作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《黃河頌》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一、【知識與能力】
1、通過自主學習，整體感知並把握詩歌內容。
2、學會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。
二、【情感態度與價值觀】蒐集有關黃河的資料（文明、文化、災難）；瞭解一些抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的英勇事蹟。欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發愛國主義情感。綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內心深處的黃河情——保護母親河，瞭解黃河的現狀，加強環保意識。
三、【過程與方法】自主、合作、探究；多媒體輔助教學。
【教學重點】
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、正確理解歌詞大意。
【教學難點】
1、反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2、在理解詩歌象徵手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。
課時安排：兩課時。（課內一節時，課外一節時）
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
一、導入：
1、讓學生説説你見到的黃河。
2、欣賞歌曲〈黃河頌〉。
教師：黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術作品當中廣泛出現。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史；還因為它蒼桑，它與它的人們一起經歷過抗爭與苦難。下面就請同學們欣賞一首和黃河有關的歌曲，希望大家用心去感受。
3、讓學生説説聽之後的感受。
4、這首歌曲的名字是？詞作者是？曲作者呢？
二、介紹寫作背景：
先讓學生介紹。
1938年，抗戰正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏着華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發了他的創作靈感。他和光未然合作，連續寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨後唱過大江上下，激勵着中華兒女為祖國的尊嚴而戰。《黃河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衞黃河》流傳最廣。今天呢，老師就和大家一起來學習第二樂章《黃河頌》。
二、品讀，感悟。
1、解題：課文的題目為“黃河頌”，其關鍵詞應是？
課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。
2、聽課文配樂朗誦。要求：（1）體會朗誦詞的作用（2）朗誦者是如何朗誦的？在一些關鍵處做標註。
3、思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們後面的歌詞要讚頌黃河的英雄氣魄和民族精神。
4、一起來把朗誦詞讀一下，體會它所起的作用。同時，老師希望，在能夠對後文起到作用的關鍵詞、句同學們應當在讀的時候加強語氣。
5、快速瀏覽歌詞，思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地讚頌了黃河所代表的民族精神？。
從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面”，這描寫了黃河的英雄氣魄。
6、自讀，體會怎樣通過朗讀表現黃河的英雄氣魄。（提示：注意重要詞語）
（1）望黃河滾滾”的“望應該拖長一點。
（2）奔向東南”的“奔”讀得快一點，要用力。
（3）“掀起萬丈狂瀾”的“掀”聲音也應當隨之高亢起來。
（4）“濁流宛轉，結成九曲連環讀得有一種高低起伏的感覺。
（5）劈成南北兩面要用力，乾脆。
（6）看來，我們要讀好課文，讀好詩篇，一定要讀好關鍵詞。
7、齊讀這一節。
8、師：很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢磅礴，所以見到黃河這樣的一種氣魄，詩人對它的讚頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，後面就是在讚頌黃河，對吧！我們可以根據一個很明顯的標誌把這一部分分為三個層次，它是？（瀏覽，回答）。這三個層次的朗誦方法一樣嗎？小組討論，作答。
第一個“啊，黃河！”是從歷史的角度來讚頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。
第二個“啊，黃河！”它是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應該讀得更加堅定。
而第三個則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻。所以，讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峯。
9、分角色朗讀這一部分。
10、太好了。同學們的'朗誦可以登台表演了。回憶一下，我們剛才在朗誦的時候，我們可以總結出來的經驗：要讀好詩歌，要注意些什麼問題？
我們要讀好詩歌，要在理解的基礎上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現詩句的內容、抒發我們感情的詞語，就是關鍵詞。
11、除此之外，我們還可以採用哪些手段增強我們的朗誦效果？
佈置背景、在朗誦時配上音樂、加入動作，表情，增加手勢、分角色來讀，把詩歌的韻味層次都讀出來。
12、選擇自己喜歡的一種，進行全文朗誦。
五、很好，我們今後在朗誦詩歌的時候，一定要記得我們今天這堂課上同學們總結出來的讀詩的方法。這就是《黃河頌》。它只是《黃河大合唱》的第二樂章。那同學們想了解更多的《黃河大合唱》的內容嗎？那咱們今天的課呢，時間是有限的。但是，我希望同學們能夠開展廣泛的課外閲讀，去了解《黃河大合唱》，去真正地感受到黃河的氣魄。不過，這裏我還是給大家準備了它的第七樂章：〈保衞黃河〉，同學們能不能用我們今天學到的朗誦方法來感情朗誦一下這首歌詞？
1、小組合作，探討朗誦方法，推舉出一位代表。
2、班內朗誦。
3、聽歌曲〈保衞黃河〉。
4、寫公益廣告詞。
課上到這，想必同學們心中一定漫溢着對母親河的深情厚意。可是我們是怎樣對待我們的母親河的呢？説句實話，我們對不起黃河。據學者們研究，兩千多年前，黃河並不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當清澈的。（讓學生欣賞美麗的黃河）。現在，我們的母親又變成了什麼模樣？讓學生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態環境遭到嚴重破壞，現狀堪憂。請針對這一嚴重的生態危機，設計一則公益廣告或只是廣告詞，呼籲人們保護母親河。
六、我們今天這堂課，既學習了《黃河頌》，我們同時也在學習當中體會到了我們讀詩的方法。我想，我們的語文學習還遠遠沒有結束，我們對黃河的關注也還遠遠沒有結束。我們這個單元的綜合性學習就是保衞母親河，《母親河，黃河》。那麼，我希望同學們開展廣泛地課外閲讀，真正地走進黃河。今天的課到此結束。下課，起立！同學們再見！
七、佈置作業：做練習冊
八、教學反思
九、板書設計：
黃河頌
光未然
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神
黃河頌教學設計
教學目標：
1、知識技能目標：把握詩歌朗讀的節奏，提高詩歌的朗讀能力。
瞭解詩歌的寫作背景
2、過程方法目標：有感情的朗讀課文
在讀中領悟詩歌的愛國熱情
3、情感價值目標：理解詩歌中濃郁的愛國熱情
培養學生的愛國情懷
重難點：
有感情的朗讀詩歌
領悟詩歌中偉大的民族情懷
課時：1課時
一、導入
同學們，你們去過黃河嗎?你們瞭解黃河嗎?
生答：
黃河本身就是一部中國的歷史，它孕育了五千年的古國文化;它驚濤澎湃，氣勢恢弘;它源遠流長、九曲連環;它象徵了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到黃河奔流不息的壯闊景象，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!
二、朗讀，整體感知。
1、學生自由朗誦(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷)
2、師範讀
本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?作者借歌頌黃河表達了什麼感情?
關鍵一個“頌”字，作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，歌頌中華民族偉大堅強的精神。
3、指名生讀，師生互評
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最後的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。
4、齊讀
三、二讀，研討賞析。
(1)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什麼?
瞭解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
(2)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點?
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
(3)、品析“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行讚頌的?
以“啊!黃河!”為標誌分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特徵，自然特點這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反覆出現的“啊!黃河!”起了什麼樣的作用?
“啊!黃河!”反覆出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衞了中華民族，黃河還將激勵着中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
(4)、“頌黃河”之後，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什麼作用?詩歌最後兩句採用什麼修辭方法，起什麼作用，表達了什麼感情?
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衞黃河，保衞中國。
是用反覆的修辭手法，充滿了戰鬥的'決心，反覆起強調作用，表達了對民族精神的讚頌，也表達了必勝的信心。
四、三讀，品味語言。
1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬於哪一種?為什麼?本詩屬於直白抒情、風格豪邁類
2、“望”換成了“看”，把“掀”換成了“激”，把“奔”換成了“流”，把“劈”換成了“分”，引導學生通過對比加以體會用詞之妙。還讓學生去品味“伸出千萬條鐵的臂膀”中“鐵”的含義
五、拓展研討
“我們現在還需要這種民族精神嗎?”
今天仍然需要這種團結一致、自強不息、不屈不撓的民族精神，正是有了這種精神，才有了眾志成城奪取汶川大地震抗震救災的偉大勝利，才有了奧運盛會的成功舉行，才有了天宮一號的遨遊太空，才有了世園會又一次勝利舉辦……
序曲───────→ 主體 ─────────→尾聲
黃河偉大堅強 望黃河─→頌黃河 學習黃河精神
黃河頌反思
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在於説這事物怎樣，而在於表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴於詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開始我向學生介紹了作品的有關背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個部分，如《黃水謠》《保衞黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領會、感受，學生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的瞭解。在上課時，分析課文的主題，學生基本都能領會作者的思想感情。他們都説在朗誦這首歌詞時要體現出一種在壓迫下的呻吟，要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現出全民團結抗戰的激情。學生能談到這些，我們可以知道他們對於作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時，我還根據自己的見解和簡單的音樂瞭解給學生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓學生在宏觀的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間，但在教學效果上卻取得了事半功倍的效果。
【教學目標】
１、知識與技能：
瞭解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容；指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。
２、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情，培養學生愛國主義情感。
【教學設計與步驟】
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生
二、在網上查找資料，瞭解有關黃河的知識及《黃河頌》的`寫作背景，學生們彙報交流
三、整體感知課文
１、學生多形式朗讀,感知文章內容;找出自己最喜歡的句子並説説喜歡的原因,學生評價,教師指導朗讀.
２、多媒體展示範讀及音樂,再次感受文章的內容,體味表達的情感.
３、梳理作者思路，明確劃分“序曲──主體──尾聲”三個部分。
４、全文是怎樣讚頌黃河的？
５、結合網上資料，分析讚頌了黃河的什麼精神？
四、內容探究
１、探究課堂上生成的各種相關問題。
２、小結課文，啟發學生應該學習黃河的什麼精神？
３、查找了解黃河的現狀，啟發學生要熱愛家鄉，保護環境，關愛自己的母親河。
【教後記】
１、隨着詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想着雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個瞭解黃河、學習黃河精神的機會。
２、網絡環境下的語文教學給了學生更廣闊的學習空間，但在網絡環境下如何更好的組織教學，尚需要我們不斷努力探索、實踐。
教學目標
1、感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，聯繫時代背景理解詩歌的內容，培養學生鑑賞詩歌的能力。
2、反覆朗讀詩歌，揣摩意藴豐富的語句，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵，並用相應的感情朗讀出來。
3、深刻感悟黃河的英雄氣概，感受詩歌藴含的濃烈的愛國熱情及中華民族頑強的奮鬥精神，激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點、難點
1、引導學生美讀詩歌，揣摩意藴豐富的語句，培養學生鑑賞詩歌的能力。
2、揣摩意藴豐富的語句，理解其深刻含義。
學情分析
七年級學生在課堂上樂於表達自己的閲讀體會,《黃河頌》這首詩歌潛藏着一定的民族文化內涵,需要學生用心品悟與積極交流,否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚至偏向。因此,宜將這篇課文的教學重點設定為有感情地朗讀詩歌,理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神、激勵祖國兒女為保衞黃河而戰的思想內涵,運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閲讀見解；聯繫時代背景理解詩歌的內容,調動並強化學生的愛國情感,則是本文的教學難點。
課時安排一課時
教學過程
創設情境，導入新課：
一、看黃河、導入詩境：
1、設問：同學們，黃河是中華民族的母親河，歷來為人們所歌詠。大家到過黃河，看過黃河的美景嗎？老師先帶大家一起來欣賞一下黃河的壯觀景象。
2、觀看視頻、配樂解説：（黃河視頻、黃河頌伴奏音樂）
這就是黃河。黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩入畫入曲。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史。在上個世紀，日本帝國主義軍隊的鐵蹄踐踏着中華大地，民族危在旦夕。黃河就以它磅礴的力量，激勵着她的兒女們，奔赴抗戰前線。那是在1938年９月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇──《黃河頌》。
今天，就讓我們一起走進光未然所寫的詩歌——《黃河頌》，去感受他那澎湃激昂的黃河情、愛國心。
二、頌黃河，讀懂詩意：
1、自由讀、齊讀：要求讀準字音、節奏停頓。
2、誦讀課文，整體感知詩歌大意，思考：（時間2分鐘）
（1）詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，朗誦詞在全詩中起什麼作用？
（2）詩人借歌頌黃河表達了什麼感情？
3、自學反饋、提問、明確：
（1）抓住朗誦詞中的關鍵詞：英雄的氣魄、民族精神、讚歌，明確朗誦詞的作用：提綱挈領地概括出歌詞的內容，引出下文的歌詞。
（2）詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河“偉大堅強”的精神，保衞黃河，保衞中國。
小結學習方法：抓住關鍵詞，理解詩意。
範讀：要求聽老師是如何安排停頓、處理好重音、調控好速度、把握好語調。
齊讀朗誦詞：要求：對下文起關鍵作用的詞語要重讀。
（設計目的：通過通讀全文，理解課文深刻內涵。設計問題，引發學生探究的興趣，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。）
三、悟黃河、美讀詩歌：
1、快速瀏覽歌詞部分，根據朗誦詞的提示，劃分歌詞層次。
繪黃河頌黃河抒壯志
過渡：我們學習詩歌不僅要理解它的內容，而且要抓住關鍵詞來揣摩體會作者的情感。並用相應的感情朗讀出來。用我們領悟到的方法，學習歌詞部分。
2、繪黃河部分應該抓住哪些關鍵詞讀出感情呢？
（1）自學指導一：悟黃河、美讀詩歌
自學內容：反覆朗讀繪黃河部分，選取自己喜歡的句子朗讀並結合詩歌內容分析朗讀的方法。
自學方法：抓住關鍵詞語，理解歌詞的含義，結合語境體悟感情，並用相應的感情朗讀出來。
（2）自學反饋、提問歸納朗讀指導：
“望”統領下文，停頓稍長。
動詞：掀起、結、奔向、劈成：表現了黃河的力量之大。
“澎湃、萬丈狂瀾”：要重讀，用語氣表現黃河一往無前、氣勢磅礴的氣勢。
宛轉、九曲連環：表現了黃河外形的特點，用起伏的語氣表現出來。
“從崑崙——”語速加快，其中“奔”、“劈”要重讀，讀出雷霆萬鈞的.氣勢，表現黃河的偉大力量。
（3）自由揣摩、指名朗讀、齊讀這部分內容
3、頌黃河部分應該抓住哪些關鍵詞語朗讀呢？
（1）自學指導二：“頌黃河”三個層次分別寫了哪些內容，從哪些關鍵詞語可以看出來，應該怎麼朗讀？4人一小組展開討論。
（2）自學反饋、提問歸納朗讀指導：
讀出三層不同的情感與氣魄：
是搖籃，舒緩深沉。
是屏障，堅強有力。
是臂膀，高亢激昂。
三個層次語氣逐漸地增強，感情在逐漸地加深。
（3）師範讀、分層次指名讀、學生評價、齊讀。
4、抒壯志部分代表中華兒女發出要向黃河學習的誓言，要讀得鏗鏘有力。
5、朗讀指導小結：全詩應讀出國難當頭，中華民族正處於危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。
6、四人一小組分層次分內容展開朗讀交流，分別做出評價。（時間5分鐘）
7、全班分層次合作表演朗讀。
8、小結：要在理解的基礎上讀，要投入自己的感情，全身心的投入，還要讀好關鍵詞，這樣才能把詩篇，讀出感情，讀出韻味。
（設計目的：朗讀是學生通過語言文字，走向作者，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程，是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。朗讀中，一方面是課文的豐富內涵對學生薰陶、感染，另一方面是學生以自己的全部經驗對課文做出多元反應。因而，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感。在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們根據課文內容，感受詩人情感的變化，從而產生真切的情感體驗，讀好詩歌。）
四、説黃河、拓展詩趣：
面對祖國大好河山，歷代文人寫過不少關於黃河的詩句，你知道哪些？
（設計目的：抓住本課關鍵詞語，拓寬知識面，積累有關語句）
小結
古往今來，黃河以雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養着一代又一代的中華兒女。歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族。今天我們學習的《黃河頌》，是著名詩人光未然與音樂家冼星海合作的音樂作品《黃河大合唱》中的第二章歌詞。“黃河大合唱”共有8個樂章：《黃河船伕曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衞黃河》、《怒吼吧！黃河》。《黃河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衞黃河》流傳最廣。最後我們一起來欣賞歌曲，再次感受作品中的愛國感情。（播放歌曲黃河頌視頻）
第一課時
1.情景導入。可以播放音樂《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈共鳴。也可以引導學生説一説對黃河的瞭解，教師順勢導入課文。
2.教師範讀或聽課文錄音，讓學生初步瞭解詩歌內容。
3.學生識記生字詞。
4.朗讀，進行方法指導：把握感情、語調、重音。先齊讀，再進一步感悟。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反覆朗讀來體會詩歌中強烈的情感，獲得直接的感性體驗，有條件的可結合配樂完成朗讀。明確：感情基調是激昂、豪邁。
提示：（1）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。“望”應該拖長一點。後面的4個分句注意重點詞語“奔”“掀”“奔”“劈”要重讀，讀得快一點，並且這4句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。（2）3個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（3）詩人反覆吟唱“啊！黃河！”要讀出這三個小節的情感與氣魄：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。（4）最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。
第二課時
1.以小組競賽的方式，每組推薦一名學生，檢查朗讀情況。
2.深入理解詩歌內容。可以通過這樣兩個步驟：
（1）詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣魄？
這個問題的目的在於引導學生從宏觀上把握歌詞內容。教師應注意題目中包含的兩個深淺不同的層次。第一問是從表層設問，首先應該抓住“黃河的氣魄”這一關鍵詞，引導學生反覆感知課文，感受黃河一往無前、無堅不摧的氣魄。其次，應該注意到“從哪些方面”這一要點，引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等。
（2）結合時代背景，根據詩歌內容，概括黃河精神：全詩表達了作者怎樣的思想感情？
這個問題實際上是引導學生思考詩人創作的目的。明確：詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵人們像黃河一樣偉大堅強，以英勇的'氣概和堅強的決心保衞家園，保衞祖國。
3.問題探究：請同學們以小組合作的形式進行探究。（教師巡迴指導）
（1）第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，作者並沒有直接去“頌”而是在“頌”之前有一個蓄勢，描寫黃河。文中哪個字能統領這部分？
明確：望。
（2）“頌黃河”這一部分有明顯的標誌，就是文中反覆出現的“啊！黃河！”它起什麼作用？
明確：“啊！黃河！”反覆出現，把詩歌的主體部分分為3個層次，即：黃河養育了中華民族；黃河保衞了中華民族；黃河激勵着中華民族。這是反覆這一修辭手法的運用，表達了對民族精神的讚頌。
第三課時
1.檢查生字詞。
2.配樂朗讀，品讀含義深刻的句子。分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的句子進行朗讀，交流討論。
這一教學環節目的在於通過學生反覆朗讀，品讀出詩歌的意味。教師可以讓學生齊讀，也可以領讀或個別誦讀。可以採用這樣幾個步驟：
（1）配樂朗讀，注意情感。
（2）小組討論，試讀體會：歌詞中“啊，黃河！”三個層次的朗誦方法一樣嗎？
明確：第一個“啊！黃河！”是從歷史的角度來讚頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，應該讀得舒緩深沉。第二個“啊！黃河！”是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。既然是一個巨人，應該讀得堅強有力。第三個“啊！黃河！”則是寫黃河哺育了中華兒女，為中華民族做出巨大貢獻。讀時應高亢激昂，感情達到頂峯。
（2）思考、討論：怎樣才能更好地朗誦好一首詩？
明確：①瞭解時代背景，深刻體會其思想感情；②品味詩歌的語言；③把握詩歌的節奏、重音，讀出自己的感情。
3.拓展應用，讀寫結合：朗讀以“啊！黃河！”領起的相關片段，仿寫其中一個片段。
這一環節目的在於以朗讀為重點，通過仿寫訓練，提高學生語文綜合能力。
步驟：讀一讀，寫一寫，評一評，改一改。
任妮
教學目標
知識與技能：指導學生把握詩歌的基調，有感情的朗讀課文，培養鑑賞詩歌的能力。
過程和方法：自主、合作 、探究。
情感態度和價值觀：培養學生愛國思想。
教學重點
誦讀、感悟。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入
欣賞圖片
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養着勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞着中華兒女。抗日戰爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。於是，他向着黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火），瞭解《黃河頌》的寫作背景。
二、誦讀感悟
1.播放《黃河頌》的錄音。
2.再播放錄音，學生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3.教師範讀其中一節，學生品評：請學生給老師做個點評，要求説出教師讀的優點和欠缺之處。你認為應該怎樣讀，為什麼。（互動環節，有利於學生更好的把握詩歌的基調和情感）
4.學生選出自己喜歡的一節大聲朗讀，要求讀準節奏、讀出感情。
5.展示學生誦讀成果。找3～4名同學讀，學生互相品評、交流。教師適當的鼓勵和表揚。並作重音、停頓指導。
6.你認為誰讀的哪一段最好，為什麼？（交流）找出一位讀的'最好的同學，大家模仿他的感情和基調在小組內朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調和詩人的愛國情感。
7.把握詩歌的基調和情感，齊讀本詩。
三、研討詩歌內容
1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵？（抓住“頌”字）
2.小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什麼？（學生討論交流，更好的把握詩歌的內容）
3.第二節是主體部分，主要是“頌黃河，這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊!黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什麼？（學生分組交流，得出答案）
4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷着對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。
四、拓展延伸
1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，並寫下來。
2.蒐集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。
五、教學反思
《黃河頌》本文是一首感情豪邁，格調高昂的詩歌，詩中飽含作者濃濃的愛國情懷和對我們祖國山河的熱愛，在教學過程中，教師們要重點培養學生的誦讀和感悟能力，通過多種教學方式的誦讀，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生們真真正正地成為學習的主人，在研讀課文內容上，讓學生交流、討論、合作、質疑，使學生在合作互助的基礎上，動起來，成為課堂鑽研知識、領悟情感的主體。
【教學目標】
1、聯繫時代背景理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。
2、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
【教學重點】
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵。
【教學難點】
聯繫時代背景理解詩歌的內容，調動並強化學生的愛國熱情。
【教學準備】
1、教師：
蒐集黃河的影視材料和音樂作品《黃河大合唱》，製作多媒體課件。
2、學生：
通過查閲資料瞭解抗日戰爭時中華兒女可歌可泣的事蹟，瞭解黃河在中華民族歷史上的重要地位;瞭解黃河在地理位置上的重要性;蒐集一些與黃河相關的歌詞，以開闊視野，拓展思路，培養興趣，增加積累。
【教學設計】
一、導語
(多媒體播放一段黃河錄象，以《黃河頌》的旋律作為背景音樂，老師激情導入)
黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術作品當中廣泛出現。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明;因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史;還因為它蒼桑，它與它的人們一起經歷過抗爭與苦難。今天我們體會吟誦的就是一篇讚頌黃河英雄氣概的詩篇──《黃河頌》
設計意圖：黃河氣勢磅礴，《黃河頌》的旋律激昂，，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時充分利用了CAI輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，打動學生的心靈。渲染課堂氣氛，奠定本課情感基礎。
二、 話説黃河歷史
1、課前已要求大家通過各種方式查閲有關黃河的知識，現在，請同學們盡展才華，讓我們“話説黃河”，説一説你對黃河知多少：
(學生自由暢談，教師有意識地把學生介紹有關黃河的知識帶人課本，與課本內容相鏈接)
如：黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。發源於青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陝西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。──“濁流宛轉，結成九曲連環。”
現在黃河中下游的許多城市──咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心。──“啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化，從你這兒發源。”
設計意圖：讓學生自己查找資料互相交流，既培養了學生動手動腦自主學習的習慣，又培養了學生合作探究的精神。而把學生準備的資料和課文相聯繫，既完成初步感知課文又讀厚文本，拓展學生視野，調動學生的知識儲藏和激發學生樸素的愛國情感，此所謂“出乎其中，入乎其內”。
2、小結時自然介入背景：(多媒體顯示)
介紹背景：《黃河頌》誕生於抗日戰爭年代，當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏着中華大地。光未然隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。雄奇的山川，偉大的人民激發了作者的創作靈感。時代的呼喚促使他懷着高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》。冼星海在除夕晚會上聽了該詩的朗誦異常興奮，連續寫作六天，於1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩性傑作。這部大型聲樂作品共八個樂章，其中尤以《黃河頌》、《黃水謠》、《保衞黃河》等為人們所傳唱。
設計意圖：七年級學生對這首歌詞產生的時代背景的認知比較淺顯，在小結時介入時代背景，使學生更易領悟詩歌的內容，積澱情緒，為第二板塊的“吟誦黃河頌歌”的學習打下基礎。
三、 吟誦黃河頌歌
(師配樂範讀，生作批註)
選擇你最喜歡的一句或一節，説一説應怎樣讀。
1、學生自由暢談，可不按文本的先後順序，按照學生喜歡的句或節指導朗讀：
以下幾點朗讀技巧的指導供參考：
如;以歌詞第一節為例指導朗讀時應注意情感、語氣、節奏。
從需要重讀的詞語(動詞)“望、奔、掀、澎湃、劈”;和(形容詞)“高山、滾滾、萬丈”，可以體會出黃河的一往無前、鋭不可當的英雄氣魄。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化“濁流宛轉，結成九曲連環”沒有磅礴之勢，此時的`黃河已進入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。教師適當師範朗讀，學生個別朗讀或齊讀。
又如：朗誦“頌黃河”的部分，要注意感情的變化。
第一個“啊，黃河”一節由於在讚頌黃河作為母親對中華民族的養育，所以要讀的舒緩。
第二個“啊，黃河”一節由於在讚頌黃河作為屏障對中華民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。
第三個“啊，黃河”一節是借用黃河的偉大和堅強來激勵中華兒女保衞黃河，保衞祖國，感情達到高潮。所以，讀的更要高亢、激昂，感情應完全迸發。兩個“像你一樣的偉大堅強”不僅要讀的鏗鏘有力，而且，要讀出變化，後一個要比前一個感情更要強烈，“你一樣的”和“偉大堅強”都要比前一個語氣重，“偉大”的“大”和“堅”的“強”都要採用拖音，
三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在讚頌。朗讀形式可以有教師範讀，學生分角色朗讀。
2、分小組朗讀、學生評價。
3、師生聯讀。(配樂)
設計意圖：感情朗讀是語文能力的重要體現，新課標中對學生的朗讀能力非常重視，詩歌是訓練朗讀水平最好的題材，況且這首詩歌感情澎湃激越，尤其值得朗讀。相信學生通過以往的學習已初步具備了美讀的能力，再加上前面的情感鋪墊，先給一點時間在小組中交流，在課堂中發揮學生主體的作用。交流中鼓勵學生髮表見解，提出朗讀的看法。效果一定要比老師要你怎麼讀好得多。
四、 探究黃河精神
1、課堂討論：(多媒體顯示)
⑴ 黃河有怎樣的氣勢和精神，你是怎樣體會的?
⑵ 結合時代背景，你認為作者描寫黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是為了表達什麼感情?
⑶ 你能仿寫一節詩歌替代本詩的結尾部分，來發出你自己的誓言嗎?(學生小組合作探究)
2、再朗讀：
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。
設計意圖：這一部分主要是通過課堂討論發展學生能用自己的語言準確地表達自己的閲讀體驗和感受的語言智能。它既是文學的，又是理性的;既是語言的，又是人文的。同時顯示了自主、合作、探究的新課改的基本理念。
五、 詠唱黃河歌曲
古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情讚美過黃河。學生交流所查閲資料補充寫黃河的詩句。
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
──李白《將進酒》
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。
──李白《贈裴十四》
黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。
──王之渙《涼州詞》
白日依山盡，黃河入海流。
──王之渙《登鸛雀樓》
九曲黃河萬里沙。
──劉禹錫《浪淘沙》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
──李白《行路難》
小結：這節課讓我領略了你們的精神和風采，黃河的精神在你們的心裏紮下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續，你們是希望的一代、發展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。
(多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱)
設計意圖：配樂朗誦、理解性欣賞朗誦，增進了學生對詩歌的體驗和感受，引入古代文人頌黃河詩句是橫向拓寬視野，“詠唱黃河歌曲”是活動形式的變換，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學餘味猶存。
結束語：在漫長的歷史歲月裏，偉大的黃河，哺育了中華民族，英雄的中華兒女，維護的祖國的尊嚴。我們為民族自豪，為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮鬥，為我們的民族擠身於世界強國之林而奉獻自己的力量!
六、課外作業
1、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱。
2、 收集有關黃河文化和治理黃河的資料，寫成專題文章，為這個單元的綜合性學習《母親河，黃河》做準備。
設計意圖：作業1美都是相通的不管是文學還是音樂。作業2學習語文在課外，課外知識的積累與拓展是新課標的理念之一，也是培養學生對自然科學的人文關注。
【板書設計】
序曲 主體 尾聲
黃河偉大堅強 望黃河 學習黃河精神
頌黃河
教學目標：
1、積累詞語， 掌握“巔 、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、並學會運用。
2、努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑑賞詩歌的能力。
3、體味歌詞意境，結合語言環境的學習體會語言運用的好處，積累經典語言。
4、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
5、啟發學生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發憤讀書志向。
6、理解歌詞中比喻、擬人修辭手法的運用，並學習運用到寫作中去。
教學重點：
1、 有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵。
2、引導學生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美。
教學難點：揣摩意藴豐富的語句，理解其深刻含義，領會詩歌的內涵。
學法指導：
1. 朗讀法。藉助錄音媒體，通過語音、聲色、節奏，使詩歌內容立體化、形象化、情境化。引導學生準確安排停頓、處理好重音、調控好速度、把握好語調，美讀詩歌。通過美讀，使學生耳醉其音 ，心醉其情，入情、入境、會心，感受詩歌的意藴、情感。
2. 討論點撥法。引導學生抓住全詩的關鍵性語句，理解詩意，體味詩情。
3. 美點尋蹤法。教師引導學生自主賞讀，探究詩歌的美點，激活學生的賞析品味意識，使學生真正成為鑑賞的主體。
一、激情導入
設計（一）： “一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然 作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢。（多媒體播放黃河的壯闊畫面，錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部）
設計（二）：同學們一定非常熟悉《保衞黃河》這首歌曲，請文體委員指揮全體同學齊唱《保衞黃河》“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”（學生唱畢）這是《黃河大合唱》的第七部，今天，我們學習《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》。（板書課題）
設計（三）：毛澤東同志曾説過一句話“藐視黃河，就是藐視我們這個民族。”黃河，是中華民族的象徵。請同學們談談黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。（學生交流完畢後）引出《黃河頌》。
設計（四）：黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情讚美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、灑熱血；多少浪跡天涯的遊子對它魂牽夢繞。
請看大屏：這就是黃河。
（播放黃河畫面，邊播放教師邊深情朗誦）黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因為她滄桑，她與她的人們一起經歷過苦難與抗爭。在上個世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領抗戰演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。
今天，讓我們吟誦着《黃河頌》，走進詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。
板書課題：黃河頌
二、整體感知
1、關於作者
光未然，原名張光年， 1913 年出生，湖北光化縣人。 1935 年 8 月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。 1939 年到延安後創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲後風行全國。新中國成立後，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
冼星海簡介：（1905～1945）中國作曲家。曾用名黃訓、孔宇。祖籍廣東番禺。1905年6月13日生於澳門，1945年10月30日卒於莫斯科。自幼喜愛音樂。1921年入廣州嶺南大學附中，並參加大學樂隊活動，演奏小提琴和單簧管，還擔任過指揮。1926年到北京，入國立北平藝術專門學校學習小提琴。1928年到上海，入國立音樂院學習小提琴。1929年冬赴法國，在巴黎學習小提琴和作曲理論，先後從師奧別多菲爾、丹第、加隆等。1935年春考入巴黎音樂學院杜卡教授的高級作曲班。這期間創作了女高音獨唱、單簧管與鋼琴《風》和《d小調小提琴奏鳴曲》。1935年秋回國後，在上海、武漢等地投身於抗日救亡運動。創作有《救國軍歌》、《夜半歌聲》、《到敵人後方去》、《在太行山上》等歌曲。1938年到延安，任教於魯迅藝術學院音樂系。創作有《黃河大合唱》、《生產大合唱》等。1940年被派往蘇聯工作學習。這期間創作完成有《民族解放交響曲》、《神聖之戰交響曲》、《滿江紅》、《中國狂想曲》等多部管絃樂和一些聲樂、器樂作品。冼星海的音樂作品富於藝術性、民族性和時代感，一些作品如《黃河大合唱》等，已經成為中國近現代音樂發展的里程碑。在蘇聯病逝後，毛澤東曾為他題寫悼詞：“為人民的音樂家冼星海同志致哀。”
2．聽讀，感知
《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩。1938年，抗日戰爭全面爆發以後，日本侵略者的鐵蹄踐踏着華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創造的藝術形象反映現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心願。詩人光未然1935年8月曾經創作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋着志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們曾頑強地抗戰不歇。……”歌詞經譜曲後廣為傳唱。1939年詩人到延安後，又創作了篇幅與規模更大的組詩《黃河大合唱》。《黃河大合唱》共有八個樂章，分別是：《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衞黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想像與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗爭，刻畫黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。冼星海稱讚它“充滿美，充滿寫實、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已儘量描寫出數千年來的偉大黃河的歷史了”。
《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，着眼於“歌頌”，在結構上與組詩第一章《黃河船伕曲》是緊密相承的。《黃河船伕曲》描寫：“烏雲滿天，驚濤拍岸，黃河的船伕，在暴風雨中搏戰，經過千辛萬苦終於到達了彼岸。這象徵着我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終於取得輝煌的勝利。”於是在第二章《黃河頌》中，詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向着黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，並且要學習它的榜樣，像它一樣的偉大堅強。
3、教師提示學生注意以下加點字的讀音，多媒體顯示：
濁 流（ｚｈｕó） 狂 瀾 （ｌáｎ） 山 巔 （ｄｉāｎ） 屏 障 （ｚｈàｎɡ）
澎 湃 （ｐàｉ） 哺 育（ｂǔ） 九 曲 連環（ｑū）
澎湃：形容波浪互相撞擊，比喻聲勢浩大。
狂瀾：巨大的波浪，比喻猛烈的氣勢。
宛轉：輾轉，經過許多地方。
哺育：比喻培養。
一瀉千萬丈：形容江河水流迅速。
4、教師指定朗讀水平較好的同學配樂朗讀，學生聽讀，注意停頓、重音、速度、語調的處理。
（1）詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓以示區別。
（2）“我站在高山之巔，望……”總領下文，形成氣勢，停頓要稍長一些。後面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
（3）“啊！黃河！”重複三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。 （反覆呼告，文章結構，感情線索）
（4）最後兩句“像你一樣的偉大堅強！”，充滿戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。
（5）全詩應讀出國難當頭，中華民族正處於危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。
我站在／高山之巔，望／黃河滾滾，奔向／東南。驚濤澎湃，掀起／萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成／九曲連環；從／崑崙山下，奔向／黃海之邊；把／中原大地／劈成／南北兩面。啊！黃河！你是中華民族的／搖籃！五千年的／古國文化，從你這兒／發源；多少／英雄的故事，在你的身邊／扮演！啊！黃河！你是／偉大堅強
像一個巨人／出現在／亞洲平原之上,用你那／英雄的體魄 築成／我們民族的／屏障。啊！黃河！你／一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向／南北兩岸／伸出千萬條／鐵的臂膀。我們民族的／偉大精神，將要／在你的哺育下／發揚滋長！我們祖國的／英雄兒女，將要／學習你的榜樣／像你一樣的／偉大堅強！像你一樣的／偉大堅強！！
第一節是朗誦詞，朗誦詞提綱挈領地概括出黃河的性格，引出下面的唱詞。第二節是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地説出了要“歌頌黃河”的主題。
第二節是全詩的主體部分，為了表現頌歌的氣勢，“由男高音獨唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽出黃河奔流的力量”（冼星海《我怎樣寫〈黃河〉》）。第二節歌詞的內容層次比較分明，並且有明顯的關鍵詞語可作為思路梳理的依據。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統領到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹嚴：先是近鏡頭特寫──“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫──“濁流宛轉，/結成九曲連環”；然後是縱向描寫黃河的流向──“從崑崙山下/奔向黃海之邊”；最後橫向展開到黃河流域兩岸──“把中原大地/劈成南北兩面”。接着，開始讚頌黃河對於中華民族的偉大貢獻，進入“頌”的階段。“啊!黃河!”反覆出現，把從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，歌頌黃河養育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻；像一道天然屏障保衞着中華民族，指出黃河的地理優勢；最後由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，並且代表中華兒女發出要向它學習的誓言。
5．深情地讀
一讀：讀出節奏與重音，把握好語速和語調。
二讀：有感情的朗誦，把握詩的內容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。
三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學給提出指導性的意見。
四讀：小組推薦代表全班交流（每人只讀一個方面的內容），看看誰最有感染力。（也可以男女之間合作朗誦）
教師總結：詩歌着眼於“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向着黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。
三、課堂探究
6．細細地品
（一）自主探究：
朗誦詩歌，我們除了要讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，還要更深刻地領會詩的內涵。下面先給大家幾分鐘時間認真思考，通過誦讀詩歌：①你讀懂了什麼？②你還有哪些疑問？
大屏顯示探究導引：
①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼？（頌）
詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現了黃河的什麼特點？
詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，即“望黃河滾滾”所統領的.四句。先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃 / 掀起萬丈狂瀾”，再是俯瞰全景式 的總寫 ——“濁流宛轉 / 結成九曲迴環”，然後是縱向描寫黃河的流向——“從崑崙山下 / 奔向黃海之邊”，最後橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地 / 劈成南北兩面”。
這些句子表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎？（第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。）
②開頭點題後，作者並沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？（望）
“望黃河”這個層次中，詩人望黃河的視角有哪些？這樣寫有什麼作用？
遠鏡頭——近鏡頭——俯瞰——縱向——橫向
遠近結合，縱橫交錯，構成了一幅雄渾開闊、氣勢磅礴、一往無前、勢不可擋、堅不可摧的黃河立體畫卷。
③歌詞中 “啊！黃河！”出現了幾次？起了什麼作用？
“啊!黃河!”反覆出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衞了中華民族，黃河還將激勵着中華民族勇往直前。由實到虛，環環相扣，逐步深入。有利於直抒胸臆，直截了當地表達對黃河的禮讚之情。簡而言之：加強了抒情語氣，又體現了詩歌的內容層次。
（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。自然特點：氣勢磅礴、驚濤澎湃、萬丈狂瀾。地理環境：九曲連環、綿延萬里。歷史貢獻：文化搖籃、英雄輩出、民族屏障。）
④詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣魄？他借黃河表達了怎樣的感情？
堅毅執著的流向，洶湧澎湃、一瀉千里的氣勢，百折不回的韌性，橫斷南北的氣概……表達了強烈的民族感情：為擁有黃河而驕傲，為自己是黃河哺育下的中華兒女而自豪。
歌詞中説黃河“把中原大地劈成南北兩面”，“劈”字用的很好，你認為好在哪裏？
擬人，剛健有力地寫出了黃河的氣勢。
⑤如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？（暗喻）
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衞作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。
⑥如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？
對黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”一句，首先應該明確句中的“臂膀”指的是什麼。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀幹，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。
⑦他借歌頌黃河表達了什麼感情？
詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衞黃河，保衞中國。
⑧作者心目中的黃河象徵什麼？具有什麼精神？（略）
“它表現出我們的民族精神。”堅韌頑強的意志和不屈不撓的精神（大意正確即可）。
⑨如何把握《黃河頌》語言上的特點？
這首歌詞寫得明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結合，自由奔放並且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時，十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面之美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉，/結成九曲連環”等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!
⑩在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬於哪一種？為什麼？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？
本題旨在引導學生初步認識和體會詩歌的兩種美學風格──崇高與優美。但在教學實際中，不必過分在術語上糾纏，應通過對具體作品的感知來把握這兩類詩的特徵。
本詩屬於直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，並且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等詩詞屬於這類風格；上學期學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》則屬於委婉含蓄的詩。
（二）合作探究：
將你的探究結果在小組上進行交流，並將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質疑提出來，與小組同學共同探究。
7．品讀詩歌，賞析詩歌的美
教師以記者的身份採訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的 ___________ ，因為 ___________ ”的句式説話。
【教學目標】
1、通過反覆誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語言。
【教學重點】
通過反覆誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
【課前準備】
1、教師：
深入認識關於黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。
2、學生：
尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
【教學過程】
一、引入
(教師引導)：同學們，當一個民族處於危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。於是，他向着黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
(師)藉助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》
(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關知識(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，瞭解《黃河頌》的.寫作背景。
二、個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言
1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2、醖釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
3、自我評價，品味課文中的語言。
(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什麼?)
4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，並提出建設性的意見。
5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注：教師對於學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。
教師在此可以做出調整性的解答：語調激昂、感情豪邁;重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)
三、小組合作學習，合作朗誦
1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦：
例如：人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組
歌詞篇幅的選擇──全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工──學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點
1、教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例説明)(學生思考、討論)
師生共議得出，如：
⑴ 把握詩詞的節奏、重音;
⑵ 對詩人生平和時代背景的把握;
⑶ 對詩詞語言的品味;
⑷ 調節自己的感情。
更多
2、學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
五、再誦課文
配以音樂，將學生的感情調至高峯，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
六、拓展延伸
教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向着黃河巨人，哭訴我們民族的災難!於是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衞黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎那麼，下一節課，就讓我們一起探尋黃河吧!
三維目標：
知識與技能：有感情的朗讀課文，積累字詞；
過程與方法：通過朗讀，合作交流感悟文章的主旨；
情感態度與價值觀：感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
教學重點：掃清文章字詞障礙，感悟文章主旨，理解黃河所凝聚的'中華民族的偉大精神。
教學難點：聯繫時代背景理解詩歌的內容，有感情朗讀課文，提高學生朗讀能力。
課前準備：相關主題的文字和圖片資料。
教學過程：
一、創設情境，引出文本
大家好！大家今天老師給大家帶來了一首歌曲，請大家認真傾聽！（播放《黃河大合唱》）欣賞歌曲後你有什麼感受？（生結合自己的感受回答）就是啊，古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養着一代又一代中華兒女。黃河頌就就是歌頌我們偉大的中華民族。今天就讓我們一起走進著名詩人光未然的《黃河頌》！（板書課題）
二、瞭解背景，初讀文本
（一）、創作背景:
通過閲讀書下注釋或自行查閲資料，完成下列各題，瞭解作者及創作背景。
1、本文作者（ 光未然 ），現代（ 著名詩人 ）。早年從事抗日救亡文藝活動，創作過歌詞《五月的鮮花》，還著有組詩（《黃河大合唱》） 。
2、創作背景：1938年，（ 抗日 ）戰爭全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國掀起抗日救亡的高潮。詩人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰士，強烈的感染了詩人。激動之餘， 光未然寫下了組詩（ 《黃河大合唱》 ）。《黃河大合唱》共分（ 八 ）個樂章，《黃河頌》為第二樂章。
（二）、欣賞詩歌：
1、請大家小聲初讀這首詩，圈點勾畫出對於你來説為生字的詞語，同座合作交流、或藉助工具書解決。
2、欣賞課文配樂朗誦，感受磅礴氣勢，引起學生心靈的共鳴。同時，給不認識的字注音。
三、感情讀詩，感悟主旨
（一）、朗讀
1、學生欣賞課文的配樂朗誦。
2、教師範讀課文。
3、學生自由練習朗讀，要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
4、學生齊讀。
（二）、比讀課文
每組同學選擇你們喜歡的一段課文，自由選擇朗讀方式，有感情地朗讀出來，並説出喜歡的理由。
（三）、品讀課文，感悟文章主旨。（以下各題合作交流完成）
1、解題。本文題目就是《黃河頌》，哪個詞就是關鍵？（抓住“頌”字。）
2、這首歌詞的一、三兩節很顯然就是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎？（第一節重點落在黃河上，第三節重點落在中華兒女上。）
3、第二節就是主體部分，主要就是“頌黃河”，但不就是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該就是哪個字？（即“望”字）
4、“頌黃河”這一環節也有明顯的標誌，這就就是文中反覆出現的“啊！黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容就是什麼？
5、小結課文
用如下板書總結課文：
序曲——主體——尾聲
黃河偉大堅強 望黃河——頌黃河 學習黃河精神
四、拓展延伸，昇華文本
學生根據《黃河頌》音樂進行樂朗誦。
佈置課外作業：
1、閲讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱。
【教學目標】
知識與能力目標：用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。
過程與方法目標：利用多媒體輔助教學，瞭解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀，體驗感受並背誦詩歌。
情感、態度與價值觀目標：體會詩歌藴含的中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，培養愛國情懷。
【教學重點】
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵，培養學生對文學作品的欣賞能力。
【教學難點】
聯繫時代背景，理解詩歌的內容，體味詩歌濃烈的愛國熱情。
【課時安排】2課時
【教學過程】
一、創設情景 點燃激情
黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情讚美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、撒熱血；多少浪跡天涯的遊子對它魂牽夢繞。著名的民族音樂家冼星海創作的大型民族交響樂《黃河大合唱》曾感動了一批又一批的中華兒女為祖國而戰鬥。
今天，讓我們吟誦着《黃河頌》，走進它的詞作者——著名詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。
二、出示學習目標
三、瞭解作者，明確背景
1.作者介紹：光未然，原名張光年,現代詩人，文學評論家。1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安後創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲後風行全國。
2.背景簡介：1938年，抗日戰爭全面爆發以後，日本侵略者的鐵蹄踏着華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的鬥爭中來，他們通過自己創造的形象反映現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲後風行全國。
《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。
四、朗讀課文，把握情感
1．播放錄音範讀，學生聽讀。在聽讀的過程中感受詩人的感情。（配樂《黃河頌》）
要求：（１）標出讀不準的字，不理解的詞。（２）注意詩的節奏，語氣，情感．
2．檢查學生字詞
（1）給下列字注音。
巔(diān) 峯屏障(píngzhàng) 狂瀾(lán) 哺(bǔ)育 澎湃(peéngpài)磅礴（páng bó）
流瀉（xiè） 宛(wǎn) 轉 九曲(qū)連環氣魄（pò） 濁流（zhuó）
（2）理解下列詞語的意思。
澎湃：波濤相擊，激流澎湃，濤如雷鳴。 狂瀾：巨大的波浪。
宛轉：彎彎曲曲地流過。屏障：像屏風那樣起遮擋、護衞作用的東西。
搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等發源地。這裏指黃河是中華民族生存的源地。 滋長：生長，產生（多用於抽象事物）
4.學生有感情地自由朗讀詩歌。
學法指導：朗讀提示：（1）用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。（2）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（4）最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。
五、走進文本，整體感知
1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?
明確：“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論那個時代，黃河都象徵着中華民族博大的血脈和精神。詩人作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄的兒女，向着黃河發出了頌歌。
2.請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。
明確：繪黃河（序曲）——望黃河、頌黃河——學黃河（最後四句）。
3. “頌黃河”之前，作者望到黃河什麼景象？由哪一個字統領？統領了哪些內容？ 這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現了黃河怎樣的特點？
明確：驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉/結成九曲連環；從崑崙山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩岸。“望”字統領，“望”字一直統領到“把中原大地/劈成南北兩岸。” 所望的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；”；再是俯瞰全景式的總寫，“濁流婉轉/結成九曲連環”，然後是縱向描寫黃河的流向——“從崑崙山下/奔向黃海之邊”；最後橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”。表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
4.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？每個部分的主要內容是什麼？
明確：以“啊！黃河！”為標誌分為三層，主要內容依次是: 歌頌黃河養育了中華民族，黃河的歷史貢獻；其次是像一道天然屏障保衞着中華民族，指出黃河的地理優勢；最後由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，並且代表中華兒女發出要向他學習的誓言。
5.全詩表達了詩人怎樣的感情？
明確：詩人借歌頌黃河，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衞黃河，保衞中國。
六、佈置作業：熟讀課文
第二課時
一、檢查複習，評價反饋。
二、深層探究，合作釋疑
1.詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。為什麼最後一段要與中華兒女聯繫上呢？
明確：號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。詩歌最後道出的是作者的寫作目的。
2.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什麼？明確：朗誦詞提綱挈領的概括出黃河的性格，內容是瞭解黃河精神：偉大堅強。作用是引出下文的頌歌。
3. 作者從哪些方面去頌黃河的？突出黃河對中華民族有哪些貢獻？
明確：黃河養育了中華民族——歷史貢獻；黃河保衞了中華民族——地理優勢；黃河激勵着中華民族——精神價值。
三、研讀探究，賞析語言
1.歌詞主體部分反覆出現“啊！黃河！”起什麼作用？
明確：“啊！黃河！”反覆出現，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養育了中華民族，黃河保衞了中華民族，黃河還將激勵着中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
2.怎樣理解“它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強”這句話的含義？
明確：黃河的流經長度、流域面積、流經區域博大，而且又與人類的發源、發展息息相關；黃河九
曲十八彎，百折不回奔向大海，性格堅強，它是中華民族的精神的象徵。
3.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
明確：把黃河比作“搖籃”，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比作“屏障”，側重從黃河對中華民族的保衞作用而言，黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。
4.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”？
明確：從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀幹，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴，勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。
5.品析下面劃線詞語的表達效果。 ⑴（黃河）把中原大地劈成南北兩面。
明確：】用“劈成”能夠渲染出黃河貫穿於中原大地的宏大的氣勢。 ⑵啊！黃河！你一瀉萬丈，??
明確：用“瀉”字可以形象地表現黃河水滾滾奔騰，不可阻擋的氣勢。
6.“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的'榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”這個句子運用了什麼修辭手法？它有怎樣的表達效果？
明確：運用反覆的修辭手法，強調了人們對黃河的敬仰，更表達人們對黃河深情的依戀，表達了作者強烈的愛國情感。激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衞黃河，保衞中國。
7.你認為這首詩的風格屬於哪一種？為什麼？你還能從學過的詩歌中舉出一二例嗎？
明確：本詩屬於直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，並且處處以“啊，黃河??”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。如王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。
四、拓展延伸，開啟思維
1.請以“啊，黃河”為開頭，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。
明確：啊，黃河，你用有力的大手，推動着中華五千年文明向前奔騰。 啊，黃河， 你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的中華魂。啊，黃河，你用渾厚的歌聲，唱響着炎黃子孫勇往直前的進行曲。
2.你知道有關黃河的著名詩句有哪些？請説給大家共賞。
明確：有關黃河的著名詩句：
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。——李白《贈裴十四》
黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》
白日依山盡，黃河入海流。 ——王之渙《登鸛雀樓》
九曲黃河萬里沙。 ——劉禹錫《浪淘沙》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 ——李白《行路難》
3.黃河流域有許多古戰場，你能舉出幾處嗎？你能舉出沿黃河各省區一些著名的石窟嗎？
明確：牧野古戰場、鉅鹿古戰場、官渡古戰場等，雲岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟、麥積山石窟。
五、總結課文，昇華情感
主旨：詩人通過讚美黃河，歌頌了中華民族堅強不屈的民族精神，表達了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。
語言特點：歌詞語言明快雄健，節奏鮮明,音節洪亮。歌詞長短句結合，自由奔放並且錯落整齊，韻律自然和諧。
六、佈置作業：研討與練習2題。
設計理念：
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用多媒體輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行雲流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。
教學目標：
1、知識與技能
①積累詞語,學習本課出現的生字、詞，並學會運用。
②有感情的朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。
③理解歌詞中的比喻、擬人修辭手法的運用，並學習運用到寫作中去。
2、過程與方法
①通過朗讀，反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情；理解歌詞中反覆等修辭方法的作用。
②有感情地朗讀課文，並結合語言環境的學習體會語言運用的好處。
3、情感態度價值觀
①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
②啟發學生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發憤讀書志向。
學情分析
1、學生13—15歲，思維活躍，對語文學習有濃厚的興趣；
2、學生已經具備初步的自學能力，對生字詞自學就可解決；
3、經過一學期的積累，學生已經學習了十來篇現代詩歌，但對於分析、體會詩歌內在的感情還不是很好；
4、多媒體教學可以激發學生學習興趣；
5、對於黃河大合唱創作的那段歷史，學生還不是很清楚，這對於理解詩歌情感有很大障礙，準備的視頻資料解決了這個問題。
教學重難點：
調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
資源與教具：
多媒體輔助教學
教學過程：
教師活動學生活動
一、導入新課，渲染氣氛
師：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。聽完這段音樂後，用語言表達你有怎樣的情緒？有什麼樣的感受？
（《黃河大合唱》第一章《黃河船伕曲》片段）
師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰鬥的激情。為什麼你會產生這樣的情緒？
師自答：當時抗日戰爭已全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏着華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然在這時期創作的組詩《黃河大合唱》，反映了國難當頭的`現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情。
黃河是我們的母親河，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這裏我們的詩人放聲歌唱，向着黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學習《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》
二、反覆朗讀，感知課文
1、請同學們聽範讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。（《黃河頌》配樂朗誦）
2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。
3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。
大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們深入瞭解課文，深刻領悟詩的內涵和意境。
三、內容研討，賞析詞語
（一）序曲
師：文章從結構上共分為幾大塊？
師：黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這裏運用了什麼修辭？
（二）主體：望黃河
師自問答：詩人在這裏運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特徵賦予了黃河，為什麼黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪裏到哪裏？
師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？
師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？
師問：請看圖片，黃河在你眼中是一個什麼形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特徵、形象、氣勢進行描繪嗎？
板書：描繪黃河形象、氣勢
（三）主體：頌黃河
望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？
（1）、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。
（2）、像一道天然屏障保衞着中華民族，指出黃河的地理優勢。
（3）、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象徵，激勵着中華民族。
問：作者從外在形象，內在精神充分象徵了我們中華民族什麼樣的精神？
（四）尾聲
望黃河詩人心潮澎湃，對着黃河詩人有唱不盡的頌歌，最後詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什麼樣的精神？
四、問題研究，理解主題
昨天老師把同學們的預習作業本收上來看了一下，在大家的提的疑問中老師歸納出了2條，在大家在老師前面講課的基礎上自行解決。小組交流問題（課件出示）
1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什麼樣的感情？
2、請再次感受課文，談談文中你覺得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？
五、總結課文，強化主題
革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，為使我們民族躋身於世界強國之林而努力奮鬥。
六、作業佈置
1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。
2.賞析你平日裏喜愛的歌曲之一。
欣賞《黃河大合唱》第一章《黃河船伕曲》片段。
我好像看到一幅圖畫,幾十個船伕划船,畫面上充滿鬥爭的力量，歌曲的緊張情緒，是船伕們渡黃河時和波濤掙扎的情形，最後一段是比較輕快一點。這是他們在暴風驟雨中搏戰，經過了千辛萬苦終於達到了勝利的彼岸。
思考：全詩表達了詩人什麼樣的感情？
思考：詩人從哪幾個方面讚美黃河？
生答：對黃河，對祖國的熱愛之情
讀朗誦詞
明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的説出了黃河表現出我們民族什麼樣的精神？
生答：偉大堅強
生答：擬人。
生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
生答：望。
生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。
生拿出預習本，自由回答。
明確：分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”
黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。
黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。
生答：偉大堅強
四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。
明確：歌頌了中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。
（例：“啊！黃河！”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，直白抒情，風格豪邁。有的詩風格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）
【指導思想】
隨着素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，並具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。
【教學目標】
1、認知目標：
⑴ 瞭解作者和作品。
⑵ 瞭解比喻和擬人等修辭方法。
⑶ 利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。
2、技能目標：
⑴ 初步學會用普通話有感情地朗讀課文。
⑵ 品讀歌詞中的語言。
3、情感目標：感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情。
【重點難點】
通過反覆誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
【學法指導】
通過“讀──品──誦──談”的四步進行學習。
【課前準備】
教師──深入認識關於黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。
學生──收集《黃河頌》的相關知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，瞭解《黃河頌》的寫作背景並尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
【教學過程】
一、引入
(教師引導)：同學們，當一個民族處於危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。於是，他向着黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
(師)藉助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》
(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，瞭解《黃河頌》的寫作背景。
二、個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言
1、 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2、醖釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
3、自我評價，品味課文中的語言。
(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什麼?)
4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，並提出建議性的意見。
5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注：教師對於學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
⑴ 語調激昂、感情豪邁。
⑵ 重音所處的.詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
三、小組合作學習，合作朗誦
1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇──全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工──學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點
教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例説明)(學生思考、討論)
師生共議得出。如：
1、把握詩詞的節奏、重音。
2、時代背景的把握。
3、對詩詞語言的品味。
4、調節自己的感情。
更多……
學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
五、再誦課文，探究修辭
配以音樂，將學生的感情調至高峯，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反覆的語句。
六、聯繫課文，拓展延伸
我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬於哪一種?為什麼?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
七、學生評價
教師設計學生自我評估表，讓學生進行效果自測。
八、作業
民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向着黃河巨人，哭訴我們民族的災難!於是，《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衞黃河》《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學們運用今天學習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀，寫出閲讀體驗。
【教學反思】
本課利用現代信息技術與學科的整合，首先培養學生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具。其次，信息技術的運用為師生提供了一個開放性的實踐平台，教師藉助論壇這一暢所欲言的平台，使學生個別化學習和協作學習得到了和諧統一。第三、這樣的整合模式所營造的教學氛圍既有利於學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣教師通過整合任務，既發揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，達到教學過程最優化，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。
【教學目標】
1、正確、流暢、有感情地朗讀詩文，整體感知詩文內容，把握詩的主旨。
2、感悟黃河的英雄氣魄，感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。
【教學重點】
反覆朗讀，培養朗讀能力，把握詩的主旨。
【課前準備】
1、有感情地朗讀課文。
2、蒐集有關黃河的資料。
【教學過程】
1、話説黃河歷史：
學生介紹蒐集來的有關黃河的資料。
⑴從黃河的概貌來説：黃河發源於青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經我國九個省(自治區)──“濁流宛轉，結成九曲連環。”
⑵從城市的角度來説：現在黃河中下游的許多城市──咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心──啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化，從你這兒發源。
⑶從歷史的角度來説：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽(今山西臨汾)是堯的`都域，舜之都為蒲圾(今山西永濟)，禹的都城是陽翟(今河南禹縣)。
⑷從黃河給我們帶來的寶貴財富來説：西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。
⑸有關黃河的詩句、故事、傳説等。
(略)
2、吟誦黃河頌歌：
歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象徵着中華民族偉大的血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向着黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。
(播放滾滾黃河的多媒體)
⑴首先聽老師配樂讀(或錄音磁帶)，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完後，選擇你最喜歡的一句或一節，説一説應怎樣讀，如：
①“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“奔”、“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
②最後的兩句“像你一樣偉大堅強!”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。
③喜歡讀“啊!黃河!”這一句。具體來説，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養育”、“保衞”、“激勵”了中華民族三個層次。
⑵分三個小組分別讀這三節，比一比，看哪組讀得更好。
(1、2、3小組的同學讀，4組的同學評)
⑶全班齊讀。
3、探究黃河精神：
⑴黃河有着怎樣的氣勢和精神?你是怎樣體會的?
①從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環”中我感受到了黃河一往無前、無堅不摧的氣勢。
②“五千年的古國文化，從你這兒發源”寫出了黃河在中國有着源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠激勵着中華兒女前進發展。
③“用你那英雄的體魄，築成我們民族的屏障。”這裏的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。
④“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人，把黃河勢不可當的雄偉氣勢和力量展示出來了。
⑤“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵着我們族的發展與騰飛。
⑥詩的最後一節發出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。
⑵結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什麼情感?
⑶你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言嗎?
詩歌寫了黃河的精神，並且發出了自己的誓言。作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎?
一往無前、豪情萬丈、勇敢無畏、博大寬廣、保衞祖國、開拓進取等。
教學目標：
1、語言智能發展目標
(1)能通過課文的學習,感受偉大的民族精神和強烈的愛國感情。
(2)能有感情地朗讀詩歌和準確地表達自己的心理感受。
(3)能初步學會運用英特網和圖書館蒐集黃河相關的資料，並做初步的整理。
2、音樂智能發展目標
(1)通過傾聽《黃河大合唱》組樂，特別是課文部分《黃河頌》，感受音樂所表現的感染力。
3、人際關係智能發展目標
(1)通過小組交流或信息共享來增進學生團結協作的精神。
教學設想：
《黃河頌》讚美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴，直抒胸臆，讀來琅琅上口，使人受到無盡的感染。所以本課教學應以學生誦讀為主，從誦讀中領會它的思想內容，體會它的情感，發展學生的多元智能。重點感悟詩歌的第二節。
教學準備：
1、學生準備與黃河相關的資料。
2、教師準備《黃河大合唱》各個部分的MP3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。
教學課時：
一課時
教學設計：
一、情景導入。
1、播放《黃河大合唱》組樂
2、同時黃河景色圖片聯播
(以這種方式導入是為了渲染課堂氣氛，激發學生學習本課的興趣並發展音樂智能。)
二、話説黃河。
古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養着一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。在學習課文之前同學們先七嘴八舌地説説自己課前蒐集到的黃河的相關資料，3分鐘後每組推選1人小結你組蒐集到的資料。
(既是對蒐集的'資料的一次整理，也是藉此對蒐集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協作的人際交往智能的一次鍛鍊)
三、多角度朗讀，讓學生體會其中的思想感情。
1、教師範讀或聽課文錄音初步感悟。
2、學生自由練習朗讀進一步感悟，並用一句話概括本文的中心及作者的情感。
3、學生齊讀再進一步感悟。
(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反覆地朗讀，既增進了對詩歌所表現的強烈的感情有一個豐富的感性體驗，也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛鍊)
四、欣賞質疑。
1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
2、這首詩的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)
3、第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)
4、“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?
5、指出自己最喜歡的句子並簡述理由。
6、小結課文。
用如下板書總結課文：
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體;歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲：表達強烈的願望和堅定的信念。
黃河——(象徵)——中華民族
(這一部分主要是通過課堂討論發展學生能用自己的語言準確地表達自己的閲讀體驗和感受的語言智能。)
五、再朗讀。
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
(配樂朗誦、理解性欣賞朗誦，既可以增進了學生對詩歌的體驗和感受，也可以進一步發展了學生有感情地朗誦詩文的語言智能。)
六、課外作業。
1、背誦本首詩
2、收集有關黃河文化和治理黃河的資料，寫成專題文章，計劃開一次以“黃河”為專題的主題班會。
3、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱。
(之所以佈置這樣的作業，是為了進一步加強對學生朗誦和蒐集資料的語言智能的發展，也為後續學習做一點準備。)
文學範文吧
