國小信息技術《修飾文字》的優秀教學設計

一、教材分析

本課選自寧夏教育自治區教育廳中國小教材審查委員會審定的，四年級上冊第4單元第1課時《修飾文字》。本課的主要教學內容是通過“格式工具欄”和“格式菜單”完成對文字進行字體、字號、顏色等修飾以及對文字進行加粗、傾斜、下劃線效果的設置。

二、學情分析：

學生在前面的學習中已經掌握了選定文字的基本操作方法，為本節課的教學奠定了基礎。

三、教學目標

1、掌握修飾文字的基本操作方法，並能熟練操作。

2、知道字母B、I、U按鈕所表示的'含義。

3、培養學生審美情趣。

四、教學重難點

重點：學會運用不同方法設置字體格式

難點：

1、取消字體格式的設置

2、掌握操作的熟練程度

五、教法、學法

創設情景法、自主合作探究法、演示法、討論法

信息技術教學大綱明確提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，藉助其他的幫助，利用學習資源獲得的。從而表明：學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發現，教師的任務是為學生知識的獲得創設情境，引導和幫助學生獲得知識，讓學生在學習的過程中進行創造。因此，本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的學習，讓課堂洋溢着人文氣息。

在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試學習法，培養學生自學能力，教學中，充分發揮學生的主體作用，使學生在明確目標任務的前提下，發現方法、解決問題，讓學生的學習在教師的指導下帶着一個個任務通過課實際操作、演示等方式逐步完成的，最大限度地調動學生的學習積極性。學生知識的傳遞、遷移和融合在完成任務的過程中不知不覺地實現。

六、教學準備

PPT教學課件、凌波多媒體電子教室、“小豬的作業”文檔

七、教學過程

（一）創設情景，激發興趣。

師：同學們，今天老師給大家講一個故事，在一片美麗的森林裏住着一羣小動物，老山羊呀為這羣小動物舉辦了一個電腦培訓班，昨天，他們學習了修飾文字。山羊老師給同學們佈置了一份作業。今天老師把小豬和小猴的作業帶給大家看一看，讓大家給他們當一次評委。比較一下，誰做的最好呀？（小猴的），好在哪裏呀？有同學來説一下嗎？（字體、顏色等）

（通過有趣的情境創設，可以讓學生對本課的學習內容產生濃厚的興趣。）

（二）設置任務，引導學習。

師：由於小豬上課太貪玩什麼也沒學會，今天就讓小豬和我們一起學習——修飾文字。

出示課題：修飾文字

※任務一：打開“小豬的作業”，把文章標題“保護鳥類”設置為黑體，字號為24號，顏色為紅色。（請同學們不要急於操作，我們看到的文件格式是“WORD”

文件，要用“寫字板”打開此文件，在文件名上單擊鼠標“右鍵”，在彈出的快捷式菜單中選擇“寫字板”選項再單擊鼠標“左鍵”。