦急等待，失望）同學們覺得應該用怎樣的感情來讀這句呢？
(2)、斜暉
①、師提問：作者為何設置“夕陽西下”的背景？可否換成“晨曦”？
②、師提問：在詩歌中，關於“夕陽”的意象描寫，同學們知道哪些？你怎樣理解詩中這一意象？生思考，可能出現的回答：
馬致遠的《秋思》裏有“夕陽西下，斷腸人在天涯”。遊子浪跡天涯，對家鄉的思念。 李商隱有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩人的悵惘失意。
范仲淹的《蘇幕遮》裏寫到“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，也是表達思念之情的。
③、師總結：腹有詩書氣自華，同學們積澱豐厚，拓展很有價值，夕陽是失意，是思念，是思念後失望的失意。黃昏日落最容易勾起離人的縷縷情絲，女子從清晨等到了黃昏，從希望等成了失望，女子的心也如夕陽般幾近沉落西山，所以“夕陽”意象含有女子希望轉眼成空的沉沉愁念。
（3）、水悠悠（水緩緩東流的樣子）
①引導學生回顧有關“水”意象的詩句，明確一般指綿長揮斬不斷的愁緒。抒不得志之愁 、寫情人相思之苦
②師提問：王國維有語：“一切景語皆情語”，水悠悠，你還能讀出女子那種感情悠悠？
③師總結：江水東流，女子等候，日日思君不見君，滿腹憂愁，真是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”
水悠悠，流淌的是女子的幽幽愁緒。（板書：悠悠 幽幽愁緒）一起來讀讀這句
（4）、白蘋洲
①斜暉脈脈，江水悠悠，此情此景怎不讓女子愁情滿懷，可又是什麼讓女子肝腸寸斷呢？（白蘋洲）白蘋洲是什麼意思？
師提示白蘋洲：“白蘋”，水中浮草；洲，水中小陸地，暗示學生説出白蘋洲應該就是開滿白色小花的水中陸地。
②、師提問：女子“腸斷白蘋洲”，同學們覺得這“白蘋洲”在女子的生命中有什麼特別回
憶嗎？
③、師肯定：同學們的猜測很有道理，且看古人這樣説：
送人發，送人歸，白蘋茫茫鷓鴣飛。（張籍《湘江曲》）
惟見分手處，白蘋滿芳洲。（趙徵zh ēng 明《思歸》）
詩句中點明“白蘋洲”就是送別之地。可見“白蘋”、“白蘋洲”的意象與送別主題有着緊密的聯繫。因此可以大膽推斷：具有美妙意象的“白蘋洲”是古代水路送別之地的泛稱。現在“白蘋洲”成為思婦的“腸斷”之地你理解了嗎？白蘋洲應該是兩人離別的地方，想兩人分別時可能在開滿白色蘋花的.洲渚上執手相看淚眼，愁眉緊鎖，欲語淚流。並且囑咐愛人早點歸來，你走後，我將會日日在江面的望江樓上等你歸來。可江面的太陽升了又落，船兒來了又去，遠方的你卻不見歸影。你大概是忘了曾經的諾言，曾經的愛，永遠不回來了吧，想到此，怎不讓女子斷腸？
這“白蘋洲”展現的是女子的“斷腸愁恨”。齊讀這句，注意讀出這種悲怨的情感。
三：拓展延伸，學以致用
1、古詩詞中常見意象：(出示幾句詩句)
（1）柳：“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。
（2）猿猴：哀傷、淒厲。
（3）蓮：“蓮”與“憐”音同，詩句藉以表達愛情。
（4）梧桐：梧桐是悽苦、寂寞、惆悵的象徵。
（5）明月：明月藴涵思鄉之愁。
（6）秋雨：淒涼清冷，喚起離人的愁思。
（7）長亭 : 陸上的送別之所。
（8）紅豆 紅豆即相思豆，常用以象徵愛情或相思。
2、小組合作探究，用意象分析法賞析温庭筠的另一首詞《更漏子》
玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢雲殘，夜長衾枕寒。
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。 找出這首詞的典型意象，通過意象的解讀把握詞的大致情感。詠婦女相思情事, 離愁別緒
四、總結
同學們分析得很好，對於一首詩歌有時只有在領悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌的內容，領會詩歌的主旨，進入詩歌的意境，感知詩人的情感。所以閲讀鑑賞詩歌時，我們可以以解讀意象為突破口，以熟知詩歌意象為突破點，再加上抓住詩眼、知人論世、對比等方法，我想即便我們與古人之間有着萬重的阻隔，但我們依然可以清晰地聽到他們的聲音，深切地感受到他們千年的哀愁。
教學目標：
知識與能力目標
引導學生了解詞作者的生平創作。積累相關名句。
過程與方法目標
通過對詞曲的朗讀及對名句的理解，引導學生理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內涵。
情感態度與價值觀目標
在學習中理解詩人所表達的對現實的思考。
教學重點
積累相關名句
教學難點：
理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內涵。
教學方法朗讀感悟
課時設計一課時
教學過程
一、由詞的.風格導入詞的學習
二、簡介温庭筠
三、讀順全詞
１、讀出節奏。
２、讀出重音。
３、示例：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。
三、讀懂大意
１、用自己的話説説全詞的大義。
２、用一句話準確概括全詞內容。
四、讀出層次
建議你再讀全詩，從“時間、景物、情感、手法、表達方式”等角度説一句話，表示你讀懂了課文。
１、從時間來看，全詞描繪了一位獨處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動。
２、從景物來看，全司的景物猶如一個個掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最後定格在白頻洲。
３、從情感看，全詞女主人公從滿懷希望到一次一次失望，因而肝腸寸斷。
４、從手法看，全詞沒有粉飾、刻板之語，多用白描、直敍的手法，卻又含蓄、細膩。
５、從表達方式看，全詞第一句敍事，第二句描景，第三句抒情，[敍一筆，描二筆，抒一筆]，構成敍→描→抒的模式。
小結模式：敍一筆、描一筆、抒一筆（或事一筆、景二筆、情一筆）
五、讀出情味
“梳洗”一詞表現了女主人公滿懷信心的期待，她早起梳粧打扮，是相信愛人今天必定會回來。
小結：
１、“獨”字，説明她是在等候選行愛人的歸來，寫出了這一個女子孤單寂寞的生活處境，同時又引出一個懸念：行人到底歸來沒有？
２、“千帆”點明她看到許許多多帆船從樓前駛過，但都不是思念的人的歸舟，作者通過她看遍一艘艘駛過的客船，來寫她的一次次失望，充分地體現了她從希望到捻的心理變化過程與內心的痛苦（改變語序“千帆過盡皆不是”）
３、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時也是在表達這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結果是“過盡千帆皆不是”，思念的人終究沒有回來。江水悠悠，預示着她明天后天還要不停地等下去，也預示着她的孤獨生活也將不斷地持續下去。夕陽有意，江水有情，思念無窮。
４、“腸斷”寫出了女主人公失望之情痛苦到了極點，把視線從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來，集中在“百頻洲”，那是她當初同愛人分手的地方，當然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。（聚焦定格情頭）
六、讀背全詞
屏幕顯示關於詞的來源及特點。
根據學生積累介紹作者
指導朗讀
再讀全詩
深入理解
建議你再讀課文，就課文中的一個字、一個詞或一個句子，談談自己的獨特的見解。
教學回顧
單位：鄭州一中經開區實驗學校姓名：高翔飛
日期：20xx年9月
“基於標準的教學”教學設計 《望江南》
【設計者】鄭州一中經開區實驗學校高翔飛
【教材】九年級上冊第六單元第25課（人民教育出版社，第210頁）【課程標準】
誦讀古代詩詞，能借助註釋和工具書理解基本內容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀並背誦。
注重積累、感悟和運用。對作品中感人的情境和形象，能説出自己的體驗。瞭解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。 【內容分析】
《望江南》是人教版九年級上冊第六單元《詞五首》當中的一首。本文是中晚唐詞體初興時的一篇名作。這是一首閨詞，表現了一位因愛人遠行獨處深閨的女子的生活狀況和內心情感。全詞言簡意豐，景物層出，情感起伏跌宕，用語質樸含蓄，是一首值得品味咂摸的花間詞代表詞作。
本詞處於第25課《詞五首》的第一首，選編本首詞的意圖，是讓學生感受晚唐花間詞典雅優美的特點，讀出詞作者的心境和情趣，跨越時空界限，和古人達到一種心靈的契合，對作品中感人的情境和形象，有自己獨特而美的感受，體會我國古典詩詞的魅力。
重點是引導學生通過感知意象，品味意境，進而深刻領悟詞作所體現出來的思想感情，並且結合自己獨特的感悟，用誦讀的方式把詞的味道讀出，達到熟讀成誦的目的。 【學情分析】
學生在本冊第一單元《沁園春雪》的學習中初步感知了關於詞的`文體知識，另外，九年級的學生已經具備根據註釋和工具書疏通詩詞意思、概括內容的能力。但是學生距離詞作的年代久遠，鑑賞詩詞要跨越時空，這就需要調動學生想象和聯想能力，儘可能的引導孩子感知詩詞意象，熟悉意象特點，以便能夠身臨其境，更深刻的感知詩詞創造出來的情境，進而感悟作者的思想感情，這是重點。但考慮到國中生對意象、意境這些比較抽象的詩歌專有名詞理解有難度，所以，把難點確定為“觀意象，品意境，悟感情”的方法掌握上。 【學習目標】
自學，知曉並能夠概括説出温庭筠簡介和詞牌及花間詞的有關知識。
讀詞，據學案註釋疏通詞義，發揮聯想和想象，會説出詞中的情境和形象，領悟其中藴含的思想感情並背誦本詞。（重點）
學會“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑑賞方法。（難點）【評價設計】
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