作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的國小《信息技術》教學反思，希望能夠幫助到大家。
國小《信息技術》教學反思1
通過本節課的教學，讓我們體會到：教師應在認識信息技術基本特徵、把握信息技術發展變化規律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發生的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平台的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生藉助已有經驗，通過合理的探索，發展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發生促進學生髮展的目的。
同時教師還要引導學生學會自主學習。在給出任務之後，通過組織學生共同研討、分析任務，儘可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發展變化的適應能力。
從當前來看，信息技術發展速度快、知識更新週期短，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環境。因此，培養國小生對不斷髮展、變化的信息技術的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養信息時代公民的需要。
國小《信息技術》教學反思2
國小信息課的教學法是專指課堂教學實踐的教學法，不是學科的教育學，它屬於方法論的範疇，它與教學方法是兩個不同的概念。
教學方法是指教師在教學過程中為了完成教學任務所採用的工作方式和在教師指導下學生的學習方式。例如觀察、操作、實驗、討論、談話、講述、講解、閲讀、練習、教學遊戲、信息發佈會、報告會、交流會、競賽、作品欣賞、角色扮演等。
教學法是指在某種教學思想指導下，對眾多成功教學經驗的抽象和概括。它包括教師和學生在教學過程中，為達到一定的教學目標，根據特定的教學內容，共同進行的一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術的總和。它屬於方法論的範疇，建立在一定的理論基礎之上，往往包括社會學基礎、教育學基礎、哲學基礎、心理學基礎等。在某種教學法指導下的課堂教學過程，教師可以設計成根據本機的設備條件、學生的水平、教師的特長，由一組教學方法組合起來的教學程序，從而獲取最佳的教學效果。所謂“教有教法、但無定法”，指的就是這個意思。教學法是可以借鑑模仿和重複的，但不同的教師，使用同一種教學法，教學過程的具體工作方式則是豐富多彩的。
教學法是教學活動中的基本方向、路子，教學方法是達到方向、路子的手段。
我們經歷過的信息課教學法應當有：講授法、任務驅動教學法、主題探究教學法和應用教學法
國小《信息技術》教學反思3
本節課，我採用了“任務驅動、先學後教”的教學模式，通過教學任務的提出，學生通過自學、互助學習尋找解決問題的方法，通過生生、師生交流合作，確定解決問題的細節，學生在不斷的練習中，發現repeat命令的具體使用方法與規律，學生積極主動地獲取知識，體現了學生學習的主體性，教師教學的輔導作用，把課堂交給學生，讓學生多思考，多鍛鍊。
一、課堂上值得今後教學借鑑的地方：
1.“任務驅動，先學後教”
課堂上調動學生的積極性，讓課堂充滿神祕感，是課堂出彩的地方，也是學生喜歡的教學模式。學生對logo語言的興趣是很大的，如何抓住學生的興趣，調動課堂積極性，是每節課課前都要思考的問題。本節課繪製的圖形是豐富多彩的，卻是需要學生動腦思考，動手練習的，不能讓學生產生厭倦感，讓學生多觀察，多思考，發現規律，找到重複圖形的魅力。
教學通過普通繪製正方形，用repeat繪製正方形，正6、10、15、20邊形的繪製來逐步掌握repeat基本命令格式，一個個圖形的變化，給學生直觀的感受。
繪製圓的圖形，當屏幕上出現無數線條時，很多同學都會驚訝，這就是他們的好奇心的激發，為什麼會這樣？是急於給出答案，還是讓他們繼續思考，顯而易見讓學生的腦筋轉動起來，讓他們去思考為什麼會出現這麼多線條，想一想6、10、15、20邊形繪製出的效果。多讓學生去觀察，給他們思考的時間，他們會給我們很多驚喜。
2．發現規律
（1）觀察命令，思考規律
教學中鼓勵學生自習觀察圖形，用課件展示命令，幫助學生進行對比，總結規律，找到問題的突破口，突破教學重難點。
繪製出正四邊形後，課件展示命令repeat 4 [fd 100 rt 90]，提問：相同的命令重複了幾次，每次旋轉了多少度？
再繼續繪製，給出正6、10、15、20邊形的命令，提問：你發現了什麼規律？通過命令的比較，學生對比觀察，思路清晰。
（2）動手實踐
通過繪製對比圖像，還可發現，隨着邊數越來越多，雖然步數未變，但圖形會越來越大，因此繪製圓形時，步數如果還是20，就會導致屏幕繪製不下，出現無數線條。思考如何繪製圓，幫助學生思考。
3．提高練習，自我拓展
基礎命令是每一位學生本節課的基本練習，完成的同學都很期待自己能畫出更豐富的圖形，提高、拓展練習部分就給了他們機會，有部分同學，提高練習能通過交流合作思考完成，也有的同學，直接去繪製出了多角星形，在課後小結交流時，他們能很好的總結出一些規律，幫助其他同學瞭解repeat命令。
二、不足之處
1．轉角角度是直接給學生的，學生很容易的就找到了規律。繪製圖形時，試一試考慮先繪製正方形，五邊形，六邊形，七邊形，八邊形，通過小範圍的數據變化，思考轉角角度的計算公式。
2．課後小結
（1）請你説一説，通過這節課的學習，你掌握了什麼命令？
（2）説一説你是如何記住repeat重複命令的格式的，有什麼好方法和大家分享嗎？
第一個問題屬於不用思考的題目，問的不好，可以直接點題複習。第二個問題，對repeat命令的格式記憶有一定的幫助。學生各抒己見，説了自己對repeat命令的看法，相信他們自己小結出的內容更有利於他們提高。
教學中以學生為主體，教師主導、輔導，給學生提供大量的思考練習時間，在探索中發現問題，解決問題，把課堂交給學生，在教學中，倡導學生自主學習，發現學習、探究學習，同時生生交流，師生交流相結合，共同解決困難，為學生創造成功體驗的機會，對不同層次學生，都要根據他的情況，給予積極的評價，讓每一位學生在課堂上體驗成功的喜悦，增加自信心。鼓勵生生互助，解決課堂上教師一人滿堂跑，學生卻得不到幫助的尷尬境地，生生互助，讓學生及時得到幫助，教師重點觀察學習效果，鼓勵優秀學生去主動幫助其他同學，提高課堂教學效率。
國小《信息技術》教學反思4
本學期，我擔任了國小的信息技術課教學。羅樂中學歷來對信息技術課非常重視，注重對學生動手操作能力和創新意識的培養，因此非常感謝校領導能給我這個機會，給我一個自由發揮的舞台，尤其感謝黃校長，在教學上給了我很大的幫助，您的一些創新的理念，令我受益匪淺。
國小信息技術課的教材，已經要求對網絡的瞭解；對於一個剛踏上教師崗位的新教師來説，這是一個非常大的挑戰，也是一個很好的機遇。我在教學的過程中，首先，在學生中開展了調查，對於時下他們最感興趣和了解的信息技術內容進行了統計和歸納；其次，把學生知識點內容也結合進來；再次，教授了教材上將要學習的某些內容，但是程度對於農村的學生來説不是很簡單，但能為國小的學習打下一定的基礎；最後，和其他學科的內容想結合，使學生將不同學科的知識融會貫通。
本學期，大致教授了以下幾方面的內容：
（1）基礎操作篇
①開關機的方法，以及注意事項。
②文件夾的操作（要求每個同學建立一個以自己班級學號命名的文件夾，將今後每堂課的作業都保存在自己的文件夾裏）。
③文件和文件夾的搜索。
④桌面的設置。
（2）網絡篇
①學會瀏覽網頁。
②申請免費電子郵箱，收發電子郵件。
③聊天軟件QQ的使用。
④申請北海網誌（學生Blog）的空間，學會修改模板、發表日誌。
⑤學會發送電子賀卡。
（3）軟件篇
①“畫圖”軟件的使用。
②用“Word”軟件製作小報。
③用“Word”軟件製作表格。
④用“Powerpoint”軟件製作幻燈片。
⑤用“金山畫王”軟件製作圖片。
採用“任務驅動”教學方法，每堂課給學生布置一個任務，然後讓他們運用學過的知識完成任務。所設計的任務有：教師節賀卡，給老師的一封信，國慶節小報，製作一張課程表，奧運會幻燈片，製作一幅“秋遊”的圖畫，給自己安一個網上的家。
在教學的過程中，學生對完成任務還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地完成老師佈置的任務，就能體現出自己的能力。我還發現，他們對於上網完成的任務，熱情特別高，可能是因為互聯網的普及，已經滲透到我們身邊的每個地方，網上豐富的資訊內容能夠使他們的視野更寬闊。對於依靠軟件完成的任務，有相當一部分學生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學生的作品體現了相當高的藝術水準。我在授課和指導學生的同時，注意了和學生之間的交流，及時瞭解他們的愛好，他們感興趣的技術，和他們想學的知識，並把這些貫穿到課堂教學中，力求充分調動學生學習的積極性，把他們引導到主動學習、自主創新的道路上來，也通過不斷的交流，增進了和學生之間的感情。
當然，在本學期中也出現了一些問題，比如：學生掌握知識還不牢固，教過的內容，過了2、3個星期就忘記了；有些學生對於鞏固的、知識點重複的練習興趣不高；由於學生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學已經反覆操練了幾遍，而較差的同學還未能完成一遍，而我個別輔導的時間有限，因此某些同學一學期內完成的任務寥寥。這些問題在下一學期裏都需要改進。另外，信息技術課基本都是上機操作課，課堂氣氛較活躍，學生也比較容易興奮，因此要保證課堂紀律，做到收放自如，還需要下一番功夫。
以上是本學期信息技術課教學中的一些得與失，在新的一學期中，我要更加努力，爭取出色地完成校本課程的編寫和課堂教學任務。
國小《信息技術》教學反思5
作為信息技術學科老師，我更多的是思考網絡在這樣的課上的作用是什麼？不用網頁，這節課能上嗎？答案是：完全可以。PPT就基本可以完成這樣的課堂。而為什麼現在都用網頁而不用PPT，最直接的原因就是網頁可以交到孩子們的手上，網頁可以呈現更多的東西給孩子。那麼我們有沒有更好地去利用網絡呢？
我感覺應該是這樣的一個情境：網絡，不僅僅給了孩子一個環境、資源，更多的應該通過網頁，交給孩子工具、引導。通過網頁，老師可以給不同的孩子不同的引導；通過網頁，老師可以給不同的孩子不同的思考支持；通過網頁，老師可以給不同的孩子不同的學習工具；通過網頁，老師可以給孩子思考的空間；通過網頁，老師可以給不同的孩子發言的平台。這些東西，並不是其他東西可以代替的，只有網絡才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源，看看老師安排好的素材。
國小《信息技術》教學反思6
通過這節課，雖然之前學生已經有了些WPS 文字的基礎，但還是有部分同學對之前內容掌握的不到位，比如説簡單的設置字體顏色，教師應該在以後的課程中對之前內容稍微複習一下，複習與鞏固相結合。
這節課主要是任務驅動法，以完成一個個任務為目標，但是由於學生之間的個別差異性，有的學生完成得快後就不知道幹什麼，有的同學速度跟不上，教師以後設置任務的時候應該將任務設置的有層次感一點，先簡後難，層層遞進，多設置幾個額外的任務給完成的快的同學，或者説讓快的同學去幫助慢的同學，但是課堂紀律可能控制不住，需要教師加強課堂常規。
一節課應該感覺飽滿，師生之間互動應該多一點，環環相扣，不要覺得知識點之間的過度太勉強，最好有個情景或者有條線索連着，信息技術課學生的主體性較強，所以要體現學生自主探究能力，最好設置一些頭腦風暴的環節，比如説教師先設置錯誤，讓學生們自己去發現解決，學生們會對這個知識點格外記憶猶新。最後總結的時候雖然讓學生先總結，但是往往學生只會總體講一下今天學習了修飾表格，教師應該一步步引導説如何修飾的，步驟是什麼或者是單擊哪個按鈕，這樣既能總結又複習了一下今天的知識點，最後教師再補充，這樣的一堂課才夠飽滿。
國小《信息技術》教學反思7
一、遊戲入門，自覺學習。
國小生對遊戲特別感興趣，而計算機正具有能玩遊戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，加深記憶。
在教學中可以充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然後讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什麼特徵？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當於咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學習，不斷創新。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。
五年級的學生已經有了一定的閲讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶着問題自己去閲讀教材，然後老師再加以引導，最後解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。
如在教學第7課時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最後讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就瞭解了窗口的基本組成，並學會了窗口的最小化、最大化、關閉。
總之，要上好國中信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，點燃情感的火焰撥動學生的心絃，
使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今後的發展打下堅實的基礎。<
國小《信息技術》教學反思8
我發現信息技術課中的Flash動畫是學生們比較感興趣的內容，但一直以來也是學生覺得難學的內容。我讓學生把Flash動畫製作與拍攝電影的工序相比較來進行學習，學習效果比以前好多了。製作Flash作品，就像拍攝電影一樣，首先要讓學生把自己當作是Flash動畫的“導演”，這個“導演”同樣擁有像拍攝電影那樣所擁有的三個必備條件：演員、舞台和影片錄放機。
1、Flash動畫中需要的“演員”就是元件
如果是拍攝電影的話，當導演在拍攝電影之前，首先就是去挑選演員。同樣道理，在製作Flash動畫之前，首先要根據動畫內容的需要來製作元件。一般情況下，筆者在上課的時候，先出示一個簡單的Flash動畫給學生欣賞。看完後，便提問學生：“你知道這個動畫中出現了幾個關鍵的角色嗎?”經過啟發，學生能正確理解和回答後，讓學生打開Flash MX的庫窗口，根據需要的關鍵角色建立元件。然後利用這些元件分別製作這幾個關鍵的角色。如果學生有興趣想進一步改造教師提供的動畫，那就根據實際情況隨時添加新的元件。這種以製作電影的口氣來發問，學生是比較容易理解的。雖然他們的繪畫功底可能不太好，但每一個人都知道自己要完成什麼，有了目標，才會有更強的自信心。
2、Flash動畫中的“舞台”就是場景
拍攝電影時，舞台是演員演出的地方。而在製作Flash動畫時，場景是元件上台表演的地方，它給學生們提供了一個自我展現能力與無限發揮創作的舞台。Flash動畫製作的最終過程都淋漓盡致地展現在這個場景中，它就像一面鏡子，能時刻呈現動畫創作的過程。所以要鼓勵學生大膽地去製作，不要怕出錯誤。若出現創作上的失誤，學生還可以對照場景進行糾正與修改，直至完成理想的動畫。特別需要指出的是：在製作Flash動畫中，學生們往往存在一個操作上的誤區，即動畫本來應該是在場景中製作的，但卻經常在元件的內部製作起來，這樣製作出來的動畫就不能播放了。因此，在授課過程中，一定要隨時提醒學生，以避免此類錯誤的發生。
3、Flash動畫中的“影片錄放機”就是時間軸
對於時間軸就像是拍攝工作者手中的影片錄放機一樣，具有錄製和播放的功能。時間軸的錄製功能就是在時間軸上製作幀的過程，它能完全體現出一個學生製作動畫的思維過程。時間軸的播放功能就是在時間軸上播放每一個幀的過程，它控制着動畫在場景中的播放。就像人大腦的神經中樞能控制着人的行為那樣，時間軸控制的是Flash動畫的靈魂，所以它對於動畫的完成尤其重要。讓學生學會在時間軸上自如地發揮創作，是Flash創作的關鍵。在實際教學過程中，一開始要讓學生學會一些簡單的基本製作技巧，如：直線動畫等。然後，引導學生去恰如其分地運用這些技巧，使動畫變得更加形象。另外，在時間軸上創作Flash動畫的思路是多渠道的，並且每個人的表達方式也是多樣化的，讓學生盡情地在時間軸上發揮他們的想像是我們教學工作的重點。
國小《信息技術》教學反思9
本課我從學生對課本上的一段中英文字的輸入出發，引出至少要學會中文和英文混合輸入方法。講述了啟動漢字輸入法的方法，如何用“智能ABC”或“搜狗輸入法”輸入漢字，以及輸入漢字時必然要遇到的幾個狀態切換：全角、半角的切換和中、英文的切換方法。
從學生上課的反應情況來看，在課堂上不少學生能夠按時完成了我佈置的任務，但總是有相當一部分學生無法按時完成任務，總結了三個方面的原因，一是對中英文輸入的切換不能熟練操作，原因是學生還不能熟練地掌握中英文的切換方法，日後要多加練習；二是拼音的掌握不好，Z，C，S和ZH，CH，SH，前後鼻音分不清導致打字速度慢下來，這個問題不是一時能解決的，要求學生平時在語文課的漢字學習時注意積累；三是鍵位不熟，指法錯誤，有些學生到現在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒人能幫得了忙，在以後的教學中要求學生多多練習文字輸入，熟能生巧。
在教學過程中，書本上講解的智能ABC竟然有一部分學生不喜歡或者不習慣用，原來有不少學生在家裏的電腦上已經熟悉文字輸入了，而採用的輸入方法也是現在比較流行的“搜狗拼音”輸入法，所以在上本課前，我已經將所有的電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時也讓學生認識與掌握搜狗拼音輸入法好用帶來的方便、快捷。
這節課還需要改進的地方，因為範圍太廣了，目的性不夠強，雖然學生的作品很好，但是有一些符號他們的認識還不夠。（例如：學生在中英文符號的區別）這樣使我感到有點疑惑，如果規定必須要用到那些符號，可能會好一些，可是又怕會影響他們的創作思維。
國小《信息技術》教學反思10
隨着時代的發展，信息技術顯得越來越重要，要想在本世紀不成為新的文盲，就必須學會信息技術這門學科。如今，信息技術課程已經成為一門基礎學科，在中國小迅速得到普及和發展。篩選和獲取信息、準確地鑑別信息、創造性地加工和處理信息，如同“ 讀、寫、算” 一樣成為學生應該具備的能力，同時信息技術教學還可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具。那麼我們應如何培養學生的這種基本能力呢？下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點體會。
一、 合理安排，因地適宜、因材施教。
儘管計算機和網絡已走進我們的生活，但在學生的心目中，信息技術應用的真正價值學生們很難感受到，好像懂與不懂信息技術對他們的生活和學習並沒有帶來什麼不便，且各個學校的設備與學生人數都不同，能否達到一人一機，讓學生多上機練習等等多方面的原因，所以學校要根據自己的教學設備和教學條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為 " 三人行必有我師 " ，因此我在帶領學生上第一節信息技術課時，並沒有急於展開教學，而是根據學生的計算機操作技能水平的實際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能水平較高的學生分在一組；另一種是將不同層次的學生混合搭配，分在一組，並在小組中選出負責人，進行管理。這樣基礎好的學生可以幫助基礎差的學生，各組基礎好的學生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養學生的合作精神，課堂效率也明顯提高，另外組與組之間還要進行 " 較量 " ，互相促進。
二、激發和保持學生的學習興趣。
烏申斯基曾説過這樣一句話：“ 沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。” 若詢問一個班的學生：“ 你喜歡上信息技術課嗎？” 會有全班人説“ 喜歡！” 學生這種高漲的學習熱情，教師要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知慾望。在教學中，更要吸引他們，要化靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實，使他們在愉快的學習環境下自主的學習，從而創造愉快的學習環境，激發學生的學習興趣。
1 、創造愉快的學習環境， 激發學生的學習興趣。
精講多練。國小信息技術課的課時安排少，學生盼着上信息技術課，如果坐在機房裏，只能眼睛看着老師講，那麼原有的興趣就會被消磨掉。在學生練習操作或完成任務時，可給學生播放悦耳的輕音樂，創造愉悦的課堂環境；這樣學生有了極強的參與意識，從而創造出一種愉快的學習環境。
2 、 利用形象比喻，變抽象為形象，保持學生的學習興趣。
對於國小生來説，信息技術教學中一些名詞術語最難被他們接受，適當應用形象生動的比喻，對學生信息技術知識的學習尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的'興趣，而且還達到幫助理解和記憶的目的。例如：在學習運用 WindowsXP 中的“ 畫圖” 程序繪畫時，需要設置前景色和背景色，這兩個詞語學生不易聽懂，我就這樣講解：“ 同學們畫畫時要準備彩筆和畫紙，前景色就像我們在畫畫時用的彩筆的顏色，背景色則是我們畫紙的顏色” 。又如在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個比喻：“ 文件的名字就像我們人的姓名一樣，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來區分各種類型的文件。” 諸如此類的比喻，很好地幫助學生理解，達到了比較理想的教學效果。
3 、穿插遊戲，安排競賽，保持學生學習興趣。
愛玩是孩子的天性，喜愛遊戲是孩子的共性。電腦遊戲由於具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來説更是擋不住的誘惑，電腦遊戲的趣味性、刺激性、挑戰性能開發智力，培養兒童的敏感性。對於基本技能的操作（如鍵盤、鼠標的操作），如果不注意加強興趣教學，學生是很難掌握操作技能的。例如在進行鍵盤和鼠標的操作練學時，我有時安排遊戲類比賽。這樣，不僅使學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作能力得到鍛鍊和提高，收到了良好的教學效果。
三、整合學科，多面發展。
計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中更應注重把所學的知識和基本操作應用於日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“ 學有所用” 。如：在教學 Word 或記事本時，結合學生實際，讓他們用計算機寫作文，並且對作文進行修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合語文、數學等學科，查找自己需要了解的知識等，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，同時培養了學生學習信息技術的興趣，也增長了學生的知識面，還培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。
四、用好“ 小老師” ，師生相互協作。
上信息技術課，教師的輔導量大，經常是多個同學同時提問，教師常常輔導不過來，就應開辦興趣小組，輔助課堂教學。根據學校的實際情況及學生實際學習的需求，辦課外興趣小組，讓學生通過課外興趣小組的學習，學到更多的計算機知識，而這些學生回到班上，就能成為老師的小助手，在課堂上起到骨幹帶頭作用。如教學 PowerPoint 時，課本上已經用圖文並茂的形式講的非常清楚了，這時可以先讓學生自學，後根據實際操作情況進一步講學生在操作時出現的問題，同學們在自主學習的同時老師挑選學的好的學生當小老師巡視檢查其它同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助。這樣形成了學生自主學、主動練的集體自主活動旋律，又使知識掌握得又快又好，並能更好地促進學生間的團結協作。同時開辦興趣小組，培養了學生的特長，也為參加各項活動做好了準備工作，如參加市中國小生電腦製作比賽。因此開辦興趣小組，可為一舉多用，只有把這項工作做好，才能更好的培養學生操作技能。
五、組織競賽，體驗成功的快樂。
在學生掌握了一定的操作技能後，很有必要對學生的學習效果進行檢查，讓學生在競賽中體驗成功的快樂。於是組織開展一些計算機競賽活動，比如“ 打字小能手” 、“ 小小畫家” 等，這些競賽的舉行可使學生感受到學有所成，提高了興趣的同時讓學生體驗到成功的快樂。
總之，上好國小信息技術課，教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，讓學生在玩中練，練中學；讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去；要從實際出發，有針對性地來發揮學生的主體作用，充分發揮他們的內在學習潛能，以達到最佳的學習效果。
國小《信息技術》教學反思11
現在學生在信息技術的學習上，斷層現象十分嚴重，在教學中使用評價的手段來發現他們掌握程度，從而對他們的教學採取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術課有很多的課程可以採用不同的教學方式如遊戲、FLASH動畫演示、等多種方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那麼學生主動地參與進來了，我們就不會出現上課不認真聽，冷場之類的情況。
學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會製造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的佈置任務，也可以讓學有餘力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。
以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照着“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果並不好，理解潛力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；理解潛力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎樣一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在説什麼。這種方法很不利於學生的學習發展和創新潛力的培養。信息技術是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐潛力，提高學生對信息社會的適應潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術教學中，務必以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的潛力。因此，以下方法能夠嘗試：
一、活用教學形式，激發學習興趣
學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學資料的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有着濃厚的興趣與神祕感，渴望更深層次的瞭解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。如今他們已夢想成真，最後能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生帶給了超多的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂採用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟着"教"走，
只要"我説你做"就能夠了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之後產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對於較容易掌握的資料，我採用"先學後教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，能夠激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創設和諧氛圍，持續學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是持續他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙但是來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的用心性，於是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的潛力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組狀況下，教師並沒有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動務必與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。建立真實的教學環境，讓學生帶着真實的任務學習。學生務必擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
“任務驅動”教學法貼合探究式教學模式，適用於培養學生的創新潛力和獨立分析問題、解決問題的潛力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的發展性特點的課程。“任務驅動”教學法貼合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及裏、逐層深入的學習途徑，便於學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
另外，經常利用學科中豐富的資料，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收穫，讓學生感受到電腦中所藴含的知識、技巧真多，激發他們的求知慾、探索欲，持續學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。
國小《信息技術》教學反思12
信息技術課堂教學過程中，不僅僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的潛力的培養，強調以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬鬆、主動、愉悦”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談如下國小信息技術教學設計的幾點體會：
一、利用多媒體演示講解的教學設計，發揮教師主導作用
信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學
生難以構成準確的概念，因此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選取使用多媒體數據，豐富學生的
感性認識，並在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創造民主、簡單的教學氛圍。激發學生
學習興趣，調動他們學習的用心性。
二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率
在信息技術教學中鼓勵學生用自我的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的理解者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習word製作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，透過佈置一個任務（製作課程表），學習效果就一目瞭然了。至於鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時光密切結合的教學設計。
三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發學生創作興趣
在信息技術教學過程中，老師先佈置任務，學生透過完成任務來自主的參與教學，這樣能夠培養學生必要的社會性品質；有利於建立良好的教學人際關係，使學生真正成為教學的主人；能夠使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如佈置任務：應用FrontPage軟件製作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生基本完成任務後，從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自我介紹演示，然後讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，並透過師生交流的互動作用和情境探索的學習，到達自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。
國小《信息技術》教學反思13
本節課達到了課前即定的教學目標，我認為上得還是較勝利的，充沛表示在以下幾個方面：
一、教學理念上：
在本節課中，充沛體現新課標程理念，體現以同學為主體，教師為主導的教學思想，在課堂上堅持精講多練的原則，重在教給同學學習方法，為同學自主探究學習發明空間，這樣可以讓同學做到舉一反三，將所學的知識形成技能，培養同學勇於探索、勇於發現的精神。
二、教學內容上：
發明性地使用教材是本課的一大亮點。教材只佈置了在PowerPoint中繪製矩形、橢圓、正方形和圓的方法和顏色的填充等內容，我把書上沒有提到的在PowerPoint中設置自選圖形的操作引入課堂（包括改變大小、移動、複製、粘貼、旋轉和添加文本等），使本節課的學習不再是枯燥的畫圖形，而是為同學提供一個展示自我的舞台，同學通過對自選圖形的設置來張揚個性，讓課堂“活”起來，繪製圖形也變得生動有趣。
三、重、難點處置上：
教學中，我重點講解了矩形、正方形的畫法，橢圓、圓的畫法由生自學來完成，顏色的填充和填加本文局部則是利用課件來協助同學完成學習任務，能夠突出重點、分散難點。如在教學圖形的旋轉時，教師把圖形在空中進行了旋轉，同學通過觀察可以看出，自選圖形是可以旋轉的，很快地找出“自由旋轉”按鈕，為同學自主學習起到了引領作用。
四、教學方法上：
整個教過程以任務驅動為主線，通過教師的演示操作給指出同學一個清晰的、有效的學習過程，同時，將學習內容隱含在每一個具體的任務當中，同學變被動學習為主動愉快的學習，這樣有助於同學理解、掌握知識，提高實踐能力，培養創新精神。
五、學法指導上：
讓同學自身來説本節課有哪些收穫，是否還存在着不明白的地方，促使同學學會自我總結，同學的每一次總結都是其進步的一個標誌，在總結得與失中促使同學全面發展。
缺乏方面：
教學機智上，在實踐應用試一試這一環節，給同學安排學習任務：讓同學將所繪製的圖形設置的更漂亮些，能組成圖案就更好了，個別同學一聽可以組成圖案，便從新去繪製圖案，這樣就耽誤了時間，以致在作品展評環節中，同學的作品不精美；假如我安排的任務是：“請你選擇一個喜歡的圖形，通過旋轉、設置各種效果使它變得更加漂亮。”這樣同學的作品一定會有所偏重，我想教學效果會更理想。
國小《信息技術》教學反思14
《製作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理後產生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，仔細專研教材，發現本課的重點是表格的學習，通過製作班級通訊錄學會在word中插入表格，以及對錶格進行美化。
但是要收集班級同學的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節課大部分時間都花在地址的輸入上。
所以我對教材內容做了如下處理：改由製作課程表來學習表格的知識。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學效果會更好。學生對課程表非常熟悉，可能都有自己製作過課程表的經歷，所以用課程表更貼近學生實際，引起學生的生活體驗。
在情境的創設上，我採用了著名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格引入到這節課需要學習的課程表，再通過承諾將學生自己做好了的課程表打印給他們，實現了“知識來源於生活，學習為生活服務”的本節課教學理念，同時讓學生切身感受到信息技術的學習不是枯燥無味的，而是有益於生活、充滿了樂趣的。
著名教育家陶行知先生説過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”“教育生活化”理念的提出，要求把生活化的教學滲透到各個學科的教育教學行為中。信息技術作為一門新的學科，在課堂教學中也要能夠充分的體現出“源於生活，寓於生活，用於生活”的新理念。
一、注重創設生活情境，讓學生獲得真實體驗
在生活化的信息技術課堂教學中，創設現實生活中的真實情景，可以激發學生探索新鮮事物的興趣，點燃學生對信息技術知識和技能的求知慾。因此，在信息技術教學中，應努力創設生活化的教學情境去貼近學生生活，將信息技術與學生的生活、學習聯繫起來，使課堂充滿生活氣息，讓學生輕鬆愉快地掌握信息技術知識。例如，在教《飛鴿傳書》一課時，教師節給老師發郵件送教師節的問候，讓學生在體驗送問候的過程中，掌握了發送電子郵件的技能。讓他們在快樂中學習，這就是説首先要投其所好，激起學生的學習興趣。
二、設計生活化教學內容，讓學生感悟知識
知識源於生活，又用於生活，要注重培養學生將習得的知識迴歸於生活實踐中進行運用與發展。學以致用，是學之根本。例如，在講到Word中“插入表格”一課時。我先是調查瞭解學生知道哪些表格，課上再向學生展示大量的日常生活中常見的表格，如：課程表、值日表、作息時間表等，然後簡要介紹插入表格的基本方法，放手讓學生利用插入表格來繪製其中的一個，這樣既讓學生掌握了本節課的知識，又讓學生知道了表格在生活中的作用。這樣聯繫生活的學習，自然效果要好得多。
三、設置學習任務，讓學生體驗生活情趣
“任務驅動”教學法是信息技術課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶着真實的任務學習。任務既要使學生感興趣，又要切合學生的生活實際，充分調動起學生學習的積極性，從而主動地去學習。例如在《旅遊計劃書》的教學中，教師提出任務到網上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務的過程中，學生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學生輕鬆快樂的收穫新知。
四、教學評價生活化，服務於學生的生活
積極提倡評價的“生活化”，即評價應注重平時的操作與實踐，注重過程性評價，以“生活”的眼光而非學科標準去評價。對學生的評價，不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發現每個學生的優點和發展的可能性，並使之得到發揮，要讓學生能夠將所學到的信息技術為生活服務，提高學生的生活質量。我們評價應是解決現實生活中的實際問題，評價的標準也就多樣化。因此，注重學生學習的評價，揭示學生在學習過程中的表現及他們是如何解決問題的，以生活的眼光而非學科標準去評價。
生活化的信息技術課堂教學不僅僅是改變了課堂教學的模式，更重要的是讓信息技術課堂教學與現實生活緊密地聯繫到了一起，讓學生的學習和其它生活體驗一樣，在不知不覺、潛移默化中完成。只有我們更加關注課堂教學的生活化，才能提升學生課堂學習質量，才能更有效地促進每一位學生自我的發展，讓學生獲得真實的情感體驗、培養良好的信息素養，讓學生適應信息社會，提高學生的生活質量。
國小《信息技術》教學反思15
信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善於鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生髮表的意見，並放手讓學生大膽試一試。
“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不僅會使用電腦，還時常想一想，為什麼要這樣，這樣做有什麼好處，有沒有更好的思路。
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