在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《一箇中國孩子的呼聲》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 理解信的主要內容，體會作者所要表達的對父親的真摯情感。
3、 樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：
1、 理解“我”為什麼發出呼籲。
2、 體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學過程：
一、揭示課題：
1、（師走到學生身邊小聲地問） 你愛你的父親嗎？為什麼？
2、是啊，每個孩子都深愛着自己的父親。金老師也很愛我的父親。有個叫雷利的孩子（板書：雷利），他也很愛很愛他的父親，因為
父親就像是一艘小船，載着我們的夢幻，到達人生的每一站；
父親還像是一棵參天的大樹，為我們遮風擋雨；
父親更像是一盞路燈，在人生的每一個路口，為我們指明方向；
父親所給予我們的是一顆心，窮盡一生的愛。
雷利的父親原本是一個精通四國語言，出色的經濟學碩士，還是一名聯合國軍事觀察員，可是一場戰爭無情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極，帶着對父親深深的思念和對和平的強烈渴望之情，給聯合國祕書長加利先生寫了一封信。今天就讓我們來讀這封信，近距離地去聆聽這個孩子此刻的內心。
二、深入感悟、有感情地朗讀
（一）學習第3自然段，體會失父之痛
師：請大家盡情地讀這封信，看看哪一段讓你最感動？你為什麼感動？再把你的感動通過朗讀表達出來？
1、學生自讀（教師巡視：邊讀邊可以做些批註。）
2、集體交流。
（1）説説哪一段的內容讓你最感動？（指名找）
（2）你為什麼感動？誰還想把自己的感動説出來？（交流感動的地方）
（3）指導朗讀：一位捍衞和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，就這樣被戰爭無情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人——兒子，雷利，面對這一切，心情哪能平靜呢！
我們怎樣把作者真實的感受讀出來呢？自己先練練這一段吧！
（自讀、指名讀、齊讀）
（4）想象説話練習：
同學們，假如你就是雷利，當你如約捧着爸爸最愛的鮮花去機場迎接他時，迎來的卻是那覆蓋着國旗的靈柩，面對爸爸那血染的遺體，你會説些什麼？
請把你此刻想説的話寫下來。
1. 學生寫，教師隨機指導。
（1、爸爸，雖然你犧牲了，可你是為了世界的和平犧牲的，你犧牲得值得，我為你自豪。
2、爸爸，我的好爸爸。你不是答應我一定會親手送我一頂藍盔的嗎？你一直以來説話最算數了，這次，你怎麼失約了呢？我還清楚地記得你深情的目光，可現在，你怎麼就捨得離開我和媽媽呢？
3、爸爸，罪惡的戰爭，罪惡的子彈，奪去了你的生命。看着你滿身的鮮血，我憎恨戰爭，我要向所有的.人大聲喊：要和平，不要戰爭！
4、爸爸，你看見了嗎？我和媽媽捧着你最喜歡的百合花來接你了。請你睜開眼睛看一看啊！我 以前常惹你生氣，以後我再也不了。我只要你醒過來，我要你陪我放風箏，像別人的爸爸那樣，放學接我回家。
5、爸爸，你走了，走得這樣匆忙，來不及擦一下手錶的血跡，來不及看一眼我們如約捧來的鮮花，來不及再和我們説一句話。看着你國旗下的遺體，我們的心都碎了，爸爸，你知道嗎？我們不能沒有你啊！）
B、學生基本寫完時，教師：寫完的同學，請你們深情地把它朗讀出來。
C、交流。師：誰能深情地來讀讀你想説的話？
（二）痛恨戰爭、渴望和平
師：同學們，可這所有的一切又是什麼造成的呢？
1、 指名説：戰爭
2、 師：是的，是戰爭讓這個可憐的孩子從小就失去了父親。五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是五十一年後的今天，和平之神並沒有永駐人間。今天，我們中國孩子雖然生活在和平的環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花” 。有多少無辜的人們正經受着戰爭的煎熬啊！你們看——
3、 點擊課件，出示圖片
4、 戰爭奪去了多少無辜孩子的父母，戰爭又使多少家庭妻離子散，戰爭更讓多少老百姓背井離鄉，從此過上了流浪的生活，戰爭是讓人深惡痛絕的。小雷利他代表所有遭受戰爭迫害的家庭和孩子，向全人類發出了他內心深處最強烈的呼籲——
（1）學生接説 點擊課件：要和平不要戰爭
（2）朗讀指導：這是小作者發自內心的呼聲，這是浸滿淚水的呼喊，一起再來喊喊。
5、 寫話練習。
師：同學們，此時，你恨戰爭嗎？你嚮往和平嗎？把你對戰爭的恨和對和平的渴望寫幾句話。
（1）自由寫
（2）交流
三、課堂總結
是的，戰爭是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰爭，嚮往和平。同學們，我們是幸運的，生活在和平的環境中。就讓我們珍惜現在和平幸福的生活吧！
學習目標
1、認識卓、盔等7個生字，會寫犧牲等14個生字；能正確讀寫執行、維護、給予等詞語。
2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、理解課文中含義深刻的句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
課時：兩課時
第一課時
一、激情導入
同學們，我們都在和平的環境裏生活着。可是，你知道嗎？這樣安定的生活並不屬於每一個孩子，因為世界上有不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙。
2、多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。
3、看到這些情況你們想説些什麼呢？
過渡：是呀！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為生平意味着生的希望，意味着能心情享受陽光。同學們，今天教師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗推動親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）
二、重點學習第二部分
1、請同學們快速朗讀課文，讀完後想想：信的主要內容是什麼？它着重寫了什麼？
2、檢查生字，掌握情況。
3、請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。
4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關注下列語段，並按語段後的教學步驟，指導學生體會。
（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去父親的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他説：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。）
1）爸爸説這句話的時候，心裏會怎麼想？
2）雷利寫信時想起爸爸那覺悟的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的'？應怎樣把這種心情讀出來。
3）指導朗讀
（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平！）
1）朗讀這段話，一邊計一邊想：讀着這段話，你彷彿看到了什麼？
2）如果當時你面對些情景，會有怎樣感受？
3）指導朗讀。
（語段：我的爸爸精通四國語言是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衞世界和平的光榮戰士。）
1）哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。
2）本來。。。。卻被，説説這句話的意思。
5、對於在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國祕書長加利先生給予了高度的評價---學生齊讀一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質。
6、怎樣理解卓越人道與公正的素質？
7、伴隨着音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衞世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時
一、複習舊課，導入新課
聽寫本課新詞。同桌互相檢查。
二、學習課文第三部分
1、過渡：雷利給聯合國祕書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個自然段知道的？
2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學得最難理解，請畫出來。
3、着重理解下列句子：
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花。
A你從這句話中能體會到什麼？
B結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內説一説自己對這句話的理解。
C過渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，和平之花就容易被摧殘。難怪作者會説---今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅着嬌嫩的和平之花。
4、戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，，那些深愛戰爭苦難的孩子，他們過着怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
（出示數據資料：
在過去10年裏，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當兒童兵，許多人還不到11歲。）
5、讀了這份資料，你有什麼樣的感受？
6、（出示難民兒童畫面）戰爭中的孩子，飽受着戰火的煎熬，陽光般的年齡卻承受那麼多的不幸，此時此刻，你想對他們説點什麼？
7、成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。正因為這樣，作者在文章最後發出強烈的呼籲。鼓勵學生反覆朗讀最後一段，邊讀國體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。
三、指導實踐，升化情感
1、為了制止戰爭/保衞和平，雷利給聯合國祕書長寫下這封信。那麼，我們能夠做點兒什麼呢？
2、從大家的發言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最後的這段話，相信大家一定會有更深的感受。
3、學生聲情並茂地朗讀最後一段。
四、課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。和平、和平、和平的心聲永不停息。同學們行動起來吧！我們可以利用課餘時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開制止戰爭，保衞和平的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一箇中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心願！
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
３、通過閲讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底裏迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
【教學重難點】通過閲讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底裏迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
【教學準備】開展“世紀回望，百年戰場”的活動：收集有關戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所瞭解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
【教學時間】１課時。
【教學過程】
一、導入新課
１、讓學生彙報課前收集的資料。
２、師述導語：
當人類滿懷和平的渴望步入２１世紀的時候，戰爭卻仍在這個星球繼續……願這些戰爭的`畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
二、初讀課文
１、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，儘量自己動手掃清障礙。
２、檢查自學效果：
指名輪讀課文，理解生詞意思。
三、再讀課文
１、學習課文第一段：
⑴自由讀課文第一段，討論：“祕書長為什麼評價他爸爸是一個卓越的觀察員？”
⑵齊讀。
２、學習課文第二段：
⑴學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什麼要這樣讀？
⑵指名讀，評議，練讀。
⑶全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不捨的語氣。
⑷學生自讀第三段後，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。
３、學習課文第三段：
⑴師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的“我”怎樣呢？
⑵自讀課文第四五自然段，用自己的話説説雷利的決心與呼籲。注意用上“瀰漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調、”“制止”、“充滿”等詞。
四、齊讀全文
五、注意書信的格式
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
３、能聯繫實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學重點】
理解“我”為什麼發出呼籲，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
【教學過程】
一、談話導入
１、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界裏，這裏有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的誨，這裏有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子並不屬於每一個孩子，因為世界上還有不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬於他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎着，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一箇中國孩子給前聯合國祕書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！
２、板書課題：一箇中國孩子的.呼聲（齊讀課題）
二、初讀感知
師：雷利在這封信中對聯合國祕書長説了些什麼呢？請同學們自讀課文。
１、將課文讀通讀順，讀不通的地方反覆朗讀幾遍。
２、點名讀課文，師正音。
三、精讀感悟
過渡：相信大家對課文的主要內容已經有所瞭解了，那麼他一箇中學生為什麼要給聯合國祕書長寫信，發出這樣的呼聲呢？
帶着這個問題，請同學們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點旁註。
１、學生自學課文，師巡視指導。
２、交流，點撥：
第一層理解：爸爸在執行維和行動中犧牲了，很悲痛。
⑴ 爸爸是個怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文１～４小節。
師引導概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。
⑵ 練習朗讀課文。啟發：你認為在讀這一部分內容時應帶着怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）
⑶ 點名朗讀──學生互評：
老師點評：老師聽出了激動、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第３小節中，當我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。
⑷ 齊讀第3小節。
⑸ 第３小節的結尾處連用了三個“和平”，從中你體會到了什麼？（借爸爸的口表達了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的願望。）
⑹ 教師引讀：
所以聯合國祕書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質”。
第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。
師：從文中哪些語句可以體會到？
⑴ 學生交流：
相機出示“世界並不太平──”。
師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯繫課前的預習來交流。（師點評）
⑵ 學生自由交流：
師點評：看來是個關心時事政治的人；你的課外閲讀真豐富；你的預習很充分。
⑶ 演示ｃａｉ課件：
師小結：戰爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的屍骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕着每個純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會對聯合國祕書長説什麼？
⑷ 自由交流。
⑸ 帶着這樣的感情朗讀課文第５小節：
點名讀──集體讀。
師點評：看來大家已經讀進了課文，與小作者產生了共鳴。
師：如此嬌嫩的和平之花怎麼經得起戰爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。
⑹ 學生選讀──集體齊讀：
讓世界遠離戰爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。
⑺ 學生欣賞音樂。板書：和平
四、小結昇華
師：同學們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能做些什麼呢？
（學生自由暢談）
【板書設計】
一箇中國孩子的呼聲
磨課心得
本單元主題是“戰爭與和平”，學習本文旨在通過品讀感悟，使學生理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
新課標在第二學段閲讀教學目標中指出“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。”“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”“注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象。”四年級學生已具有一定的朗讀能力和閲讀能力，但學生對殘酷的戰爭缺少認識，缺乏失去親人的悲痛體驗。教學本文時，通過佈置學生蒐集有關戰爭的信息，教師補充介紹“聯合國”“藍盔”等資料，教給方法，幫助學生概括課文的主要內容，抓住“為什麼要發出這個呼聲”這一教學難點，以帶有“卻”“但”字的一組表示轉折關係的關鍵句子為抓手，獨闢蹊徑，帶領學生深入與文本對話，小組合作，品讀感悟，指導感情朗讀，激發學生熱愛和平的情感。進一步學習理解含義深刻句子的方法，注意創設情境，讓學生扮演角色進行説話訓練和試寫回信，提高語言文字運用的能力，力求教出新意，突出亮點，展示名師風采。
教學內容
《義務教育課程標準實驗教科書·語文》人教版四年級下冊第15課《一箇中國孩子的呼聲》。
教學目標
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執行、給予、凱旋、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、阿姨、瀰漫”等詞語。
2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點
理解信中“我”的.呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點
認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
教學準備
自主學習卡，聯合國、維和部隊、反法西斯戰爭等資料，課件等。
教學過程
第一課時
課前：
交流了解聯合國、祕書長、維和部隊、藍盔、反法西斯戰爭等資料。
一、談話導入
1、同學們，今天我們來學習一篇新的課文——15.一箇中國孩子的呼聲（齊讀課題）
2、讀了這個課題，你想知道些什麼？
【設計意圖：簡潔談話導入，直奔課題，從題質疑讓學生很快明確學習任務。】
二、檢查預習
（一)檢查生字詞(課件出示）
卓越手腕給予藍盔呼籲
執行威脅靈柩碩士瀰漫
犧牲罪惡聖壇貢獻征衣
凱旋經濟阿姨健康永駐
1、指名讀，正音，全班讀。
2、寫字指導：課件出示“凱、姨”的書寫範字
（1）分析字形，老師指導、範寫。
（2）學生練寫“凱”、“姨”，集體評議。
（二）這篇課文主要講了什麼內容？
1、指名回答，同學補充，師歸納梳理：
（課件出示）：1996年11月8日，一個生長在和平環境中的中國孩子雷利，向聯合國祕書長加利先生寫了一封信，信中他深切地緬懷在維和行動中犧牲的父親，並代表中國孩子向整個社會呼籲：要和平不要戰爭！
2、小結方法：抓住時間、地點、人物、事件來概括課文的主要內容也是一種好方法。
【設計意圖：通過檢查生字詞和課文主要內容，瞭解學生的預習情況，落實新課標提出的“在教師的指導下，隨堂練字十分鐘”的教學理念；教給學生抓住時間、地點、人物、事件來概括課文主要內容的方法】
三、質疑感知
1、質疑課題：看到這個題目你提出了哪些問題？通過課前預習都解決了嗎？請同學們拿出自主學習卡，我們來交流一下。
（預設：這個中國孩子是誰？這個中國孩子的呼聲是什麼？他向誰發出呼聲？他為什麼要發出這個呼聲？……）
2、指名回答，師歸納板書呼聲，生齊讀。（貼條：要和平不要戰爭！）
這個中國孩子為什麼要發出這個呼聲？（板書：為什麼？）這個問題很重要，你解決了嗎？看來這個問題是一個難點，我們待會兒再討論。
【設計意圖：提出問題比解決問題更重要。這一環節讓學生學會從題質疑，使學習目標變得更加明確，讓學生帶着疑問潛心與文本對話，使閲讀更加深入。】
四、品讀感悟
1、這個中國孩子雷利為什麼會發出“要和平不要戰爭！”這個呼聲呢？接下來我們重點來研讀這個問題。
2、課件出示帶“卻”“但”的一組句子：請看大屏幕
①現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。
②我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。
③我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。
④51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是51年後的今天，和平之神並沒有永駐人間。
⑤今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。
3、生自由讀這些句子，看看這些句子有什麼特點？（點擊課件，把“卻”“但”變成紅色字體）
4、讀句子談體會
①小組交流
【教學目標】
１、認識１８個生字，學會１４個生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。
４、通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學過程】
一、激情導入
同學們，當你在和平的環境中過着安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一箇中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。 （板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
２、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思，課文講了幾部分內容
？ ３、彙報交流自讀情況：
⑴ 抽讀生字詞卡片，可採用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
⑵ 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。
三、自讀感悟，小組交流討論
１、自學生詞，不懂的詞語可通過和聯繫上下文來理解。
２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
３、組內質疑，討論與交流： 一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來並上交給老師，在全班交流時共同解決。
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務
１、作者的爸爸是個怎樣的人？
２、當今的和平環境怎樣？
３、作者在為誰呼籲？
二、感悟與交流，解決疑難
１、默讀與感悟。
２、小組交流。
３、班上彙報交流：
引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。
⑴ 彙報交流對爸爸的認識：
① 他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衞和平的勇士。
② 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還説：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。──一位熱愛和平，並用自己的生命捍衞和平的人。
④ 我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。──一個知識淵博，很有才華的人。
⑵ 過渡：一位捍衞和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？
⑶ 訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界：
① 點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。 ② 個人練習朗讀３、４、５自然段。 ③ 組內交流，互讀互評。 ④ 班上展示讀，師生共評。
⑷ 彙報交流對當今世界和平環境的認識：
① 和平之神並沒有永駐人間──和平的環境沒有持久地保持下去。 教師點撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對於中國人民來説，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束後，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實並不隨人願，近幾十年來，局部動盪，戰事不斷，人民飽受苦難。
② 世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花。
Ａ、交流課前蒐集的圖片或資料，認識到當今世界並不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以衝突
Ｂ、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。
Ｃ、談對罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花一句的理解。 教師點撥：和平的環境是美好的`，因此，人們把它稱為和平之花，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又説是嬌嫩的和平之花。
⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。
⑹ 彙報交流作者在為誰呼籲。
① 在為我的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼籲。
② 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼籲。 點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？
⑺ 訓練感情朗讀，產生情感共鳴。
三、總結全文
１、指名有感情地朗讀全文。
２、討論：為了制止戰爭、保衞和平，我們能夠做點什麼？
四、拓展延伸
現在世界上有些國家還處於戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。
五、佈置作業
１、熟讀課文，讀出真情實感。
２、把你印象深刻的詞句摘抄下來。
【板書設計】
悲痛 父親在維和行動中犧牲 憂慮 瀰漫着戰爭的硝煙 呼籲 要和平不要戰爭
【教案點評】
教師充分發揮主導作用，引導學生通過自學、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點，讓學生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導。在探究性學習中，讓學生通過交流課前蒐集到的圖片、網上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學生感受現代戰爭的殘酷及對無辜人民的傷害。
教學目標：
1、理解“藍盔、軍事觀察員、聯合國、卓越、罪惡、呼籲”等詞的意思。
2、瞭解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、通過查找資料，理解“但是當今世界並不太平……”這句話的意思。
4、有感情地朗讀課文。
設計理念：
以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學的切入點，先是以孩子發出了什麼呼聲，再通過回憶父親感受失父之痛促使學生理解孩子的呼聲，最後通過查找資料瞭解當今世界還不太平再次促使學生深切感受孩子發出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現了層次，使學生在情感體驗中積累語言，培養語感。
教學設計：
一、激情導入。
師：同學們，我們生活在幸福的環境中，但是，並不是每一個孩子都擁有這樣的幸福生活，因為世界上有不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙。
課件出示
師：戰爭是殘酷的，在戰爭中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來聆聽《一箇中國孩子的呼聲》（齊讀課題）。
質疑：讀了課題，有什麼想知道的？（為什麼發出呼聲？發出什麼呼聲？）
二、自讀課文，瞭解大意。
1、自讀課文、出示“聯合國、藍盔、軍事觀察員”相關資料。
2、解決質疑的問題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過語言文字用心來感受作者的呼聲。
三、 以情學文。
（一）、出示孩子呼聲這一段。指名讀。
（二）、感受“失父之痛”。
1、自讀課文，用記號劃出描寫父親的相關句子，然後讀一讀，説説你從中感受到這是一位怎樣的父親。
2、反饋。
句1：兩年以前，我親愛的爸爸……
從這句話中，你知道了什麼？理解“卓越”。
句2：兩年多來，我們全家……
從這句話中你感受到了什麼？這一去可能會有什麼情況發生？
指名讀爸爸的話。（深情）
句3：現在，這頂藍盔回來了……
師讀這一段，同學們閉上眼睛，你好象看到了什麼，聽到了什麼？
指名説。
出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什麼不同？
（師隨機點撥）
指導朗讀。
句4：我的.爸爸精通四國語言……
（三）、再讀孩子呼聲
師：同學們，一個軍事觀察員，一個愛妻愛子的爸爸、一個出色的經濟學碩士，就這樣被戰爭奪去了生命，這是多麼令人心痛，而對於一個失去父親的孩子來説，更讓他懂得了戰爭的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼籲。朗讀。
（四）、感受世界的不和平。
學生交流資料談感受。
師出示有關圖片。
看了這些資料，你有什麼想説的？
讀“但是世界並不太平……”
（五）、再讀孩子呼聲。
師：同學們，這一組組照片、數字刺激的不僅僅是我們的視線，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼籲。齊讀。
四、昇華情感，呼籲和平。
師：同學們，相信大家的呼聲一定能感動罪惡的子彈，“和平之花”將永遠燦爛，看，我們的世界應該是美麗的。看圖。
和平鴿已經展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來寫上幾句和平的話。
設計理念：
《語文新課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和反思，受到情感薰陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實現這一理念的最好途徑。因此，在教學設計中，我立足“以人為本”，運用“以疑導引，細度感悟，動態生成”這一模式，從知識與能力、過程方法和情感、態度、價值觀等全面考察學生的語文素養，促進學生的個性發展。
教學目標：
1．知識與技能：認識18個生字，學會14個生字，會正確讀寫 “執行、給予、沉浸、凱旋、聖壇、威脅、呼籲、藍盔、靈柩、瀰漫、硝煙、喪鐘”等詞語。
2．過程與方法：通過小組合作，培養學生自主獨立解決問題的能力；通過邊讀邊想象、聯繫生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養學生大膽創新，敢於發表自己的見解的能力。
3．情感與態度：能聯繫實際談自己學習課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼籲和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼籲和平的真摯感情。
教學難點：對重點句子的品讀。
教具準備：
教師：多媒體課件。
學生：（課前預習）
1．自學生字新詞，把課文讀正確讀通順。
2．初步瞭解課文的主要內容，並查閲有關資料。
教學過程：
一．情境導入，期待入情。
1．播放音樂《讓世界充滿愛》，配樂呈現兩組畫面：陽光下，孩子們幸福快樂的遊戲、生活；接着轉換成戰爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。
2．同學們，看了這兩組鏡頭，你有什麼感想嗎？
[強烈的畫面對比，藉助視聽衝擊，讓生活在和平年代的學生受到心靈的震撼，感受到戰爭給人們帶來的災難與痛苦，縮小了現實與戰爭的情感落差，使學生很自然的就會與小作者產生情感共鳴，營造解讀期待的目的。]
過渡：戰爭是那麼的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂，呼喚和平是每個人的心聲。今天我們就來聽聽一箇中國孩子的呼聲吧！
二．自主選擇，充分展示。
1．板書課題。質疑：看到這個題目，你想知道些什麼？
（預設：這個中國孩子是誰？他的呼聲是什麼？他為什麼發出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個孩子的呼聲嗎？）
[“以學定教”，充分發揮學生主體地位，培養學生尋疑、質疑能力。]
過渡：讓我們帶着這麼多的疑問走進文本，走進這個中國孩子的內心吧！
2．自學課文。課件出示自學要求：通讀課文，讀準字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。
[“以讀為本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學生在讀中悟，悟中讀，進行獨特的自身體驗。]
3．檢查自學情況。
（1）詞語。（課件出示）
卓越 維和行動 沉浸 藍盔 凱旋 靈柩 瀰漫 硝煙 喪鐘
（2）句子。
請學生自己選擇句子朗讀，並説明這句話易讀錯的地方在哪裏。教師從課件中截取句子進行展示，使每個學生都能參與教學，互相評價，在實踐中發現錯誤，改正錯誤。
[這樣的安排，讓學生在傾聽、評價中充分分享各種教育資源，有更多的機會處於教學活動的中心地位，有更多時間與同學交往、溝通，得到個別化教育，增加優質教育的機會，達到學習互補的目的。]
過渡：解決了這些攔路虎，現在就讓我們暢通無阻的進入文本吧！
三．合作探究，感悟傳情。
1．默讀課文，瞭解課文內容，教師課件出示填空。
1996年11月8日，一個生長在和平環境中的中國孩子??（ ），向聯合國祕書長??（ ）寫了一封信，信中他深深地緬懷父親??一個（ ），並代表中國孩子向整個社會呼籲：（ ）！
（學生先自由口頭填空；接着在小組中互相講述，教師巡視，瞭解情況；最後請個別學生交流。）
[以填空的形式出現，既可以保證學生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內容是一項比較困難的任務。同時也能幫助學生梳理清文本的基本思路，有助於學生對文本的整體把握。]
過渡：同學們，朗讀了課文，你知道是什麼促使雷利向聯合國祕書長髮出了這樣的呼籲呢？
2．小組合作，討論原因。
要求：找到相關的句子讀給組員聽，並講解找到它的理由，經大家評論後做上記號，交流體會。教師深入到小組中和學生一起討論，對於有困難的小組則教師參與其中進行點撥指導。
[小組合作讓學生有了充分展示的機會，在一個和諧而自主的空間，學生可以自由的表達，實行多向的交流，尤其是學困生也獲得了更多表現的時機。]
3．交流，抓住重點句子感悟。
句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。
引導：爸爸與我有個約定，我們約定了什麼？
（預設：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會把一頂“藍盔”送給我做禮物。）
引導：從這個約定中，同學們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執行任務時的心情嗎？
（預設：是的，有分別時的依依不捨，有對爸爸早日回來的期待，有對爸爸執行這樣崇高的任務的自豪，有對象徵和平的藍盔的渴望。）
引導：是呀，當親人遠離我們的時候，我們會時時刻刻地思念着他們，尤其是爸爸將執行這樣危險的任務，因此離別更加顯得難分難捨了。可是誰都沒有想到，這一別，竟成了永別！
引讀：整整兩年了，我們全家一直沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今忘不了，??生接：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對我和媽媽説的一番話??生接：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我至今忘不了我和爸爸的約定??生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。
[朗讀訓練的'第一步應該是教師的範讀。學生情緒的體驗在很大的程度上來自於教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無疑是對學生情感的一次震撼。]
引導：爸爸回來了，爸爸終於回來了！當聽到這個消息的時候，雷利和他的媽媽該有多麼高興呀！飛機在機場上空盤旋，近了，近了，雷利的眼前出現了一家人其樂融融的幸福生活，爸爸回來了，可以和雷利一起幹什麼？
學生想象説話。
[通過引導學生想象，再現了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基礎上，挖掘課外資源，形成藴生活、引導、想象於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對比，讓學生更深切的感受到戰爭給人們帶來的痛苦，明白“呼聲”的原由。]
過渡：爸爸回來了，將會給我帶上象徵榮譽和和平的藍盔。雷利遵守着和爸爸的約定??（課件出示第二句話。）
句子二：我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。
引導：同學們，當你看到這樣的一個事實的時候，你想説些什麼？
[引導學生展開與文本的深層對話，不但對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，更是對雷利的呼聲有了更深的理解。]
引導：多麼殘酷的戰爭，多麼無情的現實。同學們，現在的你，內心最深的渴望是什麼？
（預設： “和平”）
引導：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰？
（預設：我。媽媽。爸爸。在場的叔叔阿姨。全世界。）
引讀：爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着??生接：和平！和平！和平！
四．帶疑出堂，延情小結。
引導：一個比一個強烈的感歎號，表達了爸爸對和平生活的嚮往。但是，同學們，你還能聽到爸爸在呼喚什麼嗎？
小組討論。
小結：同學們，今天的討論就到這裏，下節課我們繼續來討論這個問題。
[“和平”是文本中顯而易見的一個話題，國家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會被悲痛籠罩着。因此如果聯繫雷利的“小家”，我認為爸爸還有對雷利和媽媽的思念，對家人的戀戀不捨，對失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴裏還會呼喚着家人的姓名等。]
教學要求：
思想品德要求：通過閲讀課文，瞭解戰爭給人民帶來的深重災難，要堅決反對各種戰爭；體會孩子呼籲和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道信中都寫了哪些內容；積累印象深刻的詞句。
能力要求：聯繫上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子説明“世界並不太平”；展開想像，體會中國孩子和平的.真摯感情；有感情的朗讀課文。
重點難點：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。
教具準備：常規
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課
19xx年11月，一箇中國孩子給當時的聯合國祕書長加利先生寫了一封信，你知道為什麼嗎？今天我們學習新課文《一箇中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內容？他為什麼要給聯合國祕書長加利先生寫信？
二、聯合國簡介
三、初讀課文，瞭解大意
1、中國孩子雷利為什麼要給聯合國祕書長加利寫信？
2、信中主要寫了什麼事？
四、自學生字詞
1、讀準字音
2、記清字形
3、理解詞義
五、學習課文
1、學習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什麼？
2、讀讀這一段
六、課堂作業
第二課時
繼續學習課文
1、默讀課文，找出信中哪些內容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什麼？
2、小組討論，全班討論
3、點撥：爸爸的嘴張着，孩子想到了什麼？
4、讀最後一個部分課文
a、五十一年前和五十一年後各指哪一年？
b、五十一年後是什麼情況？讀讀課文
c、舉例説説你對這段的理解
d、老師用現在發生身邊的事實説明“世界並不太平”
5、討論對作者呼籲的理解
6、帶感情讀課文
設計理念：
《一箇中國孩子的呼聲》一文飽含着一個孩子失去親人的悲痛和無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學時，以課文為媒介，引導學生“以讀為主，讀出感情；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學生真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。
學習目標
1、知識與技能
（1）、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執行、維護、給與、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。
（2）、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
（3）、理解深刻含義句子的意思。
（4）、有感情地的朗讀課文。
2、過程與方法
（1）、以讀促悟，以讀激情。
（2）、聯繫上下文理解含義深刻的句子。
3、情感態度與價值觀
（1）、感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底裏併發出得讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
（2）、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重難點
（1）、理解含義深刻的句子意思。
（2)、理解作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
課時劃分
兩課時
課前準備
（1）、收集資料，瞭解當今世界戰爭。
（2）、準備反映戰爭的多媒體課件，如：伊拉克、阿富汗戰爭等。（重點收集戰爭中反映兒童生活的畫面）
第一課時
一、激情導入。
1、同學們，我們都在和平的環境中生活着。可是，你知道嗎？遮掩安定的生活並不屬於一個孩子，因為世界上有不少地區還瀰漫着戰爭呢？
2、播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。
3、看到這些場面你們想説些什麼呢？
（學生自由彙報）
4、過渡：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻在祈盼和平的降臨，因為和平意味着生命的希望，意味着能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。
5、出示課題，學生齊讀課題。
二、整體感知課文內容
1、請同學們快速朗讀課文，讀完後想想：信的主要內容是什麼？它着重寫了什麼？
學生自由彙報
2、檢查生字掌握情況。
（1）、認讀生字。
（2）、指導書寫難寫的字。特別指導“凱、姨、健、康、罪”等字。
（3）、聯繫字典理解詞語意思。
凱旋：戰勝歸來。
瀰漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、佈滿。這裏指戰火還充滿着一些地區。
卓越：非常優秀，超出一般。
犧牲：為正義捨棄自己的生命。
貢獻：把自己的`財物、才智等不計回報地獻給國家或公眾。
健康：生理機能正常，沒有缺陷和疾病。
靈柩：死者已經入殮的棺材。
三、學習課文二、三、四自然段
1、請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段中哪些地方給你印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。
2、集體交流。
教學步驟，師相機引導。
（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都望不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他説：“孩子，等爸爸回來，我一定送一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。）
（1）、爸爸説這句話時，心裏會怎麼想？
（2）、雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅定的花語，他心情是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來。特別是劃線部分該用怎樣的心情讀。
（3）、反覆指導朗讀。
（語段：現在這頂藍盔回來了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！
①朗讀這段話時，你彷彿看到了什麼？
②面對此情此景，你有怎樣的感受？
③面對劃線部分的內容，你心情怎樣？又該用怎樣的感情讀。
④指導朗讀
（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衞世界和平的光榮戰士。）
①哪些同學對這段話印象最深刻，談談自己感受。
②“本來……卻被 ”，説説這句話意思。
③對於在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國祕書長加利先生給予了高度的評價——集體齊讀：“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正素質。”
④怎樣理解“卓越”、“人道與公正的素質”？
⑤隨着音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷保衞世界和平而犧牲的爸爸，集體讀二、三、四自然段。
四、小結
五、作業
1、有感情朗讀課文二、三、四自然段。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、複習，導入新課
聽寫本課新詞。
二、繼續學習課文
1、過渡：雷利寫信給祕書長僅僅是為了緬懷父親嗎？
生答後再提問：
你是從課文哪幾個自然段知道的？
2、默讀五、六、七自然段，邊讀邊讓學生想：這幾段話中哪些句子讓你最難理解，請用“——”線畫出來。
3、引導着重理解下列句子
（今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。我代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼籲：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”）
①出示戰爭中被威脅的兒童的課件。
②從這裏你體會到什麼？
③結合收集的資料，舉出事例，請你在小組內説説自己的理解。
④指導感情朗讀，特別是劃線部分。
過渡：戰爭是殘酷的，戰爭是無情的。只有罪惡的子彈存在，“和平之花”就被摧殘。難怪作者會説：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着妖嫩的“和平之花”。
4、出示難民兒童畫面及資料，讓學生小聲讀一讀。
在過去10年裏，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個國這的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。
5、讀了這份資料，你有什麼樣的感受？
6、師總結：戰爭中的孩子，飽受着戰火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那麼多不幸，此時，你想對他們説點什麼？（聯繫自己實際談）
正因為這樣，作者在文章最後發出強烈呼籲。讓學生反覆朗讀這段，邊讀邊體會作者情感，用讀表達自己的感受。
三、指導實踐，昇華情感
1、為了制止戰爭，保衞和平，雷利給祕書長寫下這封信。那麼，我們能夠做點什麼呢？（生自由發言）
2、從大家的發言中，我感受到你們和平的期盼，也感受到你們對和平也充滿愛，請大家跟着音樂，唱一唱“讓世界充滿愛”這道歌曲。
四、課外延伸
同學們行動起來，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。
板書設計
15、一箇中國孩子的呼聲
和平！
和平！
和平！
學習目標
①認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。
②理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
③理解含義深刻句子的意思。
④有感情地朗讀課文。
課前準備
①收集資料，瞭解當今世界戰事。
②準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。
A案
第一課時
●激情導入
①同學們，我們都在和平的環境中生活着。可是，你知道嗎？這樣安定的生活並不屬於每一個孩子，因為世界上有不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙。
②多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。
③看到這些情況你們想説些什麼呢？
④過渡：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味着生的希望，意味着能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）
●重點學習第二部分
①請同學們快速朗讀課文，讀完後想想：信的主要內容是什麼？它着重寫了什麼？
②檢查生字，掌握情況。
③請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想；這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。
④集體交流；哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關注下列語段，並按語段後的
教學步驟，指導學生體會。
（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他説：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。）
a.爸爸説這句話的時候，心裏會怎麼想？
b.雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來。
c．指導朗讀。
（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。
爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的'叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）
a.朗讀這段話，一邊讀一邊想；讀着這段話，你彷彿看到了什麼？
b.如果當時你面對此情此景，會有怎樣的感受？
c.指導朗讀。
（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衞世界和平的光榮戰士。）
a.哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。
b.“本來……卻被”，説説這句話的意思。
④對於在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國祕書長加利先生給予了高度的評價──學生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。
⑤怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質”？
⑥伴隨着音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衞世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時
●複習舊課，導入新課
聽寫本課新詞。同桌互相檢查。
●學習課文第三部分
①過渡：雷利給聯合國祕書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？
你是從課文哪幾個自然段知道的？
②默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你覺得最難理解，請畫出來。
③着重理解下列句子：
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。
a.你從這句話中能體會到什麼？
b.結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內説一説自己對這句話的理解。
c.過渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會説──今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。
④戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們過着怎樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
（出示數據資料：
在過去10年裏，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）
⑤讀了這份資料，你有什麼樣的感受？
⑥（出示難民兒童畫面）戰爭中的孩子，飽受着戰火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那麼多的不幸，此時此刻，你想對他們説點什麼？
⑦成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。
正因為這樣，作者在文章最後發出強烈的呼籲。鼓勵學生反覆朗讀最後一段，邊讀邊體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。
●指導實踐，昇華情感
①為了制止戰爭、保衞和平，雷利給聯合國祕書長寫下這封信。那麼，我們能夠做點兒什麼呢？
②從大家的發言中，我能感受到你們對和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最後這段話，相信大家一定會有更深的感受。
③學生聲情並茂朗讀最後一段。
●課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧！我們可以利用課餘時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰爭，保衞和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一箇中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心願！
B案
●談話引入
①談話：同學們，前面我們一起學習了中外兩位小英雄的故事，能談談你的感受嗎？
②過渡：是啊，戰爭是殘酷的，它充滿了血腥，但它也是震撼人心的、壯麗的。因為在爭取人類的和平中，許多戰士犧牲了他們的寶貴生命。聽一聽《一箇中國孩子的呼聲》吧！（出示課題）
●質疑激趣
①從課題中，你想知道什麼？
②過渡：走進課文，置身於小作者的世界中，所有的問題都會迎刃而解。
●初讀課文
①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
②教師指名朗讀，朗讀中進行正音指導。
③學生再讀課文，看看課文的主要內容是什麼？
●品讀感悟
①感悟“痛失父親”。
過渡：沐浴着和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多麼幸福、多麼愜意的事啊！可這一切對於文中的同學來説，卻永遠永遠地失去了。
a.請閲讀相關段落，找出描寫“痛失父親”的句子。
b.反覆朗讀這些句子，抓住重點詞、句，想象當時的情景。
c.面對此情此景，你有什麼感受。
d.指導朗讀。
②感悟“世界並不太平”。
a.過渡：可惡的戰爭奪去了最最親愛的爸爸的生命，當我們還沉浸在悲苦之中時，回望如今的世界又是怎樣一番景象？
b.學生再讀課文，找出有關句子。
c.聯繫事例談談不太平的世界。
d.同學們，當大量的事實展現在我們面前時，你做何感想呢？
e.過渡：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
f.指導學生有感情地朗讀課文最後一段。
●體會書信格式的寫法
①每段講了什麼內容。
②全文要表達的意思是什麼。
③仿照課文寫法給別人寫一封信。
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
3、能聯繫實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：
1、理解“我”為什麼發出呼籲，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
2、理解“和平之神並沒有永駐人間。”和“罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’。”這句話的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導課
1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺得我們的生活幸福嗎？你覺得什麼是幸福？（生自由説）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因為我們生活在一個和平的國度裏，可是，並不是世界上所有的人都如我們一樣幸運。這節課，我們繼續走進第15課，來傾聽這個中國孩子的呼聲。
2、齊讀課題。
二、複習鞏固
1、出示生詞，自由讀。
維和犧牲失去悲痛
戰爭呼籲制止維護
凱旋征戰貢獻聖壇
罪惡健康阿姨妻子
威脅藍盔瀰漫永駐
2、你能不能用前兩行的詞語來説説課文的主要內容?
3、回憶上節課的內容，談談雷利的爸爸是個什麼樣的人。
三、精讀課文，感悟悲痛
1、爸爸就是這麼一個令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒有回來，與爸爸臨別時的場景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當時的場面。從這個自然段中體會到了什麼？從哪些詞句體會到的。
2、集體交流。
（1）生讀句子，課件出示。
（2）談體會。
（3）感情朗讀。
3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧着世界上最美的鮮花迎接他。這一天終於到了，我和媽媽早早地來到機場等待爸爸的歸來。體會一下，此時雷利的心情是什麼樣的？（激動、高興）
4、飛機的門緩緩打開，我馬上就要衝過去擁抱我親愛的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂朗讀正文第三自然段）
5、聽了老師的朗讀，此時你有什麼感受？試着用朗讀把你的感受表達出來。
6、這個自然段中哪個地方最令你難受、悲痛？你能帶着你的心情讀一讀嗎？
7、從“染紅、浸滿”這些詞語中你彷彿能看見什麼？
8、“爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼”，你知道爸爸在呼喚什麼嗎？這裏為什麼要用三個“和平”？（引讀）
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——
10、戰爭，讓祖國失去了一名卓越的戰士，戰爭，讓雷利失去了愛他的父親，讓我們再切身地感受小作者內心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧！（齊讀第三自然段）
四、結合圖片，體會戰爭帶來的災難
1、我們生活在和平的國度裏，多幸福呀！可世界上其他地區的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什麼，畫出不懂的地方。
2、交流。引導理解“罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”。
3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰爭！這，就是在戰爭中生活的人們！
4、看完了這些圖片，此時的你，最想説什麼呢？
5、戰爭中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒有了他們，祖國的明天又在哪裏呢？讓我們再來讀讀這句話，相信你們肯定有更深的體會。
6、此時，我們是否會和雷利一樣，情不自禁地發出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰爭！
7、讓我們和雷利一起向全世界呼籲——（齊讀最後一自然段）
8、想到那些無辜的孩子們，想到他們那充滿了驚恐的童年，讓我們把這呼籲讀得更響些，傳到世界的每個角落，傳到還存在戰爭的土地上，讓那些挑起戰爭的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）
五、拓展
孩子們，相信你們學完這篇課文後一定會思緒難平，請拿出你的筆，把你此時最想説的話寫出來。
六、總結
這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個人都應該想想，地球為什麼會有戰爭，我們該怎樣制止戰爭，維護和平？這才是我們今天學習這篇課文的目的。
板書設計
一箇中國孩子的呼聲
要和平！和平！和平！不要戰爭
教學反思
《一箇中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯合國軍事觀察員在執行維護和平的行動中壯烈犧牲後，他的孩子——一個普普通通的中學生，在極度悲傷之餘，提筆給聯合國祕書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼籲：要和平不要戰爭!表達了中國青少年的正義感和愛好和平的'願望。課文飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴着家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？
由於現在的孩子在和平的環境中長大，較難體會這種情感，因此，教學時，我通過創設情境、想象畫面、補充資料等方式，不斷引導學生朗讀語段。先由抓關鍵詞體悟“父親之愛”，到深情範讀，以情激情地體會“痛失父愛”，由學生朗讀中噴湧而出的對“和平”的呼喚，再自然昇華為“戰爭之恨”，層層深入，自始至終都使學生深深紮根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過程，與此同時，學生又在朗讀中歷練了能力、積澱了語感，在過程中體驗了閲讀的樂趣。
[教材分析]
《一箇中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制國小語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，並代表中國孩子向整個國際社會呼籲：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。
[學情分析]
（一）學情分析：
課文是一篇書信體裁的文章，出自一箇中國孩子痛失父親後寫給聯合國祕書長的一封信，信中飽含着一個孩子渴望和平的真摯情感。由於國小生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創設情境，縮國小生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平台。
（二）文本生長點分析：
“動態生成”是新課程改革倡導的重要理念。語文課堂的生成應是價值引導下的自主建構。根據學生的閲讀心理特徵，對照教學目標，導學本課，可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構：
1、在情境中生成建構：課前藉助播放《戰爭中的兒童》影片剪輯及讓學生聆聽《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦並同步觀看一組有關戰爭的畫面，在學生情感受到強烈震撼之時，不失時機於上課伊始，再憑藉一組關於戰爭與兒童的數據資料，引導學生結合課前聽到的詩歌和看到的畫面來説一説感受。“入境始為親”，這裏藉助教師動情的語言渲染及聲像情境的創設， 學生“情動辭發”，暢言個性化表達。
2、在引讀中生成建構：“語言有温度，字詞知冷暖。”教學時應注意抉微探幽，引領學生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河後，學生自然生髮情感及個性感悟。如：抓住“兩年多來”“對妻子説”“對兒子説”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內涵，採用想象畫面、迴旋復沓式的引讀方式，學生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗，把對文章的內涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。
3、在“移情”中生成建構：設計“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，此時此刻，你的心情會如何？你會説些什麼呢？”這一叩問，這裏配哀樂，並輔之以靈柩歸來的場景。教師藉助“換位思考，移情體驗”策略，帶領學生走進角色，實現師生之間、師生與文本之間產生三維互動，催生心靈震撼，達到 “一石二鳥”的功效——既有效開發教學資源，又提升了學生情感。
4、在品讀中生成建構：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展。在學生通讀全文後，引導學生聯繫上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，説説：雷利的父親是怎樣的一個父親？學生在潛心會文之後，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個怎樣的人。
5、在想象中生成建構：教師抓點輻射，喚起共鳴：雷利多麼熱切地盼望爸爸凱旋迴來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起幹什麼？通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成藴生活、引導、想象於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。
6、在對話中生成建構：引導學生讀第 2自然段，談談在段中哪些句子最能打動你，並説説你的感受。在學生展開與文本深入對話，並對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之後，師再引入“爸爸，我想對您説”“孩子，請聽我説”這一模擬情境對話，進一步昇華情感，交融情理。
[設計思路]
“動態生成”是新課程改革倡導的重要理念 。而《一箇中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、 “渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基於這樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設想本課第一課時教學將着眼於“情”，紮根於“言”，採取 “有所為有所不為”的教學總策略，運用 “以疑導引，細讀文本，互動生成”這一模式進行本課時教學。教學時以“情”為切入口，順學而導，讓學生在師生多元互動對話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學生語言與精神的同構共建，和諧發展。因此，我試圖從以下三方面構想教學：
㈠一條主線，兩個板塊，全息閲讀。
教學時，可抓住“一條主線”：一箇中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到“有所不為有所為”。
㈡以疑導引，細讀文本，實現生成建構。
教學時，可努力營造輕鬆和諧的對話氛圍，在學生據題質疑後，聚焦“呼聲”，細讀文本，充分把握言意融合的'文本生長點。引導學生在詩歌與畫面等的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”， “呼喚的是”等的邏輯引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起幹什麼”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對您説”“孩子，請聽我説”的模擬情境對話中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來。
㈢順應言語欲求，引導潛心會文，激情誦讀。
首先，開課伊始，教者可創設聲像情境，實現詩歌、誦讀與戰爭畫面的整合，藉助視聽衝擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個“情”字，抓住一個“憤”字，引導學生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受。“道始於情”，教學時可用語言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸幸福場景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的無情現實）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引領學生在對文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語言，培養語感。其間的讀可以有側重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側重於思考與想象的內隱的默讀、想象讀等。
[教學目標]
1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、聯繫生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼籲和平的真摯感情。
4、能聯繫實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
[教學重難點]
重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼籲和平的真摯感情。
難點：理解“和平之神並沒有永駐人間”“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。
[教學過程]
第一課時
課前活動：
1、觀看《戰爭中的兒童》影片剪輯，師生互動交流。（可抓住孩子的一句話：“爸爸，等戰爭一結束，我們這兒就是天堂。”交流導入本課主題。）
2、播放《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦並同步觀看一組有關戰爭的畫面，生生互動交流。（學生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。）
一、 資料導入，引出“呼聲”。——入情
1、屏示課件：關於戰爭與兒童的數據資料
2、結合課前聽到的詩歌和看到的畫面來説一説你的感受。
（設計意圖：由於我們的學生生活在中國這片和平的聖土上，對於戰爭，他們缺乏深入的瞭解。為此，教者創設聲像情境，努力實現詩歌、誦讀、戰爭畫面的整合，藉助視聽衝擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的。在學生了解了戰爭給我們帶來的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產生共鳴後，學生暢言個性化表達。）
3、談話導入課題。
二、以疑導引，聚焦“呼聲”。——傳情
1、據題質疑：看到課題，你想知道什麼？
學生質疑。
預設問題一：這個中國孩子是誰？
預設問題二：他發出什麼樣的呼聲？
預設問題三：為什麼他會發出這樣的呼聲？
預設問題四：難道這只是一箇中國孩子的呼聲嗎？
（教學策略：以學定教。）
2、學生自學反饋。（依據學情，教師適時點撥指導。）
（1）檢查生字詞自學情況。
（2）指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什麼事？
（3）自主釋疑。
三、探究“呼聲”，感悟父親形象。——動情
1、層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？
（設計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展：在學生通讀課文後，引導學生聯繫上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。）
2、情境創設：
①雷利多麼熱切地盼望爸爸凱旋迴來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起幹什麼？
②飛機已經在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利彷彿看到了什麼？
（設計意圖：通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成藴生活、引導、想象於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）
四、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情
1、多媒體播放哀樂，並再現靈樞歸來的場景。
2、學生自由讀文，思考：在第3自然段裏，哪些詞語深深打動了你？為什麼？説説你的感受。
（依據學情，重點感悟）
相機出示：
語段一：“ 現在這頂藍盔回來了，……腕上的手錶浸滿了凝固的血。”
語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”
（抓住“但、卻”“染紅”“浸滿”等關鍵詞，揣摩體味，採用自由讀、齊讀、評價讀、範讀、比賽讀、配樂情境引讀等多種形式讀。）
2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會説些什麼？
（教學策略：換位思考，移情體驗。）
3、依據學情，重點感悟：
相機出示語段：“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍盔’。”
（抓住 “沉浸”“深情”等關鍵詞，揣摩體味，採用想象邏輯引讀、個別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。）
（設計意圖：引導學生展開與文本的深入對話，學生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步昇華情感。）
五、激發想象，訓練表達。——激情
請你來當代言人：
（雷利代言人）爸爸，我想對您説： 。”
（雷利父親代言人）孩子，請聽我説： “ 。”
（設計意圖：虛擬情境對話，抓住學生內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫作遷移訓練。）
六、總結並預告下節課學習內容。
七、佈置作業。
1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。
2、查閲、瞭解並收集世界動盪不安，仍然瀰漫戰爭硝煙的地區局勢的資料。
第二課時（簡案）
一、 自主探究，體會世界並不太平。
小組合作學習，全班交流。
二、 拓展實踐，昇華情感。——延情
1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什麼？
2、同桌討論，彙報交流。
3、總結昇華。
三、 指導十四個生字的書寫。
1．指導觀察字形，説説寫時要注意什麼？
2．學生自由書寫。
3．小結書寫情況。
四、 拓展與作業。
1．學生質疑。
2．作業：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。
文學範文吧
![設計師的夢想作文[優秀]](https://i3.wxfwb.com/1c29f1b7062a2b/5c70/00/0f79faec052029019f3a73379d4c4e65553d5bcfa3d88d0bc2fd-s.jpg "設計師的夢想作文[優秀]")
