三年級搭船的鳥教學設計

《搭船的鳥》是人教版國小語文三年級上冊第15課的課文 。這篇課文以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字裏行間充滿了一顆童心對自然的愛。接下來小編蒐集了三年級搭船的鳥教學設計，歡迎查看，希望幫助到大家。

教科書分析：

1、課文講述了“我”坐船回鄉下外祖父家，在船上認識了一種鳥——翠鳥。課文以兒童的身份講述，貼近學生的語言，有利於學生學習。課文描述了雨、翠鳥的樣子和捕魚情景，表現了“我”隨時留心觀察周圍的事物，得以增長見識，讓學生了解到留心觀察周圍的事物的方法、角度和意義。

2、課後練習“讀課文，想想作者對哪些事物作了細緻觀察，説説你是從哪裏看出來的”，“對哪些事物作了細緻觀察”，體現的是本單元的重點目標學習；“從哪裏看出來的”，既體現了第一單元學習的知識——有新鮮感的語句，也説明了觀察方法、角度和意義的學習瞭解須在閲讀理解的基礎上進行，並進行説話的訓練。

3、課後練習題“讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景”，同樣是説明了觀察方法、角度和意義的學習瞭解須在閲讀理解的基礎上進行。閲讀理解與學習瞭解觀察，在教學中要處理好這兩者的關係。“想象翠鳥捕魚的情景”的評價，須通過把想象到的情景説出來，因此，最後應進行説話的訓練。

4、課文中的插圖有助於學生了解課題和翠鳥樣子的美麗，要適時利用，以利於學生順利過渡。

學情分析：

1、學生對有新鮮感的語句的關注學習，已經相隔了兩個單元，因此這一課的學習有必要温故知新。

2、課後練習“説説你是從哪裏看出來的”和“想象翠鳥捕鳥的情景”都是“學表達”的學習訓練，體現了統編教科書力圖使閲讀學習與表達學習的平衡。故三年級上學期開始，語文的學習從以識字與寫字為重點，轉移到“學閲讀”“學表達”為重點了，重點的轉移，會給三上的學生帶來學習上的不適和困難，為此，這兩個教學目標要做好任務分析，設計好達標的步驟，減少學生學習的不適和困難，順利達標，以更好過渡到第二學段的學習。

教學目標：

1、能正確認讀“父”等4個生字新詞；正確讀寫“搭”等13個字和“母親”等11個詞語，並能聯繫上下文理解詞義；正確認讀多音字“啦”在本課的讀音，能據詞定音。

2、正確流利朗讀課文，學習梳理課文條理，學習概括各自然段的意思和各部分內容。

3、能與同學交流作者對哪些事物（雨景和翠鳥）作了仔細觀察，並説出是從哪些語句看出來的，初步瞭解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

4、朗讀翠鳥捕魚的句段，注意描寫翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話説説翠鳥捕魚的情景，初步瞭解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

重點教學目標：

教學目標3、4。

難點教學目標：

教學目標4。

教學準備：

教師：“父”等4個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。

學生：每人一套“父”等4個會認讀字字卡（不注音的）

教學時數：

兩課時。

教學過程：（注：1、教學過程中的“反饋指導”指的是採用班級的組織形式進行交流彙報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2、學生答案，注意指導符合語法規範；並只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再説明。）

第一課時

一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

（一）閲讀單元導讀，明確單元主要教學目標。

1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，想一想，這個單元學習的是關於什麼內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

2、反饋指導。（PPT出示單元導讀）

預設：

這個單元學習的是關於美的內容的課文。

這個單元的主要學習目標有兩個：體會怎樣留心觀察周圍的事物；仔細觀察，把觀察所得寫下來。

3、小結：通過對單與導讀的學習瞭解，我們知道這個單元的課文內容，都是作者通過自己的觀察寫下來關於美的內容。這個單元有兩個主要教學目標：

（1）通過課文的學習，要知道是怎樣留心觀察周圍的事物，以及其意義；

（2）自己嘗試去觀察自己周圍的事物，把觀察所得寫下來。

（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。

1、導入釋題。

導語：那麼，我們今天就來學習這個單元的第一篇課文，看看作者寫的是什麼美的事物。

1、板書課題：15搭船的鳥

2、齊讀課題。

3、釋題。

提問：同學們，讀了課題，通過課題，你知道作者觀察並寫下來的是什麼事物嗎？（指名回答。預設：通過課題，我知道作者觀察並寫下來的是鳥。）通過課題，你知道作者是觀察的是什麼地方的鳥？（指名回答。預設：通過課題，我知道觀察的是船上的鳥。追問：你是從課題的哪個詞語知道的？回答預設：我是從課題“搭船”這個詞語知道的。）

4、明確主要教學目標。

導語：（PPT出示課文插圖）通過課題，我們知道作者觀察的是船上的鳥。課題也是課文的一個部分，閲讀理解要從課題開始。那麼，作者觀察並寫下來的這隻搭船的鳥，是什麼鳥？是一隻怎樣的鳥？又讓我們我們從中瞭解到什麼觀察方法呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，瞭解了課文內容，進行了有關的練習，就能知道了。

二、指導預習，粗知課文大意（或整體感知課文）。

（一）指導預習。

1、出示預習任務。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文後，把會認讀的字詞圈畫出來，藉助拼音，把生字詞讀準。

（3）思考：作者是在課文中誰？他在什麼地方觀察這隻搭船的鳥的？這是一隻什麼鳥？

2、反饋指導。

（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

（2）説説哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“鸚”。

（3）多音字學習。

①副板書出示多音字“啦”本課的詞語，注本課的讀音，個別指名檢查讀準字音，讀字讀詞。

②指名説出“啦”已學過的讀音，並組詞語，讀字讀詞。

③小結：“啦”不同讀音的意思及用法。

（3）PPT出示會寫字詞“搭船、母親、沙啦、響起、羽毛、翠綠、長嘴、吞下、哦、捕魚”複習認讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

3、導語：我們學習了課文會認讀的字，複習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續預習課文。

出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。

個體操作，同桌交流預習任務3。

4、反饋指導。

指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續思考預習任務3。

（二）反饋預習任務3，粗知課文大意（整體感知課文）。

1、反饋指導預習任務3。

預設：

問題1：作者在課文中是“我”。

問題2：他在小船上觀察這隻搭船的鳥的。

問題3：這是一隻翠鳥。（追問：“我”是怎樣知道這隻鳥叫翠鳥的？指名回答。預設：是母親告訴，“我”才知道叫翠鳥的。）

2、粗知課文大意。

出示任務：藉助這些問題的答案，同桌議一議，課文講了“我”的一件什麼事情？（提示用“誰幹什麼”的句式簡單説一説。）

3、反饋指導。

預設：

課文講我在小船上看到並認識了翠鳥。

4、小結：在初讀課文後，能抓住主要人物，用簡單句式説説主要人物幹什麼，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文）了。同學們做的真好。接下來，我們要繼續學習，通過梳理課文，瞭解課文內容了。

三、梳理課文條理，瞭解課文內容。

1、出示任務：讀讀課文，想一想，課文的每個自然段分別講了一個什麼意思？

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

預設：

第1自然段：我和母親坐小船去外祖父家，天下起了大雨。

第2自然段：雨停了，我看見一隻美麗的小鳥站在船頭。

第3自然段：看着小鳥，我想到了三個問題。

第4自然段：我看到小鳥捕魚吃。

第5自然段：母親告訴我這是一隻翠鳥。

3、出示任務：按照課文一個內容劃分為一個部分的原則，給課文劃分為三個部分，分別在它們的開頭和結束處標上“‖”。概括出各部分的內容。

個體操作，同桌交流。

4、反饋指導。

預設：

第一部分：第1自然段。內容：我和母親坐小船去外祖父家，天下起了大雨。

第二部分：第2、3、4自然段。內容：雨停後，我看到一隻美麗的小鳥捕魚吃。

第三部分：第5自然段。內容：母親告訴我這是一隻翠鳥。

5、小結：（藉助各部分內容複述課文內容大意後）講同一個內容的自然段可以歸併為一個部分，一個部分講一個內容。根據這個原則，這篇課文應該劃分為三個部分。如果一個自然段就是一個部分，那麼，自然段的意思就是這個部分的內容了。

四、小結：（學習狀況和知識能力點）

第二課時

一、複習。

（一）複習會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

（二）複習上一節課學習的有關內容。

提問：上一節課，我們粗知了課文大意（或整體感知課文），誰能説説《搭船的鳥》的課文大意呢？（指名回答。預設：答案見上一課教學過程。）我們還練習概括自然段中心意思，並按照同一內容劃分為一個部分的原則，把課文劃分成了三部分，誰能説説每個部分的內容呢？（指名回答。預設：答案見上一課教學過程。）

二、品讀語句，瞭解“觀察”，説話練習。

（一）瞭解觀察了什麼，説話練習。

1、導語：上一節課，我們通過梳理課文條理，瞭解了課文內容，接下來，我們就要了解“我”在這個過程中，觀察了什麼，是怎樣觀察的。在學習新內容之前，我們先複習一下第一單元學習的“有新鮮感的語句”。

提問：什麼樣的.語句，我們叫它們做“有新鮮感的語句”。

指名回答後，歸納：讓我們一讀就能在腦海裏形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺的語句，我們就叫它們為“有新鮮感的語句”。

出示任務：（PPT出示課文插圖）默讀課文，想一想，“我”對哪些事物作了細緻的觀察？你是從哪裏看出來的？用橫線畫出有關語句。然後請用下面的句式説一説。（提示：注意有新鮮感的語句。）

“我”對作了細緻的觀察，我是從這些語句看出的：

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

先反饋第一問，再訂正畫語句，最後反饋完整説話。

預設：

（1）觀察了“雨”（板書：雨）；有關語句：天下着大雨，雨點打在船篷上，沙拉、沙拉地響。

（2）觀察了翠鳥（板書：翠鳥）；有關語句：第2自然段的第2、3、4句；第4自然段的語句。

追問：第2自然段的第2、3、4句寫了翠鳥的什麼呢？（指名回答。預設：第2自然段的第2、3、4句寫了翠鳥的樣子。板書：樣子。）第4自然段的語句寫了翠鳥的什麼呢？（指名回答。預設：第4自然段的語句寫了翠鳥捕魚的情景。板書：捕魚。）

3、小結：通過課文的閲讀，我們瞭解到，“我”在旅途中，先是觀察了“雨”，然後觀察了“翠鳥”，是通過課文中有新鮮感的語句看出來的。所以説，留心仔細觀察周圍的事物，才能夠寫出有新鮮感的語句。

（二）品讀語句，瞭解“觀察”，説話練習。

1、導語：“我”是怎樣進行仔細觀察的呢？我們一起通過品讀有新鮮感的語句來了解吧。

出示任務：有感情朗讀描寫“雨”的語句，讀後想一想，這場雨下得怎麼樣？你是從哪些詞語讀出來的？點出有關詞語。

個體操作。

2、反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

這場雨下得很大。（板書：大）

我是從這些詞語看出來的：大雨；沙啦、沙啦地響。（板書：大雨沙啦）

追問：為什麼“沙啦、沙啦地響”能表現雨大？（指名回答。預設：只有大雨點打在船篷上才能發出沙拉、沙拉的響聲，所以“沙啦、沙啦地響”能表現雨大）

3、導語：同學們真會讀書。“我”用眼睛看，用耳朵聽，觀察到雨很大。（板書：看聽）可見，仔細觀察不但要用眼睛看，還可以用耳朵聽。那麼，“我”又是怎樣觀察翠鳥的呢？

提問：（PPT出示課文插圖）“我”看到翠鳥時，認為它是一隻什麼樣的鳥呢？你是通過哪句話知道的？（指名回答。預設：“我”看到翠鳥時，認為它是一隻美麗的鳥。我是通過這句話知道的：我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！）

出示任務：有感情朗讀描寫翠鳥樣子的語句，讀後想一想，你是通過哪些詞語讀出翠鳥的美麗的？點出有關詞語，然後完整地説一説。

個體操作。

4、反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

有關詞語：羽毛翠綠翅膀藍色長嘴紅色（板書這些詞語。）

説話：羽毛翠綠，翅膀帶藍色，紅色的長嘴，我是從這些詞語讀出翠鳥美麗的。

5、小結：“我”仔細地觀察了翠鳥的羽毛、翅膀和長嘴，通過寫樣子的這些部分，把一隻美麗的翠鳥呈現在我們眼前。

6、導語：那麼，“我”又通過觀察了翠鳥的什麼來寫翠鳥捕魚的呢？我們接着學習。

出示任務：（PPT出示課後練習2的話）讀下面的話，注意帶點的詞語，想一想，翠鳥捕魚給你留下什麼樣的印象？你是從哪些詞語獲得這個印象的，點出有關的詞語。

個體操作，同桌交流。

7、反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

“我”通過觀察翠鳥捕魚時的動作來寫翠鳥的。（板書：動作。）（追問：你是從哪裏看出來的？指名回答。預設：帶點的詞語都是表示動作的詞語，我是從這些詞語中看出來的。）

印象：速度很快，或動作敏捷。有關詞語：一下子沒一會兒一口（板書這些詞語。）

8、導語：“我”通過仔細觀察翠鳥捕魚時的一連串動作，把翠鳥捕魚的速度快，動作敏捷的畫面呈現在我們眼前，你能用自己的話把這個畫面説一説嗎？

出示任務：（PPT出示課後練習2的話）有感情朗讀下面這段話，注意帶點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景，然後用“我正想着，翠鳥……”為起始句，用自己的話説一説。注意做到內容完整，語句通順連貫；表現出翠鳥捕魚的速度快，動作敏捷。

個體操作，四人小組交流。（交流時提示評議的標準。）

9、反饋評價。

評價標準：

（1）能圍繞翠鳥捕魚的速度快，動作敏捷，用上自己的話；

（2）內容完整，語句通順連貫。

評議後，個體再練説，然後再反饋指導。

三、總結。

《搭船的鳥》的作者“我”留心周圍的事物，通過仔細地觀察，認識了翠鳥。“我”在觀察的時候，用眼近看，耳朵聽，觀察了翠鳥羽毛、翅膀和長嘴的顏色（板書：顏色。）寫出了翠鳥美麗的樣子。通過觀察翠鳥捕魚的動作，寫出了翠鳥捕魚速度的快，動作的敏捷。我們要學習作者“我”留心周圍的事物，仔細觀察的好習慣。

四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）認字評價（注：所出示的字脱音節，關注學習慢的學生。）。

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。

五、寫字教學。

（一）字形教學。

1、PPT示會寫的字，讀一遍。

2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌説一説。

3、反饋指導。

指名説並板書，然後讀一讀：

例：搭（搭船）塔（寶塔）捕（捕魚）鋪（店鋪）

4、指名説説哪個字容易寫錯，會錯在哪裏。

例：“翠”，上部的“羽”沒有鈎；“嘴”的有上是“此”，不是“比”。

（二）寫字指導。

1、觀察並説説字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2、各寫一個，反饋評議。

3、按評議對照修改，然後每個字在寫兩個。

六、總結。（學習狀況和知識能力點）

七、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

作業設計：

留心身邊周圍的事物，選擇一個感興趣的或印象深刻的進行細緻觀察，注意把觀察所得記一記。