關於美術課，我想有過九年義務教育經歷的人都有權利來談談他們對美術課的看法。而我，通過我的親身經歷和一些調查瞭解，也有一些想法。
1 現狀
調查發現，我們通常國小美術課程的實現很困難，尤其是實踐課，更是得不到應有的重視和良好的實踐。這些問題主要有：
（1）美術課替換成其他課程。當下一些國小，很多美術課教材直接變成看電影課和外出寫生課，有些甚至是直接換成了體育課或者學校認為重要的語數外課程，直接忽視了美術課程的教育。並且據調查，在重慶的某些國小，越到高年級，本應更重視美育，卻因為要升學要畢業直接放棄了美術課的開設，就算有開設也直接毫不猶豫地換成會考課程。
（2）課程安排時間不當。去一些學校聽課的時候，是我注意到了一個很嚴重的情況，美術課一般安排在第三節或者第四節課，學生們基本在上課的時候已經開始有些睏乏，所以課堂上老師講得很精彩，學生們基本都是隨意性的聽，有的已經在打瞌睡，安排在第四節的美術課學生很多也會餓，一般都聽不進去。
（3）學生態度不同氛圍不佳。美術課很大程度上存在一個興趣問題，喜歡美術課學生的上課認真態度積極，不喜歡美術課的學生態度懶散不喜聽課。前段時間去八中聽課，老師講課講得很精彩，語言生動有趣，配合的flash也做得很完美，互動也周到完善。但是通常老師在提問的時候舉手反覆都是那麼幾個學生，所以會形成一個彷彿這節課就是那幾個同學在上老師的課一樣，氛圍不好，不能調動所有同學的積極性。
2 實踐課實施困難的原因
當然，實踐課實施困難或不能實施不能説是哪一個單方面的原因。我總結了四個方面：（1）學校方面。因為家長普遍認為美術課對前途沒有什麼作用，（這已經發展成一個社會性的思想）所以學校的重視不夠，學校開的美術課每週會很少，並且時常被其他課程替換，也很少會給予學生們美術作品展覽的機會，當然也很少給同學們走出校園欣賞美術大展或出去博物館瞭解美學歷史的機會。（2）教師方面。由於美術課的上課極其考驗一個教師的綜合素質，時常因為一個老師對於本課程沒有任何創新意識而導致學生對美術學習沒有興趣，作品無法得到認同感，沒有心理的滿足感，無法獲得成就感，學生也就沒有積極性，老師和學生無法交流共處，並且面對學生的“無響應”會使得課程一點都不能進行下去。（3）資源方面。材料、工具、資源的不齊全（這個會結合考慮一些地域差異和學校等級差異，個案太多比較複雜，必須由學校本身和老師來解決此種問題，這裏就暫時不談這個問題）。（4）教材本身編寫過程中存在的問題。教材本身對於實踐課的講解和演示做得不夠，編寫不夠精確，既讓授課的老師挑戰難度大，不知道何從下手，也不能引起學生的關注。
3 實踐課難以實施導致的結果
3。1 不利於陶冶情操
人的行為、行動是受自身思想感情支配，所以人的情感對人生實踐行為具有重要意義。美是情感知識與道德的橋樑，美與人的心靈是相同的，所以“美育”不做好，情操就難以陶冶，這也是我們時常看到一個人氣質不好、談吐不雅、思想偏激生活沒有情趣等情況的重要因素。
3。2 不利於增強思維能力
要提高青少年的思維能力，必須更要注意形象思維教育。因為一般説來，一個人的知識水平和道德修養同思維能力是成正比的，但是並非絕對，還要有合理的心裏結構才可以把知識道德轉化成為智慧。就如同日常生活中“讀書讀再多但是不會運用”是一個道理，這樣會變成書呆子，這就和平常缺乏美育有關，也就是和形象思維能力、缺乏聯繫與想象力有關。
3。3 不利於培養創新型人才
我們的學習生活以及社會發展，都離不開創新意識，我們正面臨知識經濟時代，教育只有面向現代化、面向世界、面相未來，注意知識結構的綜合化，才能培養符合時代要求的創新型人才。
4 實踐課有效實施的方法
那麼，怎麼樣去設計教材以及聯合現實去實施才能成功地完成這節課所要求的內容和想要達到的目的呢？我們不能面面俱到地把上面所提到的不能實施的原因都一一解決了，那麼，綜合了一些我調查的國外的'教學實例，筆者就結合第13課來分析一下實踐課有效實施的方法。
4。1 講授方法
第一部分：美包鑑賞。列出一些不同款式的包袋圖片，圖例要選得比較個性的，不要選得太大眾化，但是大眾化基本款經典款都要有，並且可以加上名族風或者本土設計師的作品或者一些獨立設計人的手作設計，這樣才能稍微全面地瞭解並且激發興趣。第二部分：設計包袋的意義。可以寫“包袋是我們日常生活中必備的東西，設計一款實用美觀的手袋，不僅可以自己使用，而且經濟實惠、美觀又適合自己。並且自己設計出來的東西必定和別人不一樣，你，就是獨特的你。我們在製作中可以使用舊物來加以創造和發揮，給予舊物新生命，養成良好的創造性思維。”第三部分：選材指導。要列出可以使用的材料，如：牛皮、馬毛、豬皮、棉布、帆布、麻布、軟塑料、等。並且逐一講解這些布料的特性和做好之後的成品圖鑑。第四部分：打版指導。在這個部分是一個比較重要的指導，因為能不能打好版關乎最後的成品是否能夠成功。首先，我們先列出一些大牌設計師的包袋設計手稿或者手工包袋狂熱者的創意手稿給學生做一個目標性地參考。繼而，我們列舉一些學生的設計草圖給予一些激勵。
4。2 示範操作
第五部分：詳細製作指導。在這裏需要詳細講下比如如何穿針、串珠、逢片、定鉚釘、上螺絲、上拉鍊、定暗釦、修虛邊等一系列技巧性問題，這裏給一些手工不熟悉老師又指導不過來的學生看。
4。3 課程總結
第六部分：課程結課目標。這個根據每個學校的個體情況而定，我這裏説説最理想化的幾種方案。1）拍照形式：就是學生在做好後給作品拍照並且背上這個包進行拍照。予以展示。在這個過程中，學生思考到最後要拍照，於是會用心去做並且想要保持其完整性，並且由於想得到好的效果順便鍛鍊了拍照技巧。2）展覽形式：在課程結束之後每個同學都把自己的包袋和製作版圖放入展廳進行開放式的展覽。在這個過程裏面學生會因為最後要展示給更多人看而產生更多濃厚的興趣，因為人都需要認同感，而國小生由於在成長階段更是需要給予肯定和自信心的建立，所以他們希望更多的人看到他們的創意來表揚與鼓勵。並且在這個過程中他們也會學會如何佈置展覽這種平衡大局的技能，也能夠在和同學布展的相互學習幫助中知道合作的重要性，這都是對學生綜合素質的一種培養。3）走秀形式：這個相對來説難度比較大但結果比較成功，若學校比較重視，也是對學生來説相當有成效的一種形式。我們讓學生做完之後尋找模特或者自己做模特來實現這場秀，於是學生會在把自己做的包袋同服裝、粧容、髮飾相結合。更甚者能夠與舞台佈景相結合。
這個過程中不但是完成了本課程的包袋設計，甚至包括了色彩搭配、服裝的搭配選擇、電腦創意滿意色彩、紙浮雕的製作（可用於舞台佈景）等前面課程的內容都能夠一一得以實現。這樣，可能你們覺得上不完、時間不夠的內容，就能夠直接在這一課就綜合上完了。這種實現形式，做到了一箭雙鵰。
參考文獻：
[1]顧黃初。教師職業基本技能訓練[J]。皖西學院學報，1994（02）。
[2]王本陸。課程與教學論[M]。高等教育出版社，2009。
[3]李慶雲。中國小美術教學法[M]。廣西美術出版社，2008。
文學範文吧
