微課在國中信息技術教學的思考論文

摘要：微課是一種新的授課形式，與傳統課堂大不相同，它具有自由、活潑和個性化的教學特點，所藴含的理念與新課改的精神相一致。微課的產生與流行，使廣大教育工作者再一次看到了教育變革的希望，一時間“微課”變得炙手可熱。本文着重分析微課在國中信息技術教與學過程中值得注意的幾個問題。

關鍵詞：微課；國中信息技術；應用

隨着微時代的到來，微課在全國各地迅速成為教育界關注的熱點。越來越多的一線教師對微課表現出極大的熱情和興趣，積極投身到微課製作與教學實踐中。作為“微粉”之一，本人也被微課的理念深深吸引，嘗試運用到自己的信息技術課堂中。但一段時間實踐之後，讓我不得不重新審視微課，思考微課。一天，筆者接待了一位家長的來訪：“老師，您是信息技術老師吧，這學期您是不是讓我孩子在家裏學習微課，説用手機或電腦看什麼微課視頻，我家孩子學習本來不自覺，藉着這個理由，偷偷上網打遊戲。老師，信息技術課又不會考，能不讓他回家學習微課嗎？”對於家長的質疑，我無言以對。尷尬之餘，讓我對微課有了更多的思考：首先，國中階段到底適不適合開展微課教學？國中學生自我控制能力較差，學習專注力不強，我們需要對學生的微課學習過程加強監管，儘可能減少學生因違反操作規定，而對學習成績造成負面影響；其次，信息技術微課在何時學習？國中學生，由於學業壓力比較大，課餘並沒有多少自主時間，要學生把課餘時間花在學習這種不考試的“副課”上，似乎有點異想天開，看來我只能另闢蹊徑了，那麼能不能在課堂上開展信息技術微課呢？

一、微課要做到因時而“微”

那麼，國中生應該在什麼時間來學習微課呢？是保證微課能否開展的重要因素。微視頻學習一般都利用課餘時間，預先進行自主學習，然後在課堂上，通過檢測學習效果、完成作業，解決疑難問題等。但是現實情況是國中生課前很少有課餘時間用來學習信息技術，所以國中信息技術微課就要合理地利用好課堂時間。我們可以從課堂入手，大膽地改革目前的課堂教學的時間和方式。把原先45分鐘一節的課，改成30分鐘或者25分鐘的，從而騰出時間讓學生自主學習微視頻，這樣做不僅能提高課堂教學質量，而且能夠在教師的監督，對學生的學習過程進行監管，防止學生們玩遊戲，解決了家長們的擔憂。

二、合理選材，精心設計

1．要選擇合適的題材。不是所有的內容都適合以微課的形式呈現，要選取教學環節中某一知識點或專題作為切入點，進行教學設計時，要針對教學中的.常見、典型、有代表性的問題或內容。從學生的學習程度和容易出現的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解，讓學生迅速掌握本知識點，完成設定的教學目標，有效解決實際教學問題。2．教師用語要得體。老師的語言必須聲音清晰、發音標準、語速適當、富有感染力，適當的幽默風趣一點，更能吸引住電腦面前學生的眼球和注意力3．要精心製作課件。課件要表達講課者的思路，做到有聲有色，動靜搭配，而且不能過於花哨，以免分散學生的注意力。

三、結合課堂，合理運用

一節課有45分鐘，而國中生的注意力不可能每時每刻都集中在課堂上，隨時都會有學生開小差，而忽略了知識的重難點和細節，且每個學生忽略的點又不一樣。如果由教師照顧到每一個學生的情況，就顯得特別費力。更重要的是，每個學生的知識短板和學習的有效時間是不一樣的，怎樣才能有效地幫助每個學生進行學習呢？微課的作用就在於此，教師可以為學生提供個性化服務，根據自己的需求觀看微課，進行選擇性的學習，那麼這個問題就能得到很好的解決。本人通過多次結合微課的課堂教學，發現微課讓學生輕鬆完成教學目標，實現了增效減負，優點如下：

1．主題突出、內容具體：微課製作內容能夠突出主題，使學生容易抓住具體的內容進行分析與學習。

2．教學時間短：根據教學要求，將教學內容以微課的形式展現給學生，課本中繁雜的教學內容通過微課僅用十幾分鍾甚至幾分鐘就可以輕而易舉的完成，大大縮短了教學時間。

3．反饋及時、針對性強：微課的教學方式，學生能夠直接對其進行及時評價，好的採納不好的改之，教師不必擔心教學效果。

4．教學內容較少：相對於傳統的課件或教案來講，微課更能將教學的主要內容牢牢抓住，體現給學生，有助於教師對知識點的講解。

5．資源組成的“情景化”：微課以簡短的視頻方式展示給學生，學生除了學習到教學中需要的知識點，理解能力高的學生還會因此聯想更多更廣的新知，知識得到遷移。

6．成果簡化、多樣傳播：短小的視頻，播放簡單，老師及同學可以通過微博，微信等途徑進行分享，傳播，使更多的人瞭解教學內容，方便預習和複習。在“數字布魯姆理論”中把教學目標分為識記、理解、運用、分析、評價、創新。實踐證明合理運用。

［參考文獻］

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