翻轉課堂在中職學校信息技術教學中的應用論文

摘要：隨着信息技術的發展，以教師講授為主體的傳統課堂教學模式已難以滿足現今課堂教學需求，難以激發學生學習熱情，而以學生為主體的翻轉課堂這一新型課堂教學模式可以使學生更專注於主動的基於項目的學習，共同討論解決問題，從而獲得更深層次的理解。本文以翻轉課堂在中職學校《信息技術》課程中的應用為例，通過介紹翻轉課堂在中職學校《信息技術》教學中的比較優勢及其在《信息技術》課程教學中廣泛應用的方法，以期提高中職學校的《信息技術》課程教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂；中職學校；信息技術教學

《信息技術》是一門實際操作重於理論知識的學科。因此，《信息技術》課程的授課方式與其它科目相比差別較大。傳統的以教材為核心，先講後練的授課方式，缺少計算機的實際操作及學生的反饋難以達到信息技術教育的目的。中職學校的教學要根據學生的特點，因材施教，貼近學生的具體需求，培養學生的實際動手能力和處理問題的能力。因此，翻轉課堂這一教學模式可以調動學生學習的積極性，培養學生髮現問題和處理問題的能力，尤其在《信息技術》課程教學中，可以得到很好的應用。

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂的內涵是將傳統的以教師為絕對學習決定權的課堂教學模式轉變為以學生學習決定權的課堂教學模式。通過調整課堂課內的教學方法和課外學生自學的水平達到實現教學目標的目的。課堂上教學方法的`改變主要採用大量視頻與知識融合的方式，方便學生在課下對知識的複習與鞏固。加強課堂互動性，增加教師與學生在知識上的交流，從而獲得更好的教學效果。

二、翻轉課堂的比較優勢

翻轉課堂相較於傳統課堂而言加入了多媒體教學、互聯網技術使翻轉課堂具有多種技術手段。在信息技術課堂上運用翻轉課堂模式，使學生在進行課前知識預習的情況下將難以理解的問題與同學、教師進行交流，加深了對知識的印象，同時對操作性強的信息技術課程教學利用翻轉課堂模式可以達到更為明顯的學習效果。以上教學模式的使用，教學時間、空間的突破，學生自主意識的提高是傳統課堂單純引進高科技設備所不能比擬的。

三、翻轉課堂在中職學校《信息技術》教學中的應用

《信息技術》課程教學在翻轉課堂這一新的教學模式下采用“先學後教”的模式，可以激發學生的學習熱情，改變學生的學習習慣，提高學習效果。結合中職《信息技術》課程的特點，筆者將翻轉課堂在《信息技術》課程中的應用分為課前、課中和課後三個過程。下面結合中職《信息技術》課程中的文字處理軟件word2010應用為例，具體談談翻轉課堂在製作《我們的校園》電子板報中的應用。

（一）課前準備

1、教師將製作好的《我們的校園》電子板報圖片和相關素材，上傳至班級QQ羣或微信羣展示。

2、根據學生的實際情況，課前建立學習小組，分解學習任務，每個小組分配特定的課程任務。讓學生用手機或相機拍攝校園建築、校園風景、校園人物等等，自己尋找圖片素材並將拍攝到的照片全部上傳至班級QQ羣或微信羣共享。

3、教師可利用CamtasiaStudio錄屏軟件將電子板報《我們的校園》製作過程錄製成視頻和音頻，準備好教學資源，並放到班級QQ羣或微信羣，先由學生自學。

4、教師通過對學生社交軟件的使用狀況進行課前調查，利用學生日常的社交軟件進行信息技術課程的滲入。通過課前準備，學生自己拍攝照片，自己提前觀看視頻，充分發揮了學生的主體的地位，提高了中職學校學生的學習興趣，使學生在自主意識下主動參與學習，達到了翻轉課堂的教學目的。

（二）課堂教學

在課程教學中，提出本節課的教學任務，電子板報製作牽涉到word文字處理軟件中的文字錄入、圖片插入、文本框插入、藝術字插入等操作，內容多而雜，通過重複演示，學生實際操作，可以讓學生將這部分知識點很好的掌握。先由學生自己根據拍攝的照片，DIY製作有自己風格的電子板報《我們的校園》，讓學生自己親自動手操作。在製作的過程中，教師儘量把課堂的主動權交給學生，由學生提問，小組討論，解決不了的問題可由教師現場答疑。在一些共性問題上，出現問題最多的地方，可以通過視頻慢放、反覆播放等手段，讓學生看完後再實際操作，直到讓學生掌握為止。在課堂教學過程中，利用翻轉課堂以學生為主體的特點，教師扮演“引導者”和“答疑者”的角色，增加提問和互動的頻率，調動學生們的學習熱情，引導學生相互討論、積極參與、互相幫助共同達到增長知識的目的。

（三）課後評價

課堂教學結束後，教師收集學生製作的電子板報作品，然後在每張電子板報作品上作出有效的評價。針對其有特色、有創意的作品，發佈到班級QQ羣或微信羣進行展示，增強學生的自信心，突出學生的主體地位，增加學生在課後對計算機基礎知識學習的討論度，進一步提高學生對計算機基礎知識學習的興趣。

四、結語

翻轉課堂的優勢體現在課堂教學的方方面面，教師應該進一步增強學生的在課堂的主體地位，在制定教學計劃時進一步凸顯學生對知識的反應和接受程度，全面考慮學生在信息技術課堂上的需求，可以通過視頻、音頻、圖片等諸多方式拆分每一頁、每一章節的重點、難點，利用視頻多次重複計算機上機操作過程，使學生進一步牢固掌握重難點和操作過程，使翻轉課堂在中職學校的信息技術課堂上展現其應有的水平，發揮其固有的作用。

參考文獻：

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