國小數學課堂互動教學策略實踐探析的優秀論文

摘 要：互動教學策略是對國小數學課堂教學模式的創新與挑戰，它能夠創造積極良好的課堂教學效果。從理論與實踐角度分析了國小數學課堂互動教學策略。

關鍵詞：國小數學課堂；互動教學策略；實踐探究

新課程教學目標改革開啟了國小數學教學模式的改革，國小數學課堂教學不能再侷限於傳統的應試性灌輸，而是要朝着互動交流、相互溝通的方向發展，打造活力、生動的高效課堂，這其中的互動不僅侷限在話語溝通上，同時還包括情感、情境等方面的互動，教師作為課堂的組織者，要在互動教學中發揮主導作用，充分調動學生的互動積極性和熱情。

一、加強情感互動

數學的教學需要注重情感力量，消除學生對數學抽象符號的厭倦感，因此，課前教師應該單獨抽出幾分鐘組織情感互動交流，可以通過設置小遊戲來拉近教師與學生之間的距離，以此來鼓舞並振奮學生的學習熱情與信心，使學生感到學習數學的樂趣。

例如，為了培養學生的數學思維能力，教師可以在課前在黑板上寫出一連串數字5 10 15 20 25——讓學生觀察並找出隱含在字符串中的規律，鼓勵學生大膽想象、自由發言，其中教師可以用一問一答的啟發式引導方法來展開學生之間的互動，一些學生在教師引導下，説出了自己的想法，一些學生認為：這些數字都是以0或5結尾的數字。給予這部分答案的學生正面的評價和鼓勵。另一學生則反覆思考得出了：他們都依次是"5"的倍數。同樣給予這部分學生掌聲。

這樣的課前情感互動交流對於數學課堂教學是十分必要的，會使學生在思想情感上主動接受數學這門課程，同時也能夠拉近師生間的關係，防止單調的.灌輸模式加重學生的學習負擔，獲得了積極的教學效果和良好的教學效益。

二、情境互動教學

在情感教學的基礎上也要加強情境互動教學，鑑於國小生的思維處於發育期，更加傾向於喜歡形象、直觀的事物，教師在教學過程中也要儘量為學生創設形象的情境，()利用生動、形象的教學情境來加快學生對問題的深層次理解，這樣才能全面調動學生的學習積極性。

例如，在學習"確定位置"這一知識點時，教師可以組織學生在課上做排隊遊戲，讓學生通過數隊伍中的學生數來明確班長在第幾排第幾個，教師又在哪一排等。

通過情境的設置能夠為學生營造形象的教學氛圍，化抽象的知識為形象的感受，使學生更加高效地學習數學知識，掌握必需的技能。

三、加強學生間互動教學

課堂互動教學還應該體現在學生與學生之間，為了增強學生間的合作互助，使學生養成討論式教學模式，教師可以將學生科學分組，幾名學生一組，共同致力於課堂問題、難題的相關討論，這其中要注重小組成員的互補性搭配，各小組成員以承擔小組整體成績的職責進行合作互動，積極探究解決問題的方法。

例如，教師可以在小組合作的基礎上採用任務驅動教學法，也就是為小組學生布置學習任務，可以是一道數學難題，或者幾個計算題等，讓小組學生合作討論數學難題的解決途徑，相互研究數學的正確解決方法，接着設置幾個計算題，讓小組學生每人一道計算題，相互比拼誰的運算最快速、最精準等。

在任務驅動下，各小組成員都會積極努力，全力以赴地解決問題，而且其中會伴隨着相互間的討論與溝通交流，這樣就達到了課程標準要求的教學目標。

四、經常開展討論會，增進交流

國小數學課堂互動教學不僅侷限於知識本身的交流與討論，更重要的是要注重學習方法、教學方法等的交流、互動與討論，教師要意識到科學的教學方法與學習方法對學生學習數學的重要作用和積極意義，而且要明確不同學生在不同學習階段，對不同知識內容的學習感受與學習體會，為了達到這一教學目標，教師可以定期組織學生開展專門的學習心得交流討論會，讓學生通過學術交流討論説出自己在各個學習章節、各個知識項目中的感受，並鼓勵一些成績優秀的學生能夠表達出自己的學習方法和學習體會，供全體學生交流和分享，教師也應該針對學生的學習情況、發言情況等給出評價和總結，讓不同等級的學生都能夠掌握正確、科學的數學學習方法，明確科學的題目理解思路，從而用正確的解題方法去解答問題，不斷調整與轉變自身在數學學習中的缺點和弊端，達到高效學習的目的和目標。

此外，教師還應該根據不同學生的學習特點、學習情況等開展單獨的師生交流討論，讓學生能夠主動説出自己的數學學習難處，開展課後一對一輔導、一對一教學等模式，這樣才能有效地提高學生的數學學習成績。

國小數學課堂互動教學需要教師不斷研究、不斷探索。教師必須注重這一教學模式的探究，為學生提供更加豐富的互動交流形式，使學生能夠更好地適應學習環境，更加高效地學習。

參考文獻：

陸衞華。淺談如何提高國小數學教學互動的有效性.新課程導學，2013（3）。

國小數學高年級課堂導學互動教學模式初探如何構建快樂的國小數學課堂國小數學課堂教學情況的調研報告