如今以計算機技術為核心的信息技術對人們的學習、工作、生活產生了重大影響，具有較強的信息意識、掌握信息技術基礎知識與技能、維護和遵守信息技術的道德與規範，已成為現代社會人們的必備素養和文化水平的標誌。為此全國各地根據教育部新頒佈的《中國小信息技術課程指導綱要（試行）》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，先後開設了信息技術課程，以培養學生具有較強的信息獲取、處理、加工、應用和發佈的能力。但是由於各種原因，許多教師在信息課的教學過程中只重視書本知識的傳授，忽視了遷移在教學中的應用，使自己的教學效率“事倍功半”。
一、學習興趣的遷移
興趣是學生主動學習的原動力，是最好的老師。只要學生對某件事感興趣，他們就會克服重重困難，千方百計地達到目的，使興趣成為知識積累的過程，從而達到質的飛躍，最終形成一種能力，可見興趣在學習過程中的作用之大。據觀察，學生在學習漢字錄入及提高漢字的速度時，會感到枯燥無味，不感興趣，但當學生上網聊天時，興趣很高，聊得津津有味。根據這種現象，把學生的這種興趣引用到學習漢字輸入的教學中，收到了較好的效果，通過反覆的練習，學習漢字錄入的能力得到很快的提高。
二、感性知識的遷移
人們認識事物的過程，首先要有親身體驗，通過親身體驗的不斷積累，形成認識事物的能力。青少年的認知規律更是如此。因此感性知識的遷移對學生形成正確的學習方法，進行知識的積累，形成能力優為重要。學生一旦形成了正確的學習方法，終身受益。古人云：“温故而知新”，就是這個道理。可見感性知識的遷移對完成教學任務，提高課堂教學效果極其重要。
現代信息技術的發展速度日新月異，全新的術語層出不窮，而且專業性很強。在信息技術課上，如果教師只用專業術語講解，學生又沒有感性認識，很難聽懂，更談不上理解、記憶和應用。因此需要使用一些學生有親身體驗的比擬來説明，達到教學目標。
如講“複製”時，用“複印機複印”來解釋“複製”的作用；“剪切”用學生辦的剪報説明；“粘貼”可以比喻為通常所説的`“糨糊”。因此“複製”、“剪切”不能沒有糨糊。
講到電子表格中的“工作標籤”這一術語時，用“工作表名稱”或“就是給工作表起的名字”來説明；講解“工作薄與工作表的關係”用“作業薄與作業薄中的每一頁”來比擬。這樣學生就可以聽得懂、記得牢。 在講“文件”與“文件夾時”，可以把文件比喻為書包裏的課本，不同的課就是一種不同類型的文件，他們有不同的功能。文件夾就像是我們的書包，書包裏能放書，還可以放一些小的書包，那麼文件夾裏能放文件，還能放很多的文件夾。這樣學生學起來，就容易多了。
三、操作技能的遷移
信息技術課是操作性能很強的一門課程，如果脱離了實際操作，學生就不可掌握知識，更談不上能力的培養。學生只有通過實際操作這種實踐活動，才能真正掌握所學知識。因此教育部頒佈的《中小信息技術課程指導綱要（試行）》中。特別強調指出：信息技術課的課程安排與實際操作不低於總課時量的70%。如何使學生在實際操作中能更快地掌握操作方法，形成動手的能力？這是每個信息技術課教師需要探討和解決的問題。另外計算機的數量在每一個學校裏是有限的，每個班在上操作課時多為二人一台甚至三人一台，如何解決這一矛盾，如何上好一堂信息技術課也是教師需要探討和解決的問題。如何解決操作技能的遷移較好地完成這一任務，因此在講課時我把時間分為兩段，兩名學生分開操作，一人操作另一人可以在旁邊指導，操作的學生的時間觀念也會加強。如在學習Excel電子表格軟件時，學生已有了學習word軟件的知識，Excel的“啟動與退出”、“窗口的認識”及“圖片的插入與編輯”和“數據的複製、剪切和粘貼”等操作，可以與學習Word軟件的操作聯繫起來，把Word的操作技能遷移到這些操作上來，分析它們之間的異同，重點放在解決操作的不同點上，達到掌握操作方法，提高操作能力的目的。
在信息技術課的教學中教師只要充分而恰當地運用各種遷移，來提高課堂教學效果，完成教學任務，使學生能儘快、準確地掌握所學知識和操作方法，就能達到培養學生具有較強的信息獲取、處理、加工、應用和發佈的能力。
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