《望月》教學設計3篇

作為一名教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《望月》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《望月》教學設計 篇1

【設計理念】

《望月》是蘇教版第十冊第七單元的第二篇課文，這是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩,文章語言雋永、意境優美、生動有趣，使聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學過程中，以品讀為主線，充分體現“以學生髮展為立足點，以商討為方法，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。在教學中，引導學生在理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的慾望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進每個孩子的心田。

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3.通過課文的學習，掌握根據不同結構的段落採用不同的學習方法。

4.能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。憑藉課文語言文字，感受望月的樂趣。

5.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

【重點、難點】

1.聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

2.通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

【切入點】

望月的樂趣在哪裏？

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

第 一 課 時

一、導入，揭示課題

1.同學們，你們喜歡月亮嗎？為什麼？我們的先輩們曾經在詩歌中表達了月亮無限的熱愛和讚美。大家知道哪些有關月亮的詩句？誰背誦給同學們聽聽呢？

2.今天，我們學習一篇有關月亮的課文，文中也有不少描寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

3.出示課題 24、望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.出示自學要求：

（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2.指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

3.學生質疑，理解部分詞義：

對學生提出的一些問題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節課。

三、再讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什麼？

2.指名回答。

3.指導學生給課文分段.提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段（21）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、佈置作業

第 二 課 時

一、複習導入。

1.這篇課文寫的.是誰？(板書：“我”和小外甥)

2.在夜深人靜的時候，“我”獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）

二、品讀課文，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

（一）品讀第一段

1.自由朗讀課文第一段。

2.學生交流。引導學生説出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景　美麗如畫

3.學生思考：作者描繪的圖畫上有哪些景物？這些景物是什麼樣子的？

4.出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。

師範讀，學生邊看圖，邊聽，感受圖畫的整體意藴。

5.讓學生回憶課文，嘗試背誦。

（二）品讀第二、三段

用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

學生交流後板書：聰明好學　愛幻想

1.品讀第二段

（1）學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？

學生自由讀後交流。

（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望着天上的月亮出神了。

教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢？　

（3）分角色朗讀課文。

（4）瞭解詩句的意思。指名學生解釋、教師點撥理解。

（5）你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩後指名回答，師出示蒐集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

（6）出示句子：詩，和月光一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

（7）學生反覆朗讀，體會句意，體會意境。

學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什麼？

2.品讀第三段

（1）過渡：

他的聰明好學還體現在哪裏？愛幻想又體現在哪裏？讓我們來繼續學習課文。

（2）學生自由讀課文。討論交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

（3）繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥説話時的動作、神情的句子。

出示句子：

①他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁裏，一個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

②……小外甥幾乎不假思索地回答。

③他繪聲繪色地説着，彷彿在講一個現成的童話故事。

圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。

學生交流感受。引導學生説出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦裏裝滿了奇妙有趣的東西。

（4）分角色朗讀這一段。

（三）、品讀第四段

1.齊讀課文。

2.啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨着作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。

三、聽師範讀，展開想象

1.師範讀整篇文章，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

2.啟發學生幻想。

現在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

（學生閉目遐思、幻想。）

3.引導學生把幻想的東西説出來。

四、指導背誦課文。

1.根據課文的思路理清敍述順序。

2.逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。

五、舉行賽詩會。

1.四人小組內先背誦，推薦一位在班級裏比賽。

2.每組一位代表上台朗誦。

（推薦學生代表四位作為評委。）

3.總結賽詩情況，宣佈優秀選手。

六、佈置作業。

每人回去蒐集三首與月亮有關的古詩，進行摘抄。

板書：

24、望月

月下江景　美麗如畫

比背詩句 聰明好學 夜中望月

聰明好學　愛幻想 樂趣無窮

獨坐甲板 展開幻想

教學感悟：

本課的教學設計有以下特色：

1.為朗讀為主線，在閲讀教學中培養學生感受、理解、欣賞的能力。

2.充分體現“以學生髮展為立足點，以商討為方法，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成。

3.注重學生語言積累，培養語感能力。

“閲讀是學生的個性化行為。”在《望月》一課的教學中，我注重引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文本。在對話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長。

《望月》教學設計 篇2

教學目標：

1、引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

2、聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重點：

聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

教學過程：

一、複習導入：

《望月》是現代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節課，我們初學了課文，並通過朗讀，感受了文中藴藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩詞美、想像美）。（對學生找到的其它的美也應予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。

二、交流上節課的學習成果。

齊讀上節課作業要求：讀一讀課內課外描寫月色的美文；聽一聽關於月色的音樂；找一找描寫月色的詩詞；畫一畫文中所描寫的月色美景；寫一寫我們家鄉的月色美景（根據自己的愛好選擇完成，把可在交流社區中展示的內容早日上傳）

交流展示。

三、自主探究

選擇你喜歡學習的某一方面或課文所有內容，認真品味課文語言文字，瀏覽相關資料，完成學習目標。

1、詩詞美：（1）我”和小外甥對了幾回詩，對了哪些詩，它們出自哪裏，是什麼意思？詩句之間有什麼聯繫？（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（3）與學習夥伴對詩。

2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想説明了什麼？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網站中美麗的月色，聯繫生活，説説你幻想到了什麼？

三、合作交流學習成果。

1、感受詩句美

（1）我”和小外甥對了幾回詩，（三回）對了哪些詩，它們出自哪裏，是什麼意思？詩句之間有什麼聯繫？（你五字我也五字）（明知故問、抒發思鄉情懷、詩人都在江上賞月）

（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（聰明好學、愛幻想）

（3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負。現在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。

哪桌同學願意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。

（4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎麼知道的？（這裏的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學）

三、想象美。

過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優美的詩句滋潤着我們的.心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被雲層封鎖，看不見了，想象月亮是困了）小外甥的幻想説明了什麼？（小外甥童心未泯，愛學，知識豐富，十分可愛）

（2）小外甥聰明好學，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個人。（出示圖片）假如你是作者，此時此刻，你站在甲板上，久久地凝視着月亮消失的地方，面對着那山、那水、那樹、那滿天的繁星，飄動的雲煙，你覺得月亮像什麼呢？試着用一段話寫下來。

四、拓展延伸

藉助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據自身特長展示你的學習收穫嗎？：收集描寫月色的詩句和成語；修改美麗的月色圖；寫寫與月亮有關的童話故事，用優美的詞句描繪你所見到的月色美景，然後出一份關於月文化的電子小報。

《望月》教學設計 篇3

教學目標：

1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

2、聯繫課文內容，理解文中描寫月光的優美語句，通過朗讀，激發學生積累詩句的興趣。

3、創設研究專題：為什麼同一個月亮在不同人的眼裏不一樣，引導學生自主探究，明白“一切景語皆情語”的道理。

教學重點：

引導學生體會欣賞描寫月光的句子。

教學難點：

理解文中寫月的詩句。

教學準備：

課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖

教學過程：

一、背詩激趣，導入新課。

1、月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恆的話題。凝望皎潔的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千呀？唐朝大詩人李白，就為後人留下了許多寫月亮的膾炙人口的詩句。如：〈〈靜夜思〉〉（學生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（學生背）還有：〈〈月下獨酌〉〉師背

2、你還知道哪些關於月亮的詩，把你搜集到的朗誦給大家聽聽。

3、明月對於每一個人來説都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼裏，有着不一樣的感受。今天，我們就隨着現代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）

二、感知大意，體驗感情。

1、 請大家打開課本，聽課文錄音。

2、 同學們，聽了課文錄音，你瞭解到了什麼，感受到什麼？

3、 總結：作者圍繞“望月”這個主題，分別寫了自己望月，和小外甥比背關於月亮的古詩 ，小外甥對月亮的想象這三大部分的內容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標題：

望月 談月 想月（板書）

4、在這三個部分中，每一部分作者都有側重地寫了不同人眼中的月亮，請大家讀讀課文，説説三部分分別寫了什麼人眼中的'月亮。“我”（舅舅）詩人外甥（板書）

5、這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢？為什麼會這樣呢？這就是這節課我們要研究的問題。

三、選擇主題，自主探索。

1、下面，請大家選擇自己特別感興趣的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究學習，某某眼中的月亮是怎樣的？為什麼會這樣？待會兒，準備向大家彙報自己的學習收穫，好嗎？

2、學生自學。（放抒情的鋼琴曲 ）

四、全班交流收穫。

第一板塊：舅舅眼中月

1、你探究了舅舅眼中月這部分，你有什麼體會？

（我認為舅舅眼中的月亮很美。）你是從什麼地方看出來的？你能讀出月亮的美嗎？誰可以將月亮讀得更美？

（我認為舅舅眼中的月亮很安詳。）你是從什麼地方看出來的？你能讀出月亮的安詳嗎？誰能更好地讀出月亮的安詳？

相機板書：安詳 美麗

2、老師根據作者的描繪，畫了一幅月下江景圖，讓我們看着畫，再聽聽作者對它的描述吧。

3、 讓我們齊讀第二自然段，體會月亮的安詳與美麗。同學們，為什麼作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢？（生答。師評：你讀課文能看看前面，看看後面，邊讀邊思，真會讀書。）

4、作者將月下江景的生動描述讓我們對月光有了很深的體會。其實呀，古今中外，有好多關於月光的名篇，同學們，能把你們蒐集到的片段與大家分享嗎？

第二板塊 詩人眼中月

1、 你能來談談對詩人眼中月的理解嗎？

首先，我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個自然段？（3——13）

2、學生彙報。

“少時不識月，呼作白玉盤。”（天真、幼稚）

“明月幾時有，把酒問青天。”（ 嚮往 ）

“牀前明月光，疑是地上霜。”（ 思鄉 ）

“野曠天低樹，江清月近人。”（思鄉）

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。” （ 離家在外的哀愁 ）

“ 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。” （ 依依不捨 ）

以上讓學生自由選擇回答。以“野曠天低樹，江清月近人。”為例談談引導體會的方法：

（1）你從詩句中體會到什麼？（思念親人。）

（2）你是怎麼體會到的？（學生講講對詩意的理解。）

（3）原來，離鄉的詩人思念家鄉，思念親人，就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來寄託自己的思鄉之情。

（4）你能通過讀來抒發詩人的思鄉之情嗎？（生讀）讓我們一起讀，來體會這種感情。

3、一個月亮，在詩人的眼裏就成為抒發寄託感情的景物了，（板書寄情）難怪清朝大學者王國維曾説過一句話：一切景語皆情語

4、 讓我們分角色朗讀該部分，體會舅甥倆陶醉於月光和古詩之中的情景。（三人： 敍述 “我” 外甥）

5、正因為小外甥聰明好學，才積累了數不清的寫月的優美詩句。豐厚的積累對於提高我們的作文水平，豐富我們的生活是非常舅有用的。同學們，老師想在下節課舉行一個古詩背誦比賽，請你們課後蒐集有關山或水的古詩，並理解着記憶它，好嗎？這個就作為今天的家庭作業。

6、另外，由於時間的關係，關於對外甥眼中月的探究，我們也放到下節課重點討論。

五、佈置作業；

1、你喜歡哪些描寫月光的句子？先體會體會，再把它抄寫下來。

2、背誦課文第1至13自然段。