作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《滿山的燈籠火把》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、指導學生抓住課文重點部分，理解課文內容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。
2、有感情朗讀課文，體會作者的思想感情。
3、學會本課生字新詞。要求認識的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。
教學重點：
瞭解內容，體會作者的思想感情。
教學難點：
從作者童年難忘的事情中得到成長的啟示。
教學準備：
小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，大致瞭解課文內容。
2、學會生字新詞。
3、學習第一自然段。
教學過程：
一、引語，導入新課。
大家見過燈籠嗎？為什麼會有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。
二、自讀課文，檢查生字自學情況。
三、再讀課文，給課文分段。
1、分段，歸納段意。
第一段（1）：講我小時候在農村外婆家生活。
第二段（2—5）：講我在大雨中一個人從田裏回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持着，並堅信親人會來救援。
第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打着燈籠火把，找到並救助了我。
2、課文講了一件什麼事？
四、學習第一自然段。
1、全班齊讀。
2、你讀懂了什麼？
五、作業
1、書寫生字詞。
2、有感情朗讀課文。
第二課時
一、導入
上節課我們學習了課文的第一自然段，知道文中的“我”從小是在農村長大的。每個人在成長的道路上都不可能是一帆風順的，會遭遇挫折和意外。那麼在遭遇意外的情況下，應該怎樣去應對呢？今天我們繼續來學習《滿山的燈籠火把》。
二、勾畫批註學習課文的2—5自然段
1、師出示課件，提出自學要求勾畫出文中可以表現出“我”心理活動的詞句作批註，思考“我”產生這種心理活動的原因。
例：天上下着大雨，身下浸着淨水，我哭着、喊着、掙扎着，兩手摳着井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。從“摳”這個詞可以看出“我”墜井後緊張，慌亂的心情。因為當時在那茫茫雨幕中只有“我”自己一個人。
2、學生反饋並指導朗讀，板書心理活動：害怕。
3、學生再反饋並指導朗讀，板書心理活動：鎮靜
4、在這樣的.情況下，我堅信着，堅信着？（出示課件，學生聯繫前文的理解補充）
指導學生讀出這心中的信念，板書心理活動：堅信。
三、講解6—8自然段
聽：
1、親人是無論在何時何地都能給予我們力量的，“我”會堅持下去，直到聽見？（接讀）
夜好黑，“我”的四肢已經發麻直哆嗦，但我會堅持下去，直到聽見？（接讀）
2、我聽到了呼喚，多麼渴望的聲音啊。結合課文內容用“渴望”説一句話看：
3、看到了，“我”看到了火把，瞧————————（出示課件第6自然段三，四句讀）
一線，一片，一大片，漫山遍野這些加點詞，你從中體會到了什麼？
4、完成課件填空，理解這燈籠火把裏藴含的愛，再讀第6自然段三，四句説：
5、寒雨之夜，當淚落下時，“我”分明感覺它是熱的，同桌互讀7和8自然段説説你從這熱淚中體會到了什麼心情？
6、反饋、指導讀
四、評點概説
説一説你認為“我”是個怎樣的孩子？並從課文中找到依據。
五、拓展，迴歸文本
1、師配樂朗誦《小小的巢》，生談感受
2、齊讀課文，整體情感的迴歸
教學目標：
1、獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課後練習；
2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們善良、充滿關愛之情、親情的品質；
3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善於動腦思考，要勇敢、堅強。
教學重點：
學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點：
學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話，導入新課
1、板書：滿山的燈籠火把。
2、一起朗讀課題，學生質疑課題。
3、為什麼滿山都是燈籠火把呢？他們舉着燈籠火把是為了做什麼呢？我們就來學習這篇課文。
二、檢查預習情況
1、指名分段朗讀課文，要求學生讀得正確、流利。其餘學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2、學習本課生字詞。
3、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，並在句子旁邊寫上自己的感受。
4、完成課後問題3
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什麼內容？
2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進，並推薦代表發言。
3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。
四、學習課文第一自然段
1、全班齊讀課文第1自然段。
2、你讀懂了什麼？（小組內先互相交流，互相改正）主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農村。
3、你知道我的父母當時為什麼把“我”送到鄉下嗎？（因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉下外婆家）
五、小結
我們學習了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉下的外婆家。“我”是和那兒的孩子們一起長大的。
六、佈置作業
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確書寫本課生字詞。
第二課時
一、導入
1、師述：我們上節課學習了第九課《滿山的燈籠火把》，這節課繼續學習。
2、誰來説説這篇課文主要寫了意見什麼事？
二、新課
1、你認為文中的我是個怎樣的.孩子？你為什麼這樣認為？請大家默讀課文3、4、5自然段。反饋：堅強、勇敢、沉着、冷靜、遇事開動腦筋想辦法（同時板書）
2、你為什麼這麼認為？找出書中有關句子。學生反饋時，老師邊指導理解邊指導朗讀
第三自然段：是心理描寫，説明他堅強、勇敢、有頭腦。指導朗讀出堅定的語氣。
第四自然段：表現出他堅強、沉着、冷靜。
第五自然段：他堅持什麼？你堅持過幹什麼嗎？用“堅持”説句子指導朗讀出堅定的信念的語氣。
3、文中的我在遇到突如其來的危險時，在孤寂寒冷的時刻，也害怕過，也着急過，文中哪兒寫了？你從哪兒看出他害怕、着急的。同學們互相交流、討論。
A第二自然段末尾。體會“哭着、喊着、掙扎着”指導朗讀（注意要讀得重些。快些）板書：哭喊着
B第四自然段末尾。這一句沒有寫作者怎麼樣，為什麼你卻感覺作者害怕、着急呢？（指導環境描寫可以突出人物心情的寫作方法）這樣既可以把重點部分寫具體，又可以表達自己的思想感情。
4、我為什麼會墜入土裏？
理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。（找出重點詞語，注意朗讀）
5、在遇到墜入井中的危險時，我先哭喊着，掙扎着，很快，我明白這樣不行。於是不哭也不喊，拽着井邊的雜草堅持着、堅信着，我堅信的來救我的親人們真的來了嗎？結果怎樣？默讀課文6至8自然段。
6、我當時看到的是怎樣的情景？體會：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語，指導朗讀。
7、我當時怎樣？淚如泉湧（板書：淚如泉湧）理解：淚如泉湧
8、師述：當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷裏的時候，我已經凍僵了，全身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流着，是熱的。除了指淚是熱的，還有什麼是熱的？心為什麼是熱的？（被鄉親們的關愛之情感動了，這是感激的淚）板書：關愛之情、感激之情（師述：親情是偉大的。由於我們是一個個獨立的人，所以我們更要要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿温情，充滿陽光！）
9、“你知道有多少人出來尋找我嗎？”這是一個什麼句子？（設問句）有什麼作用？（強調全村的一百多人都出來找我。）朗讀最後一個自然段。
三、 總結
1、師述全文的主要內容和中心思想。
2、學了這篇課文，你有什麼體會？
一、創設情境，導入新課
1.利用課件播放：寂靜無人的野外，傍晚時分，狂風驟起，烏雲翻滾，下着滂沱大雨。天色漸漸暗下來，四周一片蒼茫。
2.設問：在這樣一個夜晚，假如你一個人卡在土井中出不來，你會怎麼樣？
3.師：同學們的回答都很真實，也很感人，動畫中的情景是作者鄒德學童年親身經歷的一場災難，那麼當時幼小的他又是怎麼脱離險境的呢？今天這節課，我們再次跟隨作者一起走進現場，親身體驗一下當時的感受。我們繼續學習《滿山的燈籠火把》。
4、板書課題，並齊讀。
二、檢查預習
1、課件出示生字詞。
指名讀。搶讀。
2、開火車讀讀文。師：在如此惡劣的環境下，發生了一件什麼感人故事呢？讓我們拭目以待。（每人讀兩段，找四名同學）思考：本文發生了一件什麼事？誰願意把你的理解告訴大家？
3、小組討論，反饋。
（這個故事分兩部分寫，首先寫“我”在大雨中一個人從田裏回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持着，並堅信親人定會前來援救；再寫全村男女老少一百多人打着燈籠火把，找到並救出了“我”。）
4、板書：墜井 得救（ 多指名學生説説）
三、細讀課文
（一）、分析課文2-5自然段。
1、小組傳遞感動之處。
師：狂風暴雨，烏雲翻滾，多麼可怕的夜晚啊，一個被卡在井口，一幕幕又那麼扣人心絃，又是那麼的感人，那麼在這一部分中（也就是課文2-5段）哪些地方最讓你感動呢，找出來在小組內説一説，把你的感動傳遞給其它同學。
2、指名讀出感動之外，並説説自己的理解。
（如找不準提醒：墜井後我的處境怎麼樣？找到描寫我的處境的那句話）
3、播放動畫，創設情境。
4、指導朗讀。
黑夜漆漆、狂風肆虐、大雨滂沱，身臨險境，舉目無親，這是何等的可怕與絕望啊！應讀出當時環境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。
5、在這種情況下，我處於本能地哭着、喊着，掙扎着，希望能爬上來，可能這樣做能夠解決問題麼？不能！那我該怎麼辦呢？
6、指名讀第三自然段。
多麼聰明的孩子！遇到意外在一陣慌亂之後馬上冷靜下來，動腦筋思考，做出了一個非常明智的決定——保存體力，堅持着 字串8
7、齊讀第三自然段。板書——堅持
8．這個孩子只是聰明麼？在陰雨天的曠野裏，又是黑暗的夜晚，四周死一般的寂靜，連一個人影都沒有，我害怕了嗎？——沒有，説明我還是一個勇敢的孩子。
9、指名讀第四、五自然段，讀出我的勇敢。
10．小節：在大雨後泥濘的野外，卡在井口的孩子，畢竟人小力單，無法擺脱困境，但是他的勇敢，他的聰明，他的堅強信念，使他對於險惡的環境毫不畏懼，他具有一定的自救意識和野外生存能力。這種自救意識和野外生存能力是我們應該學習的。字
11、當我們遇到困難時，多麼希望別人的幫助呀。所以同學們當別人遇到困難，請你伸出你的手去幫幫他們吧，“予人玫瑰，手有餘香”。
12．聯繫我們的生活實際，你有沒有這樣的經歷？那麼你又是怎樣克服的呢？舉例説一説。
在汶川大地震中，二年級學生林浩，在廢墟中從兩個傷病的同學重壓下硬是爬了出來，做到了自救。而且還把原來壓在他身上的兩個同學背了出去，成了抗震救災的英雄，在奧運會的開幕式上，和著名的體育明星姚明共同擔任中國隊的國旗手。還有的在廢墟中堅持三天、五天，終於被營救出來的人。他們都有自救的意識，他們是了不起的人。
13、師談話：每個人的成長都不可能是一帆風順的，都可能遭遇挫折和意外。當然我們都不希望有什麼災難或意外，但意外卻不會因為我們不歡迎而不降臨，那麼在遭受意外的情況下，我們要有自救意識，要保持冷靜，動腦子想辦法脱離險境。字串3
（二）、分析課文6-8自然段。
1、師；孩子的險惡處境牽動着外婆的心，牽動着親人的心，牽動着全村人的心。聽！“突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。
2指名讀第6-8段。
3、在這一部分中，哪個地方最讓你感動呢，用筆畫出來並用自己喜歡的語氣讀一讀。
4、指名讀讀，並談談自己的感動。
5、學生有感情地讀第6段。
6、師：是啊，這一部分也許是同學都倍受感動的地方，湧出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光，最後竟然是滿山的燈籠火把，多少感人的一幕啊！那“滿山遍野”是什麼情景呢？ （指導看圖）
這説明了什麼呢？（來的人之多，我的危難牽掛着全村所有的人，）此時，我淚如湧泉。
7、板書並釋義：淚如泉湧
8、在危難中我看到了光亮，看到了滿山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛的見證，那麼，愛是什麼？（板書：愛，並畫心形）愛是你我用心交織的生活，因為有愛擁抱着我，才讓我看到了陽光閃爍。其中，有一首歌淋漓盡致的詮釋了愛的含義，請欣賞歌曲《愛是你我》。
師：聽了這首深情而感人的曲子，也許我們的心情特激動，那麼請同學們就用感激的心情來朗讀這一段，除了感激之外，還應讀出那種死裏逃生的驚喜。（重音：大，越）
9、我怎麼能夠不感動呢？當我看到我堅信的事實果然出現時，我感受到了周圍人們對我的關心、關懷和疼愛，我情不自禁地流出了熱淚。雖然全身已經凍僵，但是那眼淚卻是熱的。這是親人、鄉鄰的關愛之情温暖了我，這是感動的眼淚，這是感動的熱淚！
10、最後一段，注意標點符號，這是作者對這種濃濃親情重重地又描上了一筆，這是在我成長的過程中永遠難以忘懷的感情。
齊讀，讀出濃濃的深情。
11、拓展延伸
師：多麼感人的畫面啊，整個村莊男男女女、老老少少一百多人呢！其實，每個人的成長都離不開長輩們、親人們的關懷和愛護，我們要常懷着一顆感恩的心。感謝父母的哺育之恩，感謝教師的諄諄教導，感謝朋友，給了我們友誼，讓我們在生命的旅程中不再孤獨。所以，我們要常懷一顆感恩的'心，來回報這個世界。在此，我想對 説： 。
四、課堂練習：
（1）、聽寫生字，同桌檢查，糾正錯誤。
（2）、選詞填空。
希望 期望 願望
1.我們要勤奮學習，不要辜負長輩對我們的（ ）。
2.我兩手摳着井沿上的泥土和雜草，（ ）能爬上來。
3.他的（ ）是長大了當一名解放軍戰士。
堅持 保持 維持
1.兩位交警叔叔在交通路口（ ）交通秩序。
2.我們要講衞生，（ ）教室整潔。
3.雖然四肢已經發麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然（ ）着。
（3）、讀一讀，從帶點的詞語中選兩個，各寫一句話。
我應該保存體力，堅持着不再往下掉，等人來援救。
從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。
那漫山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……
（4）、小練筆：寫給親人的一封信。
（學了這節課，我們再一次體會到了親人對我們的愛，也懂得了感恩，也許我們要説的太多，但面對他們難以説出口，那麼，抽這次機會我們就把自己積蓄多年的感激之言用書信的形式表達出來吧！）
五、課堂小結
《滿山的燈籠火把》寄寓了多少親人的關愛，面對這無邊的愛，我應該做得就是學會感恩，這不禁讓我想起了一首耳熟能詳的歌曲——《感恩的心》。是啊！落葉在空中盤旋，譜寫着一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養它的大地的感恩。白雲在蔚藍的天空飄蕩，繪畫着一幅幅美麗的圖卷，那是白雲對哺育它的藍天的感恩。“落花不是無情物，化作春泥更護花”，花瓣把美麗獻給泥土，饋贈泥土對它的養育之恩。因為感恩，才會有這個多彩的世界；因為感恩，才讓我們懂得的生命的真諦！
教學目標：
1、指導學生抓住課文重點部分，理解課文內容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。
2、有感情朗讀課文，體會作者的思想感情。
3、學會本課生字新詞。要求認識的`生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。
教學重點：
瞭解內容，體會作者的思想感情。
教學難點：
從作者童年難忘的事情中得到成長的啟示。
教學準備：
小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，大致瞭解課文內容。
2、學會生字新詞。
3、學習第一自然段。
教學過程：
一、引語，導入新課。
大家見過燈籠嗎？為什麼會有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。
二、自讀課文，檢查生字自學情況。
三、再讀課文，給課文分段。
1、分段，歸納段意。
第一段（1）：講我小時候在農村外婆家生活。
第二段（2—5）：講我在大雨中一個人從田裏回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持着，並堅信親人會來救援。
第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打着燈籠火把，找到並救助了我。
2、課文講了一件什麼事？
四、學習第一自然段。
1、全班齊讀。
2、你讀懂了什麼？
五、作業
1、書寫生字詞。
2、有感情朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、理解內容，得到成長的啟示。
2、有感情朗讀課文。
教學過程：
一、複習，導入新課。
二、學生自學，教師輔導
1、出示自學提綱
（1）我回家時的天氣怎麼樣？
（2）我墜入土井裏，先是怎樣的表現？後來又是怎樣的表現？用“——”劃出我內心活動的句子並體會。
（3）哪些句子可以看出親人們援救我的急切心情？
（4）課文中哪些情景使你感動？
2、教師巡迴輔導。
三、學生輿論，互解疑難。
四、學生彙報，教師點撥。
1、完成提綱（1）。
2、完成提綱（2）。
（成長的啟示：一是在危難之中不僅要勇敢、堅強，還要做到遇事冷靜，學會動腦筋想辦法，能自我保護；二是人在成長的過程中離不開親人、朋友的關心幫助。）
3、完成提綱（3）。
五、品詞品句，質疑問難。
1、完成提綱（4）。
2、把你認為最好的句子有感情地讀出來。
六、作業
1、完成課後練習3。
2、有感情朗讀課文。
文學範文吧
