師:我們共同完成心靈與心靈的對話。不認識我的同學,想認識我的舉手。(眾生舉手)
師:你想了解我的什麼?你可以提問題。
師:誰來提第一個,好,這個女同學。
生:老師我想問你,你在哪個學校教學的。
師:哦,我原來是在北京國際光明國小做一名老師,去年開始到教研室工作,你知道教研室是幹什麼的嗎?
齊生:不知道。
師:大家都好陌生是不是啊?
師:教研那個教,就是教育教學的教。
生:教研室就是教育研究室。
師:對,搞教育教學研究的,就是想怎麼樣把課上得更好。怎麼讓孩子得到更好的成長。
師:你問問題吧!獎勵你的。
生:老師你到底姓什麼?
師:我到底姓什麼?我姓王,三橫一豎的王,大家可以叫我什麼?(生齊:王老師)
師:還想問什麼?
生:叫什麼?
師:哦,這個不保密,我把它寫在這兒。(師板書名字:王文麗)這個名字是我父親給我取的,你知道我父親給我取這個名字是什麼意思嗎?寄託了他什麼樣的感情?
生:我知道,是想讓老師語文學得好,又長得漂亮。
師:有一定的道理,所以我當了語文老師,至於漂亮不漂亮,我是覺得一個人最美的,不僅僅是她的外表(生齊:心靈)我希望一個人要從內到外都洋溢着一種美。
生:聽我奶奶説啊,文麗文麗,是説你的文字寫得很美麗。
師:我告訴你們,我通常不喜歡用這個,在別人讓我寫名字的時候,我通常用這個,(板書:莉)認識嗎?(生齊:莉)
師:茉莉的莉,有誰知道,我為什麼用這個莉嗎?
生:可能是老師喜歡茉莉花吧!
師:為什麼喜歡茉莉花?
生:可能是茉莉花長得美麗,你才喜歡茉莉花吧。
師:茉莉花非常的小,但很白,味道有點香,我喜歡她的純潔和清香。生:為什麼你的頭髮象鳥巢?(會場一場笑聲)
師:我非常欣賞他的誠實和勇敢。他有什麼問題、什麼心理話,可以直截了當地説出來。那為什麼會這樣呢?我告訴大家,每個人的審美觀點不同,比如説。有些人喜歡長髮,長髮飄飄十分飄逸,我也喜歡。但我的頭髮非常的少。為了顯得多一點,我就跟理髮師説,一定要把我的頭髮燙得蓬一點,卷一點,就顯得我的頭髮多一點。
生:老師我想問你,你最喜歡吃什麼?
師:你很喜歡吃啊,你喜歡什麼?
生:我最喜歡吃麥當勞、肯德基這類的快餐。
師:哦,有人這樣説,快餐呢,當時很飽。而湯,越煲越有滋味。我喜歡喝湯。
生:我想問你幾歲?
師:我這麼説,我20歲參加工作,我工作13年了。
生:哦,33歲了。
師:好,我知道你們特別喜歡我,從你們的眼神裏,感受到你的友好。師:今天我們要學的課文是(生:錫林郭勒草原)
師:我把它寫在黑板上,看誰看得認真,坐得端正。(板書課題)
齊讀課題
師:注意在讀這個題目的時候,要把這個詞讀得更緊湊點。怎麼讀?
生讀錫林郭勒
師:誰知道錫林郭勒是什麼意思?
生:郭勒是河川的意思,錫林我就不知道了。
師:對,錫林郭勒就是有草有水的地方,水草豐美的地方,就叫做錫林郭勒草原。這個詞是從英語裏翻譯過來的,這種詞還有很多,比如説,還有哪些?
生:山清水秀。
師:不對,比如説:吉普車,咖啡…(生講英語)
師:蒙語當中有許多都有特殊的意思。比如:內蒙古自治區的省會是呼和浩特就是草原、綠色的意思。
師:有個小夥子,打籃球的,人高高的。
生:巴特爾。
師:對,他的意思是英雄的意思。
師:是的,蒙古就有許多有趣的文化。今天我們就要到帶有蒙古民族特色的地方,錫林郭勒草原去看一看。同學們把課文打開來。書讀過了嗎?
師:大家想一想錫林郭勒草原到底給你留下了怎麼樣的印象呢?
(指名分節讀)
師:都讀得很通順、流利。個別的地方有小問題沒關係,隨着學習的深入,我們一起來解決。
師:那誰來説説錫林郭勒草原給你留下了怎麼樣的印象?
生:很美。
師:他用一個“美”字來概括,還可以説“美麗”。(板書:美麗)
生:錫林郭勒草原上動物特別多。
師:是的,是一個歡騰的世界。
生:錫林郭勒草原很廣闊。
生:很熱鬧。
師:我把你們的話寫在黑板上,大家彆着急。(板書:廣闊、熱鬧、歡騰的世界)
生:這裏山清水秀給我留下了很好的印象。
師:你説的這個詞也給我留下很好的印象。(板書:山清水秀)
師:現在先想一想,你所表達的詞可不可以用黑板上的詞來表達,如果可以就不用了。還有不同的嗎?
生:我覺得錫林郭勒草原對我們來説是個無價之寶。
生:那邊環境很好,空氣也很好。
師:剛才我們是零零碎碎的感受到錫林郭勒草原是這樣的,那樣的,現在你能不能用一句話把其中的兩、三個意思連起來説。
生:錫林郭勒草原是美麗、廣闊的,是我們夢中的人間仙境。
生:錫林郭勒草原不僅美麗廣闊,而且是個歡騰的世界。
生:美麗、廣闊、熱鬧、山清水秀的錫林郭勒草原是個歡騰的世界。
師:你們看,別人正着説,他能反着説,不同的表達,表現的意境是一樣的。
師:錫林郭勒草原到底美在哪?歡騰在哪?大家自己來讀課文,待會老師有問題考大家。(學生自由讀課文)
師:剛才讀的時候,有個小朋友問老師,小馬駒是什麼意思?
生:就是剛生出來的小馬。
師:對,剛生出來的小馬。我把這個詞寫在黑板上。(板書:小馬駒)(出示課件:馬媽媽給小馬餵奶的圖片)
師:哪隻是小馬駒?
生:那隻在吃奶的小馬。
師:這種還在吃奶的小馬我們叫它小馬駒。
師:那,老師這麼寫,你們看!(板書:兒)
師:怎麼讀?(齊讀)再讀。
師:你們看加上個“兒”字之後,你有什麼感覺?
生:很可愛。
師:對,有時候就加上一個“兒”字,馬上就能讓人感受到它很可愛。中國的語言就是這麼的奇妙。
師:你知道剛出生的小牛叫什麼?
生:牛駒。
生:不對,叫牛犢。
師:你怎麼知道的?
生:有一個成語叫做出生牛犢不怕虎。
師:他從成語裏邊得到這樣的啟示。剛出生不久的小牛,叫做小牛犢。(板書:小牛犢)
師:你也想把他變得可愛起來嗎?怎麼讀?
生:小牛犢兒。(板書:兒)
師:那草原上還有成羣的馬成羣的羊,(出示圖片)出生的小羊怎麼説?
生:小羊羔兒。(板書:小羊羔兒)
師:你怎麼知道的?
生:從書上看到的,一些科學的書裏都有。
生:從自己的理解裏想出來的,小羊呢,很白,象雪糕一樣。
師:但是你看他可不是雪糕的糕,雪糕的糕是米字旁的。
師:小朋友們生活當中、閲讀當中、發現規律,這些都是我們學習的很好途徑。
師:天上飛的,還有矯健的雄鷹,那小鷹叫什麼呢?
生:雛鷹。(板書:雛鷹)
師:這些可愛的小動物都生活在美麗、廣闊的錫林郭勒草原上。咱們再來讀一讀他們的名字,讀出他們的可愛。(齊讀)
師:剛才小朋友都讀了課文,讀得怎麼樣我還不知道。我現在請一位小朋友來讀,其餘的同學給他打分。
(指名讀第一節,其餘同學評分)
師:我們一起來讀,用我們的心來讀。
師:如果在廣闊後面再停一下會更好,再讀。(齊讀)
(指名讀第二小節)
師:讀得不錯,但是個別地方還要注意,我給他打98分。
師:我們來看第一句。(齊讀第一句)
(出示圖片:藍天)
師:你們看,草原上的天,藍的純淨,藍的透明。你們看過天嗎?
生:沒有。
生:不藍。
生:空氣污染了。
師:那我們來讀出草原的天跟我們這邊不一樣。(齊讀)
師:滿眼綠色,就是你的眼睛所能看到的地方,都是綠色的。再讀這個詞。(齊讀)
師:好極了,一直鋪向遠方,注意眼睛看着我,穿透了黑板穿透了牆壁,一直到我們看不到的地方,全是綠色的。再來。
(齊讀第一句)
師:注意那個“方”字,放在最後面,要讀的輕一點。(師示範讀)
(學生齊讀)
師:山嶺上,深谷裏,平原上,覆滿了(生接:青青的野草),最深的地方可以沒過(生接:十來歲的孩子)十來歲的孩子有多大?
生:我們這麼大。
師:你幾歲?
生:十歲。
師:十歲,那十一歲可以嗎?(生:可以)
師:那麼十來歲就是十歲左右,那麼你們這麼大的孩子正在裏面(生接:捉迷藏)。
師:捉迷藏好玩嗎?那你們來告訴我,你們在裏面
生:捉迷藏。
師:我還沒覺得好玩。你們在裏面
生:捉迷藏。
師:真好玩。來把它讀好,“山嶺上、深谷裏、平原上”(生接着讀)。
師:高低不平的草灘上,嵌着一窪窪(生接:清亮的湖水)
師:什麼叫清亮?
生:清亮就是彷彿象鏡子一樣,非常透明。
師:那這個清就表示非常乾淨,亮呢?(閃閃發亮)那你説這草原上的河灘上的`水,清得可以怎麼樣?
生:太陽的七彩光芒映出來。
師:水清的可以怎麼樣?
生:水清的可以把太陽的七彩光芒映出來。
師:可以。
生:水清的可以看到魚、蝦,還有水底下的草。
師:他剛才的這句話可以分成兩句話來説。誰能説,水清的可以看見小魚小蝦,在幹什麼?
生:小魚小蝦在游來游去的捉迷藏。
師:你看他説得多生動。
師:誰再來説,水清的可以看見怎麼樣的水草?
生:水清的可以看見綠綠的水草。
生:水清的可以看見水草在擺動。
生:水清的可以看見扭扭捏捏的水草在漂來漂去。
師:除了這些,水清的還可以怎麼樣?
生:水清的象童話故事裏的寶鏡一樣。
生:水清的可以映出藍藍的藍天。
師:可以映出藍天的影子。
師:那你能不能把剛才同學説的,放在一句話裏説。(板書:水清亮的可以…可以…還可以…)自己在下面先練習練習。
生:河水清亮的可以看到水裏的各種微生物在做着自己喜歡的事情,可以看見映出太陽的五彩光芒。還可以看到藍天的影子,天上還有小鳥,雄鷹在飛翔。
生:水清亮的可以看見小魚小蝦在捉迷藏,可以看見水草在漂來漂去,還可以看見自己的身影。
師:好了,小朋友們,河水這麼清亮,帶着你的想象,把你感受到的這麼多句子讀出來。(齊讀、指名讀)
師:就在這樣的地方,還開了許多野花,有(生接:鮮紅的山丹丹花,粉紅色的牽牛花,寶石藍的鈴鐺花,散發着陣陣清香。)
師:散發着陣陣清香,老師似乎感到草原上颳起了暴風雨,來,微風吹過,這些花朵散發着(生接:陣陣清香)
師:你們説,清香單單是這些花朵的味道嗎?
生:不是。
生:還有蘋果的香味。
師:哦,你認為還有果實的香味。
生:草地的氣味。
生:有風的味道。
師:他聞到了風的味道,風帶着泥土的氣味撲面而來。
生:小鳥的味道。
師:孩子們你們看這清香怎麼讀啊?(生讀)
師:要是讓這香味在我們鼻子邊停留的再久一點,該怎麼讀?(生讀)
師:完整的讀這一個句子。(生齊讀)
師:這一段寫了草原的美麗、廣闊。能把它背下來嗎?(生試背)
師:老師沒有讓你提前背,怎麼就背下來了呢?你有什麼好辦法,什麼絕招嗎?
生:心裏想着草原多麼美麗,就能背下來了。
生:你把它的順序記下來,就好了。
生:就好象心裏有個袋子,把句子一句句放進去就可以了。
生:沒什麼絕招,只要你投入進去,就能背下來了。
生:多讀幾遍就可以了。
生:師:真好,熟讀成誦。
師:王老師在前面幹嗎?
生:引導。
師:是的,有時候看着別人的引領,也能幫助你記憶。
師:今天你們總結的方法,都是你們自己的專利。就用你自己的方法再來記記後兩段話,怎麼把他讀好,怎樣把他記下來,自己來練一練。(生自由練讀)
師:全身心的投入,帶着自己的理解,帶着自己的情感,我們一起來讀後面兩段。(齊讀)
(隨機指導)
師:停,百靈鳥和雄鷹一樣嗎?雄鷹的特點是什麼?(矯健)
師:什麼叫矯健?
生:健壯有力的。
師:對,健壯有力的雄鷹我們就叫它矯健的雄鷹。反過來我們也可以説,這雄鷹非常的矯健。百靈鳥有什麼特點?
生:歌唱得好!
師:對,歌唱得很好聽。讀出他們的不同。一起讀。(生繼續讀)
師:安閒什麼意思?安是安靜,閒是悠閒。沒有人打擾它,它們想怎麼樣就怎麼樣,自由自在,那該怎麼讀啊?(生讀)
師:你看,有快有慢,有靜,有動,再來讀這句話。(生讀)
師:小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡,跟着馬羣(生接:從這邊跑到那邊)
師:呀!小馬駒跑起來就摔倒了。
師:跟着馬羣(生接:從這邊跑到那邊)
師:跑得可快了。(生再讀)
師:一下就跑過去了,偶爾還會看到(生接:成羣的黃羊)他們跑起來(生接:快極了,像一陣風)(老師做動作引導)
師:對,你們看小馬駒跑得快,黃羊比它跑得還快,怎麼讀?一起來。(生齊讀)
師:一碧千里的草原上還散落着一個個(生接:圓頂的蒙古包)居住在這裏的小牧民騎在(生接:高高的馬背上,神氣地揮舞着鞭子,放聲歌唱)
師:你知道小牧民什麼樣嗎?
生:包着頭巾。
生:腰上繫着腰帶,腳上穿着靴子,手裏拿着鞭子。
(出示牧民的圖片)
師:我們來看,這就是小牧民。平時和我們一樣也坐在明亮的教室裏上課,那麼,每到星期一的時候,他們也要舉行升國旗儀式,但是他們與我們不同的是,休息的時候,他們可以騎在高高的駿馬上,自由地馳騁草原。羨慕嗎?
生:羨慕。
師:你看,他們不僅在馬上中縱橫馳騁,他們還唱歌呢!怎麼唱得讀出來。(生齊讀)
師:會唱嗎?(生唱)
師:你們有沒有注意到這首歌是怎麼唱的?(師唱)
師:為什麼把“跑”唱得這麼長?不短的呢?這是什麼道理嗎?
生:馬兒跑得很快很快,像一陣風。
師:像一陣風,那不就是(跑字唱得很短促)
生:那樣好聽點。
師:把你的小手伸出來,馬兒從遠處疾馳而來(生在桌子上模仿馬蹄聲)越來越近,(拍擊聲越來越響)越來越遠(拍擊聲越來越輕)
師:現在誰來説説。
生:跑過來需要時間。
生:馬從遠到近,又從近到遠,需要一段時間,不可能一下子沒了的。
師:這也就恰恰説明了草原的廣闊。那這一句該怎麼讀呢?
(生齊讀最後一句)
師:想不想看一看草原到底怎麼樣?王老師帶來一段錄象,我們一起來看一看。(播放錄象:歌曲《美麗的草原是我的家》)
師:孩子們,我看你們看得這麼專注,特別的投入,你們來説説,聽到這樣的民族的聲音,有什麼感受?
生:我感受到草原很美很美,十分熱鬧,有機會想去見見。
生:如果有機會我想住在那裏。
生:我看到馬兒很健壯。
生:我看到人趕馬,馬趕着羊。
師:是的,人與動物和諧生活,非常地友好,並且十分的快樂。
師:這麼美麗的草原,不僅是草原人的,也是我們的。(出示:歌詞)老師把這個歌詞展示出來,這是內蒙古著名的格格瑪演唱的。接下來,我們用我們的心去讀這個歌詞。
師:全體起立,讓我們在我們優美的朗讀聲中結束我們這次的草原之旅。(生齊讀)
附:《美麗的草原是我的家》
美麗的草原我的家,風吹綠草遍地花。
彩蝶紛飛百鳥唱,一灣碧水映彩霞。
駿馬好似彩雲朵,牛羊好似珍珠灑。
牧羊姑娘放聲唱,愉快的歌聲滿天涯。