有關構建園所文化實施名園戰略

幼兒園的園所文化，是幼兒園人文精神的體現，是幼兒園辦園方針與環境氛圍、教學理念與管理策略、人才素質與硬件設施等所折射的一切顯性或隱性的文化現象的總和，構建園所文化，實施名園戰略。優秀園所文化的形成是一所幼兒園辦園理念成熟的重要標誌。利津縣第二實驗幼兒園從實際出發，尋找最佳的切入點，注重內涵發展，打造和諧的園所文化環境，推進素質教育的不斷深化。近年來，先後榮獲“山東省十佳幼兒園”、“山東省示範幼兒園”、“山東省食品衞生A級單位”、“東營市一類幼兒園”、“東營市基層創安綜合治理先進單位”、“市級文明校園”、“縣級文明單位”、“縣教育工作先進單位”等多種榮譽稱號；保教成果多次在省、市、縣電視台播放；《東營教育研究》、《東營日報》、《大眾日報》、《現代教育導報》及《中國農村教育》、《中國教師報》等報刊對幼兒園的管理、保教工作分別作過不同層次的宣傳報導。

一、用科學的辦園理念創辦優質的幼兒教育

要辦好一所高質量的幼兒園，科學的辦園理念是關鍵。近年來，利津實驗二幼通過全面貫徹落實《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》精神，樹立了“以人為本，尊重個性，開發潛能，全面發展”的辦園理念，堅持以“自主、創新、文明、合作”為辦園目標，提倡適應現代社會發展、符合幼兒生理及心理髮展的科學教育理念，一切以幼兒發展為本，尊重幼兒，促進每個幼兒在不同水平上富有個性的發展。

1、硬件建設為園所文化的構建奠定基礎

健康優美的園所環境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利於孩子陶冶情操、美化心靈、激發靈感、啟迪智慧，也有利於孩子素質的提高。實驗二幼注重物質文化建設，努力讓物質文化凸現個性美，發揮其薰陶功能，通過綠化、美化、淨化、園林化、知識化，讓幼兒園的一景一物，每面牆壁，每個角落都在無聲地“説話”，讓孩子無論身在何處都能受到文化的薰陶，使幼兒園真正成為孩子們温暖的家園、幸福的樂園 。

高起點的園所規劃建設。幼兒園佔地五十畝，綜合樓建築面積6600?，總投資1000萬元，於2002年4月開工建設，8月底正式竣工，歷時120天，工程質量一流、風格獨特、設施齊全、配置高檔。2002年9月舉行了隆重的開園典禮，省教育廳基教處的領導到園剪綵，財政窮縣如此發展學前教育的舉動得到了省市領導的高度讚揚，當年十月份被省教育廳命名為“省級示範幼兒園”。

充足的幼兒活動場地。幼兒園擁有3800?的户外活動場地。其中幼兒操場1000?，2個面積達900?的橡膠場地，一個面積660?的塑膠場地，還有1300?草坪活動場地，幼兒人均活動場地7?；幼兒園還為幼兒設置了沙池、戲水池、趣味迷宮和攀巖牆等，軟硬結合的活動場地，充足的活動空間，為幼兒提供了鍛鍊身體增強體質的良好場所。

功能完善的育人設施。幼兒園功能室齊全且配置高檔，活動室面積65?，地面是用高檔木地板鋪設。幼兒寢室面積58?，採用架空木地板鋪設。既解決了安全問題，又增加了幼兒的活動空間。衞生間、盥洗室一應俱全，寬敞明亮的多功能室集音樂、舞蹈、體育、遊戲、繪畫、多媒體教室於一體，一室多用、物盡其用；科學發現室為幼兒提供了認知科學的感性材料，是孩子玩玩做做、操作探索的好地方；幼兒圖書室擁有適合幼兒閲讀的各種圖書；微機室配置了高檔微機，用於教師辦公和教學，並建起了實驗二幼網站，實現了網絡化宣傳。衞生保健室功能齊全，資料室擁有供教育和教研使用的各種參考書籍、光盤、錄音帶、掛圖等，併為教師訂閲了幼教刊物，為一線教師提供物質保證。配備大中型高檔玩具，桌面玩具豐富多彩，幼兒食堂配置了現代化廚具。

現有的16個班內分別配置了鋼琴、電子琴、電視機、微機、數碼相機、VCD、錄音機及各類桌面玩具。室內玩具櫥、桌、椅均按國家規定的尺寸設計，活動室和寢室分別安裝了立式空調，室內各設施齊全、實用。分別為各班配置了移動式紫外線消毒燈及消毒櫃等，為孩子的健康成長提供了可靠保障。

2、環境創設是園所文化的重要體現

《綱要》中強調“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”二幼人正在努力實踐着“環境育人”這一教育理念。

愉悦身心的外部環境 。走進實驗二幼，守侯在門口的門衞室建築是一頭可愛的小象，教學辦公綜合樓外形酷似一頭大象，新穎美觀的設計，五彩繽紛的裝扮，深得幼兒的喜愛。綜合樓的四周牆壁繪製了童趣十足的壁畫為幼兒園增添了文化氣息。

充滿生機的綠色家園。實驗二幼得天獨厚的條件就是空間大，我們充分利用土地資源優勢，因地制宜地開展家園綠化工作。建園來先後種植了縱橫交錯的綠化帶，開闢了具有園林風貌的植物園，分為果樹區、竹林區和種植區。在果樹區，幼兒親自觀察認知桃樹、梨樹、山楂樹、石榴樹等樹木從開花到結果的過程，並感受收穫果實帶來的喜悦。在種植區，結合季節特點，教師和幼兒一起種植農作物，為幼兒提供了感性課堂。

賞心悦目的門廳文化。淨雅的門廳，不但及時向社會、家長宣傳反映幼兒園工作動態，展現幼兒園風貌，而且隨四季及節日的變化體現季節特點和節日文化，春天小燕子是門廳的使者，形態各異的風箏栩栩如生；秋天果實累累，紅色的楓葉隨風擺動；冬天慈祥的聖誕老人為孩子們送去祝福。大幅彩畫孩子門伸開雙臂歡迎各位朋友的到來，是幼兒感受自然瞭解社會文化的小窗口。

個性凸顯的`班級文化。各班為幼兒創設了温馨舒適的生活環境、與課程相適應的學習環境及內容豐富、材料充足的活動區，使幼兒在玩中求發展，教室的每一個角落和每一面牆壁都儘可能得到充分利用，作為向幼兒傳遞信息、創設氛圍或展示其學習成果的有用之處；寬闊的長廊牆壁上，懸掛着一幅幅幼兒在園活動的真實照片，它不僅展示了幼兒豐富多彩的生活，而且向家長宣傳了幼兒園的教育理念，如“讓孩子感受被愛，教孩子學着去愛，牽着孩子的手，共同體驗生活的意義”、“世界上最美麗的花朵是孩子們的笑臉，願每一朵花兒都享受陽光，願每一朵花兒都燦爛綻放”、“生活即教育、教育即生活、教學做合一”、“用心去體會孩子的與眾不同”、“心中有太陽、臉上有笑容、嘴裏有歌聲”等富有哲理的語句如同一面面鏡子，激勵着每一名教師和家長時刻審視自己的心靈，並激起大家形成共同的教育理念。

3、制度文化提高幼兒園的管理效能

制度對於提高幼兒園的管理效能具有重大的作用。為了增強教育的穩定性和有效性，幾年來，幼兒園逐步建立和完善了一整套適合本園各類人員的崗位職責與一系列制度。為了將各項制度內化為全體教職工的自覺行為，在制定各類制度，特別是與教職工切身利益相關的考核獎懲制度時，都以黨的教育方針及上級法律法規為依據，並作深入調查，廣泛聽取羣眾意見，在認真研究分析基礎上，經教代會充分討論，一致通過後再執行：如師德的一票否決制度、家長工作制度、學習制度、教職工考勤制度、請銷假制度、考核獎懲制度、各崗位人員考核細則等。由於制度的建立有教職工自始至終的參與，教職工對制度規定的內容有高度的認同感，這樣不但增強了教職工的責任意識，保證正常的工作秩序，做到事事有章可循，而且鼓勵全體教職工為幼兒園的發展獻計獻策。在“以人為本，尊重個性，開發潛能，全面發展”的辦園理念下，我們讓制度覆蓋幼兒園管理的每一個角落和細節，同時超越制度，在遵守制度的基礎上，允許創造，允許發揮，允許探索個性化的教育方式，努力使管理最終把每一個人的內在的積極性、內在的發展需要調動和激發起來，讓教職工自我約束、自我規範、自我加壓、自我進步，最終實現自我管理和調控，從而激發大家的工作熱情與動機，使制度呈現激勵美，促進良好園風的形成。

二、用特色教育引領園所發展

幼兒園特色是幼兒園在辦園過程中逐步形成的獨特的個性風格，其特色的定位應是育人價值的取向和辦園理念的體現。幼兒園在“以人為本，尊重個性，開發潛能，全面發展”的辦園理念的指導下，以環境育人為切入點，加強園本培訓，提升教師專業素質，認真開展園本化課題研究，以山東省幼兒園教材為主，取其它教材之長，課程預設和生成相結合，為幼兒創設互動的學習環境、自主的學習機會，鼓勵幼兒在各種學習環境中發現、思考、創作，與他人分享、合作解決問題，從而促進幼兒身心和諧發展。

1、加強園本培訓，為特色教育奠定基礎

我們本着百年大計、教育為本,園所發展、教師為本的理念，立足東營、面向山東、放眼全國。通過走出去參觀學習、請進來專題培訓、觀摩教學、業務講座、科研論文交流、評説教學活動等多種形式，打造教師隊伍，提升教師素質。為了在教師中形成一種“學無止境，層層推進”的氛圍，制定了一年站，二年立，三年專的教師成長計劃，並根據不同年齡、不同層次，提出不同要求，並創造條件適時培訓和請專家指導。

一是加強教職工職業道德建設。在日常工作中組織教師學習幼教法規、學習《教師職業道德規範》、學習先模事蹟，先後舉辦了“愛心與奉獻”、“感受教育幸福”等普通話演講比賽，大家用切身體會感悟到了幼兒教師的酸甜，感悟到了“良師益友，為人師表”的真正內涵，字裏行間流露出對孩子的愛、對事業的追求；二是加強教師專業技能培訓。針對我園教師年輕的特點，我們着重對幼兒教師必備的基本知識和基本技能進行系統培訓，如鋼琴、繪畫、舞蹈、計算機、多媒體課件等技能培訓；定期組織教師進行教學方法、教學技巧、教學手段的研討，園長之友《構建園所文化，實施名園戰略》。要求教師必須達到十種教育能力：觀察瞭解幼兒、發現兒童的興趣和需要的能力；與兒童溝通交往的能力；培養兒童常規的能力；組織活動的能力；創設和利用環境的能力；評價的能力；與家長溝通交往的能力；教育研究的能力；預設與生成課程的能力；收集資料、記錄與整理案例的能力；三是藉助外力提升理論素養和專業能力。建園以來先後邀請北京中華女子學院教授、中央電視台CCTV青少部主任、山師大教科院教授、部分省“十佳”幼兒園園長、上海華師大培訓部主任、東北師大教授等專家來園進行專題講座；邀請濟南市知名園長來園指導省編教材及園本課題的研究情況；聘請東北師大教師來園進行多媒體課件製作培訓；四是實施名師帶動工程。骨幹教師與青年教師一對一結對子，通過相互觀看教育活動、共同設計活動方案等形式相互提高，共同進步。組織教學能手、骨幹教師、教壇新秀向全園作公開教學展示；組織“區角活動觀摩”、“遊戲活動評比”、“才藝展示”等活動，推薦教師參加市縣組織的教學評優,支持教師進行學歷進修，努力營造學習化環境，使教師在學習和實踐中共同成長。

2、實施園本教研，創建園本特色

我們本着幼兒園是基地，教師是研究者，問題即課題，課題從問題中來，問題從反思中來的理念。在承擔了國家省市組織的5項實驗課題的基礎上，根據實施省編新教材的需要，於2005年3月確立了自己的園本課題“創設與幼兒教育相適宜環境的研究”，開始了土生土長的草根式研究，全體教師參與其中，每位教師都找到了自我發展的空間。教師在研究過程中為幼兒創設真實、豐富、自然、開放、貼近幼兒生活的教育環境，引導幼兒開展自主性探索活動，捕捉幼兒的興趣點生成新的教育活動，活動中用錄像、數碼相機、文字等形式真實記錄幼兒的表現。現在該課題已順利進入第二階段的研究，教師在環境的創設和利用方面注意做到了：從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創設環境。通過觀察詢問，提供情境或材料等手段，瞭解幼兒的興趣和需要，內容以幼兒熟悉的東西為主，注重幼兒的年齡差異；讓幼兒參與環境創設。教師在創設環境的過程中，注意採納和吸收幼兒的建議，並請幼兒參與環境創設，給幼兒提供參與活動的機會，滿足幼兒自我表現的慾望，發展他們的動手操作能力；支持、啟發、引導幼兒與環境互動。無論是師生共同準備和創設的環境材料，還是教師根據教育目標提供的環境材料，都積極支持、鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在指導幼兒進行探究和操作活動時，轉變了以往教師是檢查者的角色，把精力從檢查玩具是否丟了、東西是否亂了、幼兒之間是否發生矛盾了等問題轉到關注幼兒的探究、操作活動上來，關注幼兒的興趣和需要，正確判斷幼兒現有的發展水平，鼓勵幼兒向更高的水平發展；充分利用周圍自然資源和社區教育資源組織幼兒活動，真正實現了幼兒園、家庭、社區三位一體教育。

自實施園本教研以來，幼兒的思維能力、動手能力明顯增強，幼兒獨立自信、交往能力、發現問題和解決問題的能力有了很大提高。教師會幹、會説、會寫的水平明顯提高。教師有252篇論文、案例、教育隨筆在省市發表或獲獎；並結集出版了《我們與幼兒共同成長》、《心靈的感悟》、《教育隨筆》等書籍；所承擔的省級課題2次被評為先進集體，撰寫的結題報告獲省一等獎並在結題會上作了典型發言；先後有4人分別在省級課題活動中執教觀摩課並獲獎，14人次被評為實驗先進個人；1人蔘加了《山東省幼兒成長手冊》的編寫工作；3人在全市優質課評選中獲獎，有5人在全市執教公開課和觀摩課，10人次在全縣執教公開課。教師取得大專以上學歷的44人，佔專業技術人員總數的77 %，市級教學能手、科研骨幹 3人；縣級骨幹教師、教學能手、學科帶頭人 14人。“創設與幼兒教育相適宜環境的研究”這一課題，今年被山東省教育學會立項為“十一五”課題，我園被確定為國家“以園為本教研製度建設”項目研究基地。

3、樹立整合理念，突顯園本特色

一是充分挖掘節日資源，如元宵節活動中，各班組織幼兒觀看了竹馬燈、耍獅子、劃旱船、扭秧歌等傳統民俗舞燈表演，各教學班通過兒歌、燈謎、傳説故事、摺紙、繪畫、體育遊戲等一系列民間藝術活動，讓幼兒加深對我國傳統節日“元宵節”的認識，感知元宵節的歡樂、喜慶、祥和的氣氛，激發幼兒的民族自豪感和熱愛民族文化的情感。再如，端午節的包粽子活動，大班幼兒都過了一把包粽子癮，並與小班級、中班級的小朋友一起分享，使孩子們瞭解中國傳統文化魅力的同時，習得了許多相關知識。尤其值得一提的是本學期的“六一”系列活動的組織策劃，各班教師充分利用自己的智慧，組織策劃了各具特色的活動，可謂“百花齊放 百家爭鳴”，讓幼兒度過了一個愉快的“六.一”兒童節，深得家長好評，形式簡單有趣，給予了每個幼兒表現與表達的機會；二是加強對幼兒的勞動教育與感恩教育。從去年的家長問卷調查中，許多家長都反映現在的獨生子女勞動觀念淡薄，不知道感恩。針對這一課題老師們都通過各種途徑有效的培養幼兒愛勞動習慣，學會感激別人。比如中一班為了培養幼兒的勞動觀念，他們通過讓“勞動”更具有趣味性，他們舉行了穿衣服比賽，整理牀鋪比賽等等活動，為了讓孩子幫集體做事，就開展“我是小幫手”活動，小二班的老師經常帶領小朋友去小菜園關注與關心他們班級所種植的植物，還進行多次烹飪活動，培養了幼兒的勞動觀念。在感恩教育上，許多班級都進行形式各異的教育活動，如在老年公寓開展各種敬老活動，在婦女節、母親節、父親節都開展了各種有意義的活動；三是強調以幼兒發展為本，鼓勵課程方式的求異。各班從本班幼兒的興趣點出發，從幼兒的視角來確立主題內容，並不斷充實新內容。開展了系列貼近孩子生活的、孩子感興趣的主題活動，如大班的“我快升國小了”、中班的“茶的祕密”、小班的“有趣的雞蛋”等。在主題開展中鼓勵孩子通過各種渠道收集相關資料，支持孩子用他們的智慧去探索、去發現、去表徵，孩子們的探索能力有了較大發展。各年齡班根據本班幼兒的特點開展豐富多彩的活動，如素質寶寶評選、健康寶貝評選等活動，促進了幼兒的全面發展；四是以藝術教育作為突破口，為幼兒的全面發展提供有利的條件和展現自我的機會。在今年的全市“黃河口新苗”評選中我園有7名幼兒脱穎而出獲得黃河口新苗稱號；在全縣慶六一幼兒園素質教育成果展示活動中，我園幼兒表現出色，表演的舞蹈《陽光下的蒲公英》和音樂童話劇《森林奏鳴曲》同時獲得一等獎，幼兒表演的舞蹈、唱歌、故事、童話劇等節目多次在利津各大節日和賽事上演出；有16名幼兒的美術作品在山東省人民教育網上刊登。

4、開設特色課程，開發幼兒潛能

以質量求生存，以特色求發展。一是開展幼兒雙語教學。幼兒期正是英語口語發展的敏感期，從生理方面説，幼兒學習英語有其可能性和必要性，於是2003年起我園創造條件開展幼兒英語教育活動，積極創設適合幼兒發展的英語環境與條件，以促進幼兒英語語音、語感的培養。採用短時高頻的學習方式，將英語學習與適時教育融為一體，使幼兒英語口語會話、交往等能力有了很大提高。現在從小班到大班幼兒都能用簡單的日常英語進行對話，中大班幼兒能聽懂淺顯的英語故事、兒歌，還會表演英語童話，幼兒學習英語的興趣非常濃厚，幼兒2005年六一幼兒表演的英語童話獲得縣一等獎；二是開展了早期聽讀遊戲識字實驗。2002年11月我們選擇和引進了天津教科院谷錦屏教授的“幼兒早期聽讀遊戲識字”教材，作為我們的應用性研究課題。在教學中確定了適合我園幼兒的教育目標：即讓幼兒通過聽讀和遊戲在沒有任何壓力輕鬆愉快的氣氛中，自然而然地學會一些漢字，激發學習興趣，進行早期閲讀，促進幼兒潛能早期開發。在實踐中我們強調做到積極鼓勵幼兒，充分調動及注意保護幼兒學習的積極性，對不同水平幼兒實行因材施教，不提統一要求，不對能力差反映慢的孩子施加任何一點外界壓力。教師們積極開動腦筋創設適合幼兒生理心理特點的認字和閲讀環境，做到與生活結合、與遊戲結合、與環境結合。隨着遊戲識字的進一步深入，2006年9月温氏早慧快速識字閲讀課程走進了我們的視線。我們瞭解到，這套教材是針對學齡前兒童特點編寫的學習讀本，其特點融趣味性、科學性、知識性為一體。教材內容是兒童喜聞樂見的童話、寓言、古詩、兒歌、謎語、諺語、童謠、故事等，與兒童的生活和興趣緊密關聯。温氏早慧快速識字閲讀的內容、方法、特點更適合我園幼兒使用，於是我們今年暑期引進了這套教材。為了使用好這套教材，我們在教師培訓、環境創設、家長工作等方面做了大量的工作。經過這幾年的遊戲識字教學，幼兒對漢字敏感性增強了，學習興趣提高了，他們看見電視裏、馬路上有認識的字都會大聲地讀出來，遇到不認識的字也會主動向家長、老師提問。幼兒求知慾增強了，喜歡看書讀書，有的還會在看書讀書中發現新知識，提早開啟了幼兒自學之門，培養了幼兒認真學習的好習慣；三是嘗試幼兒珠心算教學。2002年10月我們在大班首先進行了實驗，2003年在中、大班全面嘗試。為了在實驗中少走彎路，我們特聘具有多年教學經驗且有山東省珠心算教學資格證的呂善美老師作指導，呂老師每週兩次來園深入班級作具體指導。每班指定一名教師與呂老師共同研究活動方案，製作活動教具。教師在組織活動時始終遵循動靜結合的原則，每天利用5—10分鐘組織幼兒有興趣的練習。今年9月份，我園又引進了北京温氏早慧集團的“温氏幼兒珠心算”，並和該集團簽訂了培訓教師的合同。經過這幾年的實驗，幼兒學習的注意力增強了，促進幼兒感知力的發展，不論是看數或聽數，數字從一位到二位、三位到多位，對數目位數的感知力逐步擴展；發展了幼兒的記憶力，鍛鍊了幼兒的思維敏捷性，今年11月份我園被評為全國先進園所，並有2人獲得先進個人

三、用真愛和情懷孕育美好品格

教師的美德就在於引導孩子體會生命的可貴，體諒父母的心情，培養自己樂觀積極的人生態度，懂得如何去善待別人，珍惜身邊的人、事、物，注重情感的交流和體驗。二幼的老師們，從關注孩子一生髮展的角度出發，積極給孩子快樂的童年和幸福的人生體驗，在快樂中培養孩子的樂觀自信、積極向上、興趣廣泛、善於交往、注重合作等個性品質，使其終生受益。一是有計劃地組織一系列外出活動，拓寬視野，擴大孩子的生活範圍，體驗豐富的經驗。如：走訪老年公寓，慰問孤寡老人。在重陽節前夕，孩子們自制賀卡，編排節目，和老人共同聯歡，使他們受到了一次次生動的尊老敬老愛老的傳統教育。參觀食品加工廠不僅使孩子們瞭解了食品生產的全過程，還體會到了成人勞動的艱辛，懂得了為什麼要珍惜勞動成果，愛惜糧食。觀摩消防隊叔叔的消防演習，更增添了孩子勇敢頑強、不怕困難的勇氣和信心，培養了熱愛解放軍的情感。組織豐富多彩的節日活動，表演節目、佈置環境，真真切切地讓每個幼兒感受到了節日的快樂，這無疑也是一種情感的體驗。在郵局、在超市、在公園、在果園、在農村都留下了孩子們的足跡，愉悦着孩子的身心，豐富了孩子們的情感，逐步形成了友好、熱情、有禮貌、愛思考、愛學習、善於創造、有自信等良好素質。二是努力在一日活動中萌發幼兒的創新意識。積極營建平等、寬鬆、和諧的師幼關係，為創新教育奠定了基礎。教師們改變了“一言堂”的舊模式，設計開放性的問題讓幼兒多説，在教學活動中還提供豐富材料讓幼兒自己去探索、發現，積極鼓勵幼兒的求異思維，引導幼兒對同一問題、同一事物從多種角度、用不同方法去思考，培養幼兒主動學習的習慣。三是積極開展以學會做人為重點的德育教育。教師們認真領會八榮八恥的內涵，通過講故事、創設情景、情感體驗等多種教育方法，向幼兒進行道德啟蒙教育，潛移默化，持之以恆，從而培養幼兒良好的道德情操和行為習慣。

幼兒園早期教育不應是封閉式的，應與家庭、社會教育緊密結合，形成全方位的合力教育。二幼人深知幼兒園教育、社會教育、家庭教育的有機結合是造就一代新人的必要條件。一是開展家長、社區工作，爭取家長、社區的關心支持與配合。幼兒園建立了一系列家長工作制度，開展形式多樣的家長活動，如專題講座、家長開放日、班級家長會、家長座談會等，還有重大節日如“六一”、“元旦”“大班畢業典禮”等都舉行隆重的慶祝活動，請家長來園參加，形成了家長工作常規化。同時，結合家長育兒存在的問題，通過門廳宣傳欄、班級家園雙通道、園刊《幼苗》、幼兒園網站等途徑，向家長宣傳先進的教育理念及育兒知識，不斷提高家長的自身素質。幼兒園還向家長髮放家庭教育試題，通過答題來強化家長的家教水平，組織家長撰寫家教經驗、教子徵文並擇優向全園家長推廣，從家長的家教水平、幼兒發展情況與幼兒園配合等方面綜合評價推選出優秀家長並給予表彰。與此同時，還積極與社區聯繫，取得社區的支持與配合，如參加社區組織的消夏晚會、運動會等活動，與老年大學搞聯誼活動，通過多種形式向社會宣傳科學育兒理念，爭取社會力量對幼兒園的支持；二是利用幼兒園的教育資源，積極為社區幼兒及家長服務。通過園刊《幼苗》、門廳板報、班級家園雙通道、網絡等形式向社區家長宣傳家庭教育知識及幼兒園實施素質教育的活動信息。幼兒園的活動設施週六、週日向社區幼兒及家長開放，使幼兒園教育資源得到了合理的應用，實現了資源的共享。

這一系列新穎而有益的舉措不僅拓展了幼兒的活動空間，激發了幼兒的活動興趣，豐富了幼兒的知識和經驗，而且幫助家長建立起了科學的育兒觀，豐富了家長的家教經驗，在這裏，幼兒教育得到了延伸。