[實用]《草原》教學設計15篇

作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《草原》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《草原》教學設計1

教材分析：

本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地秒學了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。

全文共有5個自然段，可分為兩個部分。本課語言通暢易懂，對場面的秒學富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。

教學目標：

1．學會本課10個生字，認識4個生字，理解部分詞語的意思。

2．瞭解課文內容，認識草原特點，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

4．在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。

教學重點：

1．讓學説通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言。

3．具體體會課文中靜態、動態描寫。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目的：

1．學會本課10個生字，認識4個生字，理解部分詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，認識草原特點。

3．按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

4．指導學生感情朗讀課文。

教學重點：

1.按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

2.練習有感情地朗讀課文。

教學難點：

有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，認識草原特點。

教學過程：

一．談話，導入新課

1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰願意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成羣/article/。這篇課文記敍了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3．學生簡單談談自己的感受。

二．請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什麼喜歡這一段？

三．佈置預習

1．學習生字新詞，注意生字的音形義。

2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3．畫出你認為寫得最美的'句子和含義深刻的句子，試着體會這些句子的意思。

4．找出自己不理解的問題。

四．檢查自學，質疑問難

1．理解詞語。

2．質疑問難，現在小組內討論，交流。

五．理清課文的線索

1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2．默讀思考：本文是按作者進入草原以後的經歷事情的順序來敍述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3．交流、整理

《草原》教學設計2

一、教學設計説明：

《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的聆聽內容。因為音樂是聽覺的藝術、是情感的體驗。因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；本着“一切為了學生的發展”為核心理念，通過運用現代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創造音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動，使師生間達到共識、共賞、共進。

二、教學分析：

《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節奏很具有舞蹈性，也表現了草原小牧民放牧時的喜悦心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本採用了八度跳進，表現了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發了對美麗家鄉的讚美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分，舒展的節奏，富有動力感的`旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最後重複了第四樂句的曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的讚美。

三、教學目標：

1、情感態度和價值觀目標

通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調的風格特點，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。

2、過程與方法目標

讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。

3、知識與技能目標

提高學生的音樂實踐和舞蹈創編能力，並能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

四、教學重點、難點：

1、教學重點

引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

2、教學難點

用不同的節奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。

五、教學媒體發選擇和應用：

教學中運用多媒體等現代信息技術手段，以此來激發學生的學習興趣和熱情，開闊視野，使之積極主動的參與課堂教學實踐活動，提高教育教學效果。

《草原》教學設計3

教材分析：

《草原》是一篇情景交融的散文,主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色，以及受到內蒙同胞熱情款待的情景。課文語言清新優美,線索清晰分明，讚美了草原的美麗風光，表達了蒙漢兩族人民的深厚情誼，體現了祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

教學目標：

1、學會本課9個生字，理解由生字子組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。

2、通過抓住重點詞句，品讀、積累優美的語言，體會如詩如畫的草原風光。

3、在草原自然美的薰陶下，培養學生愛美的情趣和對祖國風光的熱愛。

教學重點：

整體感知課文，通過抓住重點詞句，品讀、積累優美的語言，體會如詩如畫的草原風光。

教學難點：

感情朗讀課文，通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景。

教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

1、同學們，老師一直嚮往這樣一個地方：藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑。你們知道那是什麼地方嗎？（點擊課件）

2、你眼中的草原是什麼樣的？

3、導入：去過草原的人曾這樣説：（課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊羣，像天空的白雲掉在嶙峋的山巖旁；馬羣，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛羣，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學生齊讀。

4、是不是有一種迫不及待想去看看的衝動？那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。

二、交流預習，檢查字詞。

1、通過昨天的預習，你們都有哪些收穫？相機簡介作者老舍。

2、出示詞語，學生認讀。

（1）渲染勾勒迂迴拘束玻璃馬蹄

摔跤偏西鄂温克羞澀低吟襟飄帶舞

（2）蒙古包矇蔽瞎蒙內蒙

3、指導書寫生字。（如：澀）

三、小組合作，理清文章脈絡。

1、詞語我們已經掌握了，接下來請同學們先快速瀏覽課文，然後小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內容？給課文劃分段落。

2、組織交流、教師點撥。

四、品讀感悟，體會草原美。

1、出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪裏？畫出相關的句子，寫一寫自己的感受。

2、交流、點撥，相機指導朗讀。

句子一：那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清新，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

（1）引導學生體會草原的空氣新鮮，作者高興。

（2）指導讀出愉悦的心情來。

句子二：在天底下，一碧千里，而並不茫茫。

（1）抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和遼闊。

（2）聯繫上文體會“並不茫茫”。

（3）你眼前出現了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。

句子三：羊羣一會兒上了小丘……白色的大花。

（1）比喻的修辭、動靜結合。

（2）這麼美的語言，這麼美的草原，怎麼不值得我們一讀再讀。齊讀。

句子四：那些小丘的線條是那麼柔美……輕輕流入雲際。

（1）理解兩個關於中國畫的專業術語。（“渲染”就是用顏色來塗抹畫面，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）

（2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解。

（3）老舍為什麼會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用於描寫草原的話説明草原很侷限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。）

（4）老舍先生非常善於觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會着讀一讀吧！

句子五：在這種境界裏，連駿馬和大牛……無限樂趣。

（1）這句話運用了什麼修辭手法？（擬人）

（2）這樣寫，説明了什麼？

句子六：這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的`小詩。

（1）老舍為什麼會有這樣的感受？

（2）假如你置身於這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風光畫面）你最想做什麼呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。

這種境界，既，又。

3、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領略了美麗的草原風光，那麼作者是按照什麼順序觀察的？在語言表達上又有什麼特點？（按照從上到下的順序，運用比喻等修辭手法。）

4、美好的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風光圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。

五、總結課堂，佈置作業。

1、去過草原的人還這樣説：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪，向着更美好的未來！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。）

2、同學們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節課，讓我們一起走近草原人民。

3、作業：背誦第一段。

4、下面，讓我們在一首草原的讚歌中結束我們這節課。播放《美麗的草原我的家》。

教學反思：

1、課前要求同學們通過上網或查閲有關書籍，瞭解草原的有關資料，如內蒙古的位置、範圍以及當地人民的風土人情自然風光等。教師也要收集相關的圖片，製成課件，給學生一些感性的東西。讀一些描寫草原的詩詞、文章也有助於對文章內容的理解。

2、這篇文章的語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要讓學生感受這種語言及句式的寫法，同時還要加強對學生感情朗讀的指導，並結合同學們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫面。養成邊讀邊想的好習慣。並能在熟讀的基礎上背誦課文。

3、體會文章的寫作手法，並進行學習，在學習的基礎上，利用本文的寫法進行練筆，以達到學，並學以 至用，收到學用兼得的效果。

《草原》教學設計4

教學目的：

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

教學重點：

熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

教學過程：

一、談話導入

你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的`人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）

二、檢查預習

1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

3、學生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡塗抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

三、默讀課文，理清文章思路。

1、讀課文，按照作者進入草原的順序，説説課文寫了哪些內容？

板書：初見草原——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文，思考課後問題。

《草原》教學設計5

《草原》這一課是一篇敍事性散文。課文着重記述了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，散文“形散神不散”的特點註定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來説有是一個大的挑戰，對老師來説也是一大挑戰。

為了能讓學生從整體部分來感受草原的魅力，我們設計了一條主線——美，這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學在前面一課時就已經讓學生有了深入的學習，所以本課的重點在草原上的人情美。其實這篇課文的層次結構很分明，從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯歡畫別四個方面來分別謝寫了草原人民的熱情好客。為此，我們設計了以下環節：

一、感受景美，薰陶感染

上課伊始，便從課文和畫面入手以各種景美作為切入點，喚醒孩子們對草原的感情，同時也是為了訓練孩子們朗讀的技巧。

二、圍繞情美，分層展開

在設計上，我特意讓孩子們從從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯歡畫別四個方面來體會草原人民的'熱情好客，這一點的設計是為了打開孩子們的思路，進入草原那樣一個和漢族風俗習慣完全不一樣的地方，給與孩子們足夠多的時間和信任讓他們自己去探索和體會，因為有些感受是老師無法替代和言傳的！

三、抓住重點詞，讀出意境美

在2—5自然段的過度上，重點讓學生通過讀和思來感受大草原上的風光和人情美，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，並用自己的話説一説“迎客”、“相見”、“款待”“聯歡”的盛況，從而體會蒙古族人民的熱情好客。課文的結尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”是點題之句，我原意是讓學生讀後體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。

《草原》教學設計6

學習歌曲《我是草原小騎手》

　教學目標：

1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，初步感受蒙古族的音樂特點。

2、能主動參與歌曲的表現。

3、瞭解並學習蒙古族的基本舞蹈動作，嘗試創編歌表演。

　教學重點：

學會演唱歌曲《我是草原小騎手》

　教學難點：

能夠隨音樂即興創編幾個小騎手的動作。

教學準備：

電子琴、課件。

　教學方法：

聽唱法和演示法。

課前1分鐘：音樂律動《小太陽》

教學過程：

一、導入

同學們，你們知道我們國家有多少個民族嗎?誰能為同學們介紹一下你最熟悉的一個民族,並用肢體動作表現出來。今天宋老師也給同學們帶來幾幅圖片請同學們仔細觀察圖片中他們在做什麼?並猜一猜他們是哪個民族?

二、學習歌曲《我是草原小騎手》

1、教師播放歌曲錄音《我是草原小騎手》，學生認真欣賞。

提問：①剛剛我們欣賞完這首蒙古族歌曲，請同學們説一説歌曲當中的小騎手，在騎馬時是怎樣的心情呢?

②請同學們舉手説一説歌曲當中哪裏體現出小騎手的`自豪感。

下面宋老師也來當一回蒙古族人給同學們唱一唱這首歌曲。

2、教師範唱歌曲第1段，學生傾聽。

3、在教師的指導下，學生邊打節拍邊朗讀整首歌詞。

4、教師彈琴，學生隨琴輕聲用“啦”模唱歌曲第1段旋律。

5、教師教唱歌曲第1段：教師唱一句，學生跟隨唱一句。

6、教師彈琴，學生隨琴輕聲演唱歌曲第1段。

7、教師彈琴，學生有感情地演唱歌曲第1段。

8、教師彈琴，學生隨琴嘗試填詞演唱歌曲第2段和第3段。

9、教師彈琴，學生有感情地用自然的聲音演唱全曲。

　三、歌表演教師播放歌曲錄音，學生同老師一起手拉手隨音樂有表情地演唱全曲。

四、創編舞蹈1、教師引導，請個別同學到前面來創編小騎手的幾個舞蹈動作。

2、播放音樂：教師與同學一同來創編蒙古族舞蹈《我是草原小騎手》共同體會他們愉快的心情。

　五、教師總結

今天，同學們學習了這首蒙古族歌曲《我是草原小騎手》，也感受到了，在草原上騎馬、射箭、摔跤時的心情，同時也讓我們領略到了草原人民的生活是如此多姿多彩，有機會同學們可以親自來體驗一下這裏的風土人情，美麗的內蒙古歡迎你。

《草原》教學設計7

教學目標：

認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

1、學會字詞，瞭解課文內容，認識草原特點。

2、提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

認識草原特點，體會民族感情。

1、體會第一段草原景色文字的意境美。

2、體會第2—5段文字中所藴含的深刻的思想感情。

3、以情貫穿，保持作者感情的連續性。

兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。

教學掛圖2幅。

第一課時

一、揭示課題：19。草原

二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閲讀課文後的初步印象與體會。

三、理清課文層次，劃分段落，瞭解大意。

四、學習課文第一段：

1、瞭解草原“天”的特點，理解草原的天為什麼比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

2、瞭解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的`學習。

3、體會作者感情。

4、理解“駿馬”、“大牛”句。

5、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、學習課文第二段。

1、默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什麼不同？結合“灑脱”、“怎麼走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2、理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3、結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3—5段。

1、第三段：結合“熱乎乎”“你説你的，我説我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

2、第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3、第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

四、佈置作業：

1、有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2、寫一篇讀後感，談談學習體會。

《草原》教學設計8

教學目標：

１、學會本課生字，能正確讀寫本課詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會句子中含着的意思。

３、培養學生美的情感。

４、積累課文中優美的語言。

１、展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

２、體會句中含意，積累課文中優美的語言。

２課時。

第一課時

一、初讀課文，整體感知

１、學生談一談如何記住本課生字。

２、提出不理解的'詞語，師生解答。

二、再讀課文，理清線索

１、小組討論。

２、小結板書：

草原美景

歡迎遠客

親切相見

熱情款待

聯歡話別

三、學習課文第一自然段

１、結合下列詞句，體會自然之美：

⑴那裏的天……表示我滿心的愉快。

⑵在天底下……而並不茫茫。

⑶羊羣……大白花。

⑷那些小丘……輕輕流入雲際。

２、找出比喻句，説一説把什麼比作什麼。

四、作業

背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、複習上節課內容

課文的寫作線索並且板書。

二、學習第二部分

１、哪幾句寫了草原的寬闊。

２、找比喻句，説一説把什麼比作什麼。

三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的（人情美）

１、學生讀課文，劃出相關語句。

２、生回答師板書：

汽車前面引路

歡迎遠客

許多人來看客人

握住手

親切相見

奶茶、酒

奶豆腐、肉

熱情款待

唱歌

聯歡話別跳舞

四、體會句子的含義

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽。”

１、討論。

２、學生談談對句子的理解。

五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別的場面。

《草原》教學設計9

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、結合課文理解部分詞語。

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

教學重點難點：

能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學方法：講讀式、感悟式

教學準備：自制課件

教學過程：

一、複習導入

小朋友，這節課我們繼續學習第5課（板題：草原的早晨

讀題）通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）

草原 打破 寧靜 鞭聲 黎明 鋪滿 新綠 羊兒

圈門 無邊 牧民 跨上 駿馬 遠處 飄動

指名認讀，相機正音，齊讀。

過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們幸福歡樂的生活。

二、學習課文

（一）、學習第一自然段

過渡：黎明前的草原是什麼樣的呢？

1、（出示圖片）觀察，交流：你們看到了什麼？你覺得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）

2、（播放聲音）聽，這是什麼聲音？（鞭聲）

3、勤勞的牧民們起來了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來了，變得熱鬧起來了，小朋友，你似乎看到了什麼？聽到了什麼？(交流)

4、讓我們來聽聽：（播放動物叫聲）

小結：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時的草原嗎？

5、觀看圖片（可適當解説）交流：你覺得早晨的草原怎樣？（板：美）

6、草原上的草長得怎麼樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）

小結：是啊，春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書上説是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧！（看圖）

7、（出示第一段）草原的'早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機呀！誰能讀好這一段？

指名讀，評議，再讀，齊讀。

過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時在幹什麼呢？（板：羊兒）

（二）、學習第二自然段

1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第二自然段。

2、（簡單交流）讓我們來看看這些可愛的羊兒吧！（出示圖片，觀看。）

交流：羊兒多不多呀？（板：多）

出示第一句話：哪個詞語可以看出羊兒很多？（你真會讀書）這麼多的羊兒，它們是怎麼出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的。）所以課文中説它們湧出了圈門。（湧出閃爍變色）

3、看得出來，羊兒們都急着要出圈門，你知道它們為什麼這麼着急嗎？（交流）

4、想着馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）

5、指導朗讀：誰能讀好這一句話呢？先自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）

6、其實，我們小朋友也有這麼快樂的時候，看看下面這幅圖，你會把空填起來嗎？（填空練習）

讓我們再讀讀這句話，體會一下羊兒們的歡樂。

7、看着羊兒們一頭扎進無邊的草原，牧民們是怎麼做的？（板：牧民）（交流）

8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動鞭兒，追趕着這些歡樂的羊羣，動作是那麼的熟練、瀟灑。

9、（出示第二句話）誰來讀讀這句話，特別要把這兩個紅色的詞語讀好，讀出牧民的勤勞能幹。（指名讀，齊讀）

（三）、學習第三自然段

過渡：近看草原，它是多麼熱鬧啊！現在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？

1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第三自然段。

2、讓我們一起來看看：（播放圖片、聲音）

3、交流：你看到了什麼？（指名説）

師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一羣、那兒一羣、這邊一羣、那邊又是一羣，真多呀！這就叫一羣羣。你們看，它們多麼像（藍天上的朵朵白雲）這些草地上的白雲怎麼會飄動呢？多麼形象而生動的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）

4、小朋友，剛才你們還聽到了什麼？這是什麼樣的歌聲？（根據情況可再聽一次）（交流）

這麼美、這麼響亮的歌聲被風吹着，傳到了很遠很遠的地方，連天上的白雲都能聽得見呢！書上用了一個詞，叫（迴盪）

5、聽着牧羊人優美的歌聲，你覺得他們心情怎樣？（高興）為什麼？（羊兒多、家鄉美生活幸福）板書：樂

6、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悦。（指讀）

（四）、配樂朗讀全文

1、感情昇華：小朋友，課文學完了，你覺得草原的早晨怎麼樣？（交流）那就讓我們來讚一讚吧（回到課題：草原的早晨真美呀！）現在請大家在音樂聲中，把自己感受到的美和快樂讀出來吧！

2、配樂齊讀全文。

三、拓展延伸

1、再次欣賞草原美麗的風光（出示圖片）

讓我們再次走進美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。

2、草原確實美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來聽一聽，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）

附板書：

5草原的早晨（美）

羊兒（多歡）

牧民（樂）

《草原》教學設計10

教學目的：

1、通過閲讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。

2、體會作者表達的思想感情。

3、積累課文中優美的語言。

教學重點、難點：

1、品味課文優美的語言。

2、體會作者表達的思想感情。

教學準備：

多媒體電子課件。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、激趣導入。（創設情境——再現美）

孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現在，我們一起來看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成羣地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的'歌聲。）

二、草原美嗎？我們今天就學習國小課文《草原》。

1、板書課題。

2、全班集體讀題。

三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）

1、學生用快速閲讀法讀課文。

2、鼓勵學生“讀了以後就想説”。

草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀後心情、感受、想象等等。（板書：景美、人更美）

3、精讀課文（學生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。）大聲讀。

4、自主、合作、探究（分學習小組或學習小夥伴，再全班交流。）

作者在文中表達了什麼樣的思想感情？

四、深入品讀。（品詞賞句——領悟美）

1、讓學生自主挑選並品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語。（分學習小組或學習小夥伴交流。）

品讀方法：讀一段或句子，再説説美在哪裏，或為什麼美。

2、教師引導。播放電子課件。

“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入雲際。”

説説這句子美在哪裏，或為什麼美。（詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結合）

五、導遊觀光表演（表演想象——創造美）

學生即興表演，外地旅遊團去草原觀光，小導遊向遊客介紹內蒙古草原的自然風光和民族風情。介紹時儘量用上課文中的詞語。

六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景。

課件內容是：國小課文《草原》內容全過程的影片和國小課文《草原》課文同步朗讀配音。

七、總結全文。

八、作業：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、選擇你喜歡的句子抄下來。

附板書設計：

12草原

景美→入草原奇麗大、綠、靜

人更美→熱情遠迎

激情會見

盛情款待

深情話別

--------------------------

讚美草原風光歌頌民族團結

《草原》教學設計11

設計思路

《遼闊的草原》選自人民教育出版社七年級音樂教材第四單元《神州大地》（1）──遼闊的草原。是一節以學習蒙古族民歌為主，其他教學方式相互配合的綜合課。通過對《牧歌》的學唱以及對無伴奏合唱《牧歌》的欣賞，讓對地域性民歌特徵不甚瞭解的七年級學生感受蒙古族民歌的風格特點，探究地域文化對草原民歌的影響。在教學設計思路上體現了“體驗、探究、昇華”的教學方式。

體驗：在歌曲的教學中，讓學生用聽唱法直接學唱歌曲，有利於學生感受、體驗、掌握蒙古族民歌的特點和風格。對於歌曲的處理，層層深入，讓學生在反覆體驗中感受和理解，為探究地域文化對草原民歌的影響作好鋪墊。

探究：通過播放草原風貌，介紹蒙古族獨具特色的衣食住行，欣賞無伴奏合唱《牧歌》，讓學生在看、聽、想、議中去發現、探究影響草原民歌的因素，從而進一步瞭解內蒙民歌的風格特點，特別是“長調”的特點。

昇華：通過看、聽、唱、對比等方法，使學生感受到蒙古族民歌的純美，通過學生的才藝展示以及瞭解“風吹草低見牛羊”這已不多見的現象，增強學生的環保意識和熱愛家鄉、美化家鄉的情感。

教學目標

l、通過欣賞和演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的風格特點；探究地域文化對草原民歌的影響，體驗內蒙民歌獨特的魅力。

2、通過對比、情景展示、體驗等教學過程，使學生認識民歌特徵與地域文化的聯繫，培養學生積極參與的意識和勇於探索的能力。

3、通過學生眼睛與心靈的對話，增強學生的環保意識和熱愛家鄉的情感。

教學重、難點

對民歌的學唱及對內蒙民歌風格特徵的把握；探究地域文化對草原民歌旋律的影響。

教學過程

一、體驗

1、導入

師：“今天，老師將帶同學們到一個非常令人嚮往的.地方，請同學們聽着這首熟悉的歌曲隨我一同前往。”（播放《蒙古人》，邊聽邊觀賞草原風光。）

師：請同學們把你所看到和聽到的美麗的東西告訴大家，並談一下你的感受。

生：看到了美麗的一望無際的大草原，聽到了騰格爾演唱的《蒙古人》。老師要帶我們去看內蒙古大草原，聽魅力無窮的蒙古族民歌……

師：那就讓我們一起體驗一下蒙古族民歌的無窮魅力吧！（板書課題）

2、學唱歌曲

聽：播放《牧歌》。

師：請談一下你對歌曲情緒、風格特徵的認識。

生：《牧歌》是一幅有着豐富色彩的美麗畫卷，是一首讚美家鄉美麗富饒的讚歌。旋律悠揚、動聽，節奏舒展、寬廣，速度較慢，有顫音及很長的拖音。

再聽：再次播放《牧歌》。

師：你認為旋律的節奏有什麼特點？

生：第1、2小節與第5、6小節、9、l0小節在節奏上相同，即：XX│X·X

聽唱：（第三次播放）請學生輕聲和着伴奏哼唱旋律。

再唱：讓學生自主選擇分別採用：全班齊唱、小組唱、領唱、對唱、表演唱等形式熟悉鞏固歌曲。

唱譜：歌曲唱熟之後，請學生集體視唱歌譜。

在演唱中教師提示學生注意：歌唱時的呼吸、換氣、咬字吐字、長音的拍數、力度的把握、演唱的情緒等。

二、探究

1、欣賞

聽：欣賞無伴奏合唱《牧歌》（播放錄音）

師：通過聆聽，你認為什麼是無伴奏合唱？這首無伴奏合唱《牧歌》與我們剛才唱過的《牧歌》在演唱方式及感受上有什麼不同？

生：無伴奏合唱就是沒有樂器伴奏的合唱。演唱方式上前一首獨唱，後一首是合唱。無伴奏合唱比獨唱更能表現出草原的空曠、一望無際，給人的感受更加豐富……

教師補充：……

再聽：播放無伴奏合唱《牧歌》。（進一步感受無伴奏合唱的音樂魅力）

2、播放草原風光的影片

師：請同學們結合所學的知識介紹蒙古族人民獨具特色的生活方式及蒙古人的性格，並談一談地域文化與其民歌的聯繫。

生：通過談論與相互補充得出初步的觀點。

3、探究結論

師、生：內蒙古獨特的地域特徵，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術的蒙古族人民，造就了他們獨特的音樂形式……

三、昇華及延伸

1、昇華

師：通過學唱和欣賞，你認為蒙古民歌有哪些特點？

生：曲調悠長、連綿起伏；節奏舒展、寬廣；旋律中有顫音及下滑音，充滿了遼闊、奔放的草原氣息……

師：為什麼昔日那種“風吹草低見牛羊”的美麗景色現如今在內蒙已不多見？國家採取了哪些措施？

生：草原、草場沙化嚴重，導致生態環境惡化。目前，我們國家正在退耕還林還草，建設生態林，大力發展人工草場，推廣欄養和封沙育草等措施……

師：今天同學們都有哪些收穫？

生：……

2、延伸

才藝展示

師：有了這麼多收穫，大家願與老師一起通過歌舞表演的形式來表現我們對草原民歌以及家鄉的熱愛嗎？

師、生進行才藝展示。

知識拓展

師：我們國家還有哪些地方有草原？那裏風土人情、民族性格、文化藝術又有哪些獨到之處呢？請同學們在課餘的學習中認真去捕捉、去思考。

教學反思

當前，流行音樂衝擊着學校的音樂課堂，越來越多的學生對民族音樂不感興趣。通過《遼闊的草原》這一課的教學，我有如下體會：

1、充分體現學科本位。音樂是聽覺及實踐的藝術形式，要讓學生在充分的聽和唱中感受作品本身的旋律特徵，為了解蒙古族民歌的音樂特徵作鋪墊；同時，在學生學會歌曲的基礎上再唱歌譜，降低了學習難度。

2、注重音樂內容與相關知識的聯繫，拓寬了學生的知識面。對探究、認識民歌特徵與地域文化的聯繫，體驗內蒙民歌的獨特美起了很重要的作用。

3、突出學生的主體性。在課堂教學中多次採用提問、及時評價等方法及學生積極主動的才藝展示，多方位的調動了學生的積極性，學生反應強烈。

4、採用對比法、情景再現法、聯繫實際法、實踐法等多種教學方法，提高學生學習的熱情。

《草原》教學設計12

教學目標：

1.指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，並結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

2.能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

3.幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。

4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.蒐集草原的圖片和文字資料，瞭解內蒙古草原的風土人情。

2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。

體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

2課時

第一課時

一、交流説話，激情導入

1.齊讀課題。你去過(見過)草原嗎?你是通過什麼途徑瞭解草原的?

(生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網絡上看到的草原進行描述。)

2.“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊羣”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽?播放歌曲《天堂》。

今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那裏獨特的民族風情。

二、初讀感知，瞭解內容

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

指名認讀生詞。

2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容?

指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分?(兩個)

4.每一個部分分別寫的是什麼?結合學生回答適時板書：風光美人情美

5.請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。

三、領略草原風光美

1.誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來?其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

2.指名讀第一自然段。師生適當點評。

3.自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

4.指名朗讀，談談自己讀後的感受。

5.讀一讀你最喜歡的句子，説説喜歡它的原因。

建議：學生談到自己喜歡的'句子是，課件及時呈現該句。同樣喜歡這一句的學生也參與朗讀。同時指導學生運用多種方法理解詞語。

6.請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。師：你們發現勾畫的句子都寫的什麼內容呢?

點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以後，抒發自己感情的句子。

7.配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。

8.引導思考：作者前後的感受有什麼不同?

板書：高歌──低吟

9.討論交流：作者的感情為什麼會發生這樣的變化?

(通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。)

10.背誦第一自然段。

(1)多麼美麗的風光，多麼生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色!讓我們把它們永遠記在腦海中!(齊讀)

(2)課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來?請會背的同學站起來試一試。(配樂)

四、總結

我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包裏，去蒙古人家裏做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

板書設計

1、草原

風光美────────────人情美

高歌──低吟

作業設計

1.先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3.摘抄文中的好詞語。

第二課時

一、複習引入

1.指名朗讀生字、詞語。

2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美

草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現了蒙古族風情。課文25自然段給我們作了詳細介紹。

2.自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容?

3.全班交流。

教師適時引導，並根據學生的發言板書：迎客──相見──款待──聯歡。

4.課文四個自然段就講了四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然後在小組中交流學習成果。

5.組內交流。

6.全班交流。

(1)第二自然段──迎客。

①提出交流要求：一邊説，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最後還要加上自己的評論。

②重點理解以下句子：

走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子──河!(感悟作者的興奮與驚喜)馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。(感受草原人民穿着豔麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長的情誼。)靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。(感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。)

③有感情地朗讀，深化理解。

④練習背誦本自然段。

(2)第三自然段──相見。

①有感情地朗讀第三自然段。

②説説你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的?

③重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

(從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

④把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀。

(3)第四自然段──款待。

①好客的主人是怎樣款待客人的?你體會最深的一點是什麼?請你用一邊説、一邊讀、一邊評價的方式交流。

(如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)

②指名學生朗讀本段，其餘學生邊聽邊想象畫面。

(4)第五自然段──聯歡。

①繼續運用前邊的方法學習。

②聯繫上下文，説説你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

7.是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情?

結合學生的回答板書：熱愛──依戀

8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。

三、品味語言，揣摩寫法特點

1.作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什麼情感?作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?

2.一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受着蒙漢人民的親密無間，咀嚼着優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什麼特點?

3.把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

四、總結全文，昇華情感

1.充滿感情地朗讀課文。

2.説説自己學完課文後的感受。

板書設計：

1.草原

風光美────────人情美(草原風情畫)

高歌──低吟迎客──相見──款待──聯歡

熱愛──依戀

作業設計：

①找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試着背一背，再與夥伴比賽，看誰記得又快又準，並談談自己的感受。

②把課文中優美的句子摘抄下來。

③繼續閲讀有關草原的資料。

《草原》教學設計13

音樂教案：《草原上》教學設計

一、設情激趣。感受音樂。

師：同學們，你們去過草原嗎？草原是什麼樣的呢？

生：草原上有藍天。

生：有馬，有牛，有羊。

生：草原上有綠草。

師：同學們，説的真美，草原上有藍藍的天，綠綠的草和清清的水。還有壯壯的奶牛，肥肥的羊兒和奔馳的駿馬。今天我們就一起來學習一首蒙古族歌曲。瞭解一下蒙古草原的風情。感受一下蒙古族人的生活習性。現在我們一起走進草原，請同學們坐在綠油油的草地上吧。請坐。

1.聽辨節奏。

××︱×—︱××︱×—︱

師：現在，我來打一條蒙古族歌曲節奏，你們能試着模仿嗎？由強—弱。由弱—強。

師：同學們做得很好，我們現在來靜靜地聽一首蒙古族歌曲音樂。（草原就是我的家）

師：同學們，聽着這首音樂，你們是否已經感受到我們前面練習的節奏呢？

生：（感受到了。）

師：好，這些節奏型就是這首樂曲中的基本節奏，也是今天我們要學習歌曲的重點節奏。

師：我們再來聽一遍音樂，跟着音樂我們一起來打這條節奏。《草原就是我的家》。

師：同學們做的不錯，現在我們用肢體語言來感受音樂好嗎？聽着音樂，跟着老師一起來做。

（草原就是我的家律動）。

二、學習歌曲，走進音樂。

師：；同學們做的真棒，有點蒙古族感覺，現在我們再來欣賞一首蒙古族歌曲。我們來聽聽這首歌曲到底唱的是什麼？（播放歌曲草原上）

師：歌曲中唱的是什麼？

生：藍天

生：羊兒叫

生：草原好熱鬧。

師：聽了這首歌曲，你有什麼樣的心情呢？

生：抒情，激動。

生：甜美的。

師：今天我們一起來學習這首歌曲《草原上》。

師：首先，來認認我們的好朋友。

師：同學們，誰知道這是什麼音呢？做出手勢3。

生：3.

師：這個又是什麼音呢？做出手勢5。

生：5.

師：兩個都説對了。老師這裏還有一個音，大家一起説好嗎？做出手勢6。

生：6.

師：今天我們主要來學學這三個音的音高位置。同過這三個音的學習來學唱《草原上》這首歌曲。

師：同學們我們邊唱邊用手勢體會音高。

師：356，216，51653.

356，216，12516.用手勢一個樂句一個樂句的學習樂譜，樂句學會後連起來唱。

師：我們現在用身體來感受一下音高的位置。老師帶領學生根據音高的位置來用身體感受。

師：同學們真棒。現在我想請一位同學來讀歌詞，大聲有感情的來朗讀。

生：朗讀歌詞。

師：請同學再有感情，聲音洪亮的來讀讀歌詞。

生：朗讀歌詞。

師：老師領你們讀一遍好嗎？

生：和老師一起很有感情的讀歌詞。

師：很好。現在我們小聲的跟着鋼琴來試一試唱歌詞。

生：和着音樂小聲唱歌詞，一段。

師：同學們的節奏感真不錯，我們現再勇敢點再來唱一唱歌詞吧。

生：1遍。

師：請同學們再唱的跳躍活潑一點，注意聲音位置。

師：彈琴伴奏。

生：唱。

師：注意長音的位置，發音要準。

生：唱。

師：讓我們懷着對草原的熱愛，激情飽滿的再來做一回小牧民。還記得我們的節奏麼？請你們在歌曲前奏部分打着節奏加進來好嗎？（試一下老師帶學生邊哼着前奏曲邊打節奏。）

生：聽着音樂唱。

師：同學們，你們想想，草原上的天氣會不會總是風和日麗，陽光普照呢？如果遇到狂風，遇到暴雨小牧民會怎樣呢？下面，我們來即興表演一下，老師來彈一段旋律，你們聽到了什麼，盡情來表現？《暴風雨》

師：親愛的同學們，暴風雨來的這麼猛烈，你們能勇敢的來面對，並用熱情來戰勝它，你們真是草原上的小英雄！讓我們用激情飽滿的歌聲來讚美他好嗎？大家穿上皮靴，帶好頭巾，騎上駿馬，奔馳在草原，做一個勇敢的小牧民！

生：騎在小凳子上表演唱。打節奏為自己伴奏。

師：我的小勇士們，你們可真棒！看！這是什麼？蒙古包，我們來了解一下蒙古族人的生活習性和民俗風情吧。

三、瞭解蒙古。

師：在我國的北部地區，居住着勤勞，勇敢，善良的蒙古族人民。那裏有藍藍的天空。青青的`綠草。靜靜的湖水和肥壯的牛羊。人們説着蒙古話，喝着馬奶酒，吃着烤全羊，住着蒙古包，騎着駿馬，揮舞着長鞭。瀟灑的再草原上飛奔，所以也稱蒙古族為馬背上的民族。正如詩中所寫：敕勒川，陰山下，天似穹廬，壟蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草地現牛羊。（播放PPT配音樂天堂）

師：諺語

説的蒙古話，穹廬做居家，男人會三藝，婦孺能飛馬，

喝酒用大碗，吃肉用手抓，燒柴用牛糞，渴了喝奶茶，

無歌不成禮，進門就是客，奶食不分家，户户養牛馬！

師：同學們，男人會三藝説的是哪三藝？

生：（騎馬，射箭，摔跤）

師：婦孺能飛馬是什麼意思呢？

生：婦女和小孩也很會騎馬。

師：這些諺語充分的體現了蒙古族人生活習性和熱情好客和民俗風情的畫面。

四、拓展

師：我們唱了蒙古族的歌曲，又瞭解了蒙古族人的生活習性和民俗風情。蒙古族人能歌善舞，我們也學學跳蒙古族舞好嗎？誰上來做做動作（3）

師：我們一起來學習，這和我們剛才做的律動很像噢。

師：請同學們到前面來，帶好頭巾一起來跳舞好嗎？

五、大家一起跳起來。（播放音樂）（圓圈位置）

同學們，時光總是那麼短暫，音樂總是那麼美好，請同學們記住我們今天的蒙古之行。讓我們帶着美好的心情天天都快樂的學習和生活。

《草原》教學設計14

教學目標：

1.通過學生對課文第二部分的自讀自悟，感受蒙古族人民的熱情好客，體會兄弟民族之間的深情厚意。（重點）

2.感悟老舍先生這位文學大師的語言魅力，掌握修改作文的方法。（難點）

3.展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。（難點）

教學過程：

一、創設情景，重温“風光美”

1.播放《天堂》，師生對話：你知道這首歌是誰唱的？歌名是什麼“天堂”指的是什麼？為什麼會起這樣一個歌名？

2.複習背誦課文第一小節

二、自讀自悟，感受“人情美”

1.揭示本課學習目標：老舍先生的這篇《草原》除了讓我們領略了神奇秀美的草原風光，還寫了什麼？為什麼這樣寫呢？這就是本課我們的學習任務。

2.出示自學要求：

①默讀課文2—5小節，想想主要寫什麼？

②把你認為寫得精彩的`語句劃出來，多讀幾遍，寫上批註。

③遇到讀不懂的地方也做上記號。

3.組織交流自學心得、質疑

4.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

①用自己的話説説這兩句詩的意思。此時此刻你會想到哪些詞語？

②有感情地朗讀2—5小節，聯繫上文體會詩句情感。

③展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。題目字擬。

④寫前輔導：我們可以寫些什麼？（時間、地點、人物、景色、話別、引用詩句）

⑤練筆

⑥用老舍先生修改文章的方法修改小練筆。

三、總結課文，整體把握

補充板書：（ ）美

板書：

風光美

草原

人情美

《草原》教學設計15

（一）教學目標：

1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。

2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什麼事。

3、體會草原上的鷹是人們的好伴侶。

（二）教學重難點：

知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好伴侶。

（三）教法學法：

多媒體幫助教學、讀讀悟悟、自主學習

（四）課前預備：

課件、課文重點句板貼卡片。

（五）教學過程：

1、看圖説話，提示課題。

（1）播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。

①談話：同學們，你們去過大草原嗎？那就讓我們一起去吧！老師一邊操作課件一邊引敍第一段：當你來到寬闊的大草原，首先見到的往往是鷹……

②這節課，就讓我們和草原上的鷹交個伴侶吧！齊讀課題：草原上的鷹

③師激讀：草原上的鷹是多麼威猛呀！再讀

（2）初讀課文，學習字詞

①你想進一步瞭解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。

要求：把課文讀通順，讀精準，遇到不會讀的字做一個記號，也可以先問問同桌或老師。老師巡察，把課文給同學圈出不熟悉的字。（做到生字讓同學確定）

②老師出示課文，讓同學讀不熟悉的字。（同學能讀的讓同學讀，不能讀的老師注拼音讓同學讀。）

③分節讀課文。

A、你覺得你能讀好哪段？指名讀一節。

B、誰最想熬煉一下？再指名讀。（通過多種形式指導同學讀通課文。）

④你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜愛的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有着深厚的感情，邊讀邊劃出一個句子。

⑤指名説，並板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

指導朗讀好這個句子，老師隨機評點：老師感覺有點像好伴侶了，再讀。

2、讀讀悟悟，體會情感。

學習其次段：

（1）（導）為什麼説草原上的鷹是人們的好伴侶嗎？自由朗讀其次段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好伴侶？

（2）指名説，隨機重點訓練以下句子：

①出示句子：果真，（

）在朝霞消逝的地方，出現了一片黃雲，（

）狂風翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。

A、天氣有怎樣的改變？同學説，老師出示以上句子。

B、其實天氣改變是有肯定先後挨次的。請你給這兩個句子加上表示先後挨次的詞。（過不了多久、接着）

讀一讀這兩個詞語，你有什麼感覺？（體會天氣改變之快。）

C、天氣的改變不僅快，而且越變越惡劣。（先看圖（配音）感受）

看了圖，你有什麼感受？請你用書上的一兩個詞語來説一説這時候的天氣狀況。（如：狂風翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）老師立刻指導讀好這幾個詞。

你能通過讀把這惡劣的天氣呈現出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學讀、女同學讀（師點：女同學要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣呈現出來，那真的很了不得）→齊讀。

D、第一次、引讀重點句：鷹為人們預報了這麼惡劣的天氣，可以讓人們早做預備，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛行的鷹會説—同學齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

②你還從哪裏體會出鷹是人們的好伴侶？

指名説，再師生共同學習句子。

A、先看圖，老師、：瞧，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹着，多漂亮的草原夜色，多安靜的草原之夜呀！同學齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹着，草原上空時常傳來鷹的長鳴，這是它在預報，明每天氣肯定晴朗。

（要是同學讀不出來，老師再點撥：要是能再輕一點，老師會感覺草原之夜更安靜更美）。

B、指導朗讀全段：男女同學分讀“早晨”“晚上”兩部分，特殊要留意讀好這兩種不同的意境。

③小結：草原上的鷹能為人們——引板：預報天氣

④其次次、引讀重點句：鷹為人們預報天氣，給人們的生活帶來多大的便利呀，草原上的人們只要一見到在草原上空飛行的鷹就會説：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

學習第三段：

（1）你還從哪裏體會出草原上的鷹是人們的好伴侶呢？

（2）指名説，並隨機板書：指明方向

（3）這段話寫得很美，老師讀着讀着就把它讀成了一首詩，出示：

藍色的天涯

閃動着的.一些

黑點

就是鷹

朝着鷹飛的方向走

你或許能

發覺（

）

遇到（

）

或許能

找到（

）

①老師把最美的部分留給你們補充！同學填空。

②讀讀這首詩的其次節，你體會到了什麼？（試圖引導體會找到方向時越來越欣喜的感覺。）

師生對讀這首詩，讀出詩的韻味。

③齊讀詩，並給詩加題目。

④第三次、引讀重點句：鷹為我們指明白方向，在大草原迷路的我們最終找到了村莊，此時此刻，我們確定會不由自主地，感謝地對鷹説——同學齊讀重點句：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

3、課堂小結，昇華情感。

（1）總結，第四次、引讀重點句，達到：草原上的鷹能為人們預報天氣，為迷路的人指路，其實還能為人們做許很多多的事，難怪人們對鷹佈滿了感情，讓我們站起來，抬起頭，對着在草原上空飛行的鷹高呼吧！—同學呼：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

（2）把“。”改成“！”，再來一次。

（3）在句子前面加上“啊”，該怎麼讀？同學醖釀後齊呼。

（六）板書：

預報天氣

草原上的鷹

指明方向

草原上的鷹，真是人們的好伴侶。