有關信息技術説課稿範文彙總六篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編為大家收集的信息技術説課稿6篇，希望對大家有所幫助。

大家好：很榮幸能通過説課平台與大家交流共享，我説課的題目是《進入LOGO樂園》。

這是本學期的第一課，就其內容來説雖然不是很重要，但我認，非常有必要去認真對待，因為成功的第一節課，將會使學生對以後的學習，充滿信心、充滿期待。

下面就本節課的內容我分別從四個方面進行説課。

　　第一方面：説教材

1、教材的地位與作用

信息技術第七冊教材中第一課《進入LOGO樂園》這一課選自黑龍江省教育出版社出版的，信息技術第七冊教材中第一課。本節課內容信息量不大，涉及的操作點不多。主要是使學生初識Logo系統的操作界面和使用環境，使同學們對Logo語言建立起初步的感性認識，為後續課程的學習做鋪墊和準備。更重要的是，從中感悟到學習信息技術的重要性，激發出探究的慾望，並建立起融洽、親和與平等的師生關係。

2、對教材的理解和處理

對於六年級的學生來説，他們已經具備了一定的信息技術操作技能，並具備了一定的自學和與人合作探究，來解決問題的能力，考慮到Logo語言中融合了編程的理念，因此教師在教學過程中通過淺顯易懂、簡單明瞭的方式給學生滲透這一理念。所以本節課我沒有拘泥於教材，而是作了大膽調整，在本課教學設計中加入了：“讓學生根據教師引導，編寫LOGO小程序”的任務，在學生熟悉LOGO操作界面的基礎上小試牛刀，對LOGO系統有進一步的認識，初識探究的樂趣。

3、教學目標

知識與技能：學會logo的啟動和退出。認識logo的操作界面。能夠指揮小海龜繪製簡單的圖形。

過程與方法：通過學生遊戲、交流、合作完成任務等形式，培養學生學習興趣，增強自主學習的能力。

情感態度與價值觀:讓學生在自己解決問題的過程中培養成就感，進一步激發學習 logo語言的興趣，培養學生的團結協作能力，為今後學會自主學習打下良好的基礎。

4、教學重、難點：熟悉logo操作界面，建立logo語言的編寫意識。

　　第二方面：説教法與學法

1、教學方法：

在教學過程中，主要以任務驅動法為主，綜合運用情境教學法，分層教學法、文化薰陶法、賞識教學法、指導法等方法，採用的教學策略是探究與引導相結合，演繹與歸納相結合，並在教學過程中始終貫徹啟發式教學原則。

2、學法指導：

信息技術的學法顯得格外重要，這是因為信息技術文件的知識更新快，分支繁雜，如果學生不養成良好的學習習慣，就很難適應這門學科的學習和今後的發展，因此本節課我確定以下幾種學法，採用觀察實踐、合作探究法，讓學生帶着一個個任務，通過探究與合作學習，不但利用集體的智慧分析問題，解決問題，而且培養了學生的團隊意識，尊重他人，相互欣賞的素質。

　　第三方面：説教學程序

本課教學共設計了四個環節：

第一環節：激趣引入，營造氛圍

這一環節我首先以在計算機裏領養一隻可愛的小海龜寵物為話題，引起學生極大的好奇心，並利用多媒體展示指揮小海龜繪製的傑作，學生領略小海龜的本領同時，引出小海龜的功能及生活環境。

第二環節：形成任務，自主探究

本環節以分三個任務，展開分層教學。

任務1：讓學生啟動LOGO系統，進入小海龜的活動舞台。並引導學生嘗試輸入logo命令，學生輸入後觀察屏幕變化，體會LOGO語言的主要功能。

任務2：根據教師示範，規定只使用前進、後退、向左轉和向右轉四個口令，由一個學生説口令，指揮另一名學生到達指定地點。旨在調動學生主動參與課堂的意識，活躍課堂氣氛，與此同時學生在不經意間學會了如何正確下達口令。

任務3：要求學生將剛才下達的口令中的漢字，替換為對應的LOGO命令，並將替換結果在LOGO程序中運行。

第三環節：各顯神通，指揮成功

本環節學生間合通過合作探究寫出語句，畫出各種各樣的圖形，初步體驗到了做“指揮家”的成就感。教師還通過多媒體展示部分學生作品，學生與教師一同欣賞、評價，培養學生的學習興趣，給學生提供展示的舞台，鍛鍊正確評價他人的能力。

第四環節：梳理技巧，文化薰陶

這一環節教師及時引導學生整理本節課所學習的知識點，並介紹幾個有利於logo語言學習的網站，讓學生建立成對LOGO語言的感性認識，使學生感到計算機的文化薰陶，以此來增強學生的學習興趣。

　　第四方面：説小結

本節課以任務為主線，教師為主導，學生為主體，教學設計力求切合學生興趣點，把探究的主動權交給學生，讓整節課充滿以學生為中心的生動活潑的學習氣氛。以上是我的説課，感謝各位領導給了我一個學習和挑戰自我的機會，為了學生的一切，更為了一切學生，我將不懈努力，謝謝大家！

本課題《我的消費統計》選自湖北省長江出版集團·省教材出版中心崇文書局《綜合實踐活動·信息技術》六年級上冊，第五單元《生命之水》——第三次活動。本單元教學旨在引導學生開展Word與Excel的比較探究學習。本次教學內容是熟練掌握電子表格邊框、表線、文字及數據的格式設置。

信息技術課標提倡“引導學生融入技術世界，提升信息素養，增強學生的社會適應性，培養信息時代的合格公民”。Excel是繼學習Word後Office辦公軟件中的第二個組件，也是解決實際問題的常用軟件，更是培養學生適應信息時代、提高計算機運用能力的重要課程之一。

新課改提出：要以學生的發展為主，針對這一課，我思考圍繞以下四個方面的問題來組織教學：

　　一、學生已經學會了什麼？（學情分析）

本課的學習者是大公橋國小六年級學生，他們具備了一定的信息素養，掌握了基本的'信息技術知識和技能，已經熟練掌握了WORD的操作。通過前兩次的教學活動，學生已初步認識了Excel這個軟件，並且能在表中進行數據錄入和進行簡單的格式編排。他們求知慾強，對於感興趣的知識，學習積極性很高，勤於動手、樂於探究。而“動手實踐、自主探究、合作交流”是新課改提倡的主要學習方法。

　　二、他們還想學什麼？（教學目標）

《指導綱要》明確指出：“信息技術教育要以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標“，結合對教學內容的理解以及學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面確立了以下三維教學目標：

知識與技能：學會工作簿的建立、設計及保存；能熟練地設置表格、文字和數據的格式

過程與方法：通過任務驅動，開展《消費統計》活動，在自主學習、探究學習和合作學習的過程中培養學生綜合運用知識的能力，提升信息素養。

情感態度與價值觀：感受計算機給生活帶來的方便和快捷，體驗探究問題和學習的樂趣。

教學重點：設置表格線及文字和數據的格式

教學難點：獨立完成一張表格的設計和製作

課前準備：師：1．多媒體課件；2．電子教室系統暢通；Excele軟件使用正常；生：一週消費統計。

　　三、我將怎樣引導學生學習？（教、學法；教學過程）

為了達成以上目標，我以《中國小信息技術指導綱要》為指導思想，“建構主義理論”為依據。以任務驅動、支架式教學法為主，通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間的聯繫線索，激發學生自主學習、獨立探究的興趣；讓學生藉助小組合作等方式，在明確操作任務後，嘗試操作，分析問題並尋求解決問題的方法，讓學生變“學會”為“會學”。課中採用“主導—主體”的教學結構，指導學生運用自主學習、實踐探究、互動交流、協作學習等學法來完成知識的建構，老師只是作為學生主動建構知識的幫助者和促進者。

根據信息技術學科特點，在設計本課教學時，我將操作能力的培養貫穿於教學始終，重在引導學生自主探究，以培養學生良好的自主學習習慣和創新能力。

以上教法和學法就體現在教學的三大環節中：引入課題——新課內容——拓展延伸。

（一）、情景創設，引入課題

作業賞析，温故知新，用時3分鐘。

師出示上節課學生作業，生賞析，指出不足。

回顧已掌握的知識。

(二)、自主探究，學習新知

1、繼續探究，完成建構，用時10分鐘。

這是學生學習重點知識的環節，他們將在此過程中建構起自己的知識框架。逐步建立起Execl綜合運用技能。

我為學生安排了一個學習任務：任務一：繼續完成或修改“種子生長數據表”；讓學生利用已有經驗繼續操作。教師給出修改邊框的方法提示（PPT），大部分學生應該很快完成表格的修改。為了讓所有學生充分掌握，我將請出已完成的學生當小老師，讓他到座位手把手把方法教給其它學生，通過同伴互助，調動學生的學習積極性，提高課堂效率。

2、深入探究，體驗成功，用時20分鐘。

這是學生突破難點知識的訓練。以學生現在的發展狀態為起點，搭建分層發展的平台，實現學生有個性的發展是這一環節的主要目的。

教師在學生欣賞幾種不同風格消費數據表後，提出任務二：設計製作自己的“一週消費數據表”。並友情提示：請充分利用Excel提供的格式功能，設計出個性獨特的表格。學生在接到這個任務後，都非常高興，併發揮想像，大膽操作，很快他們就能將自己的一週消費數據製作成“數據表”。

3、展示作品，交流評價，用時5分鐘。

為學生的作品提供展示的舞台，並讓其它學生分析評價，提出修改意見和建議。

(三)、鼓勵嘗試，拓展延伸，用時2分鐘

信息技術課標強調要“合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展”，所以我在最後設計了一個拓展板塊，鼓勵學生探究EXCEL的強大功能，並向別人展示自己探究到的新知。目的在於激發學生對學習EXCEL的興趣，讓學生帶着問題進課堂，帶着思考出課堂，為以後的深入學習作鋪墊。

(四)、説課小結

本課教學設計始終突出以“激發興趣”為起點，以“上機操作”為核心；以分層次“任務驅動”為主線，以學生的“自主探究”學習為中心，促進學生信息技術素養和信息技術操作能力的提高，從而培養學生終生學習的能力。

四、我的學生怎樣更高效的學習？（效果預設）

根據我多年從事國小信息技術教學的經驗來看，只有站在學生的角度來設計教法，從學生需要的角度來設計教學內容，才能讓學生高效的學習。本節課的教學，我希望可以達到如下效果。有趣、有用、得法。第一、有趣：給自己製作時尚個性化的消費數據表，很有意思，學生很感興趣；第二、有用：製作數據表有利於信息的分析和處理，學生覺得有用，他想學；第三、得法：學生之所以學得很快樂、很輕鬆，是因為我們的嘗試操作很得法。通過多次嘗試操作，學生自主探究，親歷製作一般表格、精美表格的過程，體驗了製作表格的樂趣和成功。

　　l 説教材

1． 説教學內容、對象

《旅遊計劃書》是浙江攝影出版社出版的國小信息技術六年級上冊的內容，教材對象是國小六年級學生。

　　2． 説教學作用地位

本節課是教材中探索網絡奧祕單元章節中的第四課，從學生認識網絡以來，大部分時間對網絡的應用基本停留在找找文章，圖片，玩遊戲，聊天等方面，這樣很容易給學生造成網絡只有這些用處的印象。實際上網絡上可以做很多事情，本課通過學生利用網絡獲取信息，撰寫旅遊計劃書的形式，繼續讓學生感受網絡在生活中的實際應用，體驗網絡對生活的改變以及網絡的實際應用價值。

　　3． 説教學目標

《旅遊計劃書》以設計、撰寫旅遊計劃書為主線，通過上網查詢天氣、列車航班時刻表、景點介紹和食宿地點等資料，讓學生利用搜索引擎進一步熟練搜索網上資料的操作技巧。基於在信息技術課堂中要注意傳授知識的科學性，注重學生動手操作能力的培養以及感受信息技術在生活中的實際應用。我將本節課的教學目標制定如下：

　　【知識目標】

瞭解一份旅遊計劃書該有哪幾個必要的組成部分，學會撰寫簡單的旅遊計劃書。

　　【能力目標】

通過上網查詢天氣，列車航班時刻表，景點介紹和食宿地點等資料，進一步熟練掌握利用搜索引擎搜索網上資料的方法。

　　【情感目標】

在上網查找天氣，交通，食宿等資料及撰寫旅遊計劃書的過程中，體會網絡的方便，快捷，並形成有計劃地安排生活，學習，娛樂的意識。

　　4．説教學重、難點及課前準備

重點：根據網絡搜索實際情況，合理安排計劃。

難點：撰寫合理，可行的旅遊計劃書。

課前準備：學生秋遊的照片，旅遊公司的“旅遊行程安排表”，參考網站。

　　l 説教學法

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課以“任務驅動法”為主，結合小組分工協作的方法，從一些學生喜聞樂見，接近生活的信息處理任務出發，引導學生團結協作由易到難完成任務，培養學生對信息技術的興趣，增強學生的合作意識與創新能力。撰寫旅遊計劃書涉及天氣，交通，行程安排，食宿等方面，內容較多，為了能讓學生圓滿完成任務，更好地突出重點，突破難點我把“任務驅動——分工協作”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，小組分工，團結協作，最大限度地發揮學生的學習積極性。同時，在教學過程中輔之以比較法、演示法，以期達到教學效果的最優化。整個教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着任務通過相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的收集、傳遞和融合。

　　l 説教學過程

本節課的教學設計，我採用“情境感知；揭示課題——瞭解概念；明確地點——分工協作；設計計劃——觀摩評價；歸納總結”四個環節。

　　第一個環節：情境感知；揭示課題

課的開頭，以課件展示學生本學期秋遊的照片來引入，再由秋遊自然地過渡到旅遊。接着老師提問幾位學生，“今年暑假誰有去旅遊？”，“具體的旅遊線路你還能給大夥説説嗎？”。學生回答，老師再問，“跟着旅行團出去旅遊，是不是所有景點你都喜歡呢？”，答案是否定的，引出自己設計旅遊線路，自駕遊。揭示課題：旅遊計劃書（板書）。

[ 通過課件演示生活中學生秋遊的照片，讓學生感知，貼近學生生活的提問，讓學生更加容易接受，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。]

　　第二個環節：瞭解概念；明確地點

什麼是旅遊計劃書，這一點首先要讓學生了解，教師出示課件，展示旅遊公司的旅遊計劃書。

旅遊計劃書一般包括：列車航班安排，景點介紹，食宿安排，天氣，攜帶物品提醒等（板書）。

講完旅遊計劃書的概念，教師引導六年級學生不久大家馬上要畢業了，建議利用寒假時間同學結伴在家長的陪同下組織自駕遊，課堂上四人為小組，自駕旅遊，旅遊地點小組討論決定。

[本環節是本課的基礎保障，除了要讓學生了解什麼是旅遊計劃書，還要讓其知道旅遊計劃書包括哪些組成部分。同時，四人小組，自駕旅遊要明確旅遊的地點，為下面的環節做好充分的準備。]

　　第三個環節：分工協作；撰寫計劃

明確了小組旅遊的目的地，教師開始進行小組分工，明確各自的任務：組長，負責撰寫旅遊計劃書；交通顧問， 負責列車航班安排查詢；景點顧問，負責查詢景點介紹；生活顧問，負責提供食宿安排，天氣，物品攜帶提醒等。

　　板書設計如下：

旅遊計劃書

列車航班安排 ——————————————交通顧問

景點介紹 ——————————————景點顧問

食宿安排

天氣 ————————————生活顧問

攜帶物品提醒等

分工完畢，教師出示任務，並分發到學生電腦桌面：

撰寫一份簡單旅遊計劃書，格式參考如下：

XX之行旅遊計劃書

　　旅遊攜帶物品温馨提醒：

　　旅遊行程安排：

　　景點介紹：

説明：攜帶物品中攜帶衣物要根據當地的氣象情況及時提醒，氣象情況可以從網絡查找當地氣象預報得知。

行程安排中要寫明使用什麼交通工具，食宿情況，一天的行程要合理。

學生開始操作。

整個操作過程中，教師要解決兩個重點：

一是根據網絡搜索關於旅遊的實際情況。可以通過教師教學演示的方法，給予學生技術支持。

二是合理安排計劃。可以通過教師在巡視的過程中將好的小組中的當天行程安排展示給學生欣賞，對比學習。

同時對於設計有困難的小組，教師可以將準備的參考網站發給他們，幫助他們更加有效地獲取網絡上面的信息。

[這個環節是本課的重點部分，任務是課堂的“靈魂”，在這個環節中我拋出一個任務，學生小組分工，明確職責，促使學生去自我探索、自主學習和團體協作，達到掌握操作和使用目的。在操作過程中，通過教師演示、學生演示有效地解決了本課的重點，同時，關注弱勢羣體，採用分層教學，使得全體學生得到發展，提高自身操作水。板書的作用也十分明顯，既明確了旅遊計劃書的內容，又明確了小組分工。]

　　第四個環節：觀摩評價；歸納總結

課的最後，我請已經完成作品的小組展示他們設計的旅遊計劃書，看一看，評一評，你覺得這次旅遊安排的合理，可行嗎？並預祝今年寒假大家有一次快樂的旅行。

[在教法上用"觀摩--評價--總結理論"方式，讓學生學會求知，動眼觀察、欣賞、評析；動腦思考、探索；發揮學生的主體作用。]

　　l 總結

本節課我本着“源於網絡，用於生活”的原則，把探究知識的主動權交給學習小組，給他們多一些求知，多一些學習的興趣，多一份創造的信心，多一份網絡的體驗。正如百度的廣告詞説的那樣，“有事，百度一下！”，網絡在我們身邊，生活無限精彩。

　　教學目標：

1、瞭解有關自然災害的知識;

2、學會利用“主題”模板對網頁進行修飾，增強網頁的視覺效果。

教學重點：

利用“主題”模板對網頁進行修飾，增強網頁的視覺效果。

教學過程：

一、談話導入：

師：近年來，我國的自然災害現象很多，洪水，颱風等等，嚴重影響着人們的生產和生活。我們要正確地認識並積極採取有效的防禦措施，減少自然災害給我們造成的損失。

自然災害有很多種，表現也各有不同，發生的時間、地區等等都不一樣，造成的破壞程度也不一樣。我們要針對不同的災害的發生特點，採取積極的預防措施，將損失減小到最低。在自然災害來臨的時候，我們要知道怎樣做，瞭解一些臨災自救常識。

今天這節課，我們一起製作有關自然災害的網頁。

二、搜索信息

1、自然災害的概述

地震、海嘯、滑坡、泥石流、洪澇、乾旱、寒潮等。

三、設計網頁結構

根據P76—77進行設計製作。

四、製作網頁

1、根據網頁結構圖進行製作網頁。

A.頁面設計

頁面涉及內容比較多，介紹了多種自然災害。合理安排網頁中的元素，儘量使用通俗化的語言。自然災害給人一種很壓抑的感覺，因此頁面顏色建議採用灰色調。首頁欄目中的各個二級頁面都是採用框架製作的，二級頁面中欄目的具體內容都在一個窗口顯示。由於首頁中各個欄目，如：地震、乾旱等給人的感覺都是不一樣的，所以在頁面的形式和顏色等方面都要以不同的方式呈現。頁面的佈局也可以各有不同，顯示不同的風格。

2.“主題”的使用

“主題”類似於樣式，還可以對其再編輯，形成新的主題，建立新模板。“主題”的編輯和使用很靈活，能達到很好的修飾網頁的效果。本課涉及到的內容比較多，頁面風格各有不同，學生可以編輯多個“主題”模板，形成有自己風格的主題，方便以後調用。

四、交流：主題與樣式有什麼不同?

“樣式”可以方便地為網頁中的各個元素設置背景顏色和圖片並進行精確的定位控制，只能應用到頁面，不能應用到整個站點;“主題”也可以方便地使頁面的背景、字體等頁面元素風格統一起來，它既可以應用到單一的頁面上，也可以應用到整個站點。

一、 説教材

1． 教材的編寫意圖、地位和作用

本節內容在全書中佔有很重要的地位，而且也作為學生考核的一個重要內容。

2． 教學目標

（1） 知識目標：

a．熟練掌握運用Authorware製作數學課件；

b．積累製作課件的經驗和技巧；

（2） 能力目標：

a．通過觀察、分析、討論、探究，訓練學生獨立思考能力；

b．培養學生根據所給任務，解決問題完成任務能力；

c．培養學生團隊合作精神、創新精神。

d．培養學生運用信息技術學習的能力。

（3）情感目標：啟發學生要善於利用信息技術來幫助其他學科的學習，激發學生學習的興趣。

3． 教學重點和難點

（１） 教學重點：分析多媒體制作過程、製作技巧。

（２） 教學難點：學生創新制作數學課件。

二、 説教學方法

根據學生掌握的已知知識：包括製作一般多媒體作品的知識、數學知識等，同時根據信息技術教學特點，利用多媒體教學手段。採用老師講解分析、操作演示、提問引導、任務驅動；學生觀察思考、分析討論、操作實踐、成果交流等多種教學方法。教學中注重層次教學，不同層次的學生完成作品的要求可以不一樣。

三、 説教學過程

本節課以體現學生髮展為本，以創新為核心。充分調動學生的學習積極性。學生在已有知識基礎上，能將信息技術應用到數學學習當中來，同時激發了學生製作多媒體作品的熱情。本課首先從信息技術在我們學習中所起的作用及應用各領域的現狀引入本課主題，介紹了信息技術應用於我們數學學習的幾個方面：多媒體課件、程序解決數學問題等。指出了我們能用已學的Authorware知識來製作多媒體數學課件，並引導大家一起回憶總結Authorware多媒體作品製作的思想、一般步驟及注意事項。然後，老師與同學們一起分析、討論幾個優秀數學課件，並總結這個課件設計成功之處，也能找到製作不足的地方，這樣學生能從一個高起點出發，吸取優秀製作經驗和技巧，結合自己作品要求加以創新，製作出比較好的數學課件。接下來，老師分不同層次給出任務。

學生根據老師給出的任務，反覆思考，確立出自己作品的主題。且能主動利用網絡查找自己需要的素材，然後對素材加工處理，最後製作作品。在此間，老師巡視指導。學生遇到困難能及時同學間討論解決，實在不能解決的能主動向老師求助，老師要特別留意能力稍差學生的製作情況。本節課後半部分主要是學生作品製作、完善作品。最後提交作品，老師選取幾個作品展示交流，分析出作品的可取之處，給出不足之處的改進建議。

本課主要體現了以學生為本，教師引導，學生實踐的學習模式。旨在培養學生多方面的能力，使學生能更輕鬆有效地自主學習。

　　【教材分析】

這節課是我在去年上的一堂分開課，現在我就當時的課來説一下。這節課是在上節課製作名片的課的基礎上，讓學生對收集到的同學的信息整理製作成一張表格。要求學生掌握表格的插入和信息的填寫，並能對所填內容進行一定的格式設置。

　　【學生狀況分析分析】

我們學校目前三年級就進入信息技術新教材的使用。所以學生接觸電腦的時間相對比較早。對於像我們學校的教學設備和學生水平，四年級同學使用這套教材是較合適的。因為平時學校其他活動和比賽比較多，所以學生的信息技術課教學進度也是比較緊張的，加上機房老化，很多機器都不能用了，現在兩人一機，學生練習的機會較少。所以總體學生打字的速度不快。不過學生對信息技術課的興趣一直很高。大部分同學在老師的任務佈置下學習也很積極。

　　【教學目標的定位】

　　知識目標：瞭解表格的基本構成；瞭解表格製作的基本方法

　　技能目標：能夠通過菜單方式製作基本的二維表格2；能在表格裏輸入內容；表格裏文本格式的設置。

　　情感目標：培養學生的信息蒐集和整理能力；學會做事先要有個計劃；能用電腦為學習和生活提供些幫助。

　　教學重點、難點：

1. 認識表格的行、列與單元格；

2. 規則的二維表格的插入；

3. 表格中文本格式的設置。

　　【教法闡述】

本課採用的主要教學方法有“創設情境法”“任務驅動法”、等。

信息技術知識及技能的傳授應以完成"任務"為主。因此本課採用主體式教學模式，以任務驅動的方式開展教學，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　【學法指導】

本課教給學生的學法是“接受任務——教師演示——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過課堂討論、相互評價、相互合作、取長補短、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞。

　　【教學過程】

課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特徵的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命活力的目的。以學生為中心，對當前所學的知識進行建構並用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。

　　一、在情境中討論引出表格的優點。

首先教師拿出很多上節課學生做好的名片並打印出來，讓個別學生上台從一堆名片中找出老師指定的三張名片。從而讓學生在比較中得出表格的優點，理解本堂課學習的實際意義。

　　二、認識表格的行列概念。

安排這個環節，讓學生對錶格格中的行與列有個瞭解。主要解決學生自己設計的表格打算有幾位同學的信息，收集每位同學哪些信息。從而計劃好自己的表格有幾行幾列。在這裏，老師主要引導學生在做任何一項任務前，都要通盤考慮，有個計劃，這樣做事才能提高效率。

　　三、根據任務合作完成。

在學生學習的過程中，我對本堂課新授的內容，先通過佈置任務，讓學生獨立去嘗試，去操作。充分培養學生自主探究的能力。畢竟學生最後是要脱離老師去學習的。以此來提高學生的信息綜合素養，培養學生的探索精神，提升學生探索能力。

為了照顧好不同層次的學生。在部分同學進行到第二步的時候，我又以評價表揚的手段，讓快的同學來演示表格的插入過程，這樣既給了這些優秀學生表現的舞台，又帶動了後進生讓他們也能順利完成學習目標，並讓不會做的同學看老師再次演示。為了照顧教學目標與學習進度，我給學生降低了難度。我就是沒考慮到學生打字慢的這點，所以導致這堂課教學任務完成的不是很好，我應該在這環節可以讓學生先輸入一到兩位同學的信息，直接進入美化這一步。以此來尊重學生的個性差異，讓他們也能把一件任務比較圓滿地完成。

　　四、通過課堂教學評價，激勵學生，完善表格的製作。

教學評價是教學過程的重要環節，對提高教學質量、優化教學過程具有重要作用。在平時，我們可能是以教師評價為主，甚至有時還忽視了評價。而眾所周知，國小生活潑、好動、喜歡新鮮的事物，他們需要目標，需要導向、需要激勵，我們只有不斷收集學生髮展過程中的信息，根據學生的具體情況，給他們即時的反饋，才能讓他們在不斷的信息變換和新認知的產生構建中去挖掘知識的更深內涵！

本堂課我預設了多元化的評價手段，如：教師點評、學生互評、學生示範、作品相互欣賞、比賽等等，都融入了別人對自己的評價和比較，在這些反饋信息中，學生的學習已不再是一個個體的學習，而是在潛意識中滲透了信息來源的多元化！

　　五、以優秀生帶動全體學，發揮團隊力量。

在完善作品這一環節預設讓做得不錯的同學去幫助其他同學。以使全體同學能共同提高。培養學生合作互助的團隊意識。