作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的《三峽》教學設計，歡迎大家分享。
教材分析：
《三峽之秋》是人教版第九冊第四組的一篇自讀課文，主要描寫了三峽秋天早晨、中午、下午及夜晚不同時段的美麗景象。教學本課，重在引導學生一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會作者表達的思想感情，同時還要仔細品味，注意積累課文中優美的語言。
設計理念：
本課設計運用了“自主閲讀，點撥方法，品賞感悟，昇華延伸”的自主學習模式，力求學生在進行自主學習的過程中，能在教師的點撥引導下，科學地蒐集和運用有效信息，加深理解和體驗，實現自主閲讀，引入批註，展示個性化閲讀，提高自主學習的能力，豐富學生語文素養。
教學目標：
1、引導學生一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會作者表達的思想感情。
2、讓學生在閲讀中領會文章的表達順序，學習抓住特點描寫景物的方法。
3、通過自我批註與誦讀，感受三峽秋天獨特的美，積累文中優美的語言。
一、創設情境，鋪墊美
1、學生小組合作交流長江三峽的有關資料。
2、通過剛才的資料交流，你對長江，對三峽瞭解多少呢？
3、交流。
4、引出課題。是啊，三峽羣峯聳立、雄奇壯麗，就像一幅連綿不絕的畫卷。但你們可曾想到，區區一個三峽，古往今來，關於她的詩作竟然有近萬首。如果把這些詩作一公里一公里地鋪展開去，那麼每一公里的峽江就有詩作近百首！三峽到底有何神奇的魅力，吸引着古今如此多的文人墨客駐足流連、抒情感慨呢？三峽的秋天又是怎樣一番景象呢？今天，就讓我們走近著名作家方紀先生，領略他筆下美妙迷人的三峽之秋。（板書課題：三峽之秋）
５、這是第14課，右上方的米字號表示什麼呢？（這是一篇略讀課文）
是的，略讀課文就是要同學們運用以前學過的方法來閲讀，儘量自己讀懂文章。文中的閲讀提示可是咱們閲讀的好幫手，請同學們把閲讀提示再好好默讀一遍，看看它告訴我們哪些閲讀本課的好方法。
【設計意圖：如何把握精讀課文與略讀課文學習方式的不同，歷來是語文教學中容易被遺忘的一個重點。提醒學生認清這是一篇略讀課文，這樣有助於幫助他們比較略讀與精讀課文之間學習方式的不同，引導他們綜合運用以前學過的閲讀方法，培養自讀課文的能力。】
二、自主表達，感知美
1、自由讀文，結合課前預習，想想三峽的秋天給你留下印象最深的是什麼？
2、生自由讀文，思考。
3、彙報交流。
4、三峽的秋天給你們留下了這麼豐富的美的印象，作者又是如何把這些美有條理地展現在我們面前的呢？（板書：時間順序）
（師引説）是的，課文先點出了三峽秋天已經來臨，然後按照早晨、中午、下午、夜晚的順序寫三峽的景物。看來寫作順序對於一篇文章至關重要。（引導看黑板上學生的板書）看看這些特點分別是寫哪個時間的？
5、生彙報。
【設計意圖：本環節的設計重在從學生對文本的整體把握入手，珍重學生對課文、對三峽秋天的直覺感受。在學生彙報時請他們選擇一兩個文中或者自己想到的詞語，概括三峽的秋天給你留下印象最深的什麼呢？學生的思路一下子就會被打開，許多書本中沒有的詞語充滿課堂，教師同時相機讓他們簡單説説理由，並讓學生把詞語寫到黑板上，這樣既拓展了文本內涵，也還給了學生學習的自主權。】
三、批註感悟，欣賞美
1、這麼豐富的三峽秋天的美景，向我們展示出一幅幅絕好的畫卷。你最喜歡課文描寫三峽秋天的.哪些段落，找出來，美美地讀一讀，然後再把它讀給小組的同學聽，並把你為什麼喜歡這個部分跟小組的同學交流交流，好嗎？
2、生自由練讀，小組交流。
3、集中交流，品讀賞析。
【設計意圖：本環節設計重在引導學生品讀文章精彩句段。教師先集中指導一段，然後引導學生遷移學法，同時讓他們找出自己喜歡的段落及句子，把自己的感受以批註的形式記錄下來，並通過朗讀來表達自己的喜歡之情，帶領學生陶醉在三峽秋天的美妙與神奇之中。】
四、交流感悟，創造美
１、剛才，我們跟隨着方紀先生領略着三峽秋天這麼豐富的美，真讓我們陶醉了。昨天，老師在讀這篇文章的時候，就被文章如詩的語言再一次感染，情不自禁地寫了一首小詩，想聽聽嗎？
師誦讀小詩：三峽的秋天是成熟的
綠的葉黃的果
還有那迷人的清香
成熟的氣息飄滿整個峽谷
２、現在老師也要請你們這些小詩人亮亮相啦！黑板上的這些詞語你能用上的就用上，把你眼中三峽的秋天用詩歌表達出來，能説幾句就幾句，好嗎？自己先試試吧。
３、生自由準備。
４、集中交流。
5、小結：多美的語言啊！同學們回家之後不妨把這些串在一起，再修改修改，相信就是一首描寫《三峽之秋》的好詩。
【設計意圖：“注重語言的感悟、積累和運用”是新課標所大力提倡的。《三峽之秋》一文有着如詩般的語言，課末引入詩歌試寫，旨在引導學生將從本課中積累到的語言作一次梳理，表達出自己獨特的思考與感受。】
五、課外鏈接，拓展美
總結延伸：方紀先生的《三峽之秋》給我們展開了一幅三峽秋天的美麗畫卷。同學們回家後，好好讀讀課文，把文中你最喜歡的句段積累下來，也可以利用課餘的時間讀讀寫三峽的其他文章，如著名作家劉白羽先生的《長江三日》、餘秋雨先生的《三峽》等都是非常精彩的。下節課我們繼續交流。
一、教學思路：
《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。教讀本文，首先要重視朗讀，在反覆朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情；在熟讀成誦中引導學生品味文章的的語言，充分發揮學生的想象力，把想象中的三峽風光用語言描述出來；並運用多媒體播放一些三峽風光片，在學生想象的基礎上讓學生對三峽有感性認識。
二、教學目標：
1、知識與技能
（1）節奏分明的朗讀課文，疏通文意，並能當堂成誦。
（2）掌握“自”“至於”“則”等虛詞的用法，理解“闕”“襄”“沿”“溯”“奔”“疾”“素”“絕”“屬”等實詞的意義，翻譯重、難點句子。
（3）品味文章語言，展開想象，體味作品意境。
2、過程與方法
採用説讀法教學本文。
第一步，節奏分明的朗讀課文，對照註釋疏通文意，整體感知內容，體會文章的意境和作者的思想感情。
第二步，引導學生品味語言。充分發揮想象力，讓學生把想象中的三峽風光用語言描述出來。
第三步，總結本文的寫法，背誦全文。
3、情感、態度與價值觀
在教學中要充分發揮學生的想象力，訓練語言表達能力。欣賞三峽的獨特之美，激發熱愛祖國山河之情。
三、教學重點：
1、節奏分明地朗讀課文，疏通文章大意，並能當堂成誦。
2、學習積累重點詞語。
3、對照註釋，疏通文意，品味文章語言，展開想像，體味作品意境。體會作者對三峽獨特美的欣賞之情。
四、課時安排：兩課時（第課時）
五、課前準備：
預習課文，瞭解大意。查找有關三峽的資料或圖片，查找作者酈道元的有關資料。
六、教學流程：
第一課時
教學內容：
熟讀成誦，準確理解
（具體內容見下表）
教學環節
教師活動
學生活動
創設情景導入
1、由《早發白帝城》導入：
2、檢查預習
學生交流查找的有關作者的資料：酈道元，字善長，北魏著名地理學家、散文家。道元好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。
熟讀理解，疏通文意
1、重點字詞正音：
2、解答學生不理解的字詞：
1、初讀課文：並讓學生齊讀重點字詞。
2、在限定時間內讓學生自由朗讀課文三遍，熟悉課文。
3、學生自主學習，根據課下注釋，疏通文意，並將不理解的句子畫出來。
4、小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
5、全班討論交流質疑。
作業
在疏通文意的基礎上，背誦課文
第二課時
教學內容：
品味語言，體味意境。
（具體內容見下表）
教學環節
教師活動
學生活動
導入
《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文，體會其寫景的妙處。
集體背誦全文
研讀與質疑
1、播放《三峽風光》片，幫助學生理解。
2、在學生討論的基礎上小結：
作者先寫三峽的整體風貌，然後抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦
寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和悽婉美。
a．1、思考問題：
b．（1）作者是從方面描寫三峽的.自然景觀的?
（2）作者分別抓住了這些自然景物的什麼特點來寫的?
（3）課文表現了作者怎樣的思想感情?
2、四人小組討論交流，全班討論。
3、找出相對應的語句，反覆品讀，展開想像，對照着《三峽風光》片用最美的語言描述出來。
4、學生質疑：
拓展延伸：比較閲讀
1、《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，後者是遊記散文，試找出詩句與課文中相對應的、寫相同景緻的句子。
2、在學生討論的基礎上明確：抓住景物特點，從各種不同的角度寫景；抓住不同的季節，以動物、靜物相結合的方法來寫景；凝聚自己深厚的感情來寫景。
1、討論
2、體會怎樣寫山水遊記
作業
小結
七、教學反思：
【課型】
新授課
【教材分析】
《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關於三峽的一段註釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有着一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、誇張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人讚歎。
【教學目標】
1．知識與能力目標：瞭解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式；瞭解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美；把握本文景物描寫的特點；背誦並默寫全文。
2．過程與方法目標：指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力；學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙；引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑑賞能力。
3．情感態度與價值觀目標：文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
【教學重、難點】
１、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
２、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
【教學方法】
１、誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反覆誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最後達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。
２、拓展閲讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閲讀，培養學生的比較閲讀能力。
３、討論法與點撥法相結合。充分體現學生閲讀的主體地位和教師的主導作用。
【課前準備】
1．學生準備：藉助工具書識記生字詞，反覆朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。
2．教師準備：小黑板或多媒體
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
（一）導語： 出示《三峽》圖。
如果説滾滾東逝的.長江是一條藝術長廊的話，那麼三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、湧動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。（板書文題）
（二）作者及作品簡介
酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。做過州刺史、御史中尉等官職，治政嚴整，執法峻刻，為權豪所憚。他生性好學，歷覽羣書，撰《水經注》４０卷，是為魏晉時代無名氏所著的《水經》一書所作的註釋。《水經》是一部記載全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己遊歷各地跋涉山川的見聞為《水經》作註釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。它敍述了兩岸各地的地理古蹟、神話傳説和風俗習慣，對各地秀麗的山川作了生動的描繪，文筆簡潔精美，具有很高的科學價值和文學價值。
課文所選《三峽》節選自《水經注》的《江水注》，是《水經注》中最著名的一篇。
（三）出示教學目標
（四）檢查預習：
二、初讀課文，整體感知
１、學生初讀課文，對照註釋，藉助工具書，初步理解文句。
⑴ 教師分發文字資料，指導學生積累詞語。
資料內容如下：
① 讀準字音：
⑵ 以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。
２、教師指導學生朗讀：
⑴ 教師播放示範朗讀磁帶或教師範讀，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。
⑵ 教師提示朗讀需要注意的地方：
第１段，
自／三峽七百里中
自非／亭午夜分，不見曦月
第２段：
至於／夏水／／襄陵
沿／／溯／阻絕
或／王命急宣，有時／朝發白帝
其間／千二百里，雖／乘奔御風，不以疾也
第３段：
則／素湍／／綠潭，回清／倒影
絕巘／多生怪柏
清／榮／峻／茂
第４段：
每至／晴初霜旦
故／漁者歌曰：“巴東三峽／巫峽長，猿鳴三聲／淚沾裳。”
⑶ 教師領讀，學生跟讀。
⑷ 學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
三、精讀課文，研讀賞析
根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特徵，體會文章整體佈局的巧妙。
學生分組交流，每組負責一個語段，然後選四位同學全班交流。
１、學生明確：第１段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出羣山連綿的特點。“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是説一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。説明江面狹窄，兩岸雄峯相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峯巒重迭，雄峻險拔的山勢。
教師根據學生講述板書：
山 兩岸連山 隱天蔽日
學生齊讀第１段，想像羣山連綿，高聳入雲的三峽美景。
２、學生明確：第２、３、４段寫水，描繪不同季節的不同景象。
第２段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是説夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船隻都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”是説有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎着駿馬，駕着疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。
教師根據學生講述板書：
水 夏水襄陵 乘奔御風
學生齊讀第２段，想像江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。
３、學生明確：第３段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，迴清倒影”是説在春冬兩個季節，雪白的急流，迴旋着清波；碧綠的深潭，倒映着各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是説在極高的山峯上，生長着許多奇形怪狀的柏樹，在山峯之間，常有懸泉瀑布飛流衝蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脱的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全段。
教師根據學生講述，板書：
春冬 素湍綠潭 懸泉瀑布 清榮峻茂
學生齊讀第３段，想像三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。
４、學生明確：第４段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是説每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿悽清肅殺的氣氛。“常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕”是説高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常淒涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。
教師根據學生講述板書：
秋 林寒澗肅 高猿長嘯
學生齊讀第４段，感受秋峽蕭瑟淒涼的氛圍。
四、質疑問難，合作探究
根據課文內容，想像三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，並用自己的語言進行描述。和課文對照，把握作者的思想感情
１、選兩位同學用自己的語言描述三峽奇景，其餘同學點評。
教師提醒學生注意扣住山水，扣住季節，扣住景物特徵，如高峻的山峯、洶湧的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿鳴、悲涼的漁歌等。
２、提問：本文對三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情並沒有用語言直接表述出來，但從字裏行間我們可以體會得到，請結合文章試作分析。
學生結合自己的閲讀體驗分析。
明確：作者描繪三峽奇景，景中含情，情景交融。如寫羣山連綿，高聳入雲，體現了作者欣賞讚歎的情感。他驚歎自然的神奇，盛讚夏日三峽的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日三峽的悽婉美，“良多趣味”作者直抒其懷，體現其獨特的審美觀。特別是秋日三峽，水枯氣寒，猿鳴淒涼，讀來使人不覺潸然淚下，那悲涼的漁歌，使人覺得作者是在歎人生多舛，百姓艱難。總之，步入酈道元筆下的“三峽”，似乎也走出了作者豐富的內心世界。
五、拓展延伸
閲讀李白的《早發白帝城》一詩，請説出它和本文內容上的聯繫。
早發白帝城
李 白
朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
學生讀詩，思考，明確：《早發白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，後者為遊記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應。
六、課堂總結
1、學生談收穫
2、教師結束語：
《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們彷彿置身於那險拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點三峽，科學家用智慧改造三峽，親愛的同學們，現在就讓我們走近三峽，用自己的獨特歌喉讚美三峽，將來，我相信，三峽古老的歷史畫卷上會留下屬於我們的一筆的！
七、佈置作業
課外閲讀《水經注陽城澱》，並想像文中的畫面。
陽城澱
博水又東南經穀梁亭南，又東經陽城縣，散為澤渚。渚水瀦漲，方廣數裏，匪直蒲筍是豐，實亦偏饒菱藕。至若簍婉口童，及弱年崽子，或單舟菱，或疊舸折芰，長歌陽春，愛深綠水，掇拾者不言疲，謠詠者自流響。於時行旅過矚，亦有慰於羈矣！世謂之為陽城瀉也。
提示：①渚：zhǔ，水中小塊陸地。②瀦：zhū，積聚。③孌：luán，美好。④折芰：採菱。
陽城澱在今河北省望都縣的東面，如今早已不復存在了。但通過本文的描述，我們還可以想見１５００年前這裏的地貌和風情。這原是博水（即今唐河）流經此處時匯聚“瀦漲”而成的一片水泊，長着豐茂的水草，也盛產鮮嫩的菱藕。本文選取的是初秋季節，人事活動是“採菱”，採菱者是一羣天真爛漫的孩子，一邊不知疲倦地採摘着，一邊信口歌唱着自編的小曲，讚美春天，讚美勞動，讚美寧靜的幸福生活。於是構成了一幅清新嫵媚的北國江南畫圖，令過往行人“有慰於羈望”，簡直就是一個詩的意境。
八、板書設計
三峽酈道元
山 兩岸連山 隱天蔽日
水 夏水襄陵 乘奔御風
春冬 素湍綠潭 懸泉瀑布 清榮峻茂
秋 林寒澗肅 高猿長嘯
【課後反思】
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一、教學目標
１、學習文中抓住特徵描寫景物的方法；
２、學習古人敍事抒情的方法；
３、正確流利地朗讀課文並背誦；
４、積累文言詞彙。
二、教學準備
學生準備：
１、以四人小組為單位，查找有關三峽的資料或圖片，要求學生對三峽有些瞭解；
２、 收集有關長江或三峽的詩句。
教師準備：
１、網上搜集有關三峽的圖片，各個角度的精選一副；
２、蒐集與教學內容相關的圖片和詩句。
三、教學過程
１、導入：認識作者酈道元，是在《中國石拱橋》，它提到了《水經注》，回憶書的內容，《水經注》是記敍我國江河分佈的專著，提到我國的江河，長江與黃河最具代表性，關於黃河的詩句我們學了不少，那麼關於長江呢？（師生共同吟誦有關長江的詩句）
２、長江確實壯美，尤以三峽為甚，讓我們目睹一下三峽的美景。（多媒體展示三峽的美景）三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都説瞿塘雄、巫峽絢、西陵險，下面的幾句詩各是寫哪個峽的？是否驗證古人的説法？
多媒體展示：有關三峽的詩句。
⑴朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
⑵十二巫山見九峯，船頭彩翠滿秋空。
朝雲暮雨渾虛語，一夜猿啼月明中。
⑶扁舟轉山曲，未至已先驚。
白浪橫江起，槎牙似雪城。
⑷孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
⑸巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳。
⑹大江東去浪淘盡，千古風流人物。
⑺峽盡天開朝日出，山平水闊大城浮。
⑻無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
（注：此設計讓學生從總體上了解三峽的特徵，並能理論聯繫實際，培養他們觀察能力和判斷能力。 ）
３、看着現代的畫面，讀着古人的詩篇，我們知道，長江不僅壯麗於現在，更壯麗於過去，你覺得三峽最美在什麼地方？這個問題還是朗讀過後再來解決。（學生齊讀）
４、複習生字詞，再次齊讀課文。
多媒體展示：本文的生字、讀音。
quēxiāngyǎnzhǔ
闕處 襄陵 絕巘囑引
sù shù xī tuān
沿溯 飛漱曦月 急湍
xiàozhàng
長嘯重巖疊嶂
（注：此項環節設計意在強化學生的誦讀能力，切實抓好基礎。）
５、師生帶着尋美的眼光找尋三峽最美的所在，教師引導：在山水。
（學生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）
６、好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因為美需要的是體會而不是肢解，現在請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學生限時１分鐘描繪）
（注：此項環節設計意在鍛鍊學生的口語表達能力和概括能力。）
７、教師點評：這幾位同學描繪的重點應該在哪些方面？（在山水）點出較好的同學給予鼓勵
８、山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對美景，你總不能説好美好美，古人可沒照相機，他如何傳達目睹的美景，一是認真觀察，抓住事物的`主要特徵，二是運用恰當的語言。聯繫你所見過的山，運用你腦中描寫山的詞庫，你能説出哪些？
多媒體展示：總結描寫山的詞庫。
險峻磅礴嶙峋峻峭突兀
巍峨崢嶸連綿逶迤
千山萬壑峯迴路轉峯巒疊嶂
懸崖峭壁深山幽谷冰峯雪嶺
文中如何寫山？
兩岸連山，略無闕處 ，重巖疊嶂，隱天蔽日
（注：此項環節設計意在引導學生積累詞彙）
９、教師點評：我覺得是酈道元描繪的山美，他是針對山的高這個特點進行描繪，而你們還談不上描繪，只是詞語的堆砌，因為你們腦中並無一副完整的圖畫。現在，試想着有一副水的圖畫（瀑布、泉水、小溪），你能説出哪些詞語來描繪？
（小組競爭進行想象積累性的描繪）
（注：利用國中生好勝的心理，故意給他們一個下馬威，激起他們思考的激情）
１０、這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美？先看一下酈道元的水，萬物因水而有靈性，水因季節不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分季節來寫的。
多媒體展示：水因不同季節呈現不同景象。
夏之景：沿溯阻絕。
春冬之景：素湍綠潭，迴清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂。
秋之景：林寒澗肅，高猿長嘯，屬引悽異。
多媒體展示：總結描寫各類水的詞庫：
潺潺淙淙涓涓汩汩
奔騰咆哮澄清(澈）
洶湧澎湃浩浩蕩蕩波瀾壯闊
驚濤駭浪萬丈狂瀾煙波浩渺
碧波盪漾飛瀑濺玉
（注：此環節把文本和課外積累相結合，牽着他們帶着好勝的心進入下一環節）
１１、教師點評：我覺得還是酈道元描繪的水美，水不可能脱離其他事物而單獨存在，若是溪水，它有細沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時出現，作者沒有隻看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個性的水，三峽的水便活生生地出現在面前，而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來很有節奏感，語言顯得精煉，充滿生氣。
１２、讓我們再次欣賞本文的山美，水美和語言美。（學生齊讀）
１３、多媒體欣賞圖片：找出與之相符的詩句，體會文中簡練的語言。
⑴深溪橫古樹，空巖卧幽石。
⑵松風吹解帶，山月照彈琴。
⑶泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
⑷浮雲不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷。
⑸黃昏半在下山路，卻聽泉聲巒翠微。
⑹西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
（注：此環節為課外拓展，在欣賞放鬆的同時積累知識，增強文化底藴。）
１４、詩句再好，意境再美，終究是別人的，還好現在引用不用付專利。我們能否學着用優美簡練的語言進行描繪。選定你想描繪的一副山水畫，結合文中的句勢，等下同學們一起對號入座，能對得上號，説明你觀察仔細，對得上號，又能贏得同學的掌聲的，證明你已學到本課的精髓了。
（注：此環節為課內兼課外的習作，訓練學生的觀察、書面表達能力。）
１５、小結：點評學生習作，道出本節課重點，學習短小優美的文章，講究手、腦、口、眼並用，讓我們再次用自己美妙的嗓音詮釋一下美。
（注：在朗朗書聲中結束本文的學習，意猶未盡。）
教學思路：
本文是一篇遊記，《巴東三峽》教學設計。記敍了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色。教學時，首先引導學生理清文章脈絡，掌握作者遊蹤順序；然後分析作者對三峽不同景物所採用的不同的描寫方法，品味語言。並通過開展“小導遊”活動，提高學生口頭表達能力。
教學目標：
1、理清文章脈絡，掌握遊蹤順序。
2、品味文章的語言。
3、進行口頭表達訓練。
教學準備：
1、製作三峽地名卡片；
2、地理教學掛圖“祖國地形圖”
3、課文朗讀錄音帶
教學過程：
一、導入新課，介紹三峽
1、背誦李白的《早發白帝城》：
朝辭白帝彩雲間，
千里江陵一日還，國中二年級語文教案《《巴東三峽》教學設計》。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
2、提問： ① 這首詩所寫的地點在哪裏？
②他是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什麼？
③白帝城是處於長江中的.哪個地段嗎？
3、掛出立體地理教學掛圖，請地理科代表指出“三峽”的位置。
4、以前我們學過一篇文言文——酈道元寫的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話？
5、今天，我們來學習一篇介紹“巴東三峽”的現代遊記，讓作者劉大傑帶着大家逆流而上，遊覽三峽。
二、初讀課文、理清脈絡
1、將課文快速讀一遍，找出作者沿途經過了哪些地方。
2、出示地名卡片，分組討論，談談這些卡片該怎樣排列？
3、由學生上台把卡片貼到黑板上，並説明理由。
三、細讀課文，口語訓練
1、老師示範擔任“總導遊”，對三峽作簡單介紹。
2、假如你是安排在“西陵峽”中的一位小導遊，請你選擇其中一段準備向遊客解説介紹。佈置學生分組討論，互相解説。
【教學目標】
1、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2、背誦並默寫全文。
3、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特徵，動靜結合，情景交融。
4、感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。
【教學設計】
一、新課導入
著名學者餘秋雨曾説：“在國外，一個外國朋友曾問我，‘中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只説一個。’這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的答案是‘三峽’。”三峽為何有這樣大的魅力呢？
（生：各抒己見；屏幕上出現三峽自然風光圖片）
同學們想不想看看1500年前的三峽風光？今天我們就隨着北魏著名的地理學家酈道元遊一遊1500年前的三峽。
二、作者簡介
酈道元，字善長，北魏著名地理學家，著有《水經注》不僅是一部具有重大的科學價值的地理著作，而且也是一部頗具特色的山水遊記和民俗風情錄。
三、整體感知
1、讀得熟：
⑴自瀆課文，讀準字音：
闕嶂曦襄溯湍山獻漱峻屬裳
⑵聽教師範讀，注意把握節奏
⑶指名讀，分組讀
2、看得懂：
⑴聽讀課文，注意着色字詞意思
⑵利用課文註釋、工具書，疏通全文；仍有不解，相互質疑解疑；反覆讀，熟讀成誦。
四、品讀課文，品析美景
1、當回小導遊：
（先出示幾幅圖片，讓學生説説下面幾幅圖畫與文中的哪些景象相似，集體誦讀相關語句。）
這是一篇描摹山水的美文，在酈老夫子對三峽的風光作了精彩的描述的基礎上，我們來當回小導遊，把三峽的絕美風光介紹給更多的朋友。接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導遊詞，可以從地貌特徵、四季之景等方面入手，看哪一組同學做得最好。
（在編寫、解説導遊詞的基礎上明確：
雄奇
秀美
地貌特徵：山高嶺連
山水畫廊
四季之景：夏──水流湍急
春冬──清榮峻茂
秋──水枯谷悽
2、分析體會文章寫景特點：
（備：春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”；水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相同，“湍”與“潭”一動一靜。巖崖、雲朵、藍天、於碧水中可見，令人有無限遐想。
更以“清榮峻茂”四字狀物，一字一景，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿生機。
“睛初霜旦，林寒澗肅”，並不點出“秋”字，而是以一個“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是淒涼之情。“一切景語皆情語”，作者不再寫山、寫水，而寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的'傷感。
五、質疑探究
1、本文寫四時風光的順序是夏春冬秋，為什麼不按春夏秋冬的順序來寫？
2、閲讀李白《早發白帝城》説説出它和本文之間的某些聯繫。
3、請你也問上一句。
六、拓展延伸
三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是──三峽大壩工程。
資料：
1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。
2002年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益於一體的世界上最大的水利樞紐工程──長江三峽水得樞紐工程明渠截流工程取得成功。
2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137。4米，10月31日，壩前水位提高到139米。
2009年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達2000米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。
七、作業
1、翻譯下列句子。
⑴自非亭午夜分，不見曦月。
⑵有時朝發白帝，暮到江陵。
⑶雖乘奔御風，不以疾也。
⑷清榮峻茂，良多趣味。
2、背誦課文，摘抄精彩詞句。
3、收集有關長江的詩句。
教學目的
1. 認知目標：幫助學生更多地瞭解三峽。
2. 能力目標：培養學生的語言表達能力以及收集信息、整理信息的能力。
3. 情感目標：培養學生的審美情趣，激發他們熱愛祖國大好河山的思想感情;培養學生的創新精神、團結合作精神。
教學重點、難點
重點：製作有關三峽的電子作品。利用電子作品介紹三峽。
難點：製作電子作品的過程中小組內的分工合作;用精練、流暢的語言介紹三峽。
教學策略及教法設計
創設情景，欣賞感悟——分工合作，協作交流——展示作品，彙報交流——總結髮言，昇華情感。
教學準備
提供三峽風光、三峽人家、三峽工程等網站的網址。
教學過程
一、談話導入。
師：學了《船過三峽》，我們從作者對三峽那神奇的山、湍急的水，以及那流傳千古的美麗傳説深深的讚歎中知道了長江三峽是一個多麼迷人的地方，那裏的山、那裏的水，曾經令多少中外遊客流連忘返。現在讓我們和作者同船，再一次去感受三峽那如詩如畫的美景吧!
(播放有關三峽山山水水的錄像。)
師：從你們的驚歎聲中不難感覺到大家已被三峽的美深深地折服了。其實百里三峽的美又何止於此呢!
二、查找資料、製作演示文稿。
1. 確定研究主題及研究步驟。
師：美麗的三峽還蒙着一層神祕的面紗，等着我們去揭開呢!你還想了解三峽的什麼呢?
生1：我想知道三峽名字的來源。
生2：我想了解三峽的水利樞紐工程。
生3：三峽還有哪些動人的傳説。
……
師：我將同學們想要了解的內容歸納成下面四個主題：三峽的`風光美景、三峽的文物古蹟、有關三峽的詩詞歌賦、三峽水利樞紐工程(邊歸納邊在PowerPoint裏輸入這幾個主題)，相信同學們通過今天的“三峽之旅”，將揭開三峽神祕的面紗，瞭解這些內容。
2. 明確研究方法和步驟。
師：為了在較短的時間內瞭解較多的內容，我們分組上網“旅行”，每組組內同學分工合作，深入瞭解一個主題，再把它介紹給全班同學。活動的步驟是(用PowerPoint出示)：①上網瀏覽查找相關資料;②複製圖片、摘抄文本;③利用PowerPoint或者Word將收集到的資料製作成演示文稿;④將演示文稿存放在老師的電腦裏;⑤由一名同學向全班進行解説。
師：上網“旅行”、尋找自己需要的資料，同學們想通過哪一種方法?
生1：在雅虎網站的搜索引擎中打入關鍵字“三峽的文物古蹟”。
生2：用Google中文搜索引擎，關鍵字打“三峽的水利樞紐工程”。
……
師：大家還可以到老師提供的網站上去查找。現在大家都要上網，可能網絡通道會很擁擠，如果你實在上不了網，可以共享老師這台電腦“桌面”上《三峽之旅》這個文件夾，看看裏面的資料。[
3. 分組研究，製作演示文稿。
師：現在大家可以離開自己的位置，根據自己喜歡的主題尋找合作伙伴，組成4-6人的合作團隊。
師：請每組推選出一名小組長，由組長上來領取分工表(見下表)，填寫好本組分工的情況。
師：請各組按照活動步驟，全組人員分工合作，共同完成任務。(學生分組活動時教師巡視指導。巡視指導的重點放在下述幾方面：①當學生遇到技術上的困難時予以幫助;②參與比較薄弱的小組的活動;③及時發現活動中出現的問題，指導學生糾正。例如在活動開始階段，有個別學生閒着，還有的學生查找到的資料雖適合本組的主題，但因與自己的任務無關，就未留意。針對這兩個問題，我兩次“點播”：要求全體學生分工不分家，都參與查找資料;對查找到的好資料，如果自己用不到，可以推薦給別人。)
三、演示彙報、交流反饋。
師：我們通過網絡踏上了“三峽之旅”的遊程，蒐集到了許多有價值的資料，現在哪一個學習小組想和大家先交流?
師：現在有請“風光美景”組的解説員。大家掌聲歡迎。
“風光美景”組解説員：(將本組的作品在老師的電腦上打開，展示在大屏幕上，見下圖。)大家好，我很高興能當本組的解説員。我們組主要了解了三峽的白帝城。白帝城風景如畫，古蹟甚多。它位於長江北岸……“詩仙”李白曾寫有《早發白帝城》。讓我們大家一起來讀一讀……
“風光美景”組組長：同學們好，我是本組的組長，我們這組大家合作得非常愉快，組員都能按照分工認真去做，並且能相互幫助，很好地完成了任務。有關白帝城的介紹，經過朱仁同學的文字整理，內容簡單明瞭。我覺得本組解説員介紹得也非常精彩。
生1：他們這組解説的內容和圖片很相配。
生2：解説內容的字太小了點，要是把圖片縮小點，把“白帝城”三個字放到圖片的上方，解説的字就可以放大一點，這樣效果就更好了。
生3：把“白帝城”三個字的顏色變一變就更好看了。
“風光美景”組組員：我們課後再進行修改，謝謝大家!
師：聽了“風光美景”組的介紹，三峽更加令人心馳神往。接着哪一組想和大家交流自己的成果?
……
四、總結、課後延伸。
師：古往今來，有這麼多讚美三峽優美神奇的自然風光的詩詞歌賦。同學們通過今天的學習，最大的收穫是什麼?
生1：我對三峽的水利樞紐工程有了更多的瞭解。
生2：通過合作，我從周業同學那裏學會了怎樣在幻燈片中插入文本框。
生3：我覺得集體的力量大無比，大家共同完成一個任務速度快多了。
……
師：課後，請每位同學用PowerPoint或者Word製作一份“三峽之旅”的電子作品，內容要求包括今天研究過的四個主題，大家可以共享各組的資料，當然還可以增加一些自己感興趣的內容。作業完成後可以存在盤上上交，也可以發送到老師的郵箱或者打印出來上交。
【教學目標】
１、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
２、背誦並默寫全文。
３、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特徵，動靜結合，情景交融。
４、感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。
【教學設計】
一、新課導入
著名學者餘秋雨曾説：“在國外，一個外國朋友曾問我，‘中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只説一個。’這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的答案是‘三峽’。”三峽為何有這樣大的魅力呢？
（生：各抒己見；屏幕上出現三峽自然風光圖片）
同學們想不想看看１５００年前的三峽風光？今天我們就隨着北魏著名的地理學家酈道元遊一遊１５００年前的三峽。
二、作者簡介
酈道元，字善長，北魏著名地理學家，著有《水經注》不僅是一部具有重大的科學價值的地理著作，而且也是一部頗具特色的山水遊記和民俗風情錄。
三、整體感知
１、讀得熟：
⑴自瀆課文，讀準字音：
闕
嶂
曦
襄
溯
湍
山獻
漱
峻
屬
裳
⑵聽教師範讀，注意把握節奏
⑶指名讀，分組讀
２、看得懂：
⑴聽讀課文，注意着色字詞意思
⑵利用課文註釋、工具書，疏通全文；仍有不解，相互質疑解疑；反覆讀，熟讀成誦。
四、品讀課文，品析美景
１、當回小導遊：
（先出示幾幅圖片，讓學生説説下面幾幅圖畫與文中的哪些景象相似，集體誦讀相關語句。）
這是一篇描摹山水的美文，在酈老夫子對三峽的風光作了精彩的描述的基礎上，我們來當回小導遊，把三峽的絕美風光介紹給更多的朋友。接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導遊詞，可以從地貌特徵、四季之景等方面入手，看哪一組同學做得最好。
（在編寫、解説導遊詞的基礎上明確：
雄奇
秀美
地貌特徵：山高嶺連
山水畫廊
四季之景：夏──水流湍急
春冬──清榮峻茂
秋──水枯谷悽
２、分析體會文章寫景特點：
（備：春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”；水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相同，“湍”與“潭”一動一靜。巖崖、雲朵、藍天、於碧水中可見，令人有無限遐想。
更以“清榮峻茂”四字狀物，一字一景，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿生機。
“睛初霜旦，林寒澗肅”，並不點出“秋”字，而是以一個“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是淒涼之情。“一切景語皆情語”，作者不再寫山、寫水，而寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。
……）
五、質疑探究
１、本文寫四時風光的順序是夏春冬秋，為什麼不按春夏秋冬的`順序來寫？
２、閲讀李白《早發白帝城》説説出它和本文之間的某些聯繫。
３、請你也問上一句。
六、拓展延伸
三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是──三峽大壩工程。
資料：
１９９４年１２月１４日，三峽工程正式破土動工。
２００２年１１月６日，具防洪、發電、航運等綜合效益於一體的世界上最大的水利樞紐工程──長江三峽水得樞紐工程明渠截流工程取得成功。
２００３年１０月２６日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在１３５米的基礎上悄然漲到１３７、４米，１０月３１日，壩前水位提高到１３９米。
２００９年，三峽水庫將是一座長達６００公里，最寬處達２０００米，面積達１００００平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。
七、作業
１、翻譯下列句子。
⑴自非亭午夜分，不見曦月。
⑵有時朝發白帝，暮到江陵。
⑶雖乘奔御風，不以疾也。
⑷清榮峻茂，良多趣味。
２、背誦課文，摘抄精彩詞句。
３、收集有關長江的詩句。
八、練習（見ppt）
【學習目標】
1、學習本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發感情的寫法。
2、學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。
3、瞭解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
【學習重點】
使學生掌握抓住特點描景狀物的寫作方法。
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時
學習過程：
一、導入新課：
同學們，長江三峽是我國著名的風景勝地，傾倒了無數的文人墨客。李白曾借“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”來表達遇赦東歸的喜悦心情；那麼現代作家劉白羽於1960年乘船遊覽長江三峽時又是怎樣的一種感受呢？這節課我們來賞析劉白羽的散文《長江三峽》。首先我們來欣賞一組圖片
二、解題與作者：
1、解題：
（1）《長江三峽》收在《劉白羽散文選》中的《長江三日》，是一篇日記體遊記。作者劉白羽在幼年時期就熟讀過一些描寫長江三峽的作品，一心想從大江順流而下，領略三峽美妙風光。1960年11月中旬，他如願以償，從重慶乘“江津”輪，駛往武漢，歷時三日。《長江三日》記述了這一航程，並描繪了沿途景色。
課文所寫的是《長江三日》中的第二日，因所寫內容為穿行三峽時所見的瑰麗奇特的景象，故編者將課文題目定為《長江三峽》。
（2）長江三峽：
瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱，簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。（《辭海》註解）
2、作者：
劉白羽，現代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年開始創作。１９５０年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片榮獲斯大林文學獎金。他的作品以散文為主，有散文集《早晨的太陽》《長江三日》《紅太陽頌》《偉大的創業者》等，亦有小説《五台山下》《火光在前》《政治委員》等。
劉白羽的作品，跳動着時代的脈搏，充滿着強烈的戰鬥氣息，感情熾熱，氣勢雄偉，語言豐富暢達，色彩絢麗，具有獨特的藝術風格。
三、整體感知課文：
（一）朗讀課文，範讀課文
點擊字音：見思考與練習一
瑰（guī）麗啟碇（dìng）夔（kuí）州對峙（zhì）秭（zǐ）歸萬仞（rèn）崆（kōng）嶺萬壑（hè）汨（mì）羅美髯（rán）眺（tià0）望草阪（bǎn）絳（jiàng）紫停泊（bó）灩澦（yànyù）縹緲（piāomiǎo）婀娜（ēnuó）層巒疊嶂（zhàng）
（二）討論完成下列問題：
１：課文中的行文線索是什麼？
明確：作品以“江津號”的航程為順序，以時間的推移和空間的變換為線索，雙線交織結構作品。
空間：瞿塘峽━━巫峽━━西陵峽
時間：日出前━━日出後（八點二十，八點五十，）━━上午（十點，十點半，十一點十五分）━━中午。
２：劃出課文中描寫山水雲霧的句子，體會課文是怎樣突出描繪三峽激流的氣勢的。
明確：長江三峽，江水“激流澎湃”“雷霆萬鈞”，一路穿羣山，過峽谷，滾滾向前，勢不可擋，作者從各個方面烘托、映襯、描繪了三峽江水的浩蕩氣勢。
作品從山形水勢，山光水色，雲濤霧海等各方面，運用豐富的動詞、形容詞描繪景色，使作品寫景生動形象，有聲有色，給人以身臨其境之感。
寫山：懸崖絕壁，層巒疊嶂，萬仞高峯，山勢奇絕，奇峯突起，高與天齊
寫水：萬水奔騰，雷霆萬鈞，激流澎湃，濤如雷鳴，漩渦密佈，浪濤翻湧。
寫雲霧：雲海茫茫，雲蒸霞蔚。
崇高險峻的山，湧動如海的霧，襯托着洶湧奔騰的長江，使作品波瀾壯闊，聲勢浩大，雄奇壯美。
３：課文四個部分是依據什麼劃分的，各部分的主要內容是什麼？
明確：作品依據“江津號”的不同航程與不同江段，劃分為四個部分：
第一部分（1節）：引子，總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受。
第二部分（2節）：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。
第三部分（3～5節）：寫穿過巫峽時所見奇秀景觀。
第四部分（6～9節）：寫船在險惡的西陵峽上航行的情景和作者的感受。
４：三峽江流給你的總的印象是什麼？三峽景物各有什麼特色？
明確：長江三峽，給人總的印象是山陡、流急、灘險。
長江三峽，景色各異，雄偉瑰麗，像交響曲，可概括為：瞿塘雄，巫峽秀，西陵險。
5：從浩浩蕩蕩的長江，你會引起哪些聯想？激發什麼樣的情緒？為什麼説三峽是美的？
明確：從如此雄壯的長江，我們不難體會出作者澎湃的激情，從如此壯美的長江，我們也不難體會到大自然的無比偉力。我們在作品所創造的意境中，會產生強烈共鳴，引起無盡的聯想，聯想到我們身處的“新世紀”，聯想到我們的“全部生活”，聯想到開放改革的洶湧大潮，聯想到我們的新生活，一種“雄偉”“豪邁”的感受，便會油然而生。
作品中描繪了三峽江水、山峯、雲霧，給人以崇高的美感，作品謳歌了自然的偉大，更讚頌了人類的偉大，人與自然構成了世界。
四、小結作業：
識記詞語
第二課時
一、導入：
二、文本研讀：
1、讀第一部分並分析：
引用作者給朋友的信中片段，表達作者在此次航程中的新奇強烈的感受，對三峽的讚美，對祖國山河的熱愛之情溢於言表。
提問：作者説：“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話用了什麼修辭方法？“飛翔”用得恰當嗎？為什麼？
明確：這句話是作品的神，起統攝全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景緻的特點。通篇所寫景物，全在這“雄偉”“瑰麗”四個字上。
這句話運用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。
“飛翔”一詞用得恰當，一方面，它寫出了山陡流急的形勢，使人不禁想到李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的詩情畫意；另一方面，它更淋漓盡致地表達了作者在航行中尋興奮、激動、神采飛揚的心情。
2、第二部分分析：
提問：作者採用什麼手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？
明確：在這一部分中，作者主要採取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，並引用詩諺為佐證。
形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉”
聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”
色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮雲”“銀片樣發亮”的白雲、“紅霧”“絳紫色山峯”
這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。
這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，後直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字裏行間。
3、第三部分分析：
提問：作者是用什麼手法寫巫峽的秀美？引用了哪些神話傳説？主要寫了哪些景物？
明確：作者在這一段，主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第５段中的山巖、草坡、山峯等。
作者在這一段引進了美女峯的傳説，表達了作者對古代勞動人民的熱愛，豐富了作品內容，並使作品富有浪漫氣息。
作品這一部分，主要寫了雲霧、陽光、兩岸的山巖、草坡、野草等，所有這些描繪，都體現出巫峽的“美”，你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的峯巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白雲，那“滾滾向上”“雲蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峯，那墨色的山巖，那幽然的綠草，那紅豔豔的野草，那在江流中“像一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹……這一切美景，都使讀者的.心靈受到強烈的感染。
4、第四部分分析：
提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳説有什麼作用？作者在這一部分揭示了怎樣的哲理？
明確：這一部分首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然後重點寫了三個著名的險灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。
泄灘：兇險在漩渦多。
青灘：兇險在江面落差大。
崆嶺灘：兇險在暗礁密佈。
作者在這一部分引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。
在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：人類在一切鬥爭中，只要掌握住事物的客觀規律，急流勇進，就一定能夠排隊萬難，奪取一個又一個勝利。
三、課文總結：
1、課文的中心思想是什麼？
明確：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發了作者對祖國山河的深情熱愛，同時通過航程艱險的記敍，啟示人們認識：生活和工作的前程就是在急流險灘中開拓前進。
2、本文寫作特點是什麼？
明確：（1）詩情、畫意、哲理完美統一：
作品是遊記散文中的名篇佳作，作者對祖國山河的真摯情感，使作品充溢着詩一般火勢的激情。他用滿含情感的語句，摹山狀水，繪雲畫霧，在我們面前展現出一條逼真的山水畫廊，而在寫景抒情的過程中，又藴含着豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們如果展開想象的翅膀，就會看到，作者所乘的“江津號”在滾滾的江水之上，巍巍羣山之中，破浪前進，百折不回，長江是險惡的，但人類能夠戰而勝之，這不正是人類的偉大力量的明證麼？
課文的第８自然段結尾，作者又用點睛之筆，揭示了革命就要衝破險阻，百折不撓的哲理。
（2）聯想豐富自然，充滿浪漫氣息：
作品在寫景過程中，信手拈來的引用了古詩、古謠、歷史故事以及神話傳説，聯想自然，毫無生硬之感，可謂如行雲流水，瀟灑自然。這樣寫不僅使文章內容豐富，知識性強，而且對錶達主題思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫氣息，給讀者以廣泛的審美空間。
（3）運用多種修辭方法，寫景抒情。
A比喻：比比皆是，豐富而有變化，貼切形象，生動自然。有明喻“前面天空上露出一金色陽光，像橫着一條金帶”，有暗喻“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了”，全文共用比喻十八處之多，手法隨機變幻，增強了文章的感染力。
B擬人：“那個筆直的山峯，就站在巫峽口上”，“江流剛奔出巫峽，還沒來得及喘息”等句子，運用擬人，使作品生動形象，渲染氣氛，引發聯想，耐人尋味。
C通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫得更加生動形象，能更深刻細緻地表現作者的主觀感受，引起讀者更多聯想和想象，因而更有藝術感染力。
“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，是比喻、擬物、也是通感，把視覺形象三峽江流，寫成聽覺音響交響樂，而又用視覺詞語“雄偉”“瑰麗”修飾聽覺音樂交響樂，給人以豐富的聯想餘地。“綠茸茸的草阪，像一支充滿幽情的樂曲”也同樣是視聽的溝通。
（4）語言優美精煉，生動形象。
四、課堂訓練：
（一）閲讀課文第2節，回答問題：
1、瞿塘峽“像一道閘門”，請從文中找出一個詞語來勾勒這種特點。
明確：江隨壁轉
2、第2節中寫船進入瞿塘峽後的情景，作者先寫“江隨壁轉”，再引述杜甫詩句和民謠，這樣寫有什麼作用？“江隨壁轉”一詞寫出江流什麼樣的特點？
明確：先寫“江隨壁轉”，勾畫出瞿塘峽的概貌輪廓，讓讀者對瞿塘峽的景觀有一個總的印象；接着引述杜甫的詩句和民謠，極言瞿塘峽的險惡；下面才接着對瞿塘峽展開正面描寫。這樣寫，可讓讀者未見其形勢，先聞其威名，有先聲奪人之意。
“江隨壁轉”一詞寫出了兩岸高山夾峙，險峻陡峭，江流迂迴曲折，奪路前進的特點。
3、文中交代灩澦堆這黑色巨礁早已炸掉，既然如此，為什麼“瞿塘峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴”？
明確：灩澦堆這黑色巨礁雖已炸掉，但因為這段江流特別狹窄（“像一道閘門”）、曲折（“江隨壁轉”），水下還有其它暗礁，所以峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴。
4、文中“雷霆萬鈞”與“濤如雷鳴”可以調換嗎？請簡述理由。
明確：“雷霆萬鈞”着重寫水勢，“濤如雷鳴”着重寫水聲，二者不可以調換。
（二）閲讀課文第8節，回答問題：
1、文中“原來這就是王昭君誕生地香溪，它一下就令人記起杜甫的詩”一句裏“這”和“它”分別指代什麼？
明確：“這”指代一道河流。“它”指代香溪。
2、“兵書寶劍峽”有哪兩個特點？文中暗示的句子分別是什麼？
明確：一是“長”，文中暗示的句子是“一道無比險峻的長峽”；二是“窄”，文中暗示的句子是“一條窄巷”。
3、本段的線索清晰，寫了五處三峽的處所地點，請一一寫出來。
明確：秭歸、泄灘、香溪、兵書寶劍峽、青灘
4、段末“船上的同志”説的一番話，暗含的意思是什麼？
明確：青灘地形複雜，需要當地人領航。
五、課堂總結：
劉白羽先生的《長江三峽》，它不像一般山水遊記寫景物的“各自特點”，而是用審美的眼光，從美學的角度來寫三峽的共同的美——雄偉而瑰麗，來寫它的壯美與優美的映襯美，和諧美。從文中點出“壯觀”、“壯美”看，作者突出三峽的壯美是明顯的；從文中寫“色彩”用墨如潑、寫西陵峽以優美傳説作替補看，作者強調三峽優美的意圖也是顯而易見的。有剛有柔，雄偉而瑰麗，這就是《長江三峽》的主旋律，只要把握住了這一主旋律，就能準確地欣賞這一曲歌頌祖國壯麗江山的交響樂章！
六、佈置作業：
完成《優化方案》的有關練習
設計理念
以“發展與創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會，在讀中發展，在讀中創新。
學習目標
一、知識目標
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、瞭解課文的敍述順序和三峽之秋的特點。
二、情感目標
培養學生熱愛祖國山河的思想感情。
三、技能目標
培養學生朗讀、口語表達、審美、想象等能力。
學習重點
體會一天當中三峽景物的特點。
學習難點
從字裏行間體會作者熱愛三峽的真摯情感。
學具準備
網絡教室、課件、麥克風等。
課時劃分
一課時
教學方法
觀、讀、説、寫四結合。
學習方法
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
學習過程
一、檢查預習，激趣導入
1、學生交流利用從網絡上或圖書館等到地方蒐集、整理的長江三峽的有關資料。（1）讓學生展示自己收集到的三峽圖片或讀文章。（2）請去過三峽旅遊的同學説説三峽的風光和感受。
2、放三峽風光。
今天，就讓我們跟隨作家方紀走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。
3、板書題目《三峽之秋》。
二、初讀課文，整體感知（培養自主探索能力）
1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收穫，遇到了什麼問題。
2、學生分小組自學，小組交流、討論。
3、生彙報。
①談收穫。
②質疑問難。
學生自由談，對於提問有價值的學生進行表揚，同時找出有代表性的問題。
三、熟讀課文，想象畫面
本文語言優美，彷彿是一幅幅美麗的圖畫，非常適宜學生邊讀邊想畫面，感受三峽美。並及時指導學生練習有感情地朗讀，在讀中感悟三峽景色的無窮魅力。
1、讓學生自己朗讀最歡喜的段落，邊讀邊想，抓住重點詞想畫面。（展示：教師通過畫面，引導學生突破重點。）
2、朗讀指導。
（1）分小組讀。（按興趣，可分為早、中、午、晚四個小組）
（2）小組比賽朗讀，學生評儀，教師相機指導朗讀。
四、美讀課文，體會情感
1、配樂朗讀。讓學生自由讀自己喜歡的段落，配上合適的音樂。要求：讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。
2、請學生配樂朗讀，學生評價。
3、活動：製作《三峽之秋》音樂風光解説片
（1）討論關於“音樂風光解説片”製作的有關知識。（要有合適的音樂作背景，要有與文字內容相同步的圖片資料，要配上感情的的解説。）
（2）為學生提供各種資源。（包括：①背景音樂若干段；②圖片資料50幅；③PowerPoint應用程序；④麥克風。）
（3）學生按興趣分組，組成研究、製作小組，分工合作，製作片子。
（4）成果彙報交流。全班同學參與評價，評選出最佳片子和最佳解説員。
五、課外實踐
1、喜歡文學的`你，摘錄本文優美的詞句。
2、喜歡朗誦的你，配樂朗誦自己喜歡的段落。
3、喜歡唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的詞。
4、喜歡畫畫的你，畫出你心中三峽。
5、喜歡寫作的你，可仿照文章的寫作方法，寫一篇《校園之秋》。
6、喜歡旅遊的你，為三峽寫一段廣告詞，為三峽作宣傳。
學習目標：
1、朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。
2、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。
3、在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的讚賞之情。
學習重點：課文誦讀，文意疏通，語言品味，感受體驗。
學習難點：品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。
課時按排：一課時
教學方法：合作探究和點撥法
教學設計：
一、導入
1、同學們，國小裏我們一定學過《早發白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。
2、同學們，讀了這首詩後你有什麼感受呢？寫的是三峽美麗的景色。
3、是啊，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神祕的面紗，下面就讓我們隨着作者酈道元的筆端，去遊一遊那雄偉壯麗的長江三峽吧。
二、基礎知識
1、作者簡介：酈道元（466—527），字善長，北魏地理學家、散文家。撰成《水經注》，是一本有文學價值的地理鉅著。三峽包括：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。（看圖）
2、讀準字音
闕（quē）疊嶂（zhàng）曦月（xī）屬引悽異（zhú）
襄陵（xiāng）沿溯（sù）素湍（tuān）沾裳（cháng）
三、整體感知課文
1、讀一讀：
①聽錄音
②學生學讀古文，結合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓：
③學生放聲朗讀，體會感受讚美之情。
2、自讀課文，互説譯文
3、説一説：看完課文後，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。
四、合作探究，品析美景
1、看課文，概括每一自然段所描寫的景色
明確：
⑴、總寫三峽兩岸山勢的.雄偉。
⑵、寫三峽夏天江水之大，水流之急。
⑶、寫三峽春冬的奇麗景色。
⑷、寫三峽秋季的悽清景色。
2、同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪裏呢？你能用“三峽的美，你看——”的句式説一説嗎？（看圖）
例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
山——險峻、連、高重巖疊嶂，隱天蔽日雄壯美
水：夏——急猛水漲兇險夏水襄陵，沿溯阻絕奔放美
春冬——多生怪柏素湍碧潭懸泉瀑布，飛漱其間清幽美
秋——林寒澗肅，高猿長嘯悽婉美
3、文中寫山水時應用什麼表現手法？並找出相應的句子。
明確：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。”寫出了兩岸連山，羣峯對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側面烘托了三峽峯巒綿延，隱天蔽日的山勢。寫冬春季節時，應用了動靜結合．
4、歸納本文的主旨
明確：作者通過對三峽形勢和四季景色的描繪，顯示了祖國河山的雄偉秀麗，表現了他熱愛祖國河山的深厚感情．
5、小結
五、作業佈置
①背誦翻譯課文。
②做好《語文作業本相關練習》
③嘗試寫一篇遊記散文。
一、烘托氣氛，導入新課
大屏幕以長江為背景，反覆播放《長江之歌》。
同學們，剛才你們聽到的是什麼歌曲？（生回答）對，它就是《長江之歌》。長江是我們的驕傲，是我們的自豪。長江一瀉千里，氣勢磅礴，特別是三峽的景緻，更是雄奇險拔，清幽秀麗，令人神往。古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的餓俊美。長江之美，美在三峽。今天我們就隨酈道元的筆端，去遊一遊那雄偉壯麗的長江三峽。
大屏幕出現課題。
二、檢查預習
1、三峽的地理位置：（大屏幕顯示地圖）
2、作者的情況：（大屏幕顯示作者投降及有關資料。明確：酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家。撰著《水經》四十卷，《本志》十三篇。）
三、反覆朗讀
1、教師在音樂聲中範讀課文，大屏幕顯示相應的圖片。
2、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，注意節奏。
3、檢查生字認讀情況：大屏幕顯示生字。學生讀出生字讀音。
4、學生齊讀課文。
四、學生自主探究，疏通課文
（大屏幕顯示學法：1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑難）
在學生基本疏通課文後，大屏幕展示圖片，學生在課文中找出相關的語句，加深對課文的理解。
五、試背課文
學生在疏通的基礎上再讀課文，大屏幕出示相關圖片預以提示，試背課文。
過渡：課文以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險峻，清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文，體會其寫景的妙處。
六、研讀與賞析
1、課文寫了三峽的哪些自然景物？
2、作者抓住了這些自然景物的什麼特點來寫的？
3、課文表現了作者怎樣的思想感情？
大屏幕依次顯示分析結果：
雄壯美
山——連綿不段，遮天避日（險峻美）
夏：急、猛（奔放美）
秀麗美
水——春冬：綠、清（清悠美）
秋：淒涼（悽婉美）
表達了作者的無限讚美和欣賞之情。
小結：作者先寫三峽的整體風貌，然後抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峯，洶湧的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；把三峽的神韻生動的'表現了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美、悽婉美。
七、拓展延伸
1、《三峽》與李白的《早發白帝城》都描寫了三峽風光，前者是遊記散文，後者是詩歌，試找出詩句與課文相應的句子。
大屏幕出示詩句，學生找出相關的語句。
A、朝辭白帝彩雲間——有時朝發白帝。
B、千里江陵一日還——朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里。
C、兩岸猿聲啼不住——常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕。
D、輕舟已過萬重山——雖乘奔御風，不以疾也。重巖疊障
2、三峽工程正在建設中，有人認為這將會影響三峽的美，請你談談自己的看法。
八、作業佈置
1、背誦課文
2、寫自己家鄉的一處景色。
題：家鄉的xx（翠竹、夜色、柿子等）
教材分析
本文出自酈道元的《水經注》，比較精要的描述了三峽的雄奇險峻、清幽秀麗的景色，表達了作者對大自然的欣賞、讚歎。因此學習此文要讓學生領會文中所描繪的三峽美景，領悟作者的思想感情。
教學目標
1、節奏分明的朗讀課文，疏通課文大意，並基本能當堂成誦。
2、學習積累重點詞語。
3、品味文章語言，展開想象，體味作品意境。
4、體會作者對三峽獨特美的欣賞之情。
教學重點
對照註釋，疏通文意，展開想象，品味語言，反覆朗讀，基本能當堂成誦。
課前準備
學生：預習課文，瞭解大意。
師生：查找有關三峽的資料、圖片以及作者的概況。
教師：製作幻燈片。
教學內容
熟讀成誦，準確理解，品味語言，體味意境。
教學設計
一、烘托氣氛，導入新課
大屏幕以長江為背景，反覆播放《長江之歌》。
同學們，剛才你們聽到的是什麼歌曲？（生回答）對，它就是《長江之歌》。長江是我們的驕傲，是我們的自豪。長江一瀉千里，氣勢磅礴，特別是三峽的景緻，更是雄奇險拔，清幽秀麗，令人神往。古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的餓俊美。長江之美，美在三峽。今天我們就隨酈道元的筆端，去遊一遊那雄偉壯麗的長江三峽。
大屏幕出現課題。
二、檢查預習：
1、三峽的地理位置：（大屏幕顯示地圖）
2、作者的情況：（大屏幕顯示作者投降及有關資料。明確：酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家。撰著《水經》四十卷，《本志》十三篇。）
三、反覆朗讀：
1、教師在音樂聲中範讀課文，大屏幕顯示相應的圖片。
2、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，注意節奏。
3、檢查生字認讀情況：大屏幕顯示生字。學生讀出生字讀音。
4、學生齊讀課文。
四、學生自主探究，疏通課文。
（大屏幕顯示學法：1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑難）
在學生基本疏通課文後，大屏幕展示圖片，學生在課文中找出相關的語句，加深對課文的理解。
五、試背課文
學生在疏通的基礎上再讀課文，大屏幕出示相關圖片預以提示，試背課文。
過渡：課文以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險峻，清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文，體會其寫景的妙處。
六、研讀與賞析
1、課文寫了三峽的哪些自然景物？
2、作者抓住了這些自然景物的什麼特點來寫的？
3、課文表現了作者怎樣的思想感情？
大屏幕依次顯示分析結果：
雄壯美
山――連綿不段，遮天避日（險峻美）
夏：急、猛（奔放美）
秀麗美
水――春冬：綠、清（清悠美）
秋：淒涼（悽婉美）
表達了作者的無限讚美和欣賞之情。
小結：作者先寫三峽的整體風貌，然後抓住了三峽最有特點的.時間――夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峯，洶湧的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；把三峽的神韻生動的表現了出來。寫出了三峽獨特的美――奔放美、清悠美、悽婉美。
七、拓展延伸
1、《三峽》與李白的《早發白帝城》都描寫了三峽風光，前者是遊記散文，後者是詩歌，試找出詩句與課文相應的句子。
大屏幕出示詩句，學生找出相關的語句。
A、朝辭白帝彩雲間――有時朝發白帝。
B、千里江陵一日還――朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里。
C、兩岸猿聲啼不住――常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕。
D、輕舟已過萬重山――雖乘奔御風，不以疾也。重巖疊障
2、三峽工程正在建設中，有人認為這將會影響三峽的美，請你談談自己的看法。
八、作業佈置：
1、背誦課文
2、寫自己家鄉的一處景色。
作文題：家鄉的xxx（翠竹、夜色、柿子等）
一、教學設想
《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由於是一篇文言文，剛上七年級的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可藉助多種教學手段，激發學生學習興趣，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標。
二、教學本文要達到的課標要求
1、讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；
2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特徵，動靜結合，情景交融。
三、教學方法
激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。
四、教學步驟
（一）談話啟發，導入新課
師：同學們都很喜歡旅遊吧？你都到哪兒旅遊過？能不能給大家談一談？
【設計説明】調動學生學習的積極性，引入新課。
師：（根據學生髮言情況進行引導）大家小小年紀，遊覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。遊歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅遊，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？
（二）播放《三峽風光》光盤
師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？
【設計説明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。
師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
（三）播放課文錄音或教師範讀課文
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。
【設計説明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。
師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？
【設計説明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。
（四）學生理解課文內容
1、師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為遊客編一篇介紹三峽風光的導遊詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。
【設計説明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。
2、各小組展示所編的`導遊詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。
3、分析體會文章寫景特點
提問：大家剛才在寫導遊詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什麼特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？
（此環節的設計在於引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，後寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）
（五）再次播放《三峽風光》光盤
讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
（六）佈置作業
1、寫一段文字描述家鄉的美景或你所遊歷過的山川名勝。
2、喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。
學生情況分析：
本班學生的基礎較好，能按照老師要求做到預習，理解能力較強，本班為課改年級，通過一年的訓練，學生的合作探究能力有了一定的基礎，學生課堂表現活躍，能與教師密切配合，學生之間能相互合作。這是設計本課教學活動的基本思路。
一、教學目標
1、知識目標，
（1）積累文言詞彙。
（2）把握本文的景物描寫特點，感受三峽的自然美。
2、能力目標。
（1）重視誦讀訓練，提高文言文的.誦讀和翻譯能力。
（2）引導學生在想象中再現景物，體會作品意境及作者情感。
3、情感目標。
激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
二、教學重點和難點
1、欣賞三峽雄奇險拔。清幽秀麗的特點，深入作品的意境，感受其畫面美。
2、重視朗讀訓練。
3、把握文章描寫景物生動，傳神，語言精美的特點。
三、教學方法
朗讀法。討論法。讀—譯—思—用—背
四、教學媒體
投影儀
五、教學過程
（第一課時）
（一）導入
（二）檢查預習
初讀課文，要求：讀準字音。
掌握字音（投影）
闕（quē）疊嶂（zhàng）曦（xī）月沿溯（sù）飛漱（shù）屬（zhǔ）引
（三）運用競賽方式檢查學生對字詞句的掌握。
1、疏通文意。
2、競賽辨明詞義（投影）
（1）通假字。略無闕處（通“缺”空缺）；哀轉久絕（通“囀”聲音轉折）
（2）古今異義：夏水襄陵（襄：衝上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實在）
（3）一詞多義：
自三峽七百里中（自：在）
自非亭午夜分，不見曦月（自：如果）
（4）重點詞語
重巖疊嶂（像屏障一樣的高山）
沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）
乘奔御風（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快）
素湍綠潭（素：白色；湍：急流）
清榮峻茂（清：指水；榮：指樹；峻：指山；茂：指草）
哀轉久絕（絕：消失）
3、相互質疑
（四）指導朗讀：讀出節奏
注意：
1、自非/亭午夜分，不見曦月。
2、沿//溯/阻絕。
3、其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。
4、清/榮/峻/茂
5、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”
（五）佈置作業
1、熟讀課文，
2背誦默寫，自我檢查。
教學目標：
1.學習本文抓住景物特點，按照時間順序，寓情於景、情景交融的寫法。
2.瞭解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國河山的感情。
3.學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。
教學重點、難點：
1.景物描寫抓住特點
2.寫景中所闡發的哲理。
教學時數：二課時
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
三峽，是萬里長江一段山水壯麗的大峽谷，為中國十大風景名勝之一。它西起重慶市奉節縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，全長192公里，其中峽谷段90公里。它是長江風光的精華，神州山水中的瑰寶，古往今來，閃耀着迷人的光彩。
作者簡介：劉白羽(1916--20xx)現代作家，北京人。他的作品以散文為主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》等。劉白羽是一位富有時代感的、具有敏鋭的生活觀察力和多方面藝術才能的作家。他的散文熱情奔放，感情真摯。
二、基礎知識
字詞正音：
啟碇(dìng)絳(jiàng)紫夔(kuí)州灩澦(yànyù)婀娜（ēnuó）
瑰（guī）麗對峙(zhì)草阪(bǎn)崆(kōng)嶺澎湃（péngpài）
跋涉（báshè）秭(zǐ)歸萬仞(rèn)萬壑(hè)汨(mì)羅
美髯(rán)停泊（bó）縹緲(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)層巒疊嶂(zhàng)
詞語釋義：
1.瑰麗：異常美麗。
2.絳紫：暗紫中略帶紅的顏色。絳：大紅色。
3.繽紛：繁多而交雜的樣子。
4.婀娜：姿態柔美的樣子。
5.對峙：相對而立。
6.縹緲：形容隱隱約約，若有若無。
7.草阪：長滿草的山坡。
8.怪誕：奇怪，古怪。
成語積累：
1、莽莽蒼蒼：形容草木蒼翠茂密，郊野景色迷茫。
2、層巒疊嶂：形容山峯多而險峻。（嶂，像屏障一樣的山峯。）
3、雷霆萬鈞：形容威力極大，無法阻擋。（雷霆，霹靂；鈞，古重量單位，約合當時三十斤。）
4、神妙莫測：神奇巧妙達到難以猜測的程度。
5、小心翼翼：小心謹慎，一點不敢疏忽。
6、森然聳立：茂密而高高地直立。
7、雲蒸霞蔚：形容雲霞絢爛美麗。蒸，升騰；蔚，聚集。
三、學生朗讀課文
要求：
1．聲音響亮，讀準字音。
2．注意文章的段落劃分。
四、分析文章的整體結構學生先獨立完成，再討論交流。
以“江津號”的航程（遊蹤）為順序，以時間的推移和空間的變換為線索，雙線交織。結構：第一部分（第1自然段），概括航行三峽總的感受。
第二部分（第2自然段），描寫瞿塘峽的雄偉險峻。
第三部分（第3—5自然段），描繪巫峽神奇綺麗的動人姿態。
第四部分（第6—9自然段），寫西陵峽的兇險和作者的實際感受。
五、文本研讀：
1.分析第一部分：
齊讀第一段。提問：作者説“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話在全篇有什麼作用？用了什麼修辭手法？“飛翔”用得恰當嗎？為什麼？
明確：這句話起統攝全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景緻的特點。通篇所寫景物，全在這“雄偉”“瑰麗”四個字上。這句話運用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。
“飛翔”一詞用得恰當，一方面，它寫出了山陡流急的形勢；另一方面，它更淋漓盡致地表達了作者在航行中興奮、激動的心情。
2.分析第二部分：
大聲自由朗讀第二段，品味寫景的文字，與同桌交流體會。
提問：作者採用什麼手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？
明確：主要採取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，並引用詩諺為佐證。
形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉”
聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”
色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮雲”“銀片樣發亮”的白雲、“紅霧”“絳紫色山峯”
這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。
這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，後直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的'感情浸透字裏行間。
3.分析第三部分：
快速閲讀第三部分，思考討論：作者用什麼手法寫巫峽的秀美？把描寫巫峽秀美的句子畫出來。主要寫了哪些景物？
明確：描寫矗立的山和環繞的水相映成趣。
主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第5段中的山巖、草坡、山峯等。
這一部分主要寫了雲霧、陽光、兩岸的山巖、草阪、野草等，所有這些描繪，都體現出巫峽的“美”，那“山如斧削，雋秀婀娜”的峯巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白雲，那“滾滾向上”“雲蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峯，那墨色的山巖，那幽然的草阪，那紅豔豔的野草，那在江流中“像一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹，這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。取東西
4.分析第四部分：
提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？課文為什麼要引用那些神話傳説、古人詩句及民謠?
引用屈原、王昭君的傳説有什麼作用？
作者揭示了怎樣的哲理？
明確：首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然後重點寫了三個著名的險灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。
泄灘：兇險在漩渦多。
青灘：兇險在江面落差大。
崆嶺灘：兇險在暗礁密佈。
作者引述了屈原、王昭君的故事，因為這裏是屈原和王昭君的故鄉，這兩個人在歷史上有過貢獻，屈原是我國古代著名的愛國詩人，王昭君因促進民族團結而為後人所懷念。這裏作者所發的不是一般的思古之幽情，而是告訴我們：凡是在歷史上有過功績的為人民做出過貢獻的人物，他們的形象將永遠留在世世代代人民的心中。不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。
在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：生活中的風浪並不可怕，要勇於在風浪中鍛鍊自己，戰勝前進道路上的各種困難。
六討論：三峽的“雄偉”和“瑰麗”分別表現在哪些方面？（結合思考與練習第3題）
作品寫山勢、水勢、激流、險灘，處處突出“雄偉”二字；寫雲霞、濃霧、野草、傳説，都是緊扣“瑰麗”二字來寫，創造出雄渾奇美的境界。
六、寫作特點
學生思考討論，
教師歸納：
1.詩情、畫意、哲理完美統一
2.聯想豐富自然，充滿浪漫氣息
3.運用多種修辭方法，寫景抒情。
學生從文中找出相關例句，體會修辭的效果。
（1）比喻：豐富而有變化，貼切形象，生動自然。有明喻，有暗喻，全文共用比喻十八處之多，手法隨機變換，增強了文章的感染力。
（2）擬人：使作品生動形象，渲染氣氛，引發聯想，耐人尋味。
（3）通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫得更加生動形象，能更深刻細緻地表現作者的主觀感受，引起讀者更多聯想和想象，因而更有藝術感染力。
（4）語言優美精煉，生動形象。
七、拓展閲讀
閲讀餘秋雨的《文化苦旅三峽》（節選）進一步感受長江三峽那獨具魅力的風光名勝和意境，加深對三峽的印象。
教材簡析
本文選自《水經》，以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。作者寫景善於抓住特點，三峽奇景，被描繪得淋漓盡致，採用大筆點染的手法，傳達景物神韻。文章先寫山，後寫水，佈局自然，思路清晰，節奏上動靜相生，使一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面躍然眼前。
作者運筆富於變化，有正面落筆，有側面烘托，有粗線勾勒，有工筆細描，有明言直寫，有隱喻暗示，有仰觀遠景，有俯察近物，有繪形寫貌，有摹聲錄音，雖只幾百字短文，卻概括千里，包容四季，收納山水草木，羅入清猿怪柏，可謂片言敵萬語，尺素羅千里。
教學目標
1、藉助註釋和工具書，整體感知文意，積累文言詞語，掌握讀音和意義。
2、反覆誦讀，深入品味短文的優美意境，體會作者的思想感情。
3、品味文章的語言，感受作者景物描寫的魅力，在課文的基礎上做擴展聯想，深入作品意境，獲得美的享受。
教學過程
一、導入
齊讀課題，談對三峽的瞭解。
二、品析文字美
1、讀正確：聽錄音範讀，勾畫圈點生字並看提示弄清讀音-——大聲練讀、，用最短的`時間讀正確——賽讀加深印象。
2、讀流暢：指名讀——學生點評——總結讀流暢的方法：停頓分明，節奏感強——運用以上方法練讀全文。
3、理思路：瀏覽全文，獨立理出作者思路，尋找歸納景物特點——同桌交流——梳理：1）先寫什麼，再寫什麼？2）這些景物分別有什麼特點，從哪些詞句知道？你覺得畫面美嗎？
4、悟感情：作者對這裏懷有怎樣的感情，能理解嗎？美美的朗讀。
三、品味畫面美
以春景為例賞析。
1、讀相關句子
2、作者描繪了哪些景物，它的季節特點是什麼，憑你的想象，畫面中還會有些什麼景物？
3、閉上眼睛，跟着老師的提示進行想象：組合景物，形成完整畫面（顯出來）——着色（豔起來）——動態想象（活起來）
4、表達通過神遊三峽，感受到的美（説出來）
1）總結提煉學生的表達技巧美：結構好——順序清——特點明
2）回到課文，再讀文句，檢驗想象的合理性（放回去）
5、在想象中，同學們合理地添加了一些景物，為什麼作者沒寫入文中——寫作的需要（抓特點）
6、用以上方法，自由感知其他幾幅畫面的美。
7、用眼發現，感受三峽之美。（播放課件）
8、感情朗讀，當堂背誦。
四、拓展延伸
1、三峽以美征服世人，文人墨客留下了豐富的詩篇——朗讀欣賞相關詩文。
2、“高峽出平湖”與三峽工程，自然美與人力的完美結合。同時，也應留意不同的聲音。
一、教材分析
《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第一篇文章。八年級上冊一共安排了兩個文言單元。基本上是篇幅短小，內容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、瞭解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美。本文在第二個文言單元，是北魏酈道元《水經注》中關於三峽的一段註釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有着一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的正面側面、動靜相結合的描寫手法，更是令人讚歎。
二、學情分析
學生通過七年級和八年級上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞彙的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。在利用工具書和課下注釋來疏通文意已能很好完成，但八年級學生的特點和知識結構，要賞析文章，尤其是寫景散文，還是有一定難度的。對於本節課的學習學生可能遇到的障礙是：在欣賞“語言之美”環節。為了較好的達到教學目的，我通過從賞析內容到寫法再到意境，逐步深入，並在“語言之美”環節時舉例，學生能夠做到舉一反三。
三、教學目標
（一）知識與技能
1、領會課文內容，體會三峽風光自然美。
2、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，學習正面、側面相結合和動靜相結合等描寫方法。
3、通過抓住關鍵詞語，體會文章語言的精妙。
（二）過程與方法
1、能在深入學習文本後，概括出各段的景物特點，提高概括能力。
2、通過示例，能舉一反三，培養學生分析、欣賞美文的能力；
3、使學生進一步瞭解討論、合作活動過程，培養學生共同協作能力；
（三）情感、態度與價值觀
1、有與他人交流和合作的精神、敢於提出自己不同的見解；
2、逐步領略文本的美妙，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
3、多媒體課件和豐富的網上資料，培養學生熱愛語文、熱愛閲讀古代優秀散文的情感。
四、教學重點和難點
1、教學重點：體會三峽風光自然美。掌握作品景物描寫的方法。
2、教學難點：領悟作者字字珠璣的精美的語言的妙處。
五、教學方法
引導、討論
六、教學過程
教學設計與過程設計思想
【創設情景，引入新課】
多媒體展示三峽的風光圖片。
導入：上節課我們走進了《三峽》，疏通了文意，瞭解了課文內容。現在請大家一起來背誦課文。
【揣摩文本，賞析品味】
一、在大家的背誦中，再一次把我們帶入了三峽美景，回顧上節課我們概括的四幅圖景，説説作者寫出了三峽景物的什麼特徵，共同來體會文章的內容之美。
學生分組討論交流，每組負責一個語段，然後選四位同學全班交流。
1、學生明確：第1段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出羣山連綿的特點。“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是説一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。説明江面狹窄，兩岸雄峯相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峯巒重迭，雄峻險拔的山勢。突出三峽羣山連綿，高聳入雲的雄壯美。
教師根據學生講述板書：
羣山圖連綿高峻雄壯美
2、學生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節的不同景象。
第2段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是説夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船隻都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”是説有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎着駿馬，駕着疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。突出江水浩蕩、日行千里的奔放美
教師根據學生講述板書：
夏水圖浩大湍急奔放美
3、學生明確：第3段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，迴清倒影”是説在春冬兩個季節，雪白的.急流，迴旋着清波；碧綠的深潭，倒映着各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是説在極高的山峯上，生長着許多奇形怪狀的柏樹，在山峯之間，常有懸泉瀑布飛流衝蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脱的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全段，突出春冬之時三峽秀美、挺拔的清幽美。
教師根據學生講述，板書：
春冬圖清榮峻茂清幽美
4、學生明確：第4段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是説每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿悽清肅殺的氣氛。“常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕”是説高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常淒涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。感受秋峽蕭瑟冷清的悽婉美。
教師根據學生講述板書：
深秋圖悽清寂靜悽婉美
二、三峽如此的險峻峭拔，全文僅150多字，可謂精緻短小，然而作者竟在這極短的篇幅之內，濃縮了萬千氣象，展現了無限風光，可謂內容豐富，筆力雄健。下面我們就來欣賞作者的筆法之美吧。
描繪景物的方法很多，可從正面描寫、側面烘托；可從動、靜方面寫；可從聲、色、形、味方面寫；可從視、聽、嗅、味、觸方面寫；還可從高、低、遠、近方面寫。請以第一、三段為例，分析作者是從哪些方面來寫三峽的？
學生思考後，請同學説説：
1、正面寫山“連”的特點，粗筆勾勒，輪廓分明。“隱天蔽日”，山隱於天空，遮住太陽，側面烘托山“高”。正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。
教師小結並板書：正面側面
2、既有俯察近物，又有仰觀遠景。“素湍綠潭，迴清倒影”屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼備。“怪柏”顯示着旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。
教師小結並板書：正面動靜俯視仰視
三、本文的作者酈道元是地理學家。一位地理學家卻用文學的語言，獨特的視角，把三峽描繪的如此出神入化，其用詞的精妙，實在不能不令人驚歎。那麼我們以第三、四段為例，來體會本文語言的精妙吧。
學生討論後回答：第三段中“素湍綠潭”，一“素”一“綠”，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明；“怪柏、懸泉、瀑”，也是有靜有動、有聲有色，山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。“清榮峻茂”一句話四字寫四物，一字一景，字字珠璣，驚人讚歎。“良多趣味”中一“趣”字又摻入了作者的審美意趣，使得詩情畫意融為一體。
第四段中“林寒澗肅”，一“寒”一“肅”已經是夠悽清的了，“空谷傳響”的“高猿長嘯”已經夠悽異了，然而啼聲的“哀轉久絕”更讓聞者倍感寒意了。而且最後的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這淒寒之境進行昇華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的淒涼。在盡寫了山光水色之後將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。
教師小結並板書：作者在煉字選詞、情景韻味方面，實在精妙。所以餘秋雨曾在自己的《三峽》中有這樣的評價：他還用最省儉的字句刻畫過三峽春冬之時的“清榮峻茂”，晴初霜旦的“林寒澗肅”，使後人再難調動描述的詞章。
趣悽熱愛同情
四、拓展延伸
學完本文，你覺得作者的哪些寫作技巧值得我們借鑑、學習的？
1、抓住特點描寫景物。
2、用不同的描寫方法。
3、注重字詞的錘鍊。
五、課堂總結
《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們彷彿置身於那險拔清幽的三峽盛地。作者的描寫手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿，同時作者的語言精練美妙且情感也藴含其中。
六、佈置作業
請融入自己的感受，把本文改寫成一篇寫景散文
七、板書設計
三峽
酈道元
山——羣山圖連綿高峻雄壯美正面側面
夏水圖浩大湍急奔放美熱愛
水｛春冬圖清榮峻茂清幽美動靜俯仰——趣
深秋圖悽清寂靜悽婉美——悽同情
通過觀看三峽美麗的風光圖片，使學生在感受美麗風光的同時激發他們課堂學習的主動性和積極性。
文學範文吧
