當細細地品讀完一本名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。你想知道讀後感怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的《學弈》讀後感，希望對大家有所幫助。
讀《學奕》這篇古文告訴我們學習要專心致志，不能三心二意的道理。生活中，我們也要專心學習，比如寫作業，不能只關注提高速度，而要提高學習質量。這樣考試才能得高分。還有，寫字時，不能只顧速度，那樣將會永遠寫不好。
上課時有些人而心不在焉，有些人專心致志。後來考試時專心致志的人取得良好的成績。心不在焉的則名落孫山。學習不可一心二用，必須專心致志。或《學奕》這篇古文告訴我們學習要專心致志，不能三心二意的道理。生活中，我們也要專心學習，比如寫作業，不能只關注提高速度，而要提高學習質量。這樣考試才能得高分。還有，寫字時，不能只顧速度，那樣將會永遠寫不好。
我相信你已經寫好了！
加油！努力！在最後一學期中一起拼搏！
我也有和後者差不多的經歷，一次上奧數課，老師正在講題，我感到無聊，想着放學後幹什麼。當我們做題時，發現我一題都不會。
讀了《學奕》這篇文章，我感慨萬分。文章中那兩個學習下圍棋的孩子給我留下了深刻和印象。其中一個學習下圍棋的孩子真專心，上課時只聽老師的教導，他能學不好嗎？而另一個孩子聽課時，心不在焉，一心想怎樣射天鵝，再聰明的腦子也學不會呀！
看到這，我想起我身上的一件事。
那是三年級的一次數學考試。鈴聲一響，只見曾老抱着一沓卷邁着穩健的步伐走進教室，同學們馬上安靜下來，教室裏有一點緊張氣氛。而我卻暗自得意，因為數學是我的.長項。試卷發下來了，我一看，哇，很簡單！我開始迅速答題，旁邊的稿紙也沒算幾個數。終於，我快速把卷子寫完了，故意把筆往桌上使勁敲一下 。同學們看我寫完了，都投來敬佩的目光，我心裏喜滋滋的。我無心檢查，索性把卷子塞入書箱，開始想入非非，我彷彿看見一個大大的“100分”在向我招手，我感覺有一點飄飄欲仙了。
“收卷！”曾老師一聲令下，大家放下了筆。我滿在乎地把卷子交了上去。 過了幾天，成績下來了，我得了89分，這個分數一下子把踢進了萬丈深淵。
讀了這篇文章，我掩卷沉思，做事能專心致志，是多麼重要啊！
我學過不少篇課文，從這些課文中，我認識了捨己救人的蒙古獵人海力布，足智多謀的諸葛亮，淳樸、憨厚的少年閏土，但是我最喜歡的還是《學弈》一課中所講的故事，讀《學弈》有感作文。
這篇課文主要講全國最會下棋的弈秋同時教兩個人下棋。但是他們的學習態度卻不同：一個人“專心致志”，“惟弈秋之為聽”。而另一個人卻“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”。雖然是與同伴一起學，但卻心不在焉。同時學棋，三心二意的人永遠不如專心的人學得好。這個短小的故事，給了我多少啟迪呀！
其實，我以前就是一個幹什麼事都不專心的人，常常是幹這件事還想着另一件事。有時候，心裏像長了毛刺，總不能腳踏實地地學習，生活中的我得到了許多教訓。
記得一個星期六的下午，我睡醒覺，趕緊寫起老師佈置的作文來。但卻一邊寫一邊用眼睛瞧着桌上的小鬧鐘，一看到了三點十分，便“啪”的一下放下手中的筆，伸手拿過收音機，迅速撥到交通頻道，頓時傳出播音員阿姨悦耳的聲音：“下面請聽蔡依林的《消失的城堡》……”嗬，太棒了！我哪能錯過這樣的良機，順手將作文扔到一邊，抱起收音機就聽起來了。聽，她優美的聲音：“記憶飛走了……我要孤單的`思考……真的很好……再也不需要，消失的城堡……”我被陶醉了，還學着唱，讀後感《讀《學弈》有感作文》。忽然媽媽推門進來，見我唱的如此入迷，就説：“做功課的時候，又聽音樂，能把功課做好嗎？”我一吐舌頭，衝媽媽做了個鬼臉，抓起筆就又匆匆忙忙地寫起作文來。心裏卻嫌媽媽來的不是時候。
第二天，老師指着作文本説：“你讀讀作文，連句子都不通！”我一看，覺得作文中的話好像在哪聽過。怎麼連歌曲裏的“記憶飛走了”都寫在作文裏面啦？哎，都是我自己學習不踏實呀！這樣做多麼像《學弈》中那個三心二意學下棋的人哪！他一邊學下棋，一邊想射下天鵝；我一邊寫作文一邊想聽歌曲，不專心致志，沒有毅力，怎麼能學到本領呢？
著名畫家達·芬奇説過：“頑強的毅力可以克服任何障礙。”這句話説得多麼好呀！那個三心二意學棋的人，是不如別人聰明嗎？不是，是因為他沒有頑強的毅力，沒有刻苦學習的精神。我經歷的這件事，不也説明了這個道理嗎？我要向《學弈》故事中專心致志學下棋的人學習，做什麼事都要一心一意，培養自己頑強的毅力，勤勤懇懇學本領，將來才能為祖國做貢獻，否則便會一事無成。
今天，我們學完了新學期的第一篇課文《文言文兩則》，我內心感觸最深的是第一篇文言文《學弈》。《學弈》這篇古文主要寫了下棋高手弈秋教兩個人下棋。雖然兩人在一起學，但兩人的學習態度卻截然不同。一人專心致志，謹記弈秋的教誨；另一個人則在做白日夢，一心以為有天鵝要飛過來，想用弓箭將其射下。
看來這篇古文，我深受啟發，我覺得有時我們和這兩個學棋的人很相似。
記得有一天，我們快要期末考試了，數學老師就幫我們複習這一學期所有的體系及知識要點。一開始，我們聽的十分認真。可到了後來，老師講到計算圓的周長及面積的時候，有的同學就不再聽了。因為這是本冊書中最難的，老師反反覆覆講了好多遍了，他們都以為自己的“翅膀硬了，可以飛翔了。”結果在大考的時候被扣了分（校對的時候知道的`）。其實，不管這種題講過多少遍，哪怕是100遍，但當你聽到101遍的時候，你會對這種題有一種新的認識，同時也會收穫一份新的果實。所以，我們應該認真的聽老師講題，要專心致志，不能心不在焉，要想學弈中的前一個學生那樣謹記教誨，這樣才能學業有成。
記得，還有一次，老師教我們一些成語的用法及意思，我聽到一半時就以為自己全部懂了，對這個成語瞭如指掌了。便開始做小動作。在寫作或説話的時候亂用，惹得同學們鬨堂大笑。這就是我像後一個學生那樣雖聽之卻滿心腦子胡思亂想，這就是因為我像後一個學生那樣三心二意啊！不專心致志，怎麼能學到本領呢？
讀了這篇古文，我知道了學習時一定要專心致志，認真記錄，這樣才能取得好成績。做人處事也一樣，要腳踏實地，堅持到底。俗話説：“種瓜得瓜種豆得豆。”如果馬馬虎虎的學習，你將一事無成。
文中作者講述了《學弈》這篇文章的故事情節，作者讀完這本書後深受啟發，聯想到發生在自己身上的事使作者明白了做人處事要腳踏實地、堅持到底的道理。本文行文采用總分總的結構，條理分明；內容充實，敍事完整；不足之處在於語言平淡口語化。如：“因為這是本冊書中最難的，老師反反覆覆講了好多遍了，他們都以為自己的翅膀硬了，可以飛翔了。”
弈秋是一位下象棋大神，他收了倆位弟子。兩個人學弈，一位全神貫注，一位三心二意，心無需在學圍棋以上。結果三心二意的這位學員卻沒什麼造就。
這則古文敍述了一個小小小故事，卻能夠引起很多刻骨銘心的大道理。小故事中三心二意的學員或許一樣十分聰慧，可他卻沒有獲得很大的成效。這使我想到藝多不壓身，以不變應萬變。這一句話。老師傅只有將自身的專業知識與工作經驗教授給學員，但是可否學好，卻在於學員的本身。縱使你是超級天才，若不願學，不願從各個領域不斷吸取專業知識來充實自己，未來又能有多大的造就呢?超級天才相當於99%的汗液和1%的聰明。一分耕耘才可以有一分收穫。每一個取得成功的人員，都不一定有遠超一般的才可以，卻一定有堅韌不拔的信念與信心。李時診，為鑄就《本草綱目》，花了成千上萬年去探尋，踏遍萬水千山;張海迪雖從五歲便患脊髓病。乳房下列所有偏癱，卻自始至終鍥而不捨，依次學了十多種醫藥學著作。1973年她開始學習水彩畫，1975年又花了10年時間學習了7門外語，在悲慘的運勢面前，張海迪沒有消沉和落魄，堅強的恆心和毅力承受了嚴峻的考驗，對人生道路充滿了自信。40年的持續共同奮鬥出了是多少人間奇蹟!大家通常只見到成功者最光輝的一面，卻不知道她們身後的這些心痠痛楚，不清楚她們投入了是多少成本、血汗錢與超過平常人不知道幾倍，平常人不能想像的勤奮。牛頓説過：X+Y+Z=A，取得成功=恰當的方式加艱難的勤奮加少空談。世界上的物品是有成本的。唯有你投入了汗液與勤奮，才可以獲得是多少相對的收益。有一些悲哀的人，覺得學得好僅僅技能罷了。熟能生巧，不知，哥白尼、牛頓、史蒂芬霍金這些很多生物學家，並不是偏愛自身的'理想化，堅定不移得在自身所堅信的路面上千辛萬苦尋覓，踏在一次次的不成功上才獲得成功的?
這一社會發展上也是有很多既不願學有不願勤奮，每天混日子過的人，還每天理想着未來可以事業有成，這真是便是痴心妄想。終究，社會發展是不容易接納不願勤奮不願努力的人的!
開學第一週，我們就學了一篇文言文，名叫《學弈》。這則文言文講的是讓奕秋教兩人下棋，其中的一個人專心致志，而另一人則三心二意。結果造成了後一個人不如前一個人學得好。是因為他的智力不如前一個人嗎？不是的，而是因為他的三心二意，導致在上課時老師教的內容沒有聽進去。
我也有過類似的經歷。
專心致志時的我可以對世間任何事物的變化都不在意。記得有一次，我正在讀着一本名叫《1421年中國發現世界》的書籍。當我看見書本簡介：早於哥倫布70年，中國人發現了美洲大陸，並且在麥哲倫的100年前便已環球地球。除此之外，中國人更是在庫克船長的350年前就發現了澳洲與南極洲，並且領先歐洲人300年解決了經度測量的問題時，我對這本書的內容更加感興趣。便專心致志的讀了起來。而在這時，“羅陳”二人又開始了“暴力行動”。所有的同學都前去阻止他們，而我還在座位上，細細的思考着作者孟席斯提出的觀點，對於外界的事物全然不知。直到盧政熙將我從座位上拉起來，對我説：“你真會享受啊！快去把他倆拉開吧。”我被盧政熙強拉到了他們面前，把糾纏在一起的他們分開，但是在這時我我的腦子裏依舊在思考着作者提出的觀點。他倆分開後不久，上課鈴打響了。而我卻還站在原地回味這些新知識。忽然，黃老師用洪亮的聲音説：“李興豪，站在那裏幹什麼，回到位置上課。”思路被打斷，才發現黃老師已經開始準備講課了，這才立刻回位。
我不僅有專心致志的時候，有時也有“思援弓繳而射之”的`時候。剛上四年級的時候，我們開始接觸作文。而我卻無論怎樣都無法將作文學好。無奈之下，媽媽只好把我送到作文班讓培訓老師來教我。上第一節課時，由於對作文的不感興趣，從而讓我在上課時不專心聽講。老師第一節課講的是描寫物品的形狀、顏色等特點。而老師在講課的時候，心裏卻想着在打籃球比賽時如何才能更好的突破對手的防線，如何才能將命中率提高??到了下半節課的時候，老師讓我們根據給出的條件，寫一篇作文。要求必須將給出物品的形狀等特點寫出。而我因為在之前沒有聽講，從而在寫作文時胡亂寫了一些字上去就完事了。而老師在點評作文時，我依舊沒有認真聽，導致這節課所學的內容一竅不通。
在生活中，專心致志可以把任何事情都走好，然而三心二意不但不能把事情
做好而且還會給事情再多加一些麻煩。我們要學習文中的第一個人，學習他的專心致志，用這種習慣將任何事情都做到最好。
《學弈》這則古文，一直以來被選進中國小教科書，用以教育學生：學習要專心致志，不能一心二用，三心二意。
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
本文文字雖短，可也寫了三個人：弈秋，其一人，一人。弈秋為老師，這位老師還不是一般的老師，而是在全國都善於下棋的人，也可看作是兩位學子學習的“一個條件”，一個很好的“條件”。然兩位學子學習的態度卻截然不同，一人專心致志，“只聽”弈秋一個人的教導。一個人一邊聽弈秋的教導，卻在一邊想着拉弓射箭對準天上的鴻鵠。當然最後，邊聽邊想着射鳥的人不如“只聽”弈秋教導的人下棋厲害。
這個結果是肯定的。
但文末又來了一個設問“為是其智弗若與？曰：非然也。”就令人費解了。老師相同，學子的智力也不一定一樣，當然應該有區別。世界上找不到完全相同的兩個人嘛。更何況，想射箭那個人的`智力會超過“只聽”弈秋教導的那個人也難説。
其實，辯證來看，雖然前一人的下棋本領會比後一人好，但筆者以為，他不會超過老師弈秋的。為什麼呢？因為它“迷信”師傅，只聽他一個人的教導。弈秋的本領再高，他的傳授能力與他本人的下棋能力肯定存在差距，你不可能完全將他的本領學到手。更何況技藝這東西，有些是隻可意會不可言傳的。你“只聽”他一個人的教導，那麼其他高手的更多更好的下棋祕訣你就學不到；你“只聽”他一個人的教導，不會自悟併發揚光大，你怎麼能超過師傅呢？
再看另一個，他一邊學下棋一邊想着射鳥。説明他來學下棋是“錯位”了。你那麼喜歡拉弓射箭，怎麼不去專業學射箭呢？或許，在下棋這方面你不行。因為你不喜歡。在射箭方面你可能會成為高手呢，因為幹其他事都在想着射箭，還那麼着迷。
這麼看來，本文除了告訴我們學習要專心致志不能三心二意外，還有就是：不要迷信師傅，要多向高手學習，學會自悟，觸類旁通，才能發揚光大。要選擇自己最喜歡的技藝去進行努力才能學有所成，成就一番事業，不能鬍子眉毛一把抓，到頭來什麼也沒學成。
《學弈》一文中記載：弈秋，通國之善弈者也。足以可見，弈秋棋藝精湛。那麼，是不是就可以説弈秋是一位稱職的老師嗎？在反覆咀嚼文本，並結合自己的生活經驗去考證，我發現，弈秋並不是一位稱職的老師。
首先，弈秋只是把他的所知所學傳授給學生，卻未顧及到學生上課時的狀態或態度。從“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”可見，他不善於觀察學生上課時的狀態，導致學生中的一人分心走神，無法取得良好的成績。我想，一位稱職的老師，他是決不會也不允許在自己課堂上學生如此“大陣仗”地心不在焉啊。
其次，弈秋的學生僅是兩個人，就有一人分心走神，那可是百分之五十的機率啊。如若是一個組，一個班，幾十個學生呢？他又如何顧及？如何教授？家長們信任他，相信他，他卻無法讓學生成才，這怎麼能稱之為稱職的老師呢？從“為是其智弗若與”句，我們得知，這個分心的學生並不是智力不行，而是智力不在線——他掉線了。所以，在學生智力都正常的情況下，倆人落差竟如此之大。我想，為師者，眼觀六路耳聽八方，學生上課認真與否，學習態度如何，便都在老師的眼裏了。不是嗎？一位稱職的老師，當學生在課上出現異常舉動時，他都會採取恰當、適當的`方式，正確引導這位學生重新進入課堂，及時糾正學生的行為，讓學生重回正軌。
再次，若是一位稱職的老師，他講的課必定會使人興趣盎然，學生們聽着也是喜歡的。那麼弈秋所教的課，是有多無聊才會讓學生“一心以為有鴻鵠將至”？若是隻有真正熱愛下棋的人，才能聽得進弈秋的教誨，可見弈秋的課並不大眾化，他的課不能激發起學生的學習興趣，更沒能勾起學生們對下棋的熱愛。可見，弈秋並不是一位稱職的老師。
當然，一位稱職的老師得學識淵博，這一點“通國之善弈者也”的弈秋是完全有資歷的，除此之外，他還要有一定的專業素養，要有豐厚紮實的教育教學經驗，這也成為稱職老師的關鍵啊。稱職的老師應該以全面為基礎，儘可能做到因材施教，否則，他的課程只能授給一小部分人。
最後，稱職的老師要懂得將單純的以傳授知識為目標，轉變為以激發學生學習興趣、培養學生創新意識為目標，使學生可以在遇到另一種從未見到，難以解決局面時，能做到自主思考，想到解決方法，儘可能遊刃有餘地解決困難。這才是一位稱職的老師該做、會做的，然弈秋並沒有做到。
所以，綜上所述，弈秋並不是一位稱職的老師。
在學習中，我們應該怎樣對待呢？在《學弈》這篇短小精悍的文言文中，有兩位主人公，他們的老師是同樣的，他們的條件是同樣的，但是學習的結果卻是令人驚訝的。下面呢，我們就來找找原因吧！
弈秋是這兩個人的.老師，他是全國最善於下棋的人。讓奕秋教這兩個人下棋，其中一個人一心一意地全力以赴，只聽老師講；另一個人雖説也在聽講，但一心認為有天鵝快要飛來，拉着弓箭想把天鵝快要射下來。雖然後者與前一個人一起學習，但不如前一個人學的好。是因為他的智力不如前一個人嗎？
回答説：不是這樣的。
第一個人由於學習時專心致志，所以結果是成功的。而第二個人學習時與第一個人成立鮮明的對比——————第二個人學習時一心二用，並沒有把老師講的記在心中，印在腦子裏。所以説，他的結果肯定是失敗的。
在生活中，就有許多想第一個人這樣態度的人。比如説毛澤東主席，他讀書時，專門到大街讀書。你想，大街亂哄哄的如蒼蠅，而且人山人海，各種各樣的噪聲都有。如果是我，我肯定一句話也讀不下去。毛主席自己對自己負責，自己鍛鍊自己，自己考驗自己，而且還做得那麼好，讀書還讀的那麼透透徹徹，一遍又一遍的鑽研。一看，就是專心在讀，“鑽”到書中去讀了。
其實，我也有這樣的經歷。
小時候，我在興趣班學美術。當時，正在進行的剛好時美術的素描，由於素描的動腦筋、定位置、辨明暗，還得用一條一條、一道一道一點輕一點重的打着線條，小時候的我認為是最難、最無聊的事情了。
所以，我在畫時，一會兒去喝水，一會兒去洗手，一會兒又去外邊逛逛，一會兒又去買個零食，總之，是在拖延時間，是一心當好幾用。當我又回到教室時，我看見那些六年級的大哥哥、大姐姐連一口水也沒有喝，一直在埋頭用功。這一幕好像魔術棒，把我的心深深的打動了，我終於意識到自己的錯誤，從前那個到處亂跑的小女孩就變成了一位認真專心的國小生。
小時候的我好像第二個人，而那些哥哥、姐姐就是第一個人。
不管是在玩耍、還是在學習，我們都得認真，都得專心。同學們千萬不要學第二個人的態度喲！
學習之理，貴在專心！
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