課文望月的教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句。

2.聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象句子的意思。

3.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。明白“一切景物皆情語”的道理。

教學重點：理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象句子的意思。

教學難點：激發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

課前準備：

蒐集關於月亮的古詩

利用一個晚上觀察月亮，並寫下對月亮的幻想。

板塊一、揭題激趣，初步領略美

（出示月夜圖）清幽的夜空，一輪明月深情地凝視着大地，靜靜地吐灑着清輝。有月的夜空是寧靜而優美的。今天這節課，讓我們繼續和作者趙麗宏還有他的小外甥一起，走上江輪的甲板，去感受望月的樂趣。

板塊二、品讀夜景，感受月色美

你看，“月亮出來了，安詳地吐灑着它的清輝。月光灑落在長江裏，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峯的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展着，起伏着。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”（師配樂朗讀。德彪西《月光曲》）

這是一段優美的文字，自己讀一讀，如果讀了讓你心動的詞、心動的句子，就把它畫下來，細細的品味，想想它為什麼打動了你的心？（學生自讀第二節）

學生交流、反饋，師適時評價，並隨機指導學生朗讀。

師：你看，從這段優美的文字裏，我們品出了今晚的月光在“我”的眼中是寧靜的，安詳的，朦朧的，美麗的。板書： “我” 美麗

誰能把這段美麗的文字讀出韻味來？給你三分鐘，練讀一下。

老師為你配上音樂。（指名1-2人）

師：其實，只要用心、用情去讀，老師相信，每個同學的聲音裏都會有一片獨特的月色。一起來讀。（齊讀）

板塊三、賞讀詩文，感受詩詞美

月光如水，水波映月。小外甥被月亮叫醒了。自己來讀課文的4-11節.

學生分角色朗讀

在他們讀之前，同學們對他們的朗讀有什麼建議

課件：1、少時不識月，呼作白玉盤 。2、明月幾時有，把酒問青天 。

3、牀前明月光，疑是地上霜 。4、野曠天底樹，江清月近人。

5、 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

6、 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流

…………（春風又綠江南岸，明月何時照我還。秦時明月漢時關，萬里長征人未還。）

師：你看這每一句詩詞裏，都鑲嵌着一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是難眠的，自己讀讀看，詩人借月在訴説着什麼呢？

學生讀書後集體交流，師適時評價。

師：月亮還是那個月亮，可在詩人的眼裏卻有着不同的情思，你看，她有時變成詩人的天真與童趣，有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的.鄉愁……月，在詩人的眼裏是多情的，奇妙的。我們一起來吟誦這些多情的詩，多情的月！

有月的詩多如繁星，老師相信在同學們心中，也有許多寫月的詩。課前，老師收集了一些寫月的詩，同位同學之間也像小外甥和舅舅那樣比賽背詩吧。（音樂《春江花月夜》

課件：

1、明月鬆間照，清泉石上流。

2、深林人不知，明月來相照。

3、明月出天山，蒼茫雲海間。

4、思君如滿月，夜夜減清輝。

5、大漠沙如雪，燕山月似鈎。

6、當時明月在，曾照彩雲歸。

7、春風又綠江南岸，明月何時照我還。

8、秦時明月漢時關，萬里長征人未還

…………

師：清幽的月光灑在我們肩上，優美的詩詞滋潤着我們的心田。我們沐浴着詩和月的光輝，沉醉在（生齊讀）——清幽曠遠的氣氛中。

板塊四、 趣讀“童話”，感受想象美

師：月亮，在舅舅的眼中是美麗的，在詩人的眼中是多情的，那麼，在小外甥的眼裏月又是怎樣的？用文中的句子來説。（像眼睛，天的眼睛。）這是什麼樣的眼睛？

課件：小外甥想了一會兒，説：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓的睜大一次……”

師：這可是小外甥説的，同學們也來讀一讀 ，想想，藉助哪個詞可以幫助你把這句話讀好。（繪聲繪色）什麼是繪聲繪色?

師：你看，這小外甥眼裏的月與“我”和詩人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼裏的月讓我們感覺到什麼？

（特別的有趣。像一個調皮的孩子。 ）板書：小外甥有趣

師：小外甥眼裏的月，就像一個現成的童話故事，不過，它也像一首詩，一首充滿童趣的兒童詩

課件：這是明亮的眼睛 它很喜歡 看我們的大地 所以 每一次閉上了 又忍不住 偷偷睜開 每個月都要 圓圓的 睜大一次 ……

學生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。

板塊五：遷移練筆，感悟生成美

師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼裏月亮像什麼？讓我們也插上幻想的翅膀，可以先靜靜的想一想，再試着寫一寫？.

學生寫話後集體交流

師：為什麼同是天上的一輪明月，一落在人間，落在人的眼睛裏，就不一樣呢了？

（每個人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。）

師：是啊，月兒本無情，情在人心間。你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月！這就是：以心觀物，萬物皆有情。

教材分析：

《望月》是我們著名作家趙麗宏的作品，文章以“望月”為聚焦點，雖形散卻神聚，其靜謐明雅的月色，清新俊逸的語言，如詩如畫的意境，給學生提供了一個自然、質樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章增添了幾分童話色彩，易於引起學生共鳴，便於啟發學生用童心感悟世界。它既有豐富鮮活的語言表達，又有優美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌。是一篇很容易激起學生審美情感教育的課文。

在教學過程中，我將文本分成了五個板塊：一，揭題激趣，初步領略美；二，品讀夜景，感受月色美；三，賞讀詩文，感受詩詞美；四，趣讀童話，感受想象美；五，遷移練筆，感悟生成美。達到了較好的教學效果。

本課上課過程中的亮點：

第一，注意指導學生探究朗讀方法。課文第二節月夜江景寫的極美，怎麼讀才好呢？學生説要讀出意境美。怎麼讀才能讀出意境美呢？學生説要讀出作者看到月夜美景時的喜悦心情；要一邊讀一邊體會月夜江景的美；要展開想象，就像自己正置身其中一樣；要注意朗讀的速度，該快的地方塊，該慢的地方慢……教師及時進行了總結，所以，學生讀的極其出彩。

第二，注意用音樂渲染烘托氣氛，引導學生入境體會感受。這樣美的課文，再配上恰當的音樂背景，肯定會加深學生的審美體驗。老師放着音樂讓學生朗讀，是一種積極的嘗試。以音樂引導學生進入文章情境也是著名語文教育家李吉林老師常用的方法。教師大膽的選用了關於月亮的背景音樂，給學生營造了一種身臨其境的氛圍。

我常想，一堂好課，真正精彩的應該是學生，學生精彩才能成就教師的精彩，成就了學生，也成功了自己。

反思：

儘管我在教學上做了精心的設計，在反覆朗讀的基礎上，學生也能體驗到月夜的美麗和望月的樂趣，但在某些細節上，其實可以做的更好。現結合自己的教學設計和課堂實況，做如下反思：

一、文化積澱偏少

語文教學的核心是語感的培養，語文教學只有置身於母語文化的氛圍中，才能使語言文字的學習在肥沃的土壤中紮下粗壯的根，長出健壯的苗。在這一課的教學中，應多一些文化積澱，讓學生在潛移默化中去感受祖國語言文化的博大精深。

二、情境轉換過快

為了讓學生更好的進入“望月”這一情境，我在課前三分鐘播放了《月光曲》，再配以美麗的《月夜圖》，讓學生在一個優雅的的氛圍中自然而然的進入課文的學習。這應該説是一個很好的開始，但我接着就進入了第二段的學習，去感受“月夜美景”。乍看之下過渡自然，但靜下心來，卻發現讓學生進入情境時有些太快了，沒有給學生一個回味的空間。

陳鍾樑老師説：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。”的確，像《望月》這樣的文章就是一篇美文。閲讀這樣的作品，能收到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。教師應充分挖掘文本中美的因素，給學生以美的薰陶，用他們純真、空白的兒童心靈去感悟祖國語言文字的魅力，激發他們熱愛祖國語文的思想感情，體味人類感情的真善美，促進良好個性和健全人格的形成。