《燈光》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的《燈光》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

學習目標：

1、理解課文的主要內容。

2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

3、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，指導有感情地朗讀課文。

4、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

教學重點：

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從部副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

教學難點：

理解作者由具體的事物而產生的聯想。

教學準備：

課件

教學時間：

一課時

總體設計意圖：

在課堂上先讓學生抓住重點詞語分析理解，然後在小組討論時結合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字

時，引導學生想象：在戰鬥間隙，郝副營長藉着微弱的亮光，在注視着書上的插圖，他沉思什麼，憧憬什麼？檢查閲讀效果時，就重點部分加以指導，

幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

教學過程：

（－）揭題，練説

1、板書課題。

2、練説。教師提問：①你見過什麼燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什麼地方？②這些燈的主要作用是什麼？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

設計意圖：聯繫實際，在説的過程中讓學生已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“温暖”有了具體的認識。

（二）理文，練説

1、讀課文，弄清人物間的關係。

（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

2、讀課文，弄清火光與燈光的關係。

（這裏教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

（1）戰鬥間隙，郝副營長划着______，藉着______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

（2）守敵的圍牆被炸開一個______，突擊連馬上______，後續部隊在黑暗裏______，在這______的時刻，郝副營長划着火柴，點燃了______，

______為後續部隊照亮了前進的道路。

（3）戰鬥勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關係。

（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然後讀一讀上下文，找出是誰在什麼情況下説的，他們説這些話時看到的是什麼，可能想到了什麼？然後通過小組交流、集體彙報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次説這話是對天安門廣場“燈光”的讚歎，是引起我回憶的直接原因。第二次説這話的是郝副營長，他看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次説這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。）

設計意圖：學生通過獨立思考、合作研究完成上述任務後，引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的嚮往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。

（三）激情，練讀

1、指導學生讀回憶部分。

（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“着急”；戰鬥結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之

情。可採取指讀、組內讀、齊讀等形式。）

2、指導朗讀課文首尾段。

（這部分總的基調是流暢，讀出對戰鬥深沉的懷念。）

3、自由感情朗讀全文。

設計意圖：學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。

（四）延伸拓展

1、簡介作者，鼓勵課外閲讀。

2、寫出學習本文後的感想。

（五）佈置作業

1、鼓勵學生課外閲讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敍述形式寫篇作文，內容自選。

設計意圖：通過課外閲讀讓學生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

板書設計

深情地、憧憬、燈光壯烈地、犧牲、捨生忘死、毫無遺憾

一、教材分析：

《燈光》是一篇凝聚着強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，説明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。

全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的讚美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

二、學情分析

文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

第一課時教學時可以先讓學生藉助工具書用較快的速度閲讀，知道講的是一件什麼事，大致瞭解內容。第二課時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閲讀，再小組交流，最後進行閲讀彙報。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

三、教學目標：

1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。

2、結合課後練習中的問題，指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。並結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的嚮往和為美好生活而獻身的精神，是教學的重點。

四、教學過程：

（一）複習回顧，直入重點

今天我們繼續學習《燈光》。下面老師來檢查一下大家學習情況。1、誰來讀？

天安門廣場讚歎沉入回憶

千鈞一髮點燃回憶往事

天安門前華燈懷念戰友

你能根據上面的詞語快速完成填空嗎？

清明節前的一個晚上，作者漫步在（），聽到一聲（），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰打響了。在（）的時刻，郝副營長（）一本書，為後續部隊照亮了前進的路卻犧牲了自己。很久以後，在天安門璀璨的華燈下，又一次（）。

2、仔細觀察這些詞語，你發現了什麼？（課文的線索）

沉入回憶、回憶往事、懷念戰友

（二）走近文本，感受英雄

課文的題目是“燈光”，課文的開頭和結尾都提到了天安門的燈光，現在就讓我們一起感受一下天安門前的燈光吧！(出示課件1，生談感受)是啊，看到這明亮温暖的燈光，聽到這一聲讚歎，讓作者想起一位故去的戰友，他就是——

我們知道作者是一位戰地記者，戰爭已離我們那麼久遠了，他又採訪過很多的人，為什麼唯獨郝副營長給他留下了深刻的印象，他究竟是一個怎樣的人呢？郝副營長是一個（）的人。出示課件

下面就讓我們深入地學習課文。

1、默讀課文3——11自然段，畫出描寫郝副營長的語句，並做簡單的批註。出示課件2（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批註，教師巡視。）

全班彙報交流：

①體會郝副營長是一個年輕有為，英勇善戰，熱愛學習的人。

★讀中感悟，悟中促讀

你從哪裏體會到的？指名彙報。

老師特別注意到你剛才説到的“注視、沉思”，從中你又感受到什麼？到底是一副怎樣的畫吸引着他，並引發他無限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營長的一段對話。（課件5出示）

★同桌合作讀一讀。誰願意來展示？

★這段話中“多好啊”反覆出現兩次，每次出現郝副營長都格外動情，這又是為什麼呢？請你找出並作簡單批註。指名彙報談感受，相機指導朗讀。

彙報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那麼希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。師：你能聯繫整篇課文去體會，這很好。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。這是郝副營長的心願。

師：是嗎？老師在讀這段話的時候心裏百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

師：誰還想讀一讀郝副營長説的話？（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）

師：讓我們一起來接讀這段話。他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師：他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？他嚮往、憧憬什麼？

燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的隻言片語中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。

②體會郝副營長是一個機智勇敢、不怕犧牲的人。

★還有哪些描寫郝副營長的語句？

★課件出示10自然段

★從中你感受到他是一個怎樣的人？你從哪些詞體會出的？“划着、點燃、舉得高高的”體會出他不怕犧牲、機智勇敢。你抓住他的動作來體會很棒，但我們還要考慮當時的情形如何，為什麼迫使他做出這樣的舉動。

★理解“千鈞一髮”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關的語句。讀一讀，體會當時的情況危急。

體會到了嗎？能通過你的朗讀再現這個場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）

千鈞一髮如果找不到突破口。突擊連的戰友就會（）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會（）；如果還找不到突破口，這場戰役就會（）。

★這真是千鈞一髮、命懸一線、生死攸關之時啊！就在大家萬分焦急，束手無策的時候——突然，黑暗裏出現了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對於尋找突破口的部隊來説已經足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？它是什麼？這就是勝利之光，這就是希望之光。

★課件出示插圖孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味着什麼？是這樣的，對於一個打過許多勝仗的戰鬥英雄他怎會不知道這意味着什麼，那他為什麼還要這樣做？（11自然段中的最後一句）

孩子們，為了挽救更多戰友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻永遠地離開了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學習，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；為了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。

★是啊，這麼多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什麼他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的心情怎樣？再讀這句話。（11自然段中的最後一句）

（三）對比感悟，領會寫法

課文學到這裏，我總有一個問題弄不明白：課文以“燈光”為題，課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什麼？去掉行不行？

彙報：①不行，因為只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會説“多好啊”，才會引起作者的回憶。

我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事蹟，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。生在思考。

我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。（投影出示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

生小聲讀完郝副營長憧憬的是什麼？

憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。

是啊，現在呢？

明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這麼璀璨的燈光，郝副營長的願望實現了。

天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現了，您可以安息了。

過渡：這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。

孩子們，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？

生：不是

師：他還憧憬什麼呢？

生：他還憧憬未來

生：他憧憬美好的生活

生：他憧憬他的後人能過上幸福的生活

師：説得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。生深情地讀課題

（四）總結全文，昇華情感

①郝副營長為了心目中美好而神聖的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多麼令人遺憾啊。可他為了革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。作者王願堅在《後記》中這樣寫道：我們今天走着的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的.精神財富。

②其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時你並不覺得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢寐以求的理想。此時此刻，面對無數的革命先烈，你會對他們説些什麼——

③英雄，應該銘記，歷史，更不能遺忘，為此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閲讀）

（五）課堂檢測

1、根據理解填空。

郝副營長是一個、、的人。

2、根據自己的習慣選做不同的筆記。

★摘錄筆記（至少摘錄6個詞語，2個句子。）

★心得筆記（100字左右）

（六）迴歸單元主題，結束全課（兩幅圖）

漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈為我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。

【學習目的】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之易，要倍加珍惜。

【教學重點、難點】

１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、理解先烈無私奉獻的精神。

【教學時間】

１課時。

【教學設計】

一、導入新課

燈光，在我們的生活中是在普通不過的了，大家都很熟悉，平時都不注意。然而，我們今天學習的《燈光》卻向我們描述了一個動人的故事。

板書課題：

燈光

簡介作者。

二、佈置自學要求，自學課文

１、自由輕聲讀課文：

注意讀準字音，畫出不理解的詞，查閲工具書。

２、想一想：

課文講了一件什麼事？找出最受感動的地方和不理解的地方。説説為什麼讓你感動？

３、小組討論交流。

三、集體彙報，檢查自學情況

１、檢查讀課文的情況。

２、檢查對詞語的理解。

３、檢查對課文的初步理解：

⑴課文講了有件什麼事？

⑵哪些地方使你最感動，並説出你感動的原因。不理解的地方提出來討論交流。

四、再讀課文，理清文章敍述順序，深入理解課文內容

１、默讀課文：

想一想哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶的事？

２、再讀課文：

找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，想一想你從中體會到了什麼？

３、學生彙報自己畫的句子，談體會。

五、細讀課文

想一想“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次，各是在什麼情況下説的？他們在説這句話時，看到的是什麼。想到的是什麼？

１、仔細讀課文，寫上批註，同桌進行交流。

２、集體討論彙報。

３、指導感情朗讀文中三處出現“多好啊！”句子的段落。

六、有感情地朗讀課文

七、交流感受

讀了這篇課文，你有什麼感受？

八、作業設計

１、知識積累：

抄寫優美詞句。

２、讀拼音寫詞。

３、讀了《燈光》一課後，你有何感想，請寫下來。

【板書設計】

看到：千萬盞燈

引起回憶、聽到：多好啊

來到郝副營長身邊

對未來無限憧憬

燈光回憶往事、高舉點燃的書照明

1、學習目標：

（1）讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）瞭解文章主要內容，理清課文表達順序。

（4）從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

2、教學重點：

理清課文的表達順序。

3、教學難點：

體會郝副營長對未來的美好憧憬和他的英雄壯舉。

4、教學過程：

一、創設情境，激情導入：

同學們，當我們面對清晨第一縷陽光，快樂地揹着書包上學時；當我們坐在明亮的教室裏，靜靜地聆聽老師講課時；當夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下讀書學習時，你可曾想過，幸福的生活從哪裏來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今天，我們就跟隨作家王願堅去了解一個關於“燈光”的故事。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知：

（一讀解決讀準、讀通內容，從整體上把握住文章的主要內容）

1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個）

2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯繫上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：這篇課文講了一件什麼事？

3、檢查自學情況：

（1）出示本課生字讀一讀，説説意思：圍殲，憧憬，黑黢黢，千鈞一髮，璀璨

（2）彙報主要內容：

作者在天安門廣場的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營長為了讓孩子們能夠在燈光底下學習，在戰鬥中犧牲自己，為後續部隊照亮前進道路的故事。

（3）指導：像這樣關於回憶的文章，概括主要內容時首先要説清楚是誰在回憶。快速找一找，哪部分寫的是回憶的內容？（3——11自然段）

作者回憶了什麼事呢？在概括主要內容的時候，就要抓住誰，在什麼情況下，做了什麼，結果怎樣？説説看，是誰？（郝副營長）在什麼情況下？（戰鬥打響了，後續部隊與突擊連失去了聯繫，在這千鈞一髮的時刻）他做了什麼？（點燃了手中的書，為部隊指明瞭前進的方向）結果呢？（他自己卻犧牲了）

請同學們自己連起來説一説。

三、默讀課文，深入理解：

（二讀默讀批劃、理解內容，體會文章思想感情。）

1、帶着自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊！”這句話分別是誰在什麼情況下説的？他們在説這句話的時候，看到了什麼？會想到什麼？快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。

2．全班交流：

（1）第2自然段：

説話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發出的由衷讚歎，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好啊！”，讀出讚歎的感覺）

（2）第4自然段：

郝副營長藉着微弱的亮光，看着書上的一幅插圖時説的，聯繫上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕……

抓住“沉思”，他在想什麼呢？剛才的同學是抓住什麼來體會的？（郝副營長的語言和神態、動作）像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的內心世界和情感思想。

想象當時他的心情，再讀“多好啊！”讀出羨慕，渴望的語氣。

（3）第7自然段：

説話的仍然是郝副營長，聯繫剛才的“沉思”，從他的語言可以瞭解到什麼？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的嚮往與希望）

抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”讀出滿懷憧憬的語氣。

3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰鬥打響的時候，在千鈞一髮的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰鬥的勝利。請同學們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，並有感情地讀一讀。

4、交流：

重點感情朗讀10和11自然段，尤其是“這位年輕的戰士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒有來得及見一見電燈。”帶着你的感動來讀，再讀……

5、讀到這裏，老師感到同學們已經被郝副營長的英雄壯舉深深地感動了，此時此刻，你想對自己或對同學們説點什麼呢？請把你的感受寫在課文的空白處。

6、交流：引導孩子昇華自己的感悟，由郝副營長聯想到千千萬萬個英雄和革命烈士……

四、迴歸整體，領悟表達：

1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把郝副營長為了孩子們能過上幸福生活不惜犧牲自己的生命的感人故事寫清楚的？

（三讀快速瀏覽、迴歸整體，品味寫法。）

2、學生彙報：

抓住了人物的語言動作神態來刻畫人物的思想品格；

本文與《十六年前的回憶》一樣，採取倒敍的寫法，由天安門廣場的燈光寫起，再回憶敍述過去的事情，結尾又回到寫燈光；

這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

3、課文學到這裏，你有什麼疑問呢？（引導學生質疑：課文為什麼以“燈光”為題呢？）

（“燈光”代表了我們現在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和嚮往，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進一步讚揚了郝副營長為了我們今天的幸福生活而甘願犧牲的獻身精神。）

4、好書推薦：我們課下可閲讀王願堅短篇小説《七根火柴》《糧食的故事》

五、鞏固練習：

出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

本文以（）為線索，採用（）的手法，通過回憶（）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰鬥中犧牲自己，為後續部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（）精神，告訴我們（）。

課後反思：

1、在學生彙報交流的過程中，缺少對話過程中的新的生成（思想），二類文章的訓練點一般有三種（思想、語言、寫法），本文是關於思想方面的，教學過程中應引導學生藉助文本語言來交流自己的思考和發現，促進師生、生生對話，可以這樣引導：你是抓住什麼來體會的？（比如：郝副營長的語言，神態）還可以先請學習比較差一點的孩子回答，再請學習好的同學回答，這樣有利於促進彼此的交流。

2、注意傾聽學生的發言，注意激情和時間分配。