中有讀，讀中有悟。在課堂上，識字方法不應是單調的，枯燥的。
（一）突出重點，避免平均用力。
一篇課文中的生字有的完全可以讓學生自學，對於學生易錯的字，要先強調，給學生一個先入為主的印象。對於學生特容易出錯的字，教師要用彩筆標出，例如：“鳥”、“太”字，教師書寫的時候就要將“、”用醒目的紅色標出，以引起學生的`注意，避免學生在書寫時漏掉。
（二）靈活多樣，增強學生學習生字的興趣。
1、隨文識字（聽讀識字）。學生在聽讀、跟讀課文時，要訓練學生進行指讀，然後練習讓學生將生字按課文的順序對號入座，找到字音所對應的字形，手指那個字，眼睛看着那個字，手、眼、腦、口綜合運用。使學生對生字有個初步的感知、印象。
2、比較聯繫法識字，幫助學生區別音近字、形近字。在學習生字的過程中，教師要注意不要讓學生單獨去認識本課的生字，而是把相同或相近的字一併出現，在比較中識字，在聯繫中區別。如學習“目”字可與“日”字相比較。學習“地”字，可與“池、他、她”相聯繫比較，在學生觀察、比較後，讓他們自己總結出：這四個字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。這樣學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會再混淆了。
3、理序分類，體現漢字的構字特點。識字教學不一定要按照課文中先後出現的順序來進行，可按照一定的內容來分類。如在學習《小魚的夢》一課的生字時，我是這樣設計教學的：出示本課的生字後，讓學生觀察，這課中哪些字表示動作與手有關，學生很快便找出了“把、搖、推、擺”四個字。然後讓學生進一步觀察後自己總結出，因為它們表示的意思都與手有關，所以偏旁都是“扌”。最後再讓學生想好辦法區別這四個字的不同之處。這樣學生不僅學的方便，記的簡單，又向學生滲透了漢字的構字特點。
4、趣味識字，培養識字興趣。漢字的特點是音形義結合緊密。在教學生字過程中，應特別注意聯繫實際，進行趣味教學。
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