養花教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的養花教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

養花教學設計1

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什麼喜愛它。

教學重點：

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

教學難點：

1、瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

教學過程：

一、複習、談話，引入本課

誰養過花？請舉手，説説你的感受。

老舍先生養花有什麼感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

2、請你再默讀課文，舉例説一説，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什麼問題沒解決？（自讀——批註——討論——交流）

點撥：

（1）為什麼只養好種易活，自己能奮鬥的花？什麼叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮鬥。老舍的一生就是勤勉奮鬥的一生。

有感情地朗讀。養花的樂趣是什麼？（人生啟迪：勤勉奮鬥。）

（2）“多麼有意思”指什麼？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什麼？為什麼養花能得到知識？

（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪裏？（增長知識）

（3）作者的收穫給了我們怎樣的啟示？

（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

（4）“這多麼有意思呀！”指什麼？養花的樂趣在哪裏？

（養花須付出勞動，但有益身心，有所收穫。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

（5）那麼養花的`樂趣是什麼？（板書：有喜有憂）

“喜悦”是樂趣，那麼“憂”也算樂趣嗎？

（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在於奮鬥。）

（6）齊讀最後一段，説説這段在全文中的作用，與前面幾段有什麼關係？（分、總），與第一段有什麼關係？

（照應）養花的樂趣是什麼？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結全文

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

《養花》原文閲讀推薦：

我愛花，所以也愛養花。我可還沒成為養花專家，因為沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院子裏，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。

花雖然多，但是沒有奇花異草。珍貴的花草不易養活，看着一棵好花生病要死，是件難過的事。北京的氣候，對養花來説不算很好，冬天冷，春天多風，夏天不是乾旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會忽然鬧霜凍。在這種氣候裏，想把南方的好花養活，我還沒有那麼大的本事。因此，我只養些好種易活、自己會奮鬥的花草。

不過，儘管花草自己會奮鬥，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。我得天天照管它們，象好朋友似的關心它們。一來二去，我摸着一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地裏，有的喜幹，就別多澆水。摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。

我不是有腿病嗎，不但不利於行，也不利於久坐。我不知道花草們受我的照顧，感謝我不感謝；我可得感謝它們。我工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫一會兒，然後再出去。如此循環，把腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。要是趕上狂風暴雨或者天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋裏去，使人腰痠腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰痠腿疼，熱汗直流。可是，這多麼有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

送牛奶的同志進門就誇“好香”，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜遊的味道——曇花總在夜裏開放。花分根了，一棵分為幾棵，就贈給朋友們一些。看着友人拿走自己的勞動果實，心裏自然特別歡喜。

當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。三百株菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰家的牆倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家人幾天都沒有笑容。

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

養花教學設計2

教學目標：

（1）學會本課5個生字，正確讀寫“循環、曇花、秉燭夜遊、菊秧、砸死、三年五載、自生自滅、一來二去”等詞語。

（2）理解積累“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、自生自滅、三年五載、狂風暴雨、天趣突變、秉燭夜遊”等詞語。

（3）正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點：

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情，瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，既是本文的重點，也是本文的難點。

教學時間：二課時

第一課時

一、聯繫實際，談話導入。

1、 這一單元，我們和老舍先生一起追憶了那位非凡而偉大的“母親，領略了他的第二故鄉——濟南冬天獨有的温情美景，拜讀了他的長篇名作《駱駝祥子》中祥子買車的故事。這節課，我們一起來看看那老舍先生是怎樣養花的，通過學習我們一起來感受作家養花的樂趣，情趣。

設計意圖：回顧已經學過的老舍先生的幾篇文章，更加深入全面瞭解我們的平民作家——老舍先生，為本課的學子做好感情鋪墊。

二、初讀感悟，掃清字詞障礙。

1、指導自讀，用好糾錯本，掃清字詞障。

2、老舍先生是怎樣養花的，從文中找出相應的句子，邊讀邊勾畫，感知文章的大意。

3、教學隨回巡視、發現問題隨即解決。

三、再讀課文，品問析句。

1、小組內學生帶着問題輪讀課文。出示中心話題：細讀課文，談談作者圍繞養花講了那些內容？

（設計意圖：思考題的出示為了讓學生清晰學習舒事明理散文的方法。逐步培養學生的概括能力。）

2、指名回答（小組四號回答）

隨着學生的回答，把課文的敍述順序理清：即為什麼養花；養什麼花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜；養花使人傷心；養花的樂趣。

3、總結內容，學習寫法。

（1）重點感悟文中最後一段

（2）談談作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？

A、課文哪些地方寫了養花的.“喜與笑”，

哪些地方寫了養花的“憂與淚”？知道學生用課文的話具體説一説。

B、學習作者由事及理，層層遞進，把事情寫具體的方法。

四、小結全文

五、佈置作業

熟讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

（設計意圖：意在點撥學生只愛生活，關注身邊小事，通過身邊小事明理的效果）。

第二課時

一、聯繫生活實際，談話導入

上節課我們通過學習老舍先生養花的過程，體悟到他養花的樂趣。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有聲有色。長見識。請學生們談一談。自己或家人，朋友愛護什麼花草，為什麼喜歡，以及在養花過程中有什麼感受。

二、研讀課文，結合資料感悟作者

1、老舍是一個很有生活情趣的人。從文中可以知道，老舍不但養花，還養了“小貓”。

2、為什麼只養好種易活，自己能奮鬥的花！

一方面老舍沒有精力照顧費心思的話草，另一方面也反應了老舍的興趣愛好。對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香與否，要自己能夠奮鬥。老舍的一生也是勤勉奮鬥的一生。

3、作者為什麼説養花“有意思”？

增長知識，有益身心。在養花實踐中摸到門道：花種類不同，習性不同，對體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。

4、老舍的花到底養得如何？應該説老舍的花養得很好。一是數量多，從小貓上房看出了院子裏的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種一百多棵”還養着曇花，這些説明了老舍對花的痴迷。二是從“送牛奶的同志進門就誇好香”，説明老舍的花養得不錯。最可貴的是養花達到了把玩品味，物我相依的程度。想一想，曇花盛開的傍晚，幾個朋友在院中，庭中小坐，談天，論花，是多麼愜意！

5、從課文中我們還可以體會出老舍的為人。

——非常勤快。從養花搬進搬出可以看出。

——愛交朋友。從約朋友看花，把花贈給朋友可以看出。

——寬厚待人。菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，自己只默默承受。

這一切，已充分説明了老舍對生活的熱愛。因為心中湧動着摯愛，所以他能夠發現山美，水美，花美，人美……生活處處充滿了美好。

四、總結全文，瞭解作者。

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。

體會理解中心句：有喜有憂，有笑有淚，有花有草，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

2、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。

五、課後擴展，小練筆

通過學習課文的寫法，選擇自己的愛好寫一個片段。要寫出點門道，甘苦和“多麼有意思”。

（設計意圖：激勵學生種下自己的生命之花的種子，用筆記錄下自己的日常生活中花開的聲音。）

養花教學設計3

教學目標

能正確讀寫文中的一些詞語。有感情地朗讀課文，使學生體會養花給人們帶來了樂趣。 能從課文中能夠找出點明中心的句子，能説出課文是從那幾個方面表現中心的。

背誦課文最後一個自然段。 通過對課文內容理解，體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

重難點：

1、引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

2、理解課文如內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活，健康向上的思想感情。

教學準備：Ppt課件

教學設計

一、 課前談話，引入課文

1、 同學們：你們喜歡花嗎？交流一些你所收集有關“花”的詩句、詞語。

2、 那誰説説養花有什麼好處？那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的。

二、 預習檢查

同學們交流預習的方法。 交流有關作者老舍的一些資料。 檢查詞語的理解：

奇花異草大雨傾盆三年五載 秉燭夜遊

置之不理（結合學生預習情況，做一總結）

那預習了課文，那誰來説一説《養花》這篇課文講了一件什麼事情。

給課文分段落，並説一説每一部分講什麼內容。（可以用課文中的語句來概括）

三、 學習課文，理解課文

（一） 繼續讓學生交流通過預習，你還從文中獲得了那些信息。從而引出本文的中心句。

（二） 學習課文的中心句

1、 課件出示中心句。

2、 這個中心句是從哪幾個方面來説養花的樂趣的？（“有喜有憂，有笑有淚”間的是對花的關心，情感體驗；“有花有果，有香有色”講的勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的養花的意思）

3、 課文從3個方面寫了養花的樂趣，哪每一方面

內容又是課文中的哪幾個自然呢？有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既須勞動，又長見識：第三、四自然段。

4、指導朗讀課文第7自然段。

（三）學習第五、六自然段

1、齊讀課文（5、6自然段）

2、思考：作者為什麼“喜”“笑”？又為什麼“憂”“淚”？畫出相關的.句子來讀一讀。並思考作者為什麼把“憂”和“淚”也作是養花的樂趣？

3、再次讀五六自然段。第五自然段可分為幾層？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣些有什麼好處？

4、指導朗讀五六自然段。

（四）學習第一、二自然段

1、默讀課文，邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

2、思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。

3、哪一、二自然段又是如何緊密的連接起來的？

（五）學習第三、四自然段

四、學習課文安排材料的方法

1、齊讀第七自然段。

2、討論：第七自然段與第二至六自然段有什麼關係？與第一自然段有什麼關係？在全文中起了什麼作用？

3、體會本文中的過渡句的作用。

五、總結全文

1、讀中心句。

2、從《養花》中，你對老舍先生有什麼瞭解。

3、引導學生概括，文章中抒發了作者愛花、愛養花，從而抒發了作者熱愛生活的思想感情。

養花教學設計4

教學目標：

1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

2.、學會本課生字新詞，會用查字典的方法理解詞語。

3、熟讀課文，概括中心思想，背誦第七自然段。

教學重難點：體會養花的樂趣。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，初摸心靈

1、生活中，你們覺得做什麼事最有樂趣？

老舍爺爺覺得養花很有趣，今天我們就來學習老舍爺爺寫的《養花》。

2、簡介老舍

3、著名作家老舍先生很愛養花，他在養花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。

二、讀中融入，感受心靈

（一）自由讀文，初知“樂趣”

1、自由讀文做到正確流利。

2、思考：老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣？劃出最能概括老舍先生養花樂趣的幾句話。

3、檢查抽讀詞語

（二）披文入境，體驗“樂趣”

1、讀文叩問。

⑴（承上交流出示文章最後一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

⑵指名數位同學讀。

⑶質疑。讀着老舍爺爺這段感受，你們有什麼疑問嗎？

（喜、笑、有花有果實，這些都堪稱樂趣，為什麼勞動累得腰痠腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養花的樂趣呢？）

2、攜疑深究。

⑴問題產生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯繫生活實際想一想／把自己放入文中，設身處地地想一想）

⑵自讀思考：那麼老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什麼？請同學們仔細讀讀課文，説説每個自然段寫了什麼？選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

⑶小組交流。互相評議、補充和啟發。

⑷大堂彙報，適時點撥。

讓學生感受和領悟養花的“增長知識之樂”是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評“一來二去，我摸着一些門道”“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的自豪。

體會養花的“有益身心之樂”“如此循環……勝於吃藥”指的是什麼？作者有腿病，不利於行和久座，於是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然後再寫一會兒，然後再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝於吃藥。

體會養花的“成果分享之樂”則讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜遊，欣賞曇花會説些什麼。

對養花中傷心事的體會，主要採用自由思辯和相互辯論的方式，促動學生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎麼會覺得養花中的憂和淚也別有一番滋味呢？

三、引領提升，抒發心靈

1、學到這裏，你對生活中的.樂趣有沒有什麼新的認識？（説一説或寫一寫）

2、指名分節讀課文，找出中心句。

思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來説養花的樂趣的？表達了作者什麼感情？

明確：中心句是課文最後一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

養花教學設計5

《養花》設計理念：

教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長髮生意義關聯，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。閲讀教學中，教師應努力架構起教材與學生現實生活的聯繫，並引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經歷“疑問”、“體驗”、“發現”等過程中獲得“知識技能”、“思維方法”、“情感態度價值觀”的同步發展。《養花》是一篇優美的散文，文章記敍了作者養花的 一些情況和 感受，説明養花是一種既須勞動又長見識的 事情，流露出對花草的熱愛。全文文風質樸，顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力。知識與能力：

1、學會4個生字，有感情朗讀課文，

2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。

３、揣磨文章的表達順序，體會作者從養花中得到的樂趣。

過程與方法：

1、在讀中理解句子的含義，體會文章思想感情。

2、結合精彩句段，發現文章表達方式。

情感態度與價值觀：

培養學生熱愛生活，健康向上的思想感情。

教學重點：學習藉助批註與文本對話的方法和揣磨文章的表達順序，理解課文內容；體會

作者從養花中得到的.樂趣。

教學難點：體會句子表達的含義。

教學過程：

一、課前談話，引入本課

1．師生問好，以姓名導入，激發學生興趣。

2同學們，花草能裝點自然，美化生活。花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏鋭的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。 板書：23 養花。

二、介紹老舍、老舍養花

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、檢查讀文，初知“樂趣”

1、認真傾聽，是否正確流利。注意字詞的讀音。

2、找一找：老舍先生為什麼要養花？他從養花中得到了什麼樂趣？

3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養花。”）讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是隻喜歡好看的花；作者在小院子裏種滿了花草。）

（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂趣。）

問：這句話向我們解釋了作者為什麼要養花。從全文來看，本段起到了什麼作用？（全文的總述）

4、理解課文第七段，並瞭解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什麼作用？（全文的總結）

（2）養花的樂趣表現在哪幾個方面？

老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣。

5、讀着老舍爺爺這段感受，你們有什麼疑問嗎？

（喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，為什麼勞動累得腰痠腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養花的樂趣呢？）

6自讀思考：那麼老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什麼？請同學們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

四、深入品讀課文，體會情感。

採取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。

預設：着重理解以下內容：

（l）“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子裏一到夏天滿是花草”。（可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）

（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。 （這句話中“自己會奮鬥”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎麼選擇天氣，不怎麼需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮鬥的花。”）

（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）

（4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

（5） 如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。（“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫一會兒，然後再出去??這句話是説養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）

這裏有兩點值得進一步探討。

a．作者為什麼説得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心裏更高興，這就是“有益身心”的意思。）

b．作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什麼？

（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多麼有意思呀！”這就是作者勞累後的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

（6）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種説法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）

b．這句話説明什麼道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活着，就應該勞動。）

c．補充空白，強化感覺。

師：a、老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中 發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。

不勞動，就（ ），這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯繫你的生活説説：

不勞動，就（ ），這也是真理。

指導有感情地朗讀第4自然段。

（7）作者養花能得到別人的讚賞，並與朋友分享勞動果實，心裏自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

（8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。説明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這説明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

（9）從小貓上房看出了院子裏的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養着曇花?? 説明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就誇‘好香’，”這些都説明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

（10）養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正説明作者愛勞動、愛生活。）

教師引導學生感情朗讀此段並隨機板書：

有喜有憂有笑有淚

有花有果有香有色 熱愛勞動 熱愛生活

即須勞動又長見識

五、回顧全篇，拓展延伸

1、小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼裏，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

2、向生活延展。

a結合自身實際，談談你對養花的新認識。

b、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？

（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。）

養花教學設計6

教學目標：

1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

2、學習藉助中心句正確領會課文的中心思想。

3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。

4、有感情朗讀課文，背誦課文最後四個自然段。

教學重點：

學習藉助中心句，體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

教學難點：

學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。

課前準備：

1、温習老舍的《貓》，想想他的語言特點。

2、瞭解老舍其人其事。

第一課時

課時目標：

1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。

2、學習生字新詞。

3、瞭解課文中具體敍述了哪些養花的樂趣。

教學過程：

一、揭題

1、你知道老舍嗎?

2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎?為什麼?

3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養花》。

二、初讀

1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎?為什麼?

2、交流。

三、研讀

重點抓住最後一節進行研讀

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

思考：作者在課文中具體敍述了哪些養花的樂趣?通過讀書解決問題。

提示

(1)"……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。"

(2)"我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。"

(3)"摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀!"

(4)"我工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋子裏再寫一會兒，然後再出去。如此循環……"

(5)"送牛奶的同志進門就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜遊的味道……"

……

在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。

質疑：提出不明白的問題，下節課討論。

四、作業鞏固

1、作業1、2、3

2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢?你能不能想想辦法，製作一份圖文並茂的"曇花介紹"。

第二課時

課時目標：

1、進一步體會養花給人帶來的樂趣。培養熱愛生活的情趣。

2、欣賞老舍的語言風格和安排材料的獨到之處。

教學過程：

一、繼續研讀

1、重點抓住第六節開展討論

當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。300棵菊秧還在地上(沒到移入盆裏的時候)，下了暴雨，鄰家的牆倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。

這篇課文是寫養花的樂趣，為什麼這裏要寫傷心的事? (即聯繫課文中的中心句來展開討論。)

提示

(1)傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……

(2)傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養花的樂趣……

2、背誦課文最後四段

(1)選用自己喜歡的方式背誦

(2)多種形式結合。

3、聯繫全文，想想最後一節的作用。

二、品味鑑賞

1、讀讀課文，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。

2、談談自己的所得。

三、作業鞏固

1、作業本4、5、6、7

2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢?那麼，自己學習養一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養金魚，養小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收穫呢

第三課時

課時目標：

拓展閲讀，進一步瞭解老舍其人。課餘練筆，培養生活情趣。

一、拓展閲讀

著 者 略 歷

舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須。生於北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師範，遂奠教書匠之墓。及壯，餬口四方，教書為業，甚難發財;每購獎券，以得末彩為榮，示甘於寒賤也。二十六歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小説，博大家一笑，沒什麼了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閒時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。

書無所不讀，全無所獲，並不着急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不後悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息!

著有：《老張的`哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小説也。當繼續再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔;偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。

載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期

二、信息交流

1、談談你所瞭解的老舍。

2、名篇推薦。

三、練筆：生活中的情趣

有一位名人説過"生活中並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛"。

只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，成為一篇《生活中的情趣》。

板書設計：

(5)那麼養花的樂趣是什麼?(板書：有喜有憂)

“喜悦”是樂趣，那麼“憂”也算樂趣嗎?

(養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在於奮鬥。)

(6)齊讀最後一段，説説這段在全文中的作用，與前面幾段有什麼關係?(分、總)，與第一段有什麼關係?

(照應)養花的樂趣是什麼?有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結全文

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

2、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解?(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。)

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

材料安排：

1、把養花當作樂趣。

2、分述養花的樂趣：

①養自己能奮鬥的花——人生啟迪

②養花要摸門道——增長知識

③養花要付出勞動——有益身心

④養花使人喜悦——有喜

⑤養花使人憂傷——有憂

3、總結養花的樂趣。

四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什麼喜愛它

1、説説你喜歡的花草有哪些。

2、説説這些花草的特點。

3、比較一下哪種花草最有特點，然後説説你為什麼喜愛它。

4、構思。

5、寫出來。

養花教學設計7

一、教學要求

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

2、瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

3、練習有感情的朗讀課文。

二、教學重難點

1、重點：理解課文思想內容。

2、難點：瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體。

三、教學準備

1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。

2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。

3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。

教學課時：第二課時（一、三課時略）。

四、教學過程

（一、）欣賞詩歌，激趣導入

1、同學們喜歡花草嗎？為什麼喜歡？有一位著名的作家也跟同學們一樣珍愛花草，大家説他是誰？（生：老舍先生）上節課我們整體感知課文，這節課讓我們再次走進大作家的業餘生活，去盡情體味一下老舍先生養花的樂趣。

2、複習舊知：用自己的話説説文章的主要內容，並在文中找出根據。

（二、）鼓勵質疑，明確學習目標

1、在上節課學習的基礎上，這節課學習你還想知道些什麼？學生充分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理後，把重點問題寫在小黑板上。

2、同學們真會提問題，在大家提出的眾多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學們相互學習就能很容易地解決，這節課我們一起來解決大家提出的最難最關鍵的兩個問題：①瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？②養花的傷心事是不是養花中的樂趣？

（三）指導學文，解決疑問

1、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養花的樂趣寫具體，學完後彙報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然後學生彙報交流。

①指出文中直接點明養花的樂趣的語句。生找出最後一節齊讀，從這節中你知到了養花有哪些樂趣？

②課文哪裏可看出養花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）

③點名讀第三自然段，然後説説這節作者具體寫了些什麼？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什麼？指名或小組齊讀第四自然段，並説説從這段裏你知道了什麼。你是從哪裏看出作者養花很苦很累的？生讀有關語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什麼？（作者從養花中悟出了真理。）讓學生把悟出的真理的反問句改變一個説法，比比用哪句好。生自由有感情地朗讀這一節，深入體會大作家養花的苦與樂。

④從課文中哪裏看出養花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰能有感情地讀讀第五自然段，説説剛才是怎樣讀的？（生：帶着高興的心情讀的'）你為什麼高興？這一節具體要求寫了什麼？生結合第五自然段具體説説高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜遊”。閉目想象老舍先生家小院裏鮮花盛開的景象。説自己感覺到了什麼？現閉眼：大家想不想身臨其境感受一下，睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什麼？

⑤生自由讀六自然段，説説自己知道了什麼？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫養花的傷心事。）師：暴雨來臨，鄰家的牆要倒，老舍先生也沒辦法。在養花中遇到了挫折，用“~~~”劃出最能表現一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節在文中作用。

2、重點討論第六節，師：老師反覆讀了這篇課文，發現了一個新問題，文章是圍繞養花的樂趣寫的，而第六自然段寫養花的傷心事，老舍一家在菊秧被砸死的時候，非常傷心，怎麼倒成了樂趣呢？究竟算不算養花的樂趣呢？同學們你們怎麼看？説明理由。學生説不出時，讓學生再讀第六自然段，再説，學生還説不出時，師指導學生將第七段養花的樂趣歸類之後，再看能不能歸為哪一類，然後引導學生想象遭災後，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之後的快樂，幫助學生理解悲也是樂，體會喜從憂來。無所謂憂，也就無所謂喜。

（四）從《養花》現認識老舍先生，培養學生熱愛生活。

1、學生有感情地朗讀第七自然段，師：老舍先生愛花呵護花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認識，能説説嗎？老舍不僅是作家，而且是熱愛勞動、熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想説些什麼？學生充分説。

2、師小結：是啊！生活是美好的，我們要像老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去創造美好的環境，也為綠色環保工作做出應有的一份貢獻。

（五）作業設計

1、背誦自己喜歡的段落。

2、結合收穫和生活實際，寫一篇《養花》讀後感。

養花教學設計8

一，教材分析：

這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過自己養花的親身經歷，從中獲得了知識和樂趣。作者緊緊地圍繞中心，結構嚴謹，用簡練的語言來説明事物。是一篇非常值得學習的散文。

二，教學方法：

討論法，讀書法

三教學目標：

1.標畫文中的重點句，理解其含義，體會作者的思想感情。

2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛生活的情趣。

3.加深對文章思想內涵的感悟，激發學生熱愛生活的思想感情。

四教學過程

（一）板書課文題目，導入新課

同學們，通過上節課的學習，我們對老舍先生的這篇文章有了初步的認識和理解。這節課我們要通過分析文中的重點句，體會作者的思想感情，感悟作者愛花，愛生活的高尚情趣。

（二）教學設計

1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內容）

2.分析重點句。（投影出示重點句）

（1）為什麼“我只養些好種易活，自己會奮鬥的花”？

（2）“如此循環......有益身心，勝於吃藥”的具體含義是什麼？（學生小組討論，分析其含義）

3.學生彙報（教師隨即點撥）

4.解讀中心句：上節課我們找到了本文的中心句，同學們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最後一段）

這是作者對前面內容的總結，那麼我們就試着找出作者分別是對哪個部分做出的總結，找出相應的內容。（學生彙報）

5.誰能快速找出這句話“這多麼有意思呀”（學生舉手回答）這句話在本文出現了兩次，分別是作者在什麼情況下説的.？（學生快速讀文，彙報）

6.指名讀第六自然段，提問：花死了，作者傷心，為什麼還説養花的樂趣呢？（學生思考，引導學生體會人生，做什麼是都以積極的態度面對）

（三）結合實際，體會文章

作者對養花由衷的愛好，誰願意和大家分享一下自己喜歡的事是什麼？為什麼？

（學生做短暫的思考，然後回答）（師：對學生的回答做總結，結合文章，讓學生體會到作者從中獲得樂趣的原因）

（四）總結全文：通過學習老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂趣，也懂得了人要以一種積極樂觀的態度去感悟生活的美好。

（五）板書設計：

養花---的樂趣

從生活中尋找樂趣，積極面對人生

五，教學反思：

在課堂教學中，應該採用較多的時間對學生進行人生態度的教育。本文是通過寫養花中的喜怒哀樂，來表現作者對生活的熱愛，在課堂上要對這反面多引導，使學生對生活都充滿信心。

養花教學設計9

一、教材簡析：

《養花》是老舍先生的一篇散文，通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

二、教學目標：

1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：“工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

4、學習作者敍事具體、清楚的表達方法。

三、教學重點、難點：

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

四、課程資源的開發與整合：

1、從家中收集一些有關花卉的圖片或文字資料。

2、回憶或向家長了解一些養花的常識或經歷。

五、教學用時：

2課時

第 一 課 時

一、教學內容及要求：

1、檢查預習，掌握生字詞，理清課文的敍述順序。

2、交流資料，理解作者養花的原因及養花的種類。

二、教學步驟：

（一）導入：

1、出示花卉圖片，説説花卉的名稱。

2、交流養花的知識和樂趣。

3、揭示課題。

（二）檢查預習

1、指名認讀生字詞，糾正錯誤的讀音；説説難記、難寫的字。

2、説説預習課文之後對老舍先生養花的經歷有哪些瞭解。

（三）理清課文的敍述順序。

1、默讀全文，思考：老舍先生從養花中得到了哪些樂趣？（畫出能概括全文的中心句）。

2、由中心句回顧全文，理清課文脈絡，説説課文先寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼。

3、交流。

（四）理解作者養花的原因及種類。

1、指名讀第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段寫了養花的什麼？

2、指導朗讀，讀出作者對花的喜愛之情。

3、自由讀第2段，思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？

4、指導朗讀。

（五）自由朗讀全文，體會作者養花的樂趣。

第 二 課 時

一、教學內容及要求：

1、繼續理解課文的內容，體會老舍先生養花的樂趣。

2、學習作者敍事具體、清楚的表達方法。

二、教學步驟：

（一）複習導入：

老舍先生總結出養花有哪些樂趣呢？他又是怎樣把這麼多種樂趣寫具體、寫清楚的？

（二）理解3—6自然段，體會作者是怎樣把養花的種種樂趣寫具體的。

1、自由選擇喜歡的段落，細讀，體會作者是如何把每一種樂趣寫具體的。

2、分組（根據選擇的相關段落）進行交流。

3、全班交流，學習作者言之有序、具體清楚的表達方法。

4、有感情地朗讀3—6段，邊讀邊體會作者的思想感情。

（三）總結全文

1、指名讀第7自然段，其他同學思考：這一段在全文中起什麼作用？

2、自由讀，體會其作用。

（四）有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的'段落。

（五）作業：

1、找出課文中最能體現作者愛花的句子，讀一讀，再抄下來。

2、寫一篇文章表達自己的一種樂趣，注意寫具體。

[板書設計]

13、養花

長見識

有益身心

養花的原因→養花的好處 分享快樂 總結養花的樂趣

有喜有憂

[教學反思]

本學期，我校語文課題組正式啟動了《農村國小語文課程資源開發與整合研究》的課題研究。本學期，我們側重於開發整合家庭課程資源。因此，在本學期的教學中，我抓住一些精讀課文在開發整合家庭課程資源方面作了一些嘗試。

老舍先生的這篇《養花》真實地敍述了他養花的樂趣，而在實際生活中，大部分學生隨着家庭條件的改善都或多或少地有一些養花的見識。因此，在課前，我着重佈置了他們回憶或向家長了解一些養花的常識和經歷；上課之初，帶領他們交流，因此，他們與文本之間的距離被拉近了，他們讀起來也覺得興味盎然，理解作者養花的樂趣也就水到渠成了。因此，我體會到了開發整合課程資源的益處，真可謂是“磨刀不誤砍柴功”！

養花教學設計10

北大附小張豔

課文説明：本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

教學目標：使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。學習本課生字新詞，並用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

二、教學時間：三課時

三、教學重點、難點：訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，着重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閲讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其餘的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

教學過程：指名分節讀課文，找出中心句。

思考：找出能概括本文中心的'句子。這中心句是從哪幾方面來説養花的樂趣的？

明確：中心句是課文最後一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；

“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。

練習背誦第七節。

理解課文內容

提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？

學生髮言後明確：有喜有憂，有笑有淚：

第五、六自然段。有花有果，有香有色：

第一、二自然段。既須勞動，又長見識：

第三、四自然段。學習五、六自然段。

⑴齊讀課文

⑵思考：作者為什麼“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什麼“憂”和“淚”？

畫出句子來讀一讀。為什麼把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？發言後歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。

（送牛奶的同志誇花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什麼好處？明確：第五自然段可分為三層意思。誇花賞花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。

⑷指名讀課文。學習第一、二自然段。

⑴默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

⑵思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子

①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

②在我的小院子裏，一到夏天滿是花草。

③我只養一些好種易活的自己會奮鬥的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。

⑶有感情地朗讀課文。

⑷指導造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是乾旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

瞭解：這是一個選擇關係的複句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，

思考：

⑴第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什麼好處？

⑵作者是怎樣養花的？從中得到了什麼樂趣？

⑶“如此循環……勝於吃藥”指的是什麼？

⑷“多麼有意思呀！”“這多麼有意思呀！”這兩句分別是對什麼來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論彙報，明確：

⑴第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然後用“儘管花草自己會奮鬥，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充説明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

⑵作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

⑶作者有腿病，不利於行和久座，於是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然後再寫一會兒，然後再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝於吃藥。

⑷“多麼有意思呀！”是指“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着。”“這多麼有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

2齊讀課問後練習有感情地朗讀課文。

3指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

瞭解：這是一個假設關係的複句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

4練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

1第七自然段與第二至六自然段有什麼關係？與第一自然段有什麼關係？在全文起什麼作用？

2明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關係。與第一自然段前後照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接着從不同方面講述養花的樂趣，最後概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

3總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

⑴總起，養花的目的。當作一種樂趣。

⑵養什麼花。好種易活的花。

⑶養花要摸門道。增長知識。

⑷養花要付出辛苦。有益身心。

⑸養花使人喜悦。誇、賞、贈。

⑹養花使人傷心。幾天沒有笑容。

⑺養花的樂趣。總結。有……有……既……又……

總結全文

1讀中心句。

2概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

作業：

1複習字詞。

2有感情地朗讀課文。

3背誦四、五、六、七自然段。

4完成練習冊。

資料提供者：

養花教學設計11

一.教材分析

《養花》是人教版九年義務教育六年制國小語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛，對理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關於養花的生活隨筆，作者用樸實的語言寫了自己為什麼養花，養了些什麼樣的花，怎樣養花，在養花時付出的勞動，在養花時得到的喜悦和感傷。字裏行間飽含着對花草的喜愛，對勞動的讚美，對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。作者這些體會實在而又深刻。本文內容通俗易懂，是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

五年級的學生已經掌握了一定的閲讀方法，藉助詞典完全可以自行閲讀，並初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

二.教學理念

1.聯繫學生的生活體驗，關注學生的個體差異，突出學生的主體意識。在本課的教學過程中，不能用統一的標準來要求學生，使學生形成刻板的思維模式。我校的花池養了很多花，但作為學生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養花，所以要讓學生髮揮他們獨特的見解，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。

2.注意培養學生的自主、合作、探究能力，培養學生認真思考、刻苦鑽研的學習習慣。《語文課程標準》指出，要轉變學生語文學習的方式，積極引導學生能主動進行探究性學習。所以本課除了培養學生聽説讀寫的一般能力外，把重點放在自學能力和創新能力的培養上，為學生持續發展和終生髮展做準備。

3.關注對學生情感態度和價值觀的薰陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在瞭解作者內心世界的基礎上，獲得屬於自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

三.教學目標

1.知識與能力

（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

2.過程與方法

（1）在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，並在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

（2）使學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

（3）使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。

（4）通過創設情境，激發學生養花的興趣，並將這種興趣從課內轉化向課外。

3情感態度和價值觀.

使學生知道在生活中應該追求什麼樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。

四.教學思路

為了實現教學目標，本課主要採取以生活為基礎，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學策略。

五.課時安排

本文教學擬用兩課時。

第一課時：結合學生生活體驗激情導入，指導學生自學本課生字、新詞，指導學生朗讀課文，初步感知課文。

第二課時：理解課文內容，體會作者養花的樂趣。組織學生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進而引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

六.教學過程

1.激發興趣，指導預習

（1）讓學生提前觀察學校和周圍居民養花的情況，並和養花者進行溝通交流，對養花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統文化的體現，瞭解他的生平思想，有助於學生對中國文化的和課文內涵的把握。介紹老舍，可提前指導學生主動蒐集整理信息，併合作交流信息。

（3）提前指導學生自讀課文，發現生字、新詞，查閲工具書，並和同學討論交流，明確音形義。

（4）蒐集一些和花有關的詩句，交流並積累，初步感知花在中國傳統文化中的形象。

（5）發放一些統一的白紙，邀請部分同學利用課外時間描摹一些花的圖畫，並標明花的名稱。

因為課前需要學生準備的內容較多，如面面俱到難度過大。所以，本着學生自願和教師統籌的原則，將學生劃分為五個學習小組，每組側重準備一個方面，並將預習成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預習成果須向全班同學展示，一、二兩小組的展示時間各不超過2分鐘，第三小組的展示時間不超過5分鐘，可以利用提前準備好的`小黑板。四、五兩個小組則可根據學生實際，不做量的要求。當然，有興趣的同學可以去探索更多的課題。

2.談話導入，展現成果

首先和學生平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，邀請第一學習小組推選一位代表介紹養花的感受。結合學生所談的內容，教師導入《養花》一課，板書課題。

邀請第二學習小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強調或補充。

邀請第三學習小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學生即刻在田字格上書寫一遍，加強感知。

每一小組代表展示完畢，指導代表大方得體退場，指導其餘學生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵。當然，學生的上台展示和掌聲鼓勵應讓學生養成習慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。

預習設計充分體現了學生自主學習的能力，學生可以根據自己的愛好或條件充分發揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識，合作精神等方面都會有較大提高。對學生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責，需和學生平等對話，探討如何改進方法，讓學生期待着下一次會表現更出色。

3.指導朗讀，初步感知

和學生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來徵詢學生意見，哪些同學來讀，按什麼順序讀，在本座位讀還是上講台讀。

這一環節，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學生爭論無法實施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學生的主動參與意識和朗讀能力需要教師長期的培養，臨時提出要求，難免會出現冷場。

當學生朗讀完畢後，請朗讀者説説在朗讀方法上的體會，也請其他同學進行一些點評。點評可以談優點，也可指出不足之處。如同學提出了尖鋭的批評，可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣，對提批評者可於課下提醒注意自己的方式。在學生與學生的對話中，教師要起到調控作用，在讓學生感知朗讀方法的同時，學會欣賞，學會鼓勵。當朗讀者回位時，應給以熱烈的掌聲。

在朗讀的基礎上，指導學生自由讀課文，互相討論一下，作者為什麼養花，養什麼樣的花，在養花過程中作者付出了什麼，得到了什麼，你覺得作者對養花是什麼態度。

4.合作探究，理解課文

學生經聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關的語句。學生了解作者在養花中得到了樂趣不難，可為什麼會得到樂趣，需要進一步去探討。這時，作為課堂教學的主導者，教師需將學生從表層的閲讀引向深層的思索。教師可引導質疑，作者養花，賣花人也養花，他們有何不同？恰巧我們洪圩國小近年購買了許多花卉裝點校園，學生對賣花人也有一定的瞭解，這也提示教師要善於開發利用教學資源。學生進行對比分析，不難發現作者養花是把它當成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當成牟取利潤的手段。由此，學生也會理解作者為什麼不養奇花異草，為什麼不在乎花開得大小。

理解作者養花緣自愛花之後，便引導學生談談養花之樂。到此時，學生對課文已比較熟悉，結合課文不難發現欣賞花會帶來樂趣，養花時的勞動過程會帶來樂趣，親手勞動取得的成果會帶來樂趣，和別人分享自己的勞動成果也會帶來樂趣。

5.學生質疑，主題深化

總是讓學生的思維按照教師預先設計的道路走，表面上教學目標圓滿完成，卻忽視了學生的個體差異和主體意識。所以，教師在教學時須鼓勵學生提出自己不同的看法。學生也許提不出來獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵為主，適合當堂解決的當堂解決，不適合的留於課後探討。

就本文而言，學生質疑養花有時也會帶來傷心，為什麼還愛花養花很有可能，學生不疑，教師也該引導學生提出來。因為養花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再説，正是可能會有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點，有助於學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

也許會有學生提出自己並不愛花，不覺得養花有什麼樂趣；或者養花沒用，還不如種點經濟作物能賣；或者養花太累人煩人，不願自己養等等。那麼教師就需要指導學生提高文化品位和審美情趣。

6.練習鞏固，課外延伸

關於作業設計，立足於以讀到寫，以寫到用。首先組織學生採取多種形式朗讀，學生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎上，佈置學生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進行張貼展示。再設計一些題目，加強語言的積累與應用。

第四學習小組所蒐集的詩句和第五學習小組所繪製的圖畫合併製作成為手抄報，於教室進行展示，引導學生繼續探尋生活之美，同時體會勞動成果帶來的喜悦。

附1.作業設計

1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。

2.寫出九個含有數字的成語。

3.將下列反問句改為陳述句。

（1）不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強環保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？

4.選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什麼喜歡它。如果實在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。

附2.板書設計

13養花

有喜有憂有笑有淚（情趣）

養花---樂趣有花有果有香有色（成果）熱愛勞動熱愛生活

即須勞動又長見識（意義）

七.設計總結

總之，本課的設計主要針對於激發學生的學習熱情，培養學生的學習習慣，鍛鍊學生的學習能力，改進學生的學習方法。設計體現了新型的師生關係----平等對話關係，將教室還給了學生，充分體現了學生的主體性地位，教師是學生學習活動的組織者，引導者。在教學中，指導學生運用自主、合作、探究的學習方法，努力實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標。並嘗試將語文學科的學習空間突破教室，將學習的時間突破40分鐘，讓學生在發現自身潛能的基礎上，發現生活中處處有語文，為終生髮展打好基礎。本設計也是我對課程改革的一點探索，希望各位專家領導批評指正。

養花教學設計12

一、教學目標：

1、複習查字典，查字典或聯繫上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門道、三年五載、如此循環、秉燭夜遊”等詞語的意思。

2、引導學生理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

3、情趣來自於對生活的熱愛。通過本篇課文的學習，不僅要培養學生體會作者養花過程中得到的樂趣，還要培養學生健康向上的生活態度和熱愛生活的情感。

二、教學重點

複習查字典的方法，理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

三、教學難點

品詞析句，從老舍先生養花的過程中受到啟迪，得到薰陶，感悟人生真諦。

四、教學過程

（一）激趣導入

1、板書：花，咱們一起來欣賞幾幅花的美麗畫面，出示圖片，讓學生結合詩句感悟花之美。

2、師：花兒如此美麗，怪不得歷來的文人墨客都喜歡花，同時寫下無數讚美花的詩句文章，今天要學的《養花》是我國著名的語言大師老舍先生寫的。（板書：養花），同樣是寫花，他不是寫花的美，而是寫自己養花的經歷，以及從中得到的樂趣。我們一起走進課文，盡情體味老舍先生養花的樂趣。

（二）解詞品句

1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。

2、出示詞語並查字典理解字詞，同時深入品析相關語句。

師；我們一起來讀讀這些詞語。齊讀

師：會讀後，我們還要理解詞語的'意思，字典是我們最好的老師，我們可以通過查字典來理解詞語的意思，那麼我們學過什麼查字法（音序，部首，數筆畫）

奇花異草（異：音序） 大雨傾盆（傾：部首） 置之不理（置：四） 三年五載（載：戈） 門道 秉燭夜遊（秉：撇或禾（乘）） 如此循環

（1） 出示“奇花異草”的句子。（第2自然段）提問：老舍先生養的花草中為什麼沒有奇花異草？指名讀句子，再指名説原因。

（2） 師：養什麼花可以看出一個人對人生的態度，那麼老舍先生偏愛哪種人？讀讀最後一句話。（愛奮鬥的人。）花如其人，在下文我們就可以讀明白。

（3） 出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好種易活自己會奮鬥的花）。除了查字典這種方法理解詞語，我們還可以聯繫上下文的方法來理解詞語，順勢理解“門道”（方法，竅門），那麼養花有什麼門道呢？（有的喜陰，就別放在太陽地裏，有的喜幹，就別多澆水。）

（4） 出示“秉燭夜遊”的句子。理解：讀句子，這是寫了老舍邀朋友賞花；那麼前一句寫了什麼呢？讀句子，歸納“誇花”；後一句呢？讀句子，歸納“贈花”。——是啊，與人分享勞動果實是多麼快樂的事情。

（5） 那麼：“循環”是什麼意思？生説詞語意思，課文中説“如此循環”哪句話做了很好的解釋，請聯繫上下文來理解，生讀出句子、出示“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫一會兒，然後再出去。”分組分句反覆讀，理解。這就是如此循環。

3、老舍先生在養花過程中得到了許多樂趣，那麼他得到了哪些樂趣？（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）齊讀句子。理解：這句話用的是排比的寫法。前兩句寫養花的心情，後兩句寫養花的成果。

4、請你再認真默讀課文，談談老舍先生在養花中得到了哪些樂趣。

（1）出示填空題：養花真是一種樂趣啊，可以————，可以——-————，還可以—————。

（2）交流：可以增長見識（摸着門道，增長見識），可以讓腦力勞動和體力嘮叨得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥（在辛苦中瞭解了勞動的意義。），可以與友人分享自己的勞動果實（分享就是快樂）……

（3）師：養花有成功有失敗，哪一段寫了一次失敗的經歷。出示：當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。三百菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰家的牆倒了，菊秧被砸死了三十多種，一百多棵。全家都幾天沒有笑容。（交流“一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，失敗挫折和成功喜悦並行，才構成豐富多彩的人生。”）

（三）課堂總結

養花的確是件有意義的事情，老舍先生不僅享受了養花的樂趣，而且也感受到勞動的意義。

（四）佈置作業

1、端端正正地抄寫詞語3次。

2、端端正正地抄寫感受深的句子。

養花教學設計13

預習作業：

（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯繫上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。

（2）讀課文，瞭解文章大意，想想課文主要講了什麼？

（3）蒐集有關老舍養花的資料。

一、教學設計説明：

1、教材分析：

《養花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

2、學情分析：

六年級的學生已經掌握了一定的閲讀方法，藉助工具書基本上可以自行閲讀，並初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在瞭解作者內心世界的基礎上，獲得屬於自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

3.教學目標

【知識與能力目標】

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．培養學生蒐集信息，以及預習課文的能力。

【過程與方法目標】

1、在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，並在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。

【情感態度和價值觀目標】

體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

4、教學重難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

二、教學準備：

1、多媒體課件

2、蒐集關於老舍養花的資料

三、教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受説一説。（學生自由發言。）

養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。

（設計意圖：聯繫學生的生活實際，激發學生學習興趣。）

二、驗收預習第三項，介紹寫作背景。

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍旅美時得了腰脊骨軟組織粘連，動了手術。後來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京後，一直留下了坐骨神經痛症即課文中説的腿病。

老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。

設計意圖：培養學生預習的習慣，為進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養花的介紹，更加激起學文的興趣。

二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯繫上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。

（2）讀課文，瞭解文章大意，想想課文主要講了什麼？

（3）蒐集有關老舍及老舍養花的資料。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，彙集預習中讀音、生字詞問題，並互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語

計較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜遊、有益身心、勝於吃藥、置之不理、自生自滅

（注意矯正計較的較、曇花的曇傾盆大雨的傾的讀音。）

b．説説自己弄懂了哪些詞語。

（注意弄懂計較、門道、秉燭夜遊、置之不理、三年五載的意思。）

設計意圖：這個環節是在學生經過課前預習、課堂上小組學習、教師的強化指導，以此來確保教學目標的有效落實。

三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1．指生按自然段讀課文，理清文章的敍述順序，（給每一自然段列一個小標題。）思考：作者圍繞養花講了哪些內容？

（為什麼養花；養什麼花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悦；養花使人傷心；養花的樂趣。）

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的`基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

2．談談自己已經讀懂了什麼？

預設：

（1）老舍先生養的都是好種易活的花。

（2）養花很辛苦。

（3）養花能增長知識。

3．提出不懂的問題。

預設：

（1）花草自己會奮鬥是什麼意思？

（2）養花其實很辛苦，而老舍先生為什麼把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？）

四、佈置作業

1．摘抄體現作者愛花的句子。

2．背誦自己喜歡的段落。

第二課時

課前互動，練習感覺：

1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷

2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）

千朵萬朵壓枝低讓人感覺花（）

日出江花紅勝火讓人感覺花開得很（）

一枝紅杏出牆來讓人感覺花有擋不住的（）

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讓人感覺花開得很（）

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼讓人感覺花叢中很（）

一、談話引入，瞄準感覺。

從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏鋭的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經初讀了《養花》這篇課文，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。這節課，讓我們再次走進大作家的業餘生活，去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂趣？（板書：養花樂趣）

設計意圖：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該在具體的教學環節中培養一顆心眼去感覺體驗，才能發現作家之趣，文章之妙。

二、深入品讀課文，體會情感。

出示中心話題：

老舍從養花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？

1、結合中心話題自己默讀、感悟。

2．小組交流自己的學習收穫、討論疑點。

3．全班彙報。

採取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。

預設：着重理解以下內容：

（l）花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興，小院子裏一到夏天滿是花草。（可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）

（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。

（這句話中自己會奮鬥是擬人的修辭手法，指有些花草不怎麼選擇天氣，不怎麼需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者只養些好種易活的自己會奮鬥的花。）

（3）作者養花，不是對花置之不理，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）

（4）不是亂吹，這就是知識呀！（這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

（5）

如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。（如此循環指像這樣循環。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫一會兒，然後再出去這句話是説養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）

這裏有兩點值得進一步探討。

a．作者為什麼説得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心裏更高興，這就是有益身心的意思。）

b．作者兩次使用腰痠腿疼、熱汗直流，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什麼？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。這多麼有意思呀！這就是作者勞累後的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

（6）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種説法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）

b．這句話説明什麼道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活着，就應該勞動。）

c．補充空白，強化感覺。

師：a、老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中

發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。

不勞動，就（），這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯繫你的生活説説：

不勞動，就（），這也是真理。

（設計意圖：這兩個問題的補充是為了豐化文本的內涵和豐富學生的認知。如不勞動，就不能摸着門道，遷移至學生的生活就是不勞動，就不能得到知識。文中言已及而意未露之處由學生來補充，既訓練了語言和思維，又提高了認知。）

指導有感情地朗讀第4自然段。

（7）作者養花能得到別人的讚賞，並與朋友分享勞動果實，心裏自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

（8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。説明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這説明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

（9）從小貓上房看出了院子裏的花草很多。菊秧有三百棵，砸死三十多種、一百多棵。還養着曇花説明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。送牛奶的同志進門就誇好香，這些都説明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

（10）養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正説明作者愛勞動、愛生活。）

教師引導學生感情朗讀此段並隨機板書：

有喜有憂有笑有淚

有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活

即須勞動又長見識

小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼裏，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

設計意圖：以一個問題，統領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閲讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養花的樂趣和表達的的情感。

三、回顧全篇，拓展延伸。

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。

2、向生活延展。

a結合自身實際，談談你對養花的新認識。

設計意圖：在引領學生體會養花的樂趣，通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。

b、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？

（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。）

設計意圖：向讀作者、讀人的精神世界延伸，使學生理解文如其人的道理。

3、向課外拓展。

推薦閲讀：老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》

四、佈置作業

選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什麼喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

板書設計：

有喜有憂有笑有淚

養花樂趣有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活

即須勞動又長見識

課後檢測：

一、填空，並解釋所填字的意思。

（）燭夜遊（）之不理（）花（）草

三年五（）勝（）吃藥

二、填上合適的關聯詞。

1、我愛花，（）也愛養花。我可還沒成為養花專家，（）沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，（）開花，我（）高興。

2、花（）多，（）沒有奇花異草。

3、（）花草自己會奮鬥，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（）會死的。

三.將下列反問句改為陳述句。

（1）不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強環保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？

養花教學設計14

一、課前談話，引入本課

你喜歡養花嗎？誰説説養花有什麼好處？那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的？

板書：13養花。

二、介紹老舍、老舍養花

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

材料安排：

1、把養花當作樂趣。

2、分述養花的樂趣：

①養自己能奮鬥的花——人生啟迪

②養花要摸門道——增長知識

③養花要付出勞動——有益身心

④養花使人喜悦——有喜

⑤養花使人憂傷——有憂

3、總結養花的`樂趣。

四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什麼喜愛它

1、説説你喜歡的花草有哪些。

2、説説這些花草的特點。

3、比較一下哪種花草最有特點，然後説説你為什麼喜愛它。

4、構思。

5、寫出來。

養花教學設計15

教學目標：

1、學會本課的7個生字，會讀本課的7對詞語。

2、能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

教學重點：

引導學生理解課文的思想感情，體會作者的思想感情；瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

教具準備：

課件、投影、彩粉筆，本課的一些資料、幻燈片

教學時間：

2課時

教學過程：

一、興趣導入：

課前播放錄音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的優美境界。

師問：誰知道這篇散文的作者是誰？、>

你對作者瞭解多少？説一説。

生自由發言。並播放課件〈作者簡介〉及作者的照片。（指名讀）

師：老舍先生的作品，有詞精妙，語句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源於生活，感悟生活的再現。今天讓我們走進這精美的生活，感受一次養花的樂趣吧！（板書課題〈養花〉）、>

二、初步學習課文

檢查字詞（播放課件）

1、讀生字（排火車讀）置載循曇秉秧砸

2、板演易錯生字（置秉載）

（1）置：如何記住這個字？——用加一加的方法：四+直=置（上下結構）；或雙語識字法：PUT四直置（即放）忌：直少橫。

（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三畫，是“拿，握”的意思。組一個常用詞：“江山易改，秉性難移”中的“秉性”。

（3）載：是什麼結構？——半包圍結構，部首是“土”部或“戈”部。區別栽、裁、載。

3、我們把生字放到本課的詞語中，看還認識嗎？（齊讀兩遍）

出示詞語：置之不理三年五載循環曇花一現秉燭夜遊秧苗砸死

檢查課文分段

4、師：同學們的字詞掌握的很好，課文順利讀過了幾遍。下面檢查同學們對課文的分段情況。（指名分段）

出示課件：全文共——個自然段，按照由事到理的順序可以分為——部分。（師生探討）

小結：本文可以分為三部分，還可以分為7段，因為每個自然段獨立成段。、>、>

三、深入學習課文，感悟課文

1、學習課文第一段

（1）播放課件及錄音（賞讀）：生邊聽邊賞老師哪個詞或句子讀的好。

（2）品句：我愛花，所以也愛養花。

我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

（指名多遍讀出“愛花”、“養花”的樂趣，感悟詞中之樂。並板書：養花目的）

2、學習第二段

（1）指名讀課文，帶着你的`喜愛，你的樂趣去讀第二段。（生生評價）、>

（2）問文中“奇花異草”什麼意思？誰來用上它説一句話。

“大雨傾盆”什麼意思？誰來畫一畫？（生主動前來畫出此景及春雨，指名説説夏雨和春雨的不同。）

板書：養易活花

3、學習第三段

（1）這一段共有幾句話？指名6位學生接讀，其他學生品評。

（2）這段中有一個符號[、]，誰知道它表示什麼？（多音字）

（3）出示多音字：盡生注音並組詞。（儘管盡心盡力）找出這一段沒帶多音標誌的多音字並注音組詞。（得載）

（4）“三年五載”什麼意思？説一句話。

（5）你會用“載歌載舞”説一句話嗎？

板書：怎樣養花

4、學習第四段

（1）快速自由朗讀這一段

（2）出示課件

幾百盆花，都要很快地搶到屋裏去，使人腰痠腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，有得把花都搬出去，就又一次腰痠腿疼，熱汗直流。可是這麼多麼有意思呀不勞動連棵花也養不活這難道不是真理嗎

A、加標點（可是……這難道不是真理嗎）

B、把最後一句改成陳述句。

C這段中作者兩次使用“腰痠腿疼、熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什麼？

板書：需要勞動

5學習第五段

（1）放幻燈及這段錄音

（2）“曇花”是一種什麼花？（生查字典解釋，師放曇花一現的圖片）

（3）“秉燭夜遊”中“秉”何意？

（4）用//把這段花分為三層，並寫出層意。（在橫線上各填一個字）

第一層：寫——花。第二層：寫——花。第三層：寫——花。

從這句話中看出養花給作者帶來了什麼樂趣？

板書：共享其樂

6、學習第六段

快速自由朗讀並説出段意

板書：也有憂愁

7、學習第七段

（1）齊讀課文

（2）背誦課文，出示課件

有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，這就是———。

這段話共——句，用了四對相對的詞非常辨證的道出了————的樂趣。也是對全文的——。表達了作者高尚的——情趣。

板書：其樂無窮

四、總結全文並板書

養花之樂勞動亦樂成果之樂給人啟迪

五、小練筆（15分鐘）

選擇一種你喜歡的花草，寫一篇短文。要寫出這種花的特點和你為什麼喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受，字數不限。（選讀優秀的短文品評）、>