（一） 學生表演，導入新課 老師讓學生分別扮演醫生、護士、病人，表演17世紀以前由於醫生誤將動物的血輸入人體，導致病人死亡，醫生又給另一位病人輸入人血，結果有的病人活了，但有些人還是死了，引導學生討論，順利導入新課內容。這樣設計既體現新課程張揚學生個性的理念，又迎合七年級學生好動好表現的心理，大大地激發了學生的學習熱情，還起到了導入新課的作用。
（二） 自學新知，積極競答 接下來教師給出幾分鐘時間讓學生自學本節教材，然後通過“搶答遊戲”來檢測學生的自學情況。根據新課程的新理念凡是學生能夠探索得出的、能夠獨立發現的，儘量給學生機會讓他們自主獲取知識。“搶答小遊戲”，既調動積極性又活躍了氣氛還獲得了知識。
（三）創設情景，深入展開 教師進行無償獻血教育。這是本節的一個重要的情感態度價值觀目標，也是本節的難點。
教師是這樣設計展開的：
第一步：通過討論“有人認為獻血會傷元氣，而且會造成貧血，你同意這種看法嗎？請説出理由。” 讓學生認識到獻血對人體的健康是沒有影響的，而且適量獻血還可提高造血功能，預防心臟病。從心理上消除對獻血的過慮和誤解。
第二步：引入一個真實的故事情景，“一天放學後，隔壁學校學生×××背上書包走在樓下，兩個正在打鬧的學生把放樓上陽台上的花盆弄掉下來，不幸正打中這位同學的頭，真是禍從天降，當時他就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學和老師趕緊把他送到醫院，醫生檢查後説是顱內出血，必須立即手術，否則有生命危險，可驗完血後發現，醫院裏他這種血型的血正告急，在這千均一發，生死攸關的時刻，周圍的同學和老師都站出來願意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況，但在醫院裏每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時，而血庫裏沒有血，你的心情又會是怎樣？通過感人的實例來扇動學生的情感，激起學生產生成年後自願獻血的強烈願望。
第三步：再利用多媒體展示無償獻血場面的圖片，插入學生收集來的圖片影像資料，並出示老師的無償獻血證，再一次激發學生成年後參與無償獻血的`決心和願望，並從心底認同我國的無償獻血制度。 以上三步曲設置了三種不同的情景，讓學生通過自己的情感體驗來獲得情感態度價值觀的提升。多給學生機會去體驗去感悟，這是新課程所倡導的教學方式。
（四）實驗探究，感受科學 血型與輸血的關係是本節的一個重點。教師作了這樣處理的，“現在有個重要的事要同學們幫一下忙，高速公路上剛剛出了交通事故，有四人身受重傷，而且失血過多，把傷者送到醫院後，確定需要輸血，輸血前要確定他們的血型，現在把這個重任交給在座的各位。” 接着借多媒體手段給同學們講清血型測定有關原理和方法。讓學生帶着重要任務來聽講，經驗告訴我效果很好。再讓學生動手來模擬血型的鑑定，完成剛才的重任。（模擬是因為所謂“血液”、“血清”都是能相互反應的化學溶液。）並讓學生進行實驗結果的交流。這個探究活動目的是讓學生體會到知識與社會生活的緊密聯繫，讓他不再感到科學是那麼遙遠，而是可愛的有用的。通過結果的交流，能讓同學們體會到合作的魅力和重要性，進一步培養合作意識和合作能力。
（五）活動交流，體會成功 血液與人類生活的關係，教師採用課前開放，課上交流的形式展開。這是培養新課程情感態度與價值觀目標的最好方式，為了使調查不流於形式並確有成效，考慮到學生在調查過程中可能遇到的實際困難，課前教師作了精心的組織：
⑴ 學生自由組合成六個調查組：醫院外科調查組；醫院婦產科調查組；（因有學生的家長在裏面）；上網調查小組；學校閲覽室調查小組；血站調查小組；採訪小組（採訪對象為一些輸過血的人）。
⑵ 師生共同設計調查方案，並提供參考方案。
⑶ 給外出調查的小組準備學校的介紹信，使活動真實而有意義；給閲覽室調查小組聯繫時間和工作人員，並初步篩選出相關資料，節省他們的搜索時間。給上網調查小組提供網址或關鍵詞。 教師信任他的學生會有很大的收穫，實踐結果確實如此。課上學生交流的方式多樣，或答記者問，或對白，使課堂由剛才的師生互動變為生生互動。新教材要求開發和運用周圍環境、生活中的資源來豐富我們的課堂，使我們的教學活起來。調查活動是很好的方式也是很有效的途徑，教師充分利用了新課程的這一資源。 最後，老師設計一個開放性的作業“向全社會為無償獻血設計一份宣傳廣告”（形式不限，或漫畫或板報或倡議書等）。讓學生帶着熱情，帶着思考走出教室。
文學範文吧
