作為一名為他人授業解惑的教育工作者,很有必要精心設計一份教學設計,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?下面是小編精心整理的《樹林和草原》教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《樹林和草原》教學設計1教學目標
(一)知識與能力:
1、學會按時間順序寫景的方法。
2、通過朗讀和分析,體味作品的語言特色。
(二)過程與方法:創設情境導入新課,渲染氛圍,在品讀語言中學會寫作散文的方法。
(三)情感與態度:培養學生熱愛自然的感情。
學生分析
學生已有前三篇寫景文章的學習基礎,對寫景散文的語言特點、學習要點、學習方法等有一定的瞭解,所以本文對學生來説並不難,宜藉助學生已有的經驗,讓學生自主合作探究。
重點難點
(一)、學會按時間順序寫景的方法
(二)、通過朗讀和分析,品味作品優美的語言
(三)、領悟寫景成功的要領。
導學方法:教師適當引導點撥,設計問題,啟發學生自主、合作、探究,積極主動地品味、感悟、思考。
導學過程
一、文學常識:(課前預習查閲)
你知道俄國19世紀傑出作家屠格涅夫的情況嗎?你看過他的《獵人筆記》嗎?跟同學們介紹介紹。
二、整體感知:
1、自學生字、生詞
2、有感情地朗讀課文,把握課文感情基調
3、結合思考與練習二,在文中畫出表示時間、景物及特點的語句。
三、解讀欣賞文本:
1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之後的美麗的景色,可以説在屠格涅夫的筆下,每個時間段都是那麼地吸引人。當然“一千讀者有一千個哈姆雷特。” 那麼就請大家説説,你最喜歡哪個時間段的景色吧?
2、托爾斯泰稱屠格涅夫説:“兩三筆一句,大自然就發出芬芳的氣息。”請你找出你最有感受,或認為最精彩的句子?並説説理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯想等方面加以品味賞析!
3、大家有沒有這樣的經歷:有時覺得眼前的景很美,就比如説我們的.校園吧,但當我們把它寫下來,卻連自己都感覺不到美。那為什麼屠格涅夫卻能寫得如此逼真,引人入勝呢?讓我們大家一起來探討一下吧!
四、質疑:
至此,你對文章內容還有什麼疑惑和問題呢?提出來交流。
五、想像拓展:
任選一個描寫片段,展開想像,把你能想到的、作者省略的內容補充出來,要求用描寫性的句子,比一比,看誰寫得更生動(可以根據課文前面描寫的景物進行補充)。
六、小結:
談談你學習這篇文章後的收穫(知識、內容、寫法、感情等)
七、課後作業:
1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。
2、觀察秋天的景物,寫一篇標題含有“秋”的寫景文章。
《樹林和草原》教學設計2[教學目標]
1、整體感知課文,瞭解文章寫景的順序。
2、體會文章優美的語言。
3、學習文章寓情於景的寫法。
一.教師導入課堂學習的關鍵在於合作與交流,包括同學與同學、同學與老師、同學與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個人的自主學習,只有在充分自主學習的基礎上,我們的合作和交流才有意義。請同學們展示課前自主學習的成果。
二.展示、交流課前自主學習的成果。
①積累字詞:學生展示自己積累的詞語,教師強調三個詞語(鏗鏘、穹隆、頭暈目眩),讓學生結合具體語境解釋意義。
②主要內容與情感基調:學生用一句話歸納本文主要內容,明確:本文寫盛夏樹林草原一天中的景色。
情感基調:喜愛大自然。(教師引導:一切景語皆情語,在景物描寫中融入作者的思想感情,寓情於景)
三.賞析優美的景物描寫,體驗文章情感。
①自由朗讀自己最喜歡的語段。
②説説你最喜歡的景物描寫,談談你的感受。(教師引導:可以從語言、情感、畫面以及給你的聯想等方面去分析。)
③小組合作交流,並形成合作學習記錄,小組代表發言(只要言之有理,言之有序,即給予鼓勵)。
④配樂朗讀文章末段,再一次感受優美的景物描寫。(教師引導:通過同學們的賞析和配樂朗讀,我們確實感受到作者筆下優美的景色。屠格涅夫是位善於描寫自然景色的偉大作家,難怪俄國偉大作家托爾斯泰稱讚説兩三筆一句,大自然就發出芬芳的氣息。請同學們結合文章探究作者寫景成功的密訣是什麼?)
4.探究寫景成功的要領。
①小組合作討論,形成發言記錄。
②小組發言並交流(只要能結合文本,言之有理即可)。
③學生總結交流結果,教師板書。
參考如下:
①善於觀察,抓住景物特徵。
②準確生動的語言。
③講究寫景的手法。
④融入作者的思想感情。(教師引導:同學們探究出了寫景成功的密訣,那麼我們可以利用這些密訣進行創新。將黎明時候的景色進行想象,寫得更具體些,讓樹林和草原黎明時的景色也散發出芬芳的氣息。)
5.想象與創新(以黎明時候的景色為基礎大膽想象創新,完成寫作片段)。
①學生獨立想象,寫作。
②學生展示自己的創新寫作的片斷,並交流。
6.教師總結活動過程,強調學習目標。
《樹林和草原》教學設計3總體構思:
文章用極其富表現力的語言,生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。教學中,要引導學生了解寫景的順序,品味作品優美傳神的語言,同時,這是一篇自讀課文,教學本課文應該採取自主、合作的學習方式,引導學生在反覆朗讀中,理解寫景的順序,品味大師精妙的語言。教學中還可以通過文中的省略號,讓學生展開想象補充景物描寫,培養學生的想象力。
過程設計
教法學法
教師適當引導點撥讀書方法,設計問題,啟發學生自主、合作、探究,積極主動地品味、感悟、思考。教師設計的問題要有趣,佈置的任務難易適中,既能提高學生能力。
教學流程:
(一)導語
農民的幸福是耕耘,工人的幸福是生產,畫家的幸福是繪畫,獵人的幸福是什麼?引出課題,今天我們學習俄國作家屠格涅夫的散文《樹林和草原》,看獵人的幸福是什麼?
(二)散讀
1、讀完後,每人説一句話:獵人的幸福是,他看見了的美麗景色(要讓學生有充分的閲讀時間,鼓勵學生用文中的優美詞句歸納,不要求全,只要大膽説出自己的感受,教師都應該給予肯定)。
學生説話時,允許其他學生質疑,若有質疑,要讓學生讀課文,互相探討。
(要點提示:獵人的幸福,自由自在、走進自然、享受大自然的美。他看見,濡濕的樹枝、粘着白露的草葉、芳香的空氣……火焰般燃燒的晚霞、傍晚的霧靄等美景)
2、獵人是什麼時候看到這些美景的?(學生交流,找出表現時間的詞句:“黎明的時候”“在陽光底下”“太陽越升越高”“黃昏來臨了”“夜幕降臨了”,明確作者寫景的順序——時間順序)。
3、小結:獵人的幸福不是打獵,獵人的幸福是陶醉在大自然的懷抱中,那濡濕的樹枝,粘着白露的草葉,充滿植物芳香清新的空氣,像火焰般燃燒的晚霞,傍晚的霧靄,顫抖的星星,甚至森林中的雷電和暴風雨,都讓獵人流連往返,久久不願離去。
(三)選讀
同學們選擇自己最喜歡的語段,有感情的大聲朗讀,説説自己喜歡的理由。
1、以“我最欣賞的語段或句子”,為話題説幾句話。
(1)要求説出欣賞的理由,鼓勵學生自由表達,品味語言的妙處。
(2)學生朗讀中,注意檢查學生預習情況。
2、小結
作者善於抓住景物的特點來描寫,難怪俄國作家托爾斯泰曾稱讚道:“兩三筆一句,大自然就發出芬芳的氣息。”讓我們聞着“大自然芬芳的氣息”,充滿感情朗讀課文。(教師範讀第一段,其他段落學生齊讀)
(四)創讀
課文使用的標點符號有點特別,你發現了嗎?
1、省略號在文中有何作用?(學生交流發言,教師適當引導)
(要點提示:A表示省略,B留給讀者想象的空間C舒緩語氣)
2、任選一個描寫片段,展開想象,把你能想到的,作者省略的內容補充出來,要求用描寫性的句子,比一比,看誰寫得更生動(可以根據課文前面描寫的景物進行補充)。
3、展示成果,學生點評。
(五)總結
風景處處有,只要你有一顆美麗的心,你就能看見風兒從你身邊悄悄經過,聽見一朵朵開懷大笑,讓我們走進大自然,用心去感受大自然的美麗,用優美的語言去描繪大自然的美麗。
(六)作業
摘抄文中精彩的句子。