蘇珊的畫教學設計

作為一位傑出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編整理的蘇珊的畫教學設計，歡迎閲讀與收藏。

蘇珊的畫教學設計1

【教材理解】

《蘇珊的畫》是冀教版二年級下冊語文第4單元中的最後一篇課文。它講述的並不是蘇珊的畫怎樣好，而是蘇珊通過畫畫這件事明白了一個道理：“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”在讓孩子正確認讀課文中的15個生字的基礎上，讓孩子正確流利的朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。在學生理解課文內容的基礎上，明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”

【設計理念】

根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值感觀這三個維度進行考慮，確定了知識、能力、情感這三個方面的目標。根據以上目標，將本課分為兩課時。第一課時重難點確定為認讀本課的15個生字，培養學生正確流利有感情的朗讀課文。明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”第二課時的重難點確定為複習會認的字和寫字。

【學情簡介】

二年級的孩子通過一年多的識字教學，已經有了一定的識字能力，掌握了很多的識字方法，具有了課前預習的能力。所以我的這節課的教學設計重點放在了讓孩子在語境中記字，讓孩子在邊讀書理解課文和朗讀的同時記住字。

【教學目標】

知識目標：能正確認讀本課15個生字，會寫8個生字。感悟積累對自己有啟發的句子。

能力目標：繼續培養學生正確流利有感情的朗讀課文的能力。

情感目標：理解課文內容，明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”

【教學重點】

能正確流利有感情的朗讀課文，正確認讀要求會認的字，會寫田字格里的字。

【教學方法】

新課標提倡學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分發揮學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主合作探究性學習的“情景教學法”。

【教學準備】

自制的課件和遠程教育網中的課件、生字卡片

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

一、激趣導入

1每個人都有自己的興趣和愛好，誰來説説你的興趣和愛好。有一個叫蘇珊的小朋友也和你一樣喜歡畫畫，今天讓我們一起來學習第15課《蘇珊的畫》

2認真看老師寫課題，畫字拼音。

3找同學讀課題，齊讀課題。

（這樣找學生單個讀課題是為了讓學生分清“蘇珊”這兩個字）

4畫是本課要求會寫的字，課件出示畫的寫法。

請你打開書第76頁，把畫這個字寫在書上，老師看看誰的姿勢最正確。

（這樣把生字放在這裏進行學習，為了分散很多個生字在一起的教學，讓學生能更快的記住，而且採用得是課件出示字的寫法，更優越於老師的板書，讓學生更直觀的.看到了整個字的寫法和筆順及筆畫。）

5你知道有哪些名畫嗎？老師給大家帶來了幾副名畫，是我國大畫家齊白石的作品。齊白石簡介，出示作品。

（讓孩子在識字的同時瞭解了中國悠久的文化歷史，培養了孩子對祖國的熱愛。）

二、初讀課文 整體感悟

1自由讀文

老師把蘇珊的畫也帶來了，畫的背後還有一個故事呢，請同學們打開書73頁，自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。

（這樣既可以培養學生的讀文能力，又可以讓學生初步感知課文的內容。）

2師範讀

看到同學們讀的這麼認真，一位叔叔也想來讀一讀，請你們認真聽，認真看，聽完後説一説老師讀得怎樣？

（這裏我設計的是讓學生學會聆聽和欣賞評價別人）

3再讀文

看到很多同學都想想老師這樣讀課文，請你大聲的讀一讀課文，和你圈出的字寶寶多打打招呼。

三、細讀課文並認字

1讀第一段你知道了什麼

老師發現你們都是會讀書的孩子，要是能做到幫讀書邊思考那就更好了。請同學們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段，邊讀邊思考你知道了什麼？

（這樣設計，其目的是調動學生的學習興趣，在思考中找出答案。）

2學習樓梯老師貼上樓梯，讓孩子齊讀樓梯。樓字可以讀半邊最早時期人們的樓是木頭的樓梯也是用木頭做的，在奧地利已經發現了世界上最古老的樓梯，距今已有3000多年的歷史。

（這樣的設計讓孩子瞭解樓梯的歷史，在識字教學的同時讓孩子有機會對課外知識進行積累）

3讀第一段體會心情

蘇珊對自己的畫話滿意嗎？她的心情怎樣？（高興）請你再讀第一自然段注意讀出蘇珊高興的心情。知道孩子讀第一段。

4學習比賽朗讀第一段

這幅畫蘇珊是準備去參加比賽的，齊讀比賽兩字，咱們現在就來比賽，看誰讀出了蘇珊高興的心情。找三名同學進行朗讀比賽，其他同學當好評委。

（利用了剛剛開完奧運會的時機，增加了孩子課外的知識的積累，同時我們還設計了一個朗讀第一自然段的比賽，讓孩子親身感受比賽，對比賽的印象會十分深刻，會更加理解比賽一詞。

5就在小蘇珊這麼高興的時候，發生了一件什麼事？自由讀第二自然段。蘇珊心情怎樣？（傷心、難過、着急）

6師範讀第2自然段找同學讀第二自然段。體會蘇珊着急的心情。

7學習哭字

蘇珊急得怎麼樣了？哭了？説説自己是怎樣記住哭的？口＋口＋犬=哭

器-口-口=哭領讀哭了説説你什麼時候哭？

8學習及字

蘇珊為什麼哭？他的畫來不及再畫了。來不及（就是時間短、趕不上）

用來不及説句話。咱們給及做個加法吧。

（孩子更容易理解課文內容，幫孩子體會蘇珊當時着急的心情同時設計了同音字的比較，孩子會更好的使用同音字。）

9誰幫助了蘇珊呢？認真聽老師讀第三段，爸爸想出了什麼辦法幫助蘇珊？

10利用利用它這個它是什麼？小花狗還是斑點？

11學習卧字

貼小花狗卧在樓梯上，貼卧在？你是怎樣記住卧字的？用卧字組詞。

12指導讀第4自然段

爸爸得主意怎樣？用課文中的話説？蘇珊這時笑了起來，高興了。誰來讀一讀第4自然段。注意讀出開心和高興。

13學習腦筋

爸爸對蘇珊説了什麼？齊讀第5自然段，注意語速要慢一些，讓大家聽明白。

你知道了什麼？學習腦筋出示腦的圖片，讓孩子説記字辦法筋字。腦筋就是思考。

14學習第字和懂理輩記字

那麼在第二天的比賽中蘇珊的畫得了第幾名？蘇珊高興嗎？令他最高興的是什麼？懂得了爸爸話的道理，會一輩子記住它的。記住什麼？只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。

小組合作學習識記第、懂、理、輩、記這幾個字。

（這樣的設計讓孩子會自主合作學習，培養合作意識）

四、學過的字齊讀一遍。

和字寶寶們打打招呼。

五、教師小結

今天這節課我們我們和這麼多的生字交成了好朋友，同時還明白了一個道理是“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事”。

【板書設計】

15 蘇珊的畫

笑臉

笑臉

哭臉

只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。

【教學反思】這節課我打破了以往把字拿出來單獨認字的教學方法，把識字教學和理解課文內容、朗讀課文相結合，讓孩子在語境中識字，在識字中朗讀、理解。把寫字也放在了課題的書寫中，更加深了孩子對字的印象，同時介紹了中國的名畫家齊白石和他的作品在識記“樓梯“這兩個字時，我們給孩子出示的是古老的木樓梯，同時我們還設計了理解字義的識字辦法，在識記“及”這個字時，我們就選擇了給孩子講解字義的辦法，並能幫助孩子掌握朗讀這一部分的感情。並不是所有的字都適合這樣講，剩下的一部分字我們把他們集中在了一起，他們也是比較簡單的孩子容易識記的字，我們讓孩子小組合作學習這些字，把本課的生字讓孩子能輕鬆愉快的掌握。讓孩子在讀中學字，在識字中又進行了讀，做到了識字是為了學文，學文同時又識字。通過課堂實踐，這樣的教學相比較以往的方法有很大的優越性，孩子學習的興趣很高，字記得也很牢固，但是也有它的不足，那就是課堂的調控比較難，孩子的注意力易被老師吸引，但是個別孩子課堂上有些跟不上老師的教學步子。在今後的教學中我會繼續探索，爭取找到最適合孩子學習的教學設計和方法，讓孩子能更好的自主的學習。

蘇珊的畫教學設計2

一、教學目標：

知識與技能：

1、 正確認讀本課16個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

1、採用小組合作學習的方式，識記生字。

2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。

3、通過反覆朗讀，感悟課文內容。

情感、態度、價值觀：

運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“好多事情並不像當初想象的那麼壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”這句話的深刻含義。

二、課前準備：識字卡片、蘇珊的畫

三、教學時間：二課時

四、教學設計：

環節

教學過程

設計意圖

激趣引入

同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，他畫的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫）説起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。

從學生熟悉並且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。

初讀課文

1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。

2、小組長用生字卡片檢查識字情況，小紅花作為獎勵。

3、誰願意當“小老師”檢查識字情況？（可以採用自己喜歡的任何方式）

用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。

理解課文

拓展延伸

師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好

嗎？選你最喜歡的一段讀一讀。

（生讀課文）

師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。

（指名讀書，相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內容。）

預想課堂情境：

生：老師，我喜歡讀的是第四段，我要給大家讀讀。

生讀完後，師：我要和你握握手，知道為什麼嗎？

生：我讀的好。

師：知道好在哪兒嗎？因為你讀出了蘇珊高興的心情。

可蘇珊為什麼高興呢？誰還能再這樣讀一讀？我們讀書就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰還想讀？

生：我想讀第六段。

師：你認為自己讀的怎麼樣？讀出了怎樣的感情？

生：我讀出了蘇珊得第一後的高興心情。

師：如果也你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！

生：謝謝！

師：就因為你讀的好，你才得到了這麼熱烈的掌聲，老師真為你高興。

生：我喜歡讀第二段。

師：第二段還用高興的語氣讀嗎？

生：是傷心。

師：為什麼傷心呢？

生：因為他把要畫好的畫弄髒了。

師 ：那你快讀讀吧。同學們覺得怎麼樣？

生評價後師：平時你爸爸和你説話時用什麼語氣？（生暢所欲言）這篇課文中爸爸説了幾次話？你認為怎樣讀合適？試着讀一讀。看誰讀的象？

讀後問：你們喜歡文中的爸爸嗎？為什麼？

學生充分發表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什麼壞事變成了好事？

師：還有哪段要用高興的語氣讀？為什麼？讀一讀。

師：我發現，在這麼短的時間內同學們讀課文讀得用一個字説，那就是——

生：棒！

師：好了，現在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。

小結：通過剛才讀課文你知道了什麼？

你認為蘇珊爸爸説的話有道理嗎？你在生活中遇到過這樣的事嗎？你當時是怎樣解決的？如果今後再遇到這樣的事，你會怎樣做呢？

激發學生的學習慾望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。

建立平等的師生關係，激發學生的表現欲。

多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。

使學生的見解得到充分發揮。

反覆閲讀討論，真正理解爸爸説的話的深刻含義。

進一步感悟課文內容，體會其中情感。

使學生養成遇事動腦的習慣，真正理解這句話的含義。

指導書寫

1、認讀生字並組詞。

2、指導“比、第”的筆順。

3、小組討論如何能很快記住這些字。

4、在田字格中怎樣佔格才漂亮，小組交流後描紅、寫字。

自主識字，培養學生獨立學習的習 慣。

蘇珊的畫教學設計3

一、課時目標：

知識與技能：

1、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

2、正確認讀本課16個生字。

過程與方法：

1、採用小組合作學習的方式，識記生字。

2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。

3、通過反覆朗讀，感悟課文內容。

情感、態度、價值觀：

運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“好多事情並不像當初想象的那麼壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”這句話的深刻含義。

二、教具，學具：

生字卡片、蘇珊的畫

三、板書設計：

蘇珊的畫

弄髒→畫狗→得第一

四、教學程序：

(一)激趣導入

同學們，你們喜歡畫畫嗎?有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，她畫的漂亮嗎?(出示蘇珊的畫)説起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎?那咱們快讀讀課文吧。

(二)初讀課文

1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。

2、小組長用生字卡片檢查識字情況。

3、誰願意當“小老師”檢查識字情況?(指名讀、小組讀、開火車讀)

(三)理解課文

同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?

(指名讀書，提醒其他同學認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內容。)

預想課堂情境：

1、請同學自由讀文，然後指名説説課文講了一件什麼事。

2、指名讀第一自然段，説説是什麼樣的心情?(生説高興的心情)再請小組同學用高興的心情讀一讀。

3、指名讀第二自然段，提問“還用高興的語氣嗎?為什麼?”(生可能説用傷心的語氣。因為蘇珊把要畫好的畫弄髒了，她很傷心。)再請其他同學讀一讀，注意讀出傷心的語氣。

4、平時你爸爸和你説話時用什麼語氣?(生暢所欲言)這篇課文中爸爸説了幾次話?你認為怎樣讀合適?試着讀一讀。看誰讀的像?(生可能説用温和、耐心的語氣)多找男同學來讀。

5、請生讀第四段，讀完後，師説我要和你握握手，知道為什麼嗎?

生可能説我讀的好。

師説知道好在哪兒嗎?因為你讀出了蘇珊高興的心情。

可蘇珊為什麼高興呢?誰還能再這樣讀一讀?我們讀書就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰還想讀?再指名讀。

6、生可能説我想讀第六段。

師説你認為自己讀的怎麼樣?讀出了怎樣的感情?

生可能説我讀出了蘇珊得第一後的高興心情。

師説如果你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧!

師説就因為你讀的好，你才得到了這麼熱烈的掌聲，老師真為你高興。

生評價後師説你們喜歡文中的爸爸嗎?為什麼?

學生充分發表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什麼壞事變成了好事?

師説好了，現在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。

小結：通過剛才讀課文你知道了什麼?

你認為蘇珊爸爸説的話有道理嗎?你在生活中遇到過這樣的事嗎?你當時是怎樣解決的?如果今後再遇到這樣的事，你會怎樣做呢?

(四)課堂積累

請同學們用橫線把文中“好多事情並不像當初想象得那麼壞，你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”劃出來，並抄在小本本上。

《蘇珊的畫》教學反思

《蘇珊的畫》這篇課文，並不是要讚揚蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是通過蘇珊一次畫畫兒的經歷向大家揭示一個生活中的道理：遇到問題要積極動腦筋，促轉化，壞事就有可能變好事。本課課時目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力;感悟積累對自己有啟發的句子;理解課文內容，明白在生活中要善於動腦筋促轉化，把壞事變成好事;正確認讀本課十五個生字。

“同學們，你們喜歡畫畫嗎?有一個叫蘇珊的小朋友也非常喜歡畫畫。瞧，(出示蘇珊的畫)這就是蘇珊的畫，這幅畫裏還記述着一個小故事呢”立切主題，使孩子們很快走進文本。並通過指名領讀、輪讀、開火車讀，用字組詞等形式使學生很快掌握了本課生字，從而為正確、流利地朗讀課文打下堅實的基礎。在分角色朗讀中，孩子們聯繫生活實際，讀得感情充沛，在反覆讀爸爸最後説的話中，聯繫全文，領會其中的道理，並通過勾畫、抄寫、背誦，更深刻的理解文章告訴我們的道理：只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。口語交際環節，通過提問：在你的生活中有沒有類似的事情發生?如果你或你的朋友、親人遇到類似的事情，你想怎麼辦?學生在討論中更好的領悟了課文所藴含的道理，並由課文擴展到了生活，產生了實效，非常不錯。