作為一位傑出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《望廬山瀑布》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
【指導思想】
通過《望廬山瀑布》的教學，力求體現素質教育的思想。在教師指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，使學生擁有學習的自主權，使學生主動學習，善於學習，會學習，培養自主創新性學習的能力，為其終身學習打下基礎。
【教學思路】
首先，根據大綱要求，給學生整體感知，讓學生對整首詩有一個整體印象。然後，緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節。適時安排教學環節，引導學生自學探究，創建自讀自悟的機會，讓學生充分地自主學習。從學生已知入手，探討未知。引導學生自主的發現問題、分析問題、解決問題。強調學生的積極參與與全程參與。其次，創設情境，引導學生朗讀。以讀為本，把讀與理解、讀與想象等有機結合，並不斷提高讀的要求，使學生感受到詩詞的魅力，領悟到祖國文字的凝練。最後，加強課內外結合，打破了課內外的界線，擴大了學生的課外閲讀，注重了知識的積累運用。
【教學目標】
１、使學生理解詩句，瞭解古詩內容，受到熱愛大自然的`教育。
２、學會詩中的生字新詞。
３、背誦這首古詩。
【教學方法】
啟發式、討論法、小組合作學習法。
【教學過程】
一、以舊引新，激發興趣。
我們已經學過不少古詩，現在有誰願意來背一揹你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城）
大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閲資料，你們對李白還有哪些瞭解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號青蓮居士號稱詩仙現存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）
二、緊扣題眼，品詞析句。
師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠遊，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢遊廬山後寫下的。
１、師範讀全詩。全班自由讀。
２、學習生字，分別是廬、瀑、爐。
３、全班齊讀這首詩。
師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）
師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什麼？（指名回答）
師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發展，讓我們在課堂裏了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。
師解説：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峯重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峯叫香爐峯，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峯。看這就是著名的香爐峯。廬山一年四季景色優美……
看完後，請你來誇誇它。（觀看後指名回答）
師：對，誇得真好！我們來看看李白是怎樣誇的？
４、指組讀第一句詩。讀註釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？説整句詩的意思。讀。
５、總結學法：讀詩句、看註釋、説意思。
６、根據以上學法自學二、三、四句詩。
７、彙報自學情況。
為什麼要遙看？
“飛流”、“直下”説明什麼？
怎麼理解“三千尺”？
“疑”是什麼意思？
師：學到這，還有什麼疑難的問題嗎？請提出來。（質疑解答）
師：現在誰來説説全詩的意思？（指名回答、同桌互答）
三、自讀自悟，深入理解。
師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什麼？(生、掛、飛、落……)
師：輕聲背誦詩，想象自己彷彿看到了什麼？聽到了什麼？誰能用“啊，――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白説什麼？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。
指導默寫。
四、總結學法：（出示小黑板）
學習古詩的一般方法：
１、讀詩題，介紹作者
２、讀詩句，理解詩意
３、再讀詩，體會感情
４、背誦默寫
五、佈置作業 。
板書設計 ：
21、古詩三首
望廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
教材：語文人教新課標
年級：國小二年
課題：《望廬山瀑布》
學校：XXXXX
執教者：XXX
教學目標：
《新課程標準》倡導我們要着手從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，全面提升學生的語文素養。為此，我確定的教學目標為：
1、使學生學會望、廬、爐、疑四個生字，理解詩句內容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，指導朗誦，分組合作學習。培養學生對古詩的朗誦能力，以及自主、合作、探究的學習方式。
3、引導學生體會詩人熱愛祖國大好河山的情感，激發學生對詩歌的好奇心和學習興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。
教學難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
學情分析：
二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言琅琅上口，便於記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之後讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最後讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能説出詩意即可。
教學環境與資源：
我校身在農村，由於受自然環境的制約，學生的認知有限，對於教學活動有很大的難度。就本課中出現的瀑布而言，學生很難聯想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠程教育資源的開通，彌補了這一點的不足。這節課我利用遠程教育模式二中的課件資源，使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。
相關教學資源選擇:
多媒體計算機及教學課件。
教學過程設計：
一、課前談話。
激發學生的學習興趣，抓住五、一黃金假日的旅遊熱潮，引出廬山，（出示課件）欣賞廬山的美麗景色，瞭解廬山，（廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅遊勝地）在最短的時間裏拉近學生與廬山的距離，為揭示課題做準備。
二、揭題，解題。
1、揭題
過渡引入：廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在遊覽廬山後題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）
（1）齊讀詩題《望廬山瀑布》
李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些關於李白的生平知識呢？
學生：自由談。
（2）你們真行，誰想當小詩人，給大家背誦一首你所知道的李白的詩。
學生：爭當小詩人背誦自己知道的李白的詩篇。
（在最短的時間裏拉近學生與李白及李白詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌、當小詩人的快樂。）
2、解題
（1）過渡引入：真不錯！咱們班的小詩人越來越多了。唐代大詩人李白，他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩，被後人尊稱為“詩仙”，下面就讓我們一同來學習李白的這首古詩《望廬山瀑布》
（2）誰來説説古詩題目的意思？
學生：解釋詩題
（3）什麼是瀑布？（師生交流）想看嗎？那我們就一同來欣賞一下吧！（出示課件）看了瀑布你們有什麼感受？（師生邊看邊交流）
（通過瀑布視頻使學生初步形成一個具體的瀑布形象，從而與我們古詩描寫的對象走近一些。）
三、扶放結合，自主學生字。
1、過渡引入：同學們的感受真不少！那麼大詩人李白，面對廬山的瀑布又是怎樣用詩句來形容呢？下面就讓我們一起來讀一讀吧！在讀的過程中，遇到不認識的字用自己喜歡的方法識記。把詩句讀通順。
生：初讀全詩，自學生字。
2、我們來認一認生字吧！（出示課件）
（1）讀準字音。
（2）識記生字。
（3）自讀和生字有關的詞。
（4）開火車、鞏固生字。
（培養學生自己學習的方法；同時利用開火車的小遊戲來鞏固識字）
四、讀讀詩，指導朗讀。
1、字詞，大家認讀的都很棒，那古詩呢？誰願意給大家朗讀一下。
生：讀
2、誰想當小老師，來評一評他讀的怎麼樣？應該怎樣讀？
師生合作，共同總結朗誦古詩的方法。
3、（出示課件）欣賞範讀，伴樂練讀，指名讀，師生共讀。
（通過範讀錄音培養學生正確朗誦詩歌的習慣。範讀之後利用配樂練讀來調動學生朗讀的積極性，使練讀的效果更好。）
五、抓重點詞句想一想，悟一悟。
1、過渡引入：大家讀的很棒，接下來我們分組合作學習自己喜歡的詩句好嗎？哪個小組想學習第一句……（課件出示：合作學習要求，目的是讓學生在合作學習過程中有目的性。）
在合作學習的過程中，先讀讀對應的合作要求，注意按要求完成任務，小組內解決不了的，可以請老師幫助。
2、合作探究。
（1）小組內討論交流，相互解疑。（生）
（2）全班交流彙報（生）（出示課件）教師適時點撥。
（利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。）
3、大家的彙報太精彩了，整首詩連在一起，你能説的怎麼樣，下面同桌之間來練習説一説。
學生：練説指名説
師：你們太棒了，把大家的成果交匯在一起，説出了整首詩的詩意。還有什麼不理解的地方嗎？
學生：質疑。
師：學習了《望廬山瀑布》，你的感受又是什麼樣的？
學生：自由説。（板書：）
4、感情朗讀
師：廬山的瀑布雄壯而美麗，請同學們帶着自己的感情，齊讀這首古詩，同時找出全詩中最能突出瀑布磅薄氣勢的詩句。
（1）指名讀。
（2）比讀。
（3）全班齊讀。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
（本環節重在培養小組合作學習能力，合作探究的學習方法，以及品讀佳句，積累佳句的習慣。）
六、小結
師：古詩學懂了，你們想過沒有，詩人寫這首詩的目的是什麼呀？
學生：自由説。
七、背誦古詩
師：這麼美的詩篇我們一起來背一背吧？可以加上你自己的動作，看誰最棒。
學生：自由練背。
師：現在誰想噹噹背誦小標兵，為我們有感情地背一背這首詩？
（這樣一來，學生能在反覆訓練中體會到吟誦詩歌，當小標兵的成就感，同時更好的內化語言。）
八、延伸拓展
讚美瀑布的詩句很多，古代有李白，現代有葉聖陶，今天老師把葉聖陶先生的小詩《瀑布》也帶來了，下面請同學們用自己喜歡的方式來賞讀這首小詩，找一找兩首小詩的'哪些詩是相似的？（出示課件）
（目的是讓學生都來做一個發現者，讓他們體會到成功和喜悦，並且積澱了語言素材，讓孩子們迷上詩歌，可謂“一舉多得”。）
師：同樣是描寫瀑布的詩，我們的“詩仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來，真是功力不凡。最後，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧！（生全體背誦。）
學習效果評價：
本學期我校新開通了遠程教育資源，希望其能更好的服務一線教學活動，作為一線教師，我感受頗深。在以前的教學中，低年級孩子活潑好動，大膽且獨立，但思維能力欠佳。在學習過程中對於一些抽象的、較難理解的內容，掌握起來很困難。所達到的預期效果有時不盡如人意。而遠程教育資源的開通，猶如春雷，為我們一線教師在教學活動中帶來了新的契機。通過對遠程教育資源的利用，方便了教師的教學活動，能夠把更多的時間留給學生。從學生的學習動機和效果看，在原有的課堂教學基礎上都有了新的提高。我所執教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現遠程教育資源的作用。在教學過程中，我利用瀑布視頻，初步讓學生感受瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。在理解詩歌意境之後，使學生們能夠更有力讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗讀。從學生的學習效果看，對重、難點知識的掌握較之以前容易多了，所達到的教學效果很好。
教學目標：
1．掌握本詩六個生字，認識二類生字，能聯繫上下文理解重點詞句的意思。
2．有感情的朗讀課文並背誦這首古詩。通過自主學習和小組學習理解本詩的意思和作者創作意圖。
3．體會詩人對大好河山的讚美與喜愛之請。
教學重、難點：體會詩意，體會詩人對大好河山的讚美與喜愛之請。
教學準備：廬山風光資料。
教學時間：1課時
教學過程：
一、圖片導入：
展示廬山瀑布的圖片資料，引導學生説説自己的感受，可以聯繫自己積累的有關古詩、名句等。
二、小組學習本詩中的生字。
1．廬：簡陋的房子；姓。（注意裏邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。
2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請，就任軍師，首戰用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰功。2引申為剛走上社會或工作崗位，經驗不足。
3．瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問、質問。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。
三、小組合作，根據預習資料和書中主力理解詩意。
1．廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。
2．香爐：指香爐峯，是廬山西北部的`一座高峯。它山峯形狀尖而圓，峯上煙雲聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。
四、配樂朗讀本詩。
五、嘗試背誦古詩
六、古詩大擂台，背一背，看誰會背的李白的詩多。
七、補充《早發白帝城》。
詩意：黎明，為我送行；彩雲，籠罩着白帝城。一葉輕快的小舟，會把我帶到千里外的江陵，兩岸的猿猴，不停啼叫。小舟載着我的歡樂，穿過了，重重高山，重重險峻。
白帝城：在今四川省奉節縣東帝山上。東漢末公孫述據此，據稱殿前井內首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。城為白帝城。
八、作業。
1．背誦兩首古詩。
2．寫生字。
九、板書設計。古詩
一、教材分析：
(一)、[註釋]
1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。
2.香爐：即香爐峯，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩着雲煙而得名。
3.掛前川：掛在山前面的河流。
4.九天：古代傳説天有九重，九天是天的最高層。
(二)、[簡析]
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峯。此峯在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由於瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，彷彿有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙雲冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是説瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處着筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細緻地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴湧飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力誇張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，於是接着又寫上一句“疑是銀河落九天”。説這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分讚賞這首詩，説“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的範例。
(三)、作者簡介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會 黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對後人有深遠的影響。
二、教學目標：
1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
2、瞭解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。
3、激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。
三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
四、教學難點：激發學生學習興趣。
五、教學過程：
(一)、激趣導入：
1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山遊覽一番，欣賞一下廬山風光吧!
2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。
4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在遊覽廬山後題寫的詩作《望廬山瀑布》。
(二)、學習古詩：
1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。
2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。(學生評議標準為熟讀。)
3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。
4、以學習小組為單位，利用各種方法(聯繫上下文、查閲工具書、與已經學過的古詩對照等方法)自學古詩。
5、小組彙報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，瀰漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長;疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(彙報中要給每一個學習小組發言、補充的機會)
6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可採用學生自由練讀，指名讀後評議的方法。
(三)、瞭解詩人：
過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關於李白生平的知識呢?
1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。
2、通過課件展示李白生平，瞭解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻;出神入化的誇張。
(四)、鞏固詩歌的學習：
1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。
2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，(評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。)
3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。
(五)課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭每一位同學都能參與。)
(六)、學唱古詩《望天門山》：
過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽——
1、學生學唱古詩《望天門山》。
2、反覆六遍後，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。
3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。
(七)、激發學習熱情：
導語：看着同學們如此熱烈地背誦，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎?
1、教師聲情並茂地背誦《夢遊天姥吟留別》，請學生指正。
2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。
3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的'同學課後繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。
六、設計意圖：
通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨遊詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。
就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求;在理解詩歌意境後第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。
在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閲有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的範背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。
教學目標：
1.認識“廬、瀑、爐、煙”，積累識字方法，會寫“爐、煙”；
2.有感情朗讀《望廬山瀑布》；
3.通過畫面理解詩句，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙；
4.學習做一個勤於觀察、勤于思考的人。
教學重難點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句。
教學流程：
（一）揭題導入，知曉詩人。
師：同學們，你們聽説過哪些詩人？猜一猜這位詩人是誰？老師給你們一點提示：他是唐代大詩人，有 “詩仙”之稱；他五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉遠遊，在那個牛馬舟車的時代，他的自己遍佈大半個中國，他曾到過18個地區，206個州縣，80多座大山，60多條江河，20多個湖泊；他寫過很多詩，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學習的這首詩叫《望廬山瀑布》，是李白遊歷廬山觀看黃巖瀑布時寫下的一首名詩。同學們，你們去過廬山，看過瀑布嗎？就讓我們跟着李白一起走進廬山，走近瀑布吧。
（二）疏通句讀，初知詩意。
想遊覽啊，老師這裏有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們去！
1.指導讀詩，讀出韻律：
請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。
指名讀整首詩，糾正、齊讀。
指導學生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。
出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的'節奏美？
望/廬山瀑布
[唐]李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
2. 讀準字音，認識生字：
出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。
指名小老師帶讀，學生跟讀；
鞏固舊的識字方法；
在交流彙報的基礎上，學習新的識字方法：歸類和比較
3.圖文結合，畫中會意
出示三幅圖片，你能根據圖片找出對應的詩句嗎？
根據圖片説説前三句詩的意思：“日照香爐生紫煙”中描寫了哪些景色？“生”的含義是什麼？從“遙看瀑布掛前川”中的“掛”字，你能看出瀑布像什麼嗎？“飛流直下三千尺”中的“飛流直下”和“三千尺”分別説明了什麼？
為什麼第四句詩不能用圖片來概括？“疑是銀河落九天”中的“疑”是把瀑布想象成了什麼？
李白是一個很會觀察和思考的人，我們再來看看他寫的前兩首詩《靜夜思》和《古朗月行》，這裏面同樣有個“疑”字，同學們，你們知道李白又有怎麼樣的想象嗎？情感價值觀滲透：我們應該努力向李白學習，做一個勤於觀察，勤于思考的人。
（三）觀察漢字，指導書寫：
1.出示漢字“爐”和“煙”，讓學生觀察漢字；
2.當小老師指導同學書寫；
3.師生評點；
（四）化詩為文，情感遷移：
（五）贈送詩文，課外延伸 ：
1.同學們真棒，老師不由自主想起了我國著名教育家葉聖陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現在老師把這首詩歌送給大家。
還沒看見瀑布，
先聽見瀑布的聲音，
好像疊疊的浪湧上岸灘，
又像陣陣的風吹過鬆林。
山路忽然一轉，
啊！望見了瀑布的全身！
這般景象沒法比喻，
千丈青山襯着一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏！
時時來一陣風，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
2.交流學習收穫，結束教學；
一、學習目標
1、學會本課3個生字。
2、朗讀、背誦課文，並能默寫。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，對瀑布及大自然產生嚮往之情。
4、藉助字典、註釋、插圖，在自主學習的基礎上與小組同學合作學懂古詩。
5、培養信息搜索、加工的素養。
二、教學重點、難點
感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。
三、學習準備
1、從課外書籍、網絡收集李白的生平、詩作的背景資料。
2、從課外書籍、網絡收集瀑布的視頻、圖片、詩歌、文章。
四、學習過程
（一）激趣導入、簡介李白。
1、這節課我們要去遊山玩水，欣賞瀑布飛流直寫的壯觀景象，與我們同行的還有一位唐代著名詩人。（示圖）看，這為仙風道骨的是誰？（李白）
2、你知道李白生平的什麼事情？
（二）藉助媒體，感受瀑布景美。
1、各位，我們的行程開始了，現在我們來到江西廬山，觀看香爐峯頂留下的瀑布，看完談談你的印象。
2、放視頻，學生觀看。
3、學生各抒己見：你感受到的廬山瀑布什麼樣？
4、面對如此美景，李白情不自禁，吟誦起來："日照香爐生紫煙……"
5、詩中描繪的景美嗎？你也打開書來自由讀幾次吧！
個別讀、齊讀、指名讀
（三）填散文詩，理解詩意。
1、老師讀了李白的詩歌也詩興大發，寫下了一首散文詩，但有些詞語需要你們幫忙填
寫。
2、出示小組學習要求，並齊讀。
<1>討論預習中不明白的詞或詩句，藉助字典、插圖、註釋、擴詞、換詞等方法理解詩意。
ａ多種方式美美地讀，感受李白心情的變化。
ｂ四人小組設計朗讀，讀出李白的情緒變化。
ｃ小組表演讀，可以加上動作來讀。
（四）比較圖畫，暢談感受。
1、分別上網查看五彩池、大海、瀑布的圖。用一、兩個詞形容你對它們的感受。
2、再次朗讀感受瀑布的壯麗、勢不可擋的氣勢。
（五）欣賞瀑布組詩。
1、談話：
瀑布的.氣勢如虹給李白留下深刻的印象，它以浪漫的藝術情懷，誇張神奇的想象，為世人留下一曲瀑布的千古絕唱。其實，對瀑布情有獨鍾的還有許多作家，同學們可以到"瀑布組詩"欄目中選自己最喜歡的詩句去欣賞去讀。
2、學生欣賞瀑布組詩（每首詩配圖）。
3、生彙報自己最喜歡的詩句。
（六）欣賞不同風格的瀑布，寫下"小李白的詩"。
1、學生在網頁瀏覽，欣賞黃果樹、尼加拉瓜等瀑布。
2、在"小李白的詩"欄目中留下讚美的詩句。
3、共同評價，欣賞同學的作品，看誰的想象豐富、神奇，看誰能展現瀑布"一瀉千里"的英姿。
（七）欣賞瀑布曲。
（八）總結：
你們喜歡瀑布嗎？其實大自然的美無處不在，希望你們通過上網，看書報，甚至親身去旅遊，來與大自然親近，這會讓你們心胸更開闊，生活更美好，説不準還會寫下美好的作品與親朋、師友共享。
設計依據與教學目標：
《語文課程標準》指出：“學生是學習語文的主人。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”《望廬山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩佳作，其語言美，詩中繪的景物更美。在教學中，應通過啟發想象、美讀品味、繪畫面等方法，讓學生充分感受廬山香爐峯的優美和廬山瀑布的壯美，感受語言文學的美，激發學生熱愛美、創造美的情感。
本課的教學目標是：
（1）有感情地朗讀並背誦詩文。
（2）學會本課3個生字。
（3）通過自讀自悟、合作探究，理解詩文內容。感受大自然的神奇壯美。
教學重點：想象詩中繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學難點：能用自己的話把詩句的意思連起來説一説。
教學方法：引導學生自主、合作、探究地學習課文，並啟發想象、美讀品味、描繪畫面。
[教學設計與教學策略]
一、聯繫舊知，複習導入。
1、教師啟發：唐代大詩人李白被世人尊稱為“詩仙”，他寫的詩想象豐富，氣魄雄偉。意境瑰麗神奇！以前，我們也學過不少李白的詩。現在有哪位同學能背一兩首給同學們聽呢？
2、指名背誦李白的詩。
3、很好！剛才同學們所背誦的詩，有的是我們曾一起學過的，有的是同學們自己從課外書上學來的。看得出，大家都很喜歡李白的詩。今天我們再來學習他的一首流傳千古的名篇。
4、板書：《望廬山瀑布》
[“語文學習的外延與生活的外延相等。”在這一環節的設計中，教師從學生的課內學習及課外閲讀的收穫為出發點，引導學生聯繫舊知，瞭解李白的作詩風格，自然而然地導入了新課。並通過背誦李白的詩篇，感受李白詩文的優美。從而為理解廬山香爐峯神奇美麗和瀑布的壯美作好鋪墊。]
二、初讀詩文，整體感知。
1、我們已經學過不少古詩了，想想以前我們學習古詩的方法，誰來説一説，今天這首詩我們準備怎麼學習呢？
2、學生髮言。
3、歸納學生髮言（讀、思、背）
4、初讀古詩，提出要求；
（1）、把詩文讀流利正確。
（2）、對照註釋，和字典、詞典。想一想詩句的意思。
（3）、把不懂的地方畫出來。
[當今的社會是個學習性型的社會，一個人必須樹立終身學習的理念和願望。教育和培養學生，不僅要教學生學會生活，學會做人，還要教育學生學會學習。只有不斷地學習，與時俱進，才能跟上時代的步伐，適應社會發展、變化的競爭和需要。而學會學習，最主要的是學會學習方法。在本環節的教學中，教師讓學生反思和總結學習的方法和經驗，可以有助於提高學生的學習能力，為有目的、有方法地進行自主學習鋪開道路。]
三、小組合作學習：
1、互讀古詩，相互評議（讀得好不好，好在哪裏？有什麼建議）。
2、相互合作，説説詩句的意思。
3、討論比較，誰説的更好，更切合詩意。
4、把全詩的意思連起來説一説。
[合作學習的目的之一是培養學習與人交往的能力及學生的口語表達能力。在這個環節，“説”是學習的主線，是讓學生通過説來表達自己通過自主學生對待這首詩的理解，用自己的語言來繪廬山的美麗。同學之間相互評議也是説，是針對別人的發言提出自己的主觀見解和不同看法。在這個過程中，通過實踐便於學生掌握與人相處和交流意見的經驗，懂得必要的禮節，體會“集思廣益”的內涵，提高與人交往的能力。]
四、交流彙報，學習詩文。
1、賽讀古詩，讀出節奏感、重音和停頓。
（1）指名讀全詩。
（2）同學評議。
（3）你們覺得該怎樣來讀這首詩。
（4）學生髮表自已的看法，並説出理由。
（5）賽讀全詩。
2、全班齊讀古詩。
3、理解詩文意思。
（1）各組彙報對每一句詩文的理解。
（2）説説你是怎樣得出這種理解的。
（3）全班交流評議。
（4）並指導理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實指。而是誇張，形容瀑布因為高而顯得壯觀。
（5）試着把全詩的意思連起來用自己的話説一説。
（6）指名説，再評議，只至完善。
4、提出仍然沒有弄明白的問題，大家幫助解決。
[交流是對學生學習成果的展示和肯定，加深學生對課文內容的理解。教師的主導作用也得到充分的體現，並對學生的學習情緒起到積極地鼓勵和鞭策作用。還可以幫助學生解決小組內所不能解決的問題。通過全班交流，學生的思維得到了碰撞，相互之間獲得啟發，實現資源共享。]
五、感情朗讀，想象畫面，體會廬山之美。
1、有感情地朗讀古詩，邊讀邊想像詩中的'繪的畫面。
2、指名説一説自己所想到的畫面。要突出瀑布的高與香爐峯的美！
3、把想像中的畫面畫下來，並塗上色彩。
4、展示學生的畫，評議畫得好的作品。
[注重聽、説、讀、寫以及思與畫的綜合，語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的結合，知識、能力和情感的整合，進一步加深了學生對文本的理解，提高學生的學習興趣。是綜合性學習方式在課堂教學中的有效運用。]
六、背誦古詩，總結全文
1、廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀使我們無限嚮往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧！
2、全班齊背全詩。
3、今天我們學習了《望廬山瀑布》這一課，通過學習，你們都有了哪些收穫呢，誰願意告訴大家？
4、指名發言。
5、今天的作業由你們自己來決定，下面就請你們為自己設計一份家庭作業吧！
[在這個環節中，教師放下師道尊嚴的架子，以一種平等的角色讓學生談談學習的收穫。在佈置作業方面，放棄了教師欽定作業的成規，而是以民主的態度，讓學生自己給自己佈置一份作業，讓學生對待學習更有了一種自主的感覺和空間。有的學生想到了要繼續給課文配上精美的圖畫，有的學生有用自己的話把詩文的意思寫出來，還有的學生想到了回家後要繼續蒐集和自學李白的詩篇……]
[板書設計]
望廬山瀑布
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
[評析]
建構主義認為知識的學習是一個學生自主建構的過程，教師通過營造民主、平等、和諧的教學氛圍，引導學生通過自主探究、合作交流，動手實踐去探索，去體驗，去感悟，方能使學生的知識結構不斷地生成和完善，同是培養起探究的興趣和創新的意識。本課的設計從以下幾個方面入手： 一、教材分析 這首古詩選自人教版二下的第五組第十七課。這組教材的主題是走進多姿多彩的大自然，去感受樂趣，發現大自然的神祕。 二、教學理念 從題目入手，就讓學生進入學習古詩的情境，與此同時，把握低年級古詩教學的特點，以多種形式的朗讀、深入詩的意境，從理解到感悟，到情感的昇華，再到背誦，整個過程中，不要求逐字逐句的講解，大體理解即可，並創設多種讀的情境，如：自讀，讀正確；互讀，讀流利，賽讀，讀出感情，評讀，讀出韻味，熟讀，達成背誦。讀的充分了，讀的入情入境了，詩的思想感情的理解也就出來了。 三、教學目標 1．認識“廬、瀑、爐、疑”4個生字。會寫“爐、煙、流、銀”4個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中所描繪的自然景色，背誦古詩。 四、教學重、難點 有感情地讀詩，體會詩中情境，感受自然之美 五、教學過程 （一）、情境導入 1、同學們，中國有無數的名山大川，你們去過的有哪些？（生説） 2、是啊，這些名山有的秀麗，有的雄奇壯觀，可謂各有特色。今天林老師就帶大家一起去看看位於江西的廬山（板書：廬山出示廬山雲海、香爐峯等的圖片）這山峯聳立，雲霧繚繞的人間仙境就是——廬（lú）山。 3、廬山不僅有奇山，還有秀水。這如夢似幻的雲霧就是水蒸氣上升形成的。所以，我們今天一起先去看看廬山的水（板書：瀑（pù）布） 4、以前見過瀑布嗎？跟小河裏的水有什麼不同？那我們就去看看大詩仙李白看到的瀑布是怎樣的吧！（板書全課題、詩人，讀題） [這單元是讓學生走進自然，感受自然的神奇瑰麗，所以我把廬山瀑布放到美麗的廬山之中，在雲霧繚繞中引出廬山瀑布，也對第一句古詩的理解作了鋪墊，讓他們感受到雲煙繚繞的夢幻美] （二）、初讀感知 1、自己先去讀讀這首詩，不會讀的字圈出來多讀幾次，整首詩讀到你認為已經字正強圓了可以站起來讀給大家聽聽（反饋讀，指名2——3個學生比賽讀，有問題的`正音，教師看情況範讀，再齊讀） 2、現在自己再讀讀這首詩肯定會比剛才更好了！還可以邊讀邊參照這幅畫，説説李白都看到了什麼呢！能説的可以先説給同桌聽聽。 3、交流李白看到了什麼？看誰把李白看到的景象描繪得最生動！ （説大概意思：太陽照在香爐峯上，生起了紫色的煙霧，一條瀑布從山峯上直瀉下來，足有三千尺高，李白還以為是銀河從天上掉落了呢！ 教師適當點撥，不要求有一致答案，也不要求解釋意思一樣地解釋出來） [進入文本，我要求學生待讀正確讀流利後，默讀課文，學習藉助古詩中的註釋，插圖，自己理解詩意，給足學習的時間和機會，引導學生學會自學的方法] （三）、研讀入境 1、哦，李白看到了這麼多這麼特別的景象！你喜歡什麼景象就多讀幾次，還可以閉上眼睛去感受感受 2、交流喜歡的景象 a、日照香爐生紫煙 在陽光照耀下，紫色的煙霧飄飄揚揚，很輕很美，輕輕美美地讀 b、遙看瀑布掛前川 a、你站在哪裏看瀑布呢？（所以題目也叫望廬山瀑布） b、你望見的瀑布像什麼？（白布……） 小結：這麼長這麼重的布一下子掛下來，該多美啊！來，讀好它！（讀好“掛”） c、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天 a、你看到的瀑布什麼樣的？ b、讀出寬面廣（銀河）、水勢強（飛流直下）、落差大（三千尺，九天）。 c、指名讀，學生互評；男女生比賽讀，齊讀 3、（配上瀑布的巨大水流聲音，越來越近）還沒看到瀑布，我們就聽到瀑布發出的巨大聲音，離瀑布越來越近了，聲音越來越響，一轉彎，我們見到了瀑布！一起來《望廬山瀑布》吧！（全班齊讀） [這裏的教學主要看學生的感悟，不要特意拔高。重點是後面兩句，學生自己的感受也會很豐富，要通過不同形式的讀，讀得充分了，讀得入情入境了，瀑布的雄壯美自然就深入到學生的心裏去了] （四）、指導書寫 聽着你們的讀，老師感受到廬山瀑布的氣勢如洪了！用這種氣勢肯定也能把這課的生字寫好了！（出示“爐、煙、流、銀”在田字格中的位置） 1．讓學生仔細觀察範字，寫好左右結構的字，教師範寫 2．學生練習書寫生字，展示評價。 [寫字環節緊跟情感朗讀之後，但不是草草收尾，以學生自主發現為主，培養學生的觀察能力、分析能力和書寫能力] 教學目標： 1．會認4個生字，會寫4個字。 2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，展開想象，初步感悟作者對瀑布的讚美之情和語言的優美。 3．激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。 教學重點： 引導學生進行識字，激發學習古詩的興趣。 教學難點： 展開想象，初步感悟作者對瀑布的讚美之情，感悟古詩語言的優美。 教學時間：1課時 教學準備：PPT課件 教學過程： 一、猜古詩引入，複習古詩，增加積累 看圖引導學生猜入學後學過的古詩《草》《宿新市徐公店》《牧童》《小池》《贈汪倫》《靜夜思》 （設計意圖：古詩詞教學重在學生的背誦和積累，重在學生興趣的激發。學過古詩以猜謎的形式呈現，能極大第激發學生學習古詩的興趣，為後面學習《望廬山瀑布》打下情感基礎。） 二、初讀古詩，自學字詞，指導書寫 1、孩子們，《靜夜思》的作者是誰？（李白）李白是我國偉大的詩人，被尊稱為“詩仙”。他一生寫下了許許多多膾炙人口的詩句。他遊覽過廬山後，寫下了古詩《望廬山瀑布》。（板書：望廬山瀑布） 2、指名拼讀“廬”和“瀑” 3、看圖介紹“廬山”和“廬山瀑布“ 4、自讀古詩。把字音讀準，不會讀的字拼一拼課本上詩句下面“小樹葉”中的拼音，或者問一問身邊的同學，也可以請教老師。 5、檢查學生讀古詩情況。指名學生讀古詩，相機出示生字：爐、疑，指名學生讀生字並組詞。 6、説説你是怎樣記住這些生字的？相機引導學生通過圖片記憶“爐”和“廬”；強調“疑”在《靜夜思》中學過，其部首是“疋”字部。 7、指導書寫（出示要求會寫的字：爐銀流煙；指名學生讀生字；觀察“爐”“煙”佔格；教師範寫，強調左窄右寬的字在書寫時左邊一定要佔位下，火字旁要讓着右邊的部分，捺變為點；學生寫，展示，講評。） 8、齊讀，要求讀準字音。 （設計意圖：《語文課程標準》中指出：識字寫字是低年級的教學重點。因此，低年級的古詩教學，也應該把識字寫字作為重點來教。教師把自主識字和教師引導巧妙地結合起來，並針對低年級孩子容易混淆字形的思維特點，通過圖片對形近字進行比較記憶，既強調了字形，又鞏固了字義，達到了事半功倍的教學效果。） 三、再讀古詩，講究形式，讀出節奏和韻味 過渡：孩子們，學習古詩，光能讀準字音還不行，還要能讀出節奏和韻味。 1、老師示範“二二一二”節奏，拍手讀。學生拍手讀古詩。（齊讀，男女生分開讀） 2、師生拍課桌讀，讀出節奏。 3、能不能像古人一樣讀得更有韻味？做到聲斷氣不斷。老師範讀。學生自由讀。指名讀，通過表揚引導學生讀出韻味。 4、在音樂的伴奏聲中讀。 （設計意圖：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”是課程標準對低年級段詩歌教學的要求，因此，該環節的設計，重在採用多種方法引導學生誦讀古詩，其兒童化、遊戲化方式，能有效激發學生學習古詩的興趣，同時達到了熟讀成誦的目的，並在誦讀中初步理解了詩意。） 四、展開想象，初悟詩意，體會詩情 過渡：孩子們，古詩是我國傳統文化中的瑰寶，意藴深遠，內涵豐富，每一首詩就是一幅畫。請大家看視頻，聽朗讀，然後用自己的話説一説你看到了什麼，想到了什麼。 1、學生看視頻，聽朗讀。 2、同桌説説看到的景物和想到的。 3、指名學生交流（相機引導學生理解“香爐峯”“川”“九天”等詞語） 小結：是啊，孩子們，讀着古詩，我們心中就會出現這樣一幅美麗壯觀的畫面。那麼，當我們看到瀑布時，會不會想起古詩呢？ （設計意圖：古詩意藴深遠的特點決定了低年級的古詩教學，即重在興趣的培養，重在誦讀，弱化逐句理解，提倡整體感悟，初步體驗。該環節，舉重若輕，讓學生在看、聽、想、説中輕鬆地感悟了古詩的意境美，簡單而不簡約。） 五、創設情景，遷移古詩，引導運用 1、去年暑假，三年級的小麗跟媽媽到貴州的黃果樹瀑布旅遊，看到瀑布，小麗這樣寫：站在黃果樹瀑布之前，看着瀑布從高高的山上傾斜而下，我不由得想起李白《望廬山瀑布》中的詩句 誰來幫小麗填一填？ 2、去年我們班的黎明到我們省羅平的九龍瀑布去玩，回來後寫了一篇日記，可是他記不清詩句了，誰來幫幫他？ 假期，爸媽帶我到羅平的.九龍瀑布遊玩，當我看到九龍瀑布的時候，那般景象沒法比喻，瀑布從高山上傾瀉下來，濺起團團水花，形成一層層薄薄的霧，讓我情不自禁的想起了李白的名句：。 （設計意圖：xxxx年版語文課程標準指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。因此，即使説古詩教學，也應遵循“學習語言、積累語言、遷移語言和運用語言”的學習規律。創設學生寫話情景，巧用“幫一幫”的方式，有效地促發了學生思考的動力，做到了隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。） 六、立足學情，拓展延伸，背誦示範 1、出示現代詩人葉聖陶的《瀑布》，老師示範背誦。教師介紹背誦的祕笈：小時候背誦了許許多多的古詩詞，現在能張口就來。多讀多背是學習語文積累好詞佳句的好方式。 2、出示“桃花潭水深千尺”、“飛流直下三千尺”，強調李白詩中的虛指“深千尺”和“三千尺”，是誇張的説法，説説像這樣的詩句還有哪些？ 3、回去自己閲讀李白的詩並背誦。 （設計意圖：在教學中，教師本身是最好的範本，老師的示範背，能極大地激發學生效仿老師的興趣和慾望，引領孩子們去背誦更多的經典。誇張詩句的延伸，開闊了學生的視野，也激起了學生的好奇心，而且，該環節的設計和拓展均符合低年級認知特徵和思維發展，能取得很好的效果。） 教學要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話説説《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。 3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。 教學準備： 掛圖、投影 教學時間： 兩課時 教學過程： 教前反思與構思 要根據古詩內涵豐富，意境優美的特點，教學時可通過指導觀察課本插圖，播放課文範讀錄音等多種手段，創設詩歌意境。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的優美景色，感受詩人用詞的精妙。教學時可適當進行朗讀指導。 第一課時 教學要求 1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話説説《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。 教學重點 理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。 教學過程 一、複習 1、指名背揹我們以前學過的古詩 2、揭示課題，板書：望廬山瀑布 二、學習 1、理解課題的意思： 理解望瀑布 你在什麼地方見過瀑布嗎？是什麼樣的，能不能説給我們聽聽？ 2、學會寫課題中的生字： 瀑 3、你知道廬山在什麼地方嗎？ 4、學習這首詩 （1）出示整首詩 2）指名讀一讀 3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。 4）交流： 重點理解銀河九天香爐川三千尺 誰能講這首詩的意思？ 評議，他講得怎樣？ 再指名講詩的意思。 5、詩人為什麼要寫這首詩呢？你從什麼地方看出來的？ 6、指導朗讀 7、指導背誦 三、作業 1、背誦古詩 2、用自己的話説説《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。 板書： 望廬山瀑布 日照 香爐 生 紫煙， 遙看 瀑布 掛 前川。 飛流 直下 三千 尺， 疑是 銀河 落 九天。 教後小記 教學時，可以讓學生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學生感受古詩的韻律和節奏之美。抓住“銀河”，激發想象，體會瀑布與銀河有什麼關係，詩人為什麼要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。 第二課時 教學要求 1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話説説《絕句》這首詩描繪的.情景。 教學重點 理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。 教學過程 一、複習 1、背誦《望廬山瀑布》 2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？ 二、學習《絕句》 1、板書課題，解題，理解絕句 2、簡介作者及背景 三、初讀詩句，説説你能理解哪些詞語或句子的意思。 1、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音。 2、交流，你瞭解了哪些詞語、句子的意思了？ 四、學習詩句，想象畫面 1、學習一、二兩句 輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。 誰能用自己的話説説這兩句詩句的意思？ 指導朗讀，讀出舒暢預愉悦的心情。 2、學習三、四兩句 指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什麼？ 討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。 詩人是透過什麼看到西嶺上的積雪的？ 詩人向門外一看，可以看到什麼？理解東吳 為什麼説是萬里船？ 用自己的話説説這兩句詩的意思。 3、指名説説全詩的意思。 4、總結全詩，體會感情。 （1）一行寫一個景，是按什麼順序寫的？ （2）小結：先寫近景，後寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。 5、指名朗讀，練習背誦。 6、指導書寫鸝鷺 五、作業 1、抄寫生字新詞 2、背誦課文 板書： 絕句 兩個 黃鸝 鳴 翠柳， 一行 白鷺 上 青天。 近景 窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快 門泊 東吳 萬里 船。 遠景 教後小記 讓學生在小組內展開討論，自讀自悟，深入理解古詩後，再引領學生認識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。 教學目標： 1、能有感情地朗讀課文，能背誦課文。 2、能用自己的話説説詩句的意思。 3、能領會到作者的思想感情，體會到詩所描繪的意境。 教學過程: 一、導入。 1、同學們，江西的廬山是我國古代最著名的風景與文化勝地，在第一單元的第三課我們就欣賞了廬山雲霧那千姿百態、變幻莫測仙境一般的奇幻美景，還記得嗎？背誦一段吧。（師引讀：廬山的雲霧千姿百態……） 2、古往今來，廬山不知引發過多少文人墨客的情懷和靈感，寫下無數歌詠詩篇，今天，我們要學習一首七言絕句《望廬山瀑布》。 3、和老師一起寫詩題。注意瀑的寫法。 4、介紹詩人：這首詩的作者是我國唐代詩人李白。（板：唐李白）。 5、齊讀課題及朝代、作者 二、初讀感知： 1、在沒讀古詩之前，先認識課文裏的兩個小老師，一個是生字拼音，一個是插圖，請同學們在拼音老師的幫助下把古詩讀通順，準確。 2、學生自由讀 3、現在我來考考大家，誰願意來讀一讀？指名兩人讀（評：字正腔圓，有點詩人的味道） 4、正音：別的我都不擔心，就這幾個翹舌音字“尺”“照”“生”“川”“直”“是”，翹舌音讀準，詩的味道才正。齊讀（不搶拍，不錯字） 5、嗯，音讀準了,味道很正了，我再來考考你們，如果我去掉拼音這個小老師，你還能讀得準嗎？一塊來試試，生齊讀 6、不錯不錯，為你們豎一個大拇指，但是你們還別高興得太早，知道嗎？古人讀詩都是豎着讀的，而且還搖頭晃腦，很陶醉的'，我們也來做一回李白，搖頭晃腦讀一讀吧。 7、豎着出現的詩句都能被同學們讀得這麼好，我們再提高點難度，看你們還行嗎？加上線，加斜線是什麼意思？試一試。（聲斷氣不斷）指名讀，分組讀。 8、有節奏了，更像詩人了，接下來看你們敢不敢讀了，我把詞語去掉，敢嗎？ 9、怎麼辦？這也難不倒你們，我得再增加點難度，這一次，我不僅要去掉詞，還要去掉句了，誰來讀？ 10、我就不信考不倒同學們，這下我要使出絕招了，看大屏幕，還行嗎？ 兩名同學背誦，全班背誦。 三、理解詩意。 1、引：這麼快就全班都背下來了，以前還從沒這麼厲害過呢，為了獎勵你們，老師要告訴你們一個小祕密，祕密就要坐好聽，仔細地聽，認真地聽，這個祕密就是――李白是我國曆史上最傑出的詩人，現存詩篇900多首，被後人尊為“詩仙”古人作詩，也是有流派和風格的，李白屬於浪漫主義風格，很善於運用神話傳説，奇特的想象、大膽的誇張、生動的比喻，來表達自己的情感。之前，我們也學習了李白的一些詩，能背出幾首？背兩句也行。指名背。 自古以來讚美廬山風光，廬山瀑布的詩很多，可為什麼獨獨李白作的這首《望廬山瀑布》千古傳誦呢？這是今天這節課要重點研究的問題，我們得請另一個小老師來幫助我們理解詩意了。 2、出示文中插圖，大家只須仔細觀察，發揮想象就能從圖中找到詩意。和前後同學一起説説詩意，不明白的地方在書上記個問號。 理解第一句：日照香爐生祡煙，遙看瀑布掛前川。 ①香爐：香爐峯。紫煙：紫色的雲霧。 ②紅日照在香爐峯上，香爐峯雲霧繚繞，就像生起了紫色的煙霧。 想象一下這雲霧繚繞，青山、紅日、紫煙就組成了一幅廬山美景圖，你希望到這紫色雲霧繚繞的仙境一般的地方去遊覽嗎？帶來這樣的心情來讀讀。 ⑴讀後評價：看來你真像是生活在香爐峯的仙人了。 ⑵再指名讀：聽出來，這個“生”很重要，紫色的雲霧彷彿是從一個頂天立地的大香爐裏燃起的縷縷煙霧，把山把霧寫活了，李白真用這個字真妙！ ⑶齊讀。 ⑷圖畫還告訴我們“遙看瀑布掛前川”是什麼意思？ 遙看：遠遠地望，照應了題目中哪個字？你覺得遠看瀑布像什麼？像（白布靜靜垂掛在山前）。 “掛”是誰這麼神奇，這麼大的力量，把這麼壯觀的瀑布掛在青山之上？（大自然） ⑸這麼磅礴的瀑布，被李白這麼輕輕地“掛”了起來，這個“掛”字妙不妙？ ⑹齊讀這一句。 小結:這句詩中，李白藏着一種精心安排的動靜對比，放眼望去,香爐峯的山色本無太大的變化，李白用了一個“生”字，讓他動起來，具體入微的寫出了香爐峯在清晨陽光的照耀下，所展現的迷人色調。而那奔瀉不息的瀑布，李白卻非要用一個“掛”字讓他安靜下來，靜靜地掛在山前。看似尋常，實際藴藏了世人多少精心的構思啊！ 理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。 ①引：瀑布從高達近1000米的香爐峯上傾瀉下來，可是李白覺得它似乎是天上而來，於是他又加了兩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這兩句被稱為描寫瀑布的千古名句。 ②指名讀：評：特別欣賞你把“三千尺”讀了重音，讓我們感覺瀑布的確很高。 評：“飛流直下”還可以讀得更快一點，更好地表現瀑布一瀉千里的氣勢。 評：“落”讀得好啊，從那麼高的地方一下子掉下來，很有力度。 ③這“三千尺”真的有三千尺嗎？用這個數字李白想説明什麼？（瀑布很長，山很高）簡直就是從天上飛湧而來。 ④李白可是善於用這樣很大的數字來誇張的高手，在很多詩裏，他常用這樣的數字來表現一個事物，出示：危樓高百尺，手可摘星辰。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送情。 飛流直下三千尺，李白還不過癮，還是覺得瀑布奔湧傾瀉的氣勢還沒有痛快地寫出來，於是他又來了一句：疑是—— ⑤出示銀河圖片。見過銀河嗎？銀河是宇宙中無數的星星組成，晴朗的夏夜清晰可見，傳説中牛郎和織女就是被銀河分開不能相見。理解“九天”：傳説天有九層，也叫九重天，九天就是天的最高處，“九霄雲外” 再讀這句詩。這是九天之上的銀河落到了人間呢？還是一瀉千里，飛流直下三千尺的瀑布呢？李白已經分不清了。詩句中哪個字告訴我們，他已經恍恍惚惚了？“疑” 李白知道眼前的不是銀河，卻有分明覺得這磅礴的氣勢明明就是銀河！他把銀河來了一個大翻轉，從橫向變成豎掛，從“九天”落到了“廬山”。這奇特的想象令我們拍案叫絕：“好詩，真是好詩啊！”果然是詩仙李白啊！於是這兩句就成了描寫瀑布的千古名句！ 再讀讀這句詩。 ⑥現在你站在中國第一大瀑布黃布樹瀑布前你一定會情不自禁地吟誦—— 現在你又來到了世界第一大瀑布尼加拉瓜大瀑布下面，你一定會情不自禁地吟誦—— 2、品讀了詩句，欣賞了瀑布，你想用一個什麼詞來形容廬山瀑布呢？指名説。再帶着你的感受來朗讀全詩。 李白的這首廬山詩問世以後，眾多詩人仍然把廬山當作描寫對象，但是卻很少再有人專寫廬山瀑布了，看來，如果真的有人再寫同廬山瀑布的話，是需要很大的勇氣的。 四、遷移運用 1、李白寫的這首詩無人能超越，我們可以將它來一個魔術，將古詩改寫成篇寫景的小美文，題目也叫《望廬山瀑布》。 2、大屏幕顯示：太陽照射的香爐峯生起紫色煙霧，遠遠望去，瀑布像匹白練掛在山前。水流從三千尺的高處直瀉而下，好像是璀璨的銀河之水自九天而降。 3、我來讀句子，你們來讀讀相對應的詩句。 4、沒有老師的幫助，你能自己説説詩的意思嗎？ 出示：太陽＿＿＿＿＿，升起＿＿＿＿。 遠遠望去，＿＿＿＿＿＿＿ 水流從＿＿＿＿＿＿＿。 好像是＿＿＿＿＿＿＿。 5、誰願意讀讀你填好的美文？ 五、學習寫字。 引：古人講究書畫合一，畫、詩、字相得益彰。接下來我們就來學習寫這首詩中的三個生字。 出示：紫尺疑 觀察字形，找出關鍵部分或者關鍵筆畫。 師範寫，學生描紅。 抄寫整首詩，注意行款整齊，大小勻稱。 教學目標 1.學會本課生字詞語。 2.有感情地朗讀詩文，背誦古詩。 3.理解重點詞句，理解全詩意思。 4.通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。 教學重點 1.學會本課生字新詞。 2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。 教學難點 1.體會詩的意境和詩人的思想感情。 教學過程 一、激趣導入，揭詩題。 1.課前小遊戲，看圖猜古詩。 2.揭題，板書詩題。 二、初讀古詩，明詩意。 1.讀詩題（指名不同學生讀，讀出不一樣的感受）。 2.生自由讀古詩。 3.指名讀古詩，解決“香爐”。 4.解決生字“疑”。 （相機出示疑）指名讀，齊讀。那麼這個字在寫的時候要注意什麼呢？（指名一到兩名學生）一起跟老師寫。（師田字格範寫） 生描紅，臨寫，師展示，點評，反饋，生自評，互評。 5.生質疑不理解的字、詞，交流討論，解決問題。 6.再次指名讀古詩。（兩名） 7.生互評。 8.指導朗讀：古詩不僅要讀正確，還要讀出節奏來。王老師教給你們一個小竅門，咱們如果將停頓的時間稍微長一些，那感覺就出來了。 9.齊讀。 三、想象畫面，悟詩意。 1.同學們，古人有句話，叫“詩中有畫”，我們剛剛讀了好多遍，讀着讀着你就發現了，這首詩也描繪了一幅畫，師配樂朗讀，生閉眼想象畫面。 2.指名説説看到的景物。 3.指名描繪腦海裏的畫面。 4.（相機出示開頭：太陽照在山峯上，峯頂雲霧瀰漫……）指導學生結合詩句，用自己的語言將腦海中的畫面描繪出來。可採用老師提供的開頭，也可以是自由創作。（學生自由創作） 5.交流賞析（師評，生互評） 四、再讀古詩，悟詩情。 1.抓重點字，感悟壯麗。 同學們，凝練的詩句中藴含着一幅唯美的畫，同學們又為這幅畫插上了想象的翅膀，形成了一段段優美的文字。如果再一次讓你走進這首詩，你覺得哪個字用得妙？（指名説） 2.同桌之間相互交流討論，説説你的理解。 3.彙報成果。 4.指導朗讀。 5.瞭解寫作背景，昇華情感。 6.交流討論。 五、拓展延伸。 1.我們浩瀚的歷史中還有描寫廬山的詩歌，相機出示《題西林壁》，請同學們先自由讀一讀這首詩。 2.指名讀。 六、課後作業。 1.背誦並默寫《望廬山瀑布》； 2.誦讀《望天門山》，感悟詩人所表達的情感。 七、板書設計。 望廬山瀑布 疑 韻律美 語言美 意境美 教學反思： 在教學時，為了讓學生感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我利用課件創設情景，播放有關大自然美景的圖片，再配樂解説，營造氛圍，讓學生置身於大自然中。然後自然導入到第一首詩《望廬山瀑布》，出示廬山瀑布的畫面，我相機配樂範讀，向學生展示廬山瀑布的美麗和壯觀，讓學生學習領略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的'氣勢宏大的激情，並用富有感情色彩的激勵語言感染學生，收到了不錯的學習效果，並鼓勵學生大膽充分地展開想象，提高了教學效率。 在教學中，我重點指導理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙，鼓勵學生動腦想象詩句描繪的景色，並把它用自己的語言描述出來。遺憾的是，本想讓學生把這幅畫面畫下來，因為時間的關係而作罷。 教學目標 1、學會3個字 2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》 3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。 教學重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。 教學準備：多媒體課件 教學過程 一、激趣導入 1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的讚譽。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的`有開先瀑、玉簾泉、黃龍潭、鳥龍潭等，大家想不想看看。（出示廬山的飛泉瀑布，請欣賞） 2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇讚美瀑布。（大屏幕出示整首詩） 二、熟讀古詩 1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。 2、請一名學生讀一讀題目，然後齊讀。 再説説從課題中你能知道什麼？ 廬瀑 生字區別 盧爆 3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。 4、指導學生讀出詩的韻律美。 讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。 5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？ （1）指名讀 （2）男、女生賽讀 （3）全班齊讀 三、賞析古詩 1、谷話説：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學們一定能借助字典，結合書中的註釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。 先自己想一想，然後再在小組裏交流，不懂的地方做上記號。 2、交流，點拔，評議 （1）你讀懂了什麼？ （2）“學貴有疑”，有什麼不懂的地方？ 3、默讀這首詩，同桌用自己的話説説詩的大意。 4、自由讀整首詩，你認這哪些字或詞用得好？為什麼？ 重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺” 相機出示李白的另一首詩。 秋歌 白髮三千丈，緣愁似個長。 不知明鏡裏，何處得秋霜。 （體會誇張的寫法） 5、指名上台朗讀這首詩，此時你最想説什麼？ 6、總結，這首詩極其成功地運用了比喻，誇張和想象，語言生動，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。 四、拓展延伸 1、學了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉聖陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。（課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦） 2、喜歡嗎？請自由讀一讀。 3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？説説原因。 五、作業 1、背誦《望廬山瀑布》 2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。 教學目標: 1、掌握生字詞。 2、藉助註釋及相關資料理解詞句,體會詩的意境,理解詩歌所表達的情感。 3、有感情的朗讀、背誦古詩,會默寫古詩。 教學重難點: 1、明確詞句的意思,理解詩所表達的情感。 2、有感情的誦讀古詩,體會詩的意境。教學方法:情境教學法、講授法、演播法。 教學用具: 多媒體課件。 教學課時: 1課時。 教學流程: 一、激情導入 1、播放課件,讓學生領略瀑布之美。 同學們,你們見過瀑布嗎?今天,老師將帶大家去欣賞世界著名的一些瀑布的景觀,請大家看電視屏幕。 2、教師隨機導入課題。 剛才我們看到的這些壯麗的瀑布,充滿了神奇,充滿了誘惑。瀑布是一種大自然的現象,它是河流由高處往低處降落,形成的浩浩蕩蕩的水勢,飛花碎玉,風光迷人。正是因為這樣,古往今來,許多文人墨客對它們情有獨鍾,寫下了無數的華章,今天,我們就隨着大詩人李白的腳步,去看看他筆下廬山瀑布別樣的美姿。 請大家將書打到第113頁,我們今天來一起學習古詩《望廬山瀑布》。 板書課題:《望廬山瀑布》 並引導學生理解詩題(誰能説説題目的意思?),學習生字“廬”、“瀑”。 3、瞭解作者 你們知道李白是哪個朝代的詩人嗎?你還掌握他的什麼資料?師生交流關於李白的資料,出示課件補充。(他還被人們稱為什麼?和被稱為“詩聖”的誰齊名?) 二、欣賞古詩 1、下面,讓我們走進李白筆下的廬山瀑布,一起去感受他所描繪的'廬山瀑布的壯麗景色。出示《望廬山瀑布》的無朗讀畫面,教師範讀。 2、多美的意境啊,請同學們再仔細看畫面,再一次領略瀑布壯麗的景色,並小聲的朗讀。 三、誦讀古詩 1、自讀。 你覺得這首詩應該怎樣才能讀出感情,打開書,讀讀看,好嗎? 2、聽讀。 剛才同學們都讀出了自己的感情,那麼,如何讀的更好呢?讓咱們聽聽播音員的朗讀。下面老師再讀一遍,請同學們劃出詩的節奏,並找出重音,在書上標出來。請再聽一遍,看看自己標對了沒有。 3、跟讀。 我們一起跟着讀一下,好嗎? 4、誦讀。 大家讀得很好,請你邊讀邊做一些動作,表達出你讀詩時的感受,看誰做得更好。 四、理解古詩 1、詩是高度凝練的語言,現在,咱們做一個遊戲,請你舉起自己的右拳。老師要求你們同桌合作學習,共同探究每句詩的意思,然後用自己的話説出來,理解了幾句,就用幾個手指表示出來。 2、交流彙報。 現在請同學們坐好,共同交流一下你們都理解了哪些詩句。(每句詩的重點詞、寫法、修辭等都要引導學生理解,同時,教師要對詩句的意思進行總結髮言。) 3、整體感知詩意。 大家已經理解了每句詩的意思,誰願意將整首詩的意思用自己的話説出來,比比看。再讀詩。你們覺得這首詩通過描寫廬山瀑布壯麗的景色,抒發了作者怎樣的感情?(抒發了作者熱愛祖國山河的感情。) 4、出示詩詞大意的課件。 下面,讓我們再一次去欣賞作者給我們描繪的廬山瀑布壯麗的景觀吧。多美的瀑布啊,請大家閉上眼睛,美美地去感受作者給我們創造的美感吧! 五、唱詩 1、播放唱讀動畫課件。 這首詩寫得多美啊,讓我們用歌聲將它表達出來,好吧?你聽: 2、再播放唱讀動畫課件。 請同學們站起來,讓我們邊唱邊拍手,當然,你可以加上一些適當的動作,把你學了這首詩的感受真實地表達出來。 六、作業 李白的這首詩,抒發了對祖國山河的熱愛之情,就讓我們也帶着這種感情,去搜集一些描寫大自然的詩,開一次讚美祖國山河的詩歌誦讀競賽會,以此來表達你們對祖國的熱愛之情。 目標 1。，會認"廬，瀑"等生字。 2，能借助課件瞭解古詩內容，體會詩的意境。 3，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。 重，難點 理解詩意，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。 準備：課件 時間：一課時 過程： 一，導入 師：宋代詩人蘇軾漫遊廬山時曾感歎：橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。向我們展示了廬山的神奇秀美。今天，我們再跟隨唐代詩人李白，去領略廬山的迷人風光。 二，學習古詩 1，讀古詩，知作者 （1）（課件）出示古詩——自由讀 （2）簡介作者 2，二讀詩，劃節奏（詩的美，在於它的格律美……） （1）自由讀古詩，要求：讀通；劃出節奏 （2）交流點撥 （3）齊讀古詩（讀出節奏） 3，三讀詩，明詩意（詩的美，更在於它的意境美……） （1）默讀，藉助註釋，説説詩句的意思 （2）小組交流 （3）集體交流，點撥 疑：懷疑 引導學生總結理解詩意的方法：補（添），換（調換詞序） （4）是的，一峯一瀑就如此的神奇，引人無限遐想，難怪乎古往今來，多少文人墨客都對廬山稱讚不絕！讓我們也一起來讚一讚吧！ ——齊讀古詩 4，四讀詩，悟意境（詩的.美，在於它的含蓄，在於它的凝練） 過渡：詩的美，美在語言優美，詩的美，美在詩情畫意，精練的28個字給我們無盡的想象空間，請閉上眼睛想象，聽朗誦，你眼前出現了怎樣的畫面 （1）範讀古詩（配樂），生閉目傾聽，想象畫面 （2）交流：你彷彿看到了什麼 （你腦海裏浮現的是一幅怎樣的圖景） （3）出示廬山風光片（圖片），生欣賞 讓我們欣賞一下廬山是不是想象中如此美麗。 （4）你能讀出這種感覺嗎（配樂） 5，五讀詩，背誦吟 廬山的美，在於它的"橫看成嶺側成峯"的山；在於它"飛流直下三千尺"的水。 ——生齊讀古詩 唐代詩人李白只用了二十八個字，就讓我們深為廬山景色的美麗，壯觀折服 ——生齊讀古詩 讀了李白的這首詩，我們怎能不去廬山走一遭呢 ——生齊讀古詩 我們的祖國，山河壯麗，許多詩人都用優美的詞句去讚美她！今天，就讓我們以廬山為起點，去遊遍祖國的山山水水，感受如畫的江山吧！ ——生齊背古詩 6，拓展詩，昇華情 （1）我們的祖國，江山如畫，歷代詩人為之陶醉，並留下了許多經典之作，像這樣描寫祖國山河的古詩，你還知道哪些 （2）學生交流背誦。 7，小結 8，作業 （1）背誦並默寫《望廬山瀑布》 （2）蒐集更多描寫祖國壯麗山河的詩，積累《望廬山瀑布》教學設計8
《望廬山瀑布》教學設計9
《望廬山瀑布》教學設計10
《望廬山瀑布》教學設計11
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