爭吵教學設計優秀

作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的爭吵教學設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

爭吵教學設計優秀1

【教學目標】

１、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

３、體會父親説的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，互相寬容，並學着處理同學間的問題。

【教學重難點】

聯繫課文內容體會最後一段父親説的話的含義。

【教學準備】

課件。

【教學時數】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話

導入新課同學們在一起生活和學習中，一定因為一些原因產生過矛盾，甚至發生過爭吵吧。最後是怎樣解決的呢？今天我們就來學習一篇新的課文《爭吵》，看看文中的主人公是怎麼處理這件事的。

板書課題，齊讀，質疑。

二、初讀課文

１、同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標出自然段。

２、出示生字詞：

替 扛 罵 瞟 哼 抄

用齊讀、個別讀的方式檢查。

石匠 墨水 縮回 承認 肩上 緣故 畢竟

戒尺 既然 服侍 防禦 憤怒

用齊讀、個別讀的方式檢查。

３、請同學合作讀課文，一人讀一段。檢查讀書情況。

４、同位同學合作讀書，邊讀邊想：

⑴ 課文寫了一件什麼事？

（寫了我和克萊蒂之間因為本子被弄髒而發生爭吵的一件事。）

⑵ 課文的敍述順序是什麼樣的？先寫了什麼？再寫了什麼？後寫了什麼？

（課文按事情的發展順序寫的。先寫我的本子被克萊蒂弄髒了，為了報復我也把他本子弄髒了。也就是吵架的原因；再寫我為吵架而感到不安，但又沒勇氣承認錯誤；最後寫克萊蒂用真情化解了矛盾，兩人重歸於好以及我受的教育。）

⑶ 你能根據這樣的順序給課文劃分段落嗎？

（１～４為第一段，５～８為第二段，９～１４為第三段）

三、指導書寫

替 承 緣 戒 既

第二課時

一、導入新課

上節課我們學會了本課生字，初讀了課文，同學們對課文內容產生了很大興趣，這節課我們繼續學習，深入理解課文內容。

二、理解內容

１、指名讀第一至四自然段。

⑴ 我和克萊蒂吵架的原因是什麼？

（他把我的本子弄髒了，我也把他的本子弄髒了）究竟是誰對誰不對？為什麼？

⑵ 克萊蒂弄髒我的本子是故意的嗎？從哪兒看出來？

（不是故意的，因為他做了解釋）那麼，我弄髒他的'本子是為什麼呢？（我是故意的，我想報復他）

⑶ 課文開頭説吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪裏看出來的？

（從他的笑讓我很不高興看出我認為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎，因而心想得了獎有什麼了不起！於是想報復克萊蒂，所以説，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

⑷ 從爭吵的過程中，看出我和克萊蒂是怎麼樣的人？

（我嫉妒心強，他寬待他人）

２、默讀課文第五到八自然段，在文中畫出爭吵之後我 的心情的句子：

⑴ 我覺得很不安，氣也全消了。

我後悔，不該那樣做。我在爭吵過後為什麼不安，又覺得後悔呢？從哪裏可證明他是個好人？指導朗讀

⑵ 讀了這些話，你有什麼發現？

（我心理很矛盾，想認錯，又覺得太丟臉，道歉的話説不出口。）

⑶ 克萊蒂不時的用眼睛瞟我，瞟什麼意思？為什麼他不憤怒，而是流露出悲哀？

（瞟：斜着眼睛看。因為他們平時很要好，他對我今天所做的一切行為表示不理解，沒想到會發生這樣的事情。）

⑷ 倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出我在外邊等着你！我也回答説我也等你！，兩個人的説法一樣，意思一樣嗎？議一議。

３、分角色讀第九至十三自然段：

⑴ 挨字用得好，好在哪裏？換成等行不行？

⑵ 當克萊蒂走過來時，我為什麼舉起戒尺呢？

（因為父親説過，做錯了事，別人打你，不要還手，只要防禦。）

⑶ 而克萊蒂是怎麼的表情呢？找出描寫克萊蒂表情神態的詞。

（微笑、温和）

説明了什麼？又是怎麼説的呢？課文是通過描寫人物的神態、動作、語言和語氣等，表現人物的思想感情的。你們在平時的寫作中也可以運用。

⑷ 我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態度做出了什麼反應？為什麼？

（連説了兩次再也不了！）

４、齊讀第十四段：

⑴ 這段寫了什麼？

⑵ 把本想不料換成別的詞，讓句子意思不變，可不可以？

（原本想，本來想；沒想到，沒料到。）

⑶ 讀父親説的一句話，想想什麼意思？

三、總結課文

１、學了課文，你喜歡文中的哪個人物？為什麼？

２、你想對文中的我説些什麼？

３、我們在平時的學習和生活中，也要向克萊蒂學習，學會寬待別人，與朋友和平相處，團結友愛。

爭吵教學設計優秀2

【學習目標】

1、會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2、正確而有感情地朗讀課文。

3、瞭解“我”和克萊諦爭吵前後的表現。理解父親説的話。

4、逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，並學着處理同學之間發生的問題。

【課前準備】

1、學生收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。

2、預習課文，不理解的詞語，知識找資料。

3、生字、新詞卡片。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰着浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱着優美的歌，有時傾訴着一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎?請小組內説説，然後找同學在全班講講。

而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》(板書課題)。

二、初讀課文，掃除障礙

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音：

石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然

三、檢查預習，質疑解難

1、結合課件簡單介紹意大利。

2、學生針對課文內容質疑：

誰與誰爭吵?

他們為何爭吵?

爭吵前後不同的表現是怎樣的?……

(對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。)

四、指導寫字，完成作業

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家：

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

5、各自抄寫：

⑴ 把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的`字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

⑵ 抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

第二課時

一、複習生字新詞

1、指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

2、課文主要講了一件什麼小事?

二、學習課文

1、請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

2、教師板書課題，課件出示問題：

⑴ 課文講了誰與誰在爭吵?

⑵ 他們為什麼爭吵?

⑶ “我”與克萊諦爭吵前後的表現是怎樣的?

3、請同學通過讀書找出相應的答案，然後抽學生説説。

4、評讀課文，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都説在外邊等着對方，倆人想的樣嗎?

泡泡二：這裏的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

5、同學們細讀課文，分角色演一演：

同桌讀、演後挑選學生上台表演。

6、表演結束後教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前後的心理變化嗎?”

7、受克萊諦的優秀品質：

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。

8、反覆讀父親的話，體會話的意思：

“我”從父親的話中領悟到了什麼?

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?

三、交流讀後感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

四、拓展練習

1、同學之間難免磕磕碰碰，對吧?那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果説清楚。

2、寫一寫你和同學發生過的一件事。

爭吵教學設計優秀3

一、教學目標：

1、被崛13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

2、庇懈星櫚乩識量撾模體會文中人物的心理變化。

3、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，並學着處理同學間發生的問題。

二、教學重點、難點：

聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含義

三、教學過程：

第二課時

一、導入新課：

1、指認生字卡片。

2、指名分段讀課文。（想克萊諦和我為什麼爭吵？）

二、教學過程：

（一）、再讀課文，解決問題

1、師他們兩個是怎樣爭吵的呢？

2、學生自讀1—4自然段。

3、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①討論，當克萊諦弄髒我本子後，我為什麼報復他，弄髒他的本子？（心裏嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

4、解決“爭吵後各有什麼表現”的句子。

①學生自讀5—8自然段。

②討論爭吵後我的表現。

a。“我覺得……多好！”

b。練讀（讀出後悔的語氣）

c。指讀

③“我記起……怎麼也説不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心裏）

④克萊諦有怎樣的'表現？（克萊諦……悲哀）（盡力維護朋友的自尊心）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什麼？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什麼？（只是想到防禦）

5、解決“爭吵的結果”。

①自讀9—13自然段

②請提問的同學回答（重歸於好）板書：重歸於好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

6、解決“爭吵這件事使我們明白了什麼？”

①自讀14自然段

②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

7、請學生組內説一説。

（二）、説讀後感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什麼？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今後怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

　　三、佈置作業。

　　四、課堂小結。

爭吵教學設計優秀4

一、教學目標

1、認知目標：認識、學會本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵後各自的表現。

2、技能目標：感情朗讀課文中的有關段落。

3、情感目標：懂得人與人之間要團結友愛、相互寬容的道理。

二、教學重點、難點

揣摩品味課文中的關鍵句子、關鍵詞語。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程

（一）複習引入

1、指名認讀生字。

2、挑選自己喜歡的生字，找找朋友。

3、查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執”有什麼不同？

4、過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們為什麼而爭吵，下面讓我們再仔細地讀讀課文，看看他們是怎麼解決的，結果怎麼樣。

（二）細讀課文，研讀重點句

1．這篇課文章涉及到學校、路上、家中這樣一些地點，按照“爭吵”事件發生的先後，你認為可以分成幾部分？

（1）學生自由細讀課文想一想，然後同桌議一議。

2、研讀爭吵的句子。

（1）默讀有關自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。

（2）學生討論，兩句“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎？

（3）聯繫課文想一想，每句話應該用怎樣的語氣讀？

（4）學生試讀，評價。教師指導朗讀。學生練讀。

3、研讀有關爭吵起因的句子。

（1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什麼？研讀有關自然段，小組合作學習後選派代表發言。

（2）指導朗讀。你認為這三句應讀好哪幾個字？（“只”、“很”、“也”應加重語氣）

（3）學生齊讀這三句話。

4、研讀爭吵後各自心理活動和言行舉止句子。

⑴爭吵後“我”有怎樣的心情，為什麼？

⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現在那些方面，請你再仔細閲讀課文第5自然段，然後有條理地説出來。

⑶從安利柯爭吵後的'這些心理活動和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個人？你是從哪些句子讀懂的？

5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。

讀課文最後一段，説説讓你最受啟發的是哪一句話，並説明理由。

（三）小結讀後感受

1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質是什麼。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤？有，怎樣解決的。沒有，今後怎樣和別人交往才是正確的。

2、結合自己的生活實際談談感受。

（四）作業練習

1．抄寫課文中爸爸的話。

2．説説自己曾經與同學之間發生的故事，自己認為有趣的可以寫下來。

板書設計：爭吵

嫉妒——報復——爭吵——後悔——和好

寬容--團結友愛

爭吵教學設計優秀5

教學目標：

1．通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

2．學習生字詞。

3．有感情朗讀課文。

教學重點：聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含義。

教學過程：（簡）

一、談話導入，交流入題。

1．談話揭題：在平時的學習和生活中，你與別人爭吵過嗎？

2．由爭吵指向課文內容：文中的“我”和克萊諦為什麼會發生爭吵呢？

二、初讀課文，交流感受。

1．問題引領：“我”和克萊諦為什麼會發生爭吵

2．學生讀課文，進行初讀檢查後再次思考上面的問題。

三、想象情景，體會內心。

1．爭吵時“我”和克萊諦有着怎樣的表現呢？自讀畫出相關的`詞和句。

2．抓住人物的神態、語言、動作等體會克萊諦和“我”的心理活動，在此基礎上指導感情朗讀；

3．“我”為什麼會覺得自己錯了？從文中的詞和句上體會“我”心裏的變化；

4．父親話的深刻含義；

四、總結全課。

1．補充“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學生要有大度的胸懷，要知道友誼的來之不易。

2．總結課文，結束全課。

爭吵教學設計優秀6

【教學目標】

1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親説的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，並學着處理同學間發生的問題。

【教學重點、難點】

聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含義。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

投影片、生字卡片、小黑板。

【教學過程】

第一課時

　　一、前提測評──揭題質疑

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、後鼻音。

2、質疑。

（誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

　　二、認定目標

教學目標1、2。

　　三、導學達標

1、自讀課文、自學生字：

⑴ 要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

⑵ 學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。

2、指讀課文，感知課文內容：

⑴ 請八位同學分別朗讀課文。

⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。

3、再讀課文，解決問題：

⑴ “誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

⑵ “為什麼爭吵”：

① 自讀1～4自然段。

② 指名回答（克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了）板書：弄髒本子

　　四、課堂小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

第二課時

一、前提測評

1、開火車認讀生字卡片。

2、指名分段讀課文。

　　二、認定目標

教學目標2、3。

　　三、導學達標

1、再讀課文，解決問題：

⑴ 師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

⑵ 出示問題：“怎樣爭吵”。

⑶ 學生自讀1～4自然段。

⑷ 指導朗讀描寫怎樣爭吵的'句子：

① 討論，當克萊諦弄髒我本子後，我為什麼報復他，弄髒他的本子？（心裏嫉妒）

② 理解“嫉妒”一詞。

③ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

⑸ 解決“爭吵後各有什麼表現”的句子：

① 學生自讀5～8自然段。

② 討論爭吵後我的表現：

A、“我覺得……多好！”

B、練讀。（讀出後悔的語氣）

C、指讀。

③ “我記起……怎麼也説不出來”。練讀、指讀。（讀出矛盾的心裏）

④ 克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）

⑤ 從這段話中，你覺得克萊諦會想些什麼？

⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦ 這時“我”卻在想些什麼？（只是想到防禦）

⑹ 解決“爭吵的結果”：

① 自讀9～13自然段。

② 請提問的同學回答（重歸於好）板書：重歸於好

③ 指讀9～13自然段。

④ 理解“舉起尺子”含義。

⑤ 分角色朗讀。

⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什麼？”

① 自讀14自然段。

② 討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

⑻ 請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們説一説。

2、説讀後感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什麼？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今後怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

三、佈置作業

1、寫出下列詞語的近義詞：

讚許（ ) 爭辯（ ） 聚精會神( ）

2、選擇適當的關聯詞語填空：

⑴ 西沙羣島（ )風景秀麗，( ）物產豐富。

⑵ （ )他們笨，( ）他們沒有抓住時機。

⑶ （ )在校內或校外，我們( ）應講文明。

3、用“不是……而是……”造句。

　　四、課堂小結

【板書設計】

講 兄弟倆爭論不休

問 同學們各抒己見

聽 讚許

爭吵教學設計優秀7

一、談話激趣，導入新課

1．教師談話啟發。同學之間發生爭吵是常有的事，誰沒和別人發生過爭吵呢？你和誰發生過爭吵？為什麼爭吵，怎麼吵的，後來又怎麼解決的？請講一講。

2．今天學的這篇課文，寫的也正是兩個同學發生爭吵的事，課題就叫《爭吵》。（板書課題）這個故事寫得很有意思，兩個同學從開始發生爭吵，到後來很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發。同學們齊讀課題。

（課文寫的是同學之間在日常生活中發生的事。所以，聯繫學生的日常生活導入課題，一定能激活學生的已有感受，激發學生的學習興趣，引起學生學習的意向。）

二、讀“閲讀提示”，明確學習任務

1．這是一篇略讀課文。學習略讀課文，主要是根據“閲讀提示”提出的問題，去閲讀思考，去交流解決，以此來訓練獨立閲讀能力。請同學們讀一讀“閲讀提示”，看看“閲讀提示”給同學們提出了哪些學習任務。

2．學生彙報。

(1)讀讀課文，看看文中的兩位小主人公為什麼發生爭吵，他們是怎麼解決矛盾的，説説你從這個故事中受到了什麼啟發。

(2)讀讀最後一個自然段，你怎麼看待父親説的話。

（“閲讀提示”提出的問題。恰是課文的重點和難點。略讀課文的教學任務，就是要突破重點和難點。因此，讀“閲讀提示”，明確學習任務，是個不可忽略的環節。）

三、初讀課文，整體感知

1．完成“閲讀提示”給同學們提出的學習任務，要以讀為主。請同學們自由朗讀課文，讀得慢些，從容一些；讀準字音，第三聲的字要讀到位；讀通句子，注意句與句、段與段之間的停頓。

2．指名學生分自然段朗讀課文，看看是不是能把課文讀得正確、流利。（儘量讓更多的學生有站起來讀書的機會，全體學生都會讀了，才算過了初讀關。）

3．初讀幾遍課文，看看這篇課文是寫誰和誰爭吵。（安利柯和克萊諦。板書：安利柯、克萊諦）安利柯和克萊諦給你留下了什麼印象？請説一説。

（張慶老師曾經説過，要加強初讀，延時開講。略讀課文的教學不能因為文字淺顯而忽略初讀，直奔問題。在調研中我們常常發現有一些班級，學生學過的課文能讀得比較熟練，但讀不正確。重視初讀，正是“小語姓小”的體現。不過，初讀時間的長短與教師適時的指導，可視班級學生的讀書情況而定。）

四、細讀課文，深入感悟

過渡：剛才我們初讀了課文，瞭解了課文的大意，這是我們進一步閲讀、理解的基礎。在這個基礎上，我們還要根據“閲讀提示”提出的閲讀任務，繼續仔細地閲讀課文，深刻地感悟課文，完成閲讀任務。

1．文中的兩位小主人公為什麼發生爭吵，他們是怎麼解決的？説説你從這個故事中受到了什麼啟發。

引導學生閲讀第1～4自然段。

（1）同學們仔細閲讀1～4自然段，看看文中兩個小主人公為什麼發生爭吵？（板書：起因）在閲讀的過程中，邊讀邊想，找出你認為與問題有關的詞句，反覆閲讀、體會。

（2）屏幕出示：①今天我和克萊諦吵架，並不是因為他得了獎，我嫉妒他。②“哼，得了獎，有什麼了不起！”

這兩句都是安利柯的心裏話，前後矛盾嗎？（矛盾）吵架的真正原因是什麼？（安利柯對克萊諦懷有一種嫉妒的心理）怎麼讀好這兩句話呢？

過渡：“我”對克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那麼克萊諦是怎樣做的呢？

（3）屏幕出示：①他只是微笑着説：“我不是故意的。”②正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去。

這兩句都是寫克萊諦的。第一句，“我”罵了他，他還向我微笑着説話；第二句，老師看見他舉手打人，他就急忙縮回了手。從克萊諦的語言和動作，我們可以看出他是一個怎樣的人？（知錯認錯、謙虛老實的人）讀第一句的.時候，注意提示語；讀第二句的時候，注意加點的字。

（4）分角色朗讀這四個自然段。先3人一組分角色練習，然後請一組同學到前台來讀，要讀出這兩個人不同的個性。

2．爭吵過後，他們各自有什麼樣的心理變化？

引導學生閲讀第5～8自然段。

（1）第5～8自然段是寫爭吵過後的發展。（板書：發展）請同學們先仔細閲讀第5自然段，看看吵架過後，安利柯的思想有什麼變化？（學生讀後回答：安利柯很後悔。板書：後悔。他想到了對方的好處，但又不願公開向對方認錯，心裏很矛盾。）請同學們帶着這種後悔、矛盾的心理，朗讀這個自然段。（學生自讀，教師指名讀。）

（2）克萊諦呢？（生答；悲哀。板書：悲哀）他悲哀什麼？同桌同學議一議，然後回答。（非常悔恨自己舉手打人，為自己的錯誤行為而深深地自責，為同學之間因為一點小事吵架而感到悲哀等。）為什麼要説“不是憤怒，而是悲哀”？直接説悲哀不就行了嗎？（教師點撥：因為這時“我”的心裏感到怎樣？）你能把這種心情讀出來嗎？

過渡：吵架過後，一個感到後悔，一個感到悲哀。下面看看他們的對話。

（3）屏幕出示：他又説：“我在外邊等着你！”我回答説：“我也等着你。”

克萊諦吵架過後氣消了，後悔了，原諒了安利柯，而安利柯呢？他能理解克萊諦説的話的意思嗎？引導學生讀好他們的對話。

3．他們是怎麼解決矛盾的？

學生閲讀第9～13自然段。

吵架過後：倆人都認識了自己的錯誤，安利柯很後悔，克萊諦很悲哀，在這種情況下，問題就好解決了。（板書：解決）按照約定，放學後他們見面了，那麼，他們解決問題時的對話該怎麼讀呢？

請同學們自己先練讀一下第9～13自然段。然後請三位同學到前台來。分角色讀給大家聽聽。

4．説説你從這個故事中受到了什麼啟發。

這個故事是按什麼順序敍述的？從這個故事中你受到什麼啟發呢？先想想，然後再説一説。

讀讀最後一個自然段中父親説的話，你贊成他的話嗎？請聯繫生活實際説一説。

（讓學生帶着問題。抓住重點詞句去閲讀思考，去合作討論，去交流解決，去分角色朗讀，去領悟表達。這樣做，既是完成本課學習任務的需要，又能讓學生在閲讀過程中領悟到閲讀的方法，培養學生獨立閲讀的能力。這就是讓學生在閲讀的過程中學習閲讀。這樣的閲讀教學過程簡單、明瞭，而且有效。）

五、讀寫結合，積累語言

同學們的成長離不開父母的正確引導和教育。在“爭吵”這個故事中，安利柯爭吵過後能時時想起父親對他説的話，所以，很快就和同學和好了。可以説父親的話在解決問題的過程中，起了不小的作用。請同學們在課後把文中父親説的話抄寫下來，這對你今後和同學相處是很有幫助的。

爭吵教學設計優秀8

【內容簡析】

這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學生認識到要寬容待人、團結友愛。

【設計理念】

引導學生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學生在積極的思維和情感活動中感悟語言，提高閲讀質量。

【教學目標】

1、認識“嫉、妒、罵”等生字，會寫“獎、罵、悔”等字；理解“嫉妒、後悔、緣故”等詞語，理解有關句子的含義，會用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，使學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。

【重點難點】

引導學生聯繫課文內容體會最後一段父親説的話的含義。

【教具準備】

生字詞卡片。

【教學時間】

兩至三課時。

【教學流程】

第一課時

一、讀題，因題設疑

1、揭示課題，齊讀題目。

2、讀完題目，你有什麼感興趣的問題提出來嗎？

二、初讀，整體感知

1、自由讀課文，把不會讀或沒把握讀好的字標出來。

2、範讀課文，請同學們聽準字音，特別是剛才標出來的字。

3、自由認讀生字詞，然後同桌互相認讀，糾正讀音。

4、檢查認讀生字詞。

5、再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準確、流利。

6、指名分段讀課文，正音。

7、再速讀課文，思考：課文寫了什麼事？

8、課文先寫什麼，再寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼？這篇文章是按什麼順序寫的？

三、細讀，探究原因

1、自由讀課文第一至第四自然段，思考：

“我”和克萊諦爭吵的原因是什麼？從哪裏可看出來？（是因為克萊諦不小心弄髒了‘我’的本子，更主要的是因為嫉妒。）

2、“嫉妒”是什麼意思？為什麼“我”説和克萊諦吵架不是因為嫉妒？

3、你從這些自然段裏還讀懂什麼？從哪裏讀懂的？

（“我”有意碰了克萊諦一下，把他的本子弄髒了，克萊諦非常生氣。）

4、相機指導讀好有關句子。

5、有感情讀好第一至第四自然段。

四、總結，佈置作業

1、這節課你弄懂了什麼？

2、課後認真把課文多讀一兩遍。

第二課時

一、複習引入

1、課文主要寫什麼？先寫什麼，再寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼？

2、他們因什麼事爭吵？

二、細讀體會

1、自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架後是怎樣的心情，説説是從哪些句子看出來的.。

（很後悔，想認錯又不敢認錯的矛盾心情。）

（指導讀好有關句子。）

2、“我”為什麼覺得後悔？“我”當時是怎麼想的？

3、吵架後克萊諦有什麼表現？

4、為什麼克萊諦眼裏表現出來的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的眼神”你體會到什麼？

5、“我”和克萊諦説“我在外邊等着你”時，兩人分別在想什麼？

6、放學時克萊諦和“我”分別是怎樣做的？你覺得克萊諦是個怎樣的人？是從哪些詞句體會到的？

7、“我”兩次説“再也不了”，這説明“我”是怎樣的心情？為什麼會有這樣的心情？

8、分角色朗讀“我”和克萊諦的對話，注意讀出兩個人的不同語氣。

9、父親説的話是什麼意思？他為什麼把尺子折成兩段向牆角扔去？

三、朗讀深化

1、有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語氣。

2、你喜歡課文中哪個人物？喜歡他什麼？

四、拓展延伸

在日常生活中，如果你遇到類似的事情會如何處理？

五、指導書寫

先讓學生找出難寫、易錯的字，並説出識記方法或容易寫錯的地方。再認真觀察課後生字表中生字在田字格中的位置，最後寫一寫。