當品讀完一部作品後，相信大家的視野一定開拓了不少，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的《讓教育帶着温度落地》讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
1998年9月，我，走上三尺講台，與天真爛漫的孩童結為朋友，真夠幸運，自己童心未泯的情結能得到延續。“鐵飯碗、受尊重，還有寒暑假”，“當一名教師”可是公認的好職業。那時的我，也覺得一切都是那麼美好。20年過去了，我漸漸有些倦怠，開始害怕走進課堂，更別説曾經的初衷了。一次偶然的機會，有幸閲讀姚躍林著作《讓教育帶着温度落地》，不禁感慨良深。
是啊，什麼時候我竟然忘記了自己的初衷，怎樣讓教育帶着温度落地？我思索許久。但今天，我覺得應該從書中找到一些快樂的動力。
我想，有温度的教師應該有強大的氣場：
教師的温度就是他的感染力，教師要讓課堂變成一個大磁場，要能在課堂上努力營造一種適合的情感河流。。做一個有温度的教師，不管是課內還是課外，都要有感染力，有親和力，有幽默感，有責任心，一定要把學生的健康成長放在首位。當學生遇到不懂的題目時，您一定會想盡各種辦法讓他理解；當學生偶爾遲到，您一定會微微笑着請他走進教室；當學生調皮搞惡作劇時，您一定會提醒，自己也曾是個孩子，要冷靜處理。您會讓孩子們知道他們每一個人在老師心目中的地位有多重要，他們的進步可以讓老師欣喜若狂，他們的錯誤也可以讓老師動怒心傷。最重要的要有幽默感，這樣的老師會讓孩子更願意靠近，有的時候，你的幽默可以輕鬆地解決師生間的一些棘手的小矛盾。
我想，有温度的老師應該有滿滿“一桶水”：
“給學生一杯水，教師要有一桶水。”有温度的老師，首先自己要飽讀詩書。“腹有詩書氣自華”大概説的就是這個道理吧。一位好的教師，除了要不斷充實自己，豐富自己的學識外，還要轉變傳統的教學方法和教學理念，“面向全體學生，提高學生科學素養，倡導探究式教學”，充分調動起學生學習智慧、創造出交流熱情的課堂氣氛，只有這樣，知識量、信息流、智慧場才能夠無限釋放。在教學過程中教師必須以學生為主體，教給學生找水的能力和方法，提供找水的工具。有温度的老師，還會把自己的讀書經驗、所得，與學生分享，與同事分享，形成思想的共鳴。説到這兒，我突然想到了自己最近的教學狀態。由於自己知識儲備得不夠不全，在課堂上總覺得無法應對學生。於是，我利用了課餘時間不斷地為自己加油充電，努力滿足學生的需求，我想，這才是我目前應該努力的方向。
我想，有温度的老師應該心中藏着愛：
“教師熱愛學生是教育成功的祕訣”。只有熱愛學生，才能得到學生的信任和支持。“親其師信其道”。教師要把愛心獻給學生，親近學生，喜愛學生，關心和幫助學生，特別是學習、經濟困難的學生，多主動詢問，與他們談心，鼓勵他們戰勝各種困難，樹立自信。602班的鄭子恩同學，因為從小缺少爸爸媽媽的關愛，養成了不良的學習習慣，剛接手這個班級時，他在課堂上經常搗亂，讓你無法安靜上課。説實在的，教書20多年，還真沒碰到過這麼奇葩的孩子。當時的我覺得教師的尊嚴都不存在了，面子上過不去。可是，你又不能硬着來。於是，我利用下課時間找班主任瞭解情況，同時用課餘時間和他聊天，知道他喜歡足球，特意每天下午到操場上看他踢球，當他踢得好時給他送上掌聲。課堂上儘量不錯過一絲表揚他的`機會。經過一段時間的努力，他不僅躍上了“60分的”的行列，還喜歡上了我的課堂。
我想，有了“温度”，堅冰也會被融化的：
于丹説過，在我的心目中，孔子只有温度，沒有色彩。真正的好老師，就應該像孔子那樣，平和地教育教學。一個學生因為打架還不承認錯誤，我看到他那不服氣，幼稚而可愛的樣子忍不住笑了，結果打架的孩子哭了，不僅承認了錯誤，從此還改掉了打架的壞毛病。教師如果以一種從容不迫的態度去處理班級裏的事務，以一種愛與包容的態度對待每一個犯錯的孩子，那這個老師就是有温度的，有人格魅力的，能夠在潛移默化中達到教育的目的。很多時候，我們為了管好班級，整天板着臉上課……一個月過去了，班級紀律非常好，然而老師卻感覺出學生明顯地和他遠了，課堂上也失去了師生爽朗的笑聲。我想，這並不是我們想看到的，我希望自己的課堂上能時刻傳出歡聲笑語。因此讓我們把微笑送給學生，讓孩子學會寬容，不再狹隘；學會善良，遠離醜惡……
讓我們常葆一顆温和的心，説一些温暖的話，做一些温情的事，做一個有温度的老師，讓教育帶着温度悄然落地吧！
“讀書謂已多，撫事知不足”，書籍的力量從不容忽視。4月正是讀書的好時節，正如沒有一艘非凡的戰艦，能像一冊書籍把我們帶入浩瀚的天地，跟隨着書籍的指引可以走入另一番境地。在本月初我拿起了早已購買但是遲遲未讀的《讓教育帶着温度落地》這本書，最初吸引我的就是這本書的標題。我不禁思考：何為“温度”？教育的温度又是怎樣的温度？這一切的疑問都促使我迫不及待的打開陳放已久的姚躍林老師撰寫的這本書中。
《讓教育帶着温度落地》共分為：理想的温度、生命的温度、理性的温度三部分，它不枯燥、不是簡單的羅列已知的教育理論，而是用真實的筆觸以一篇篇文章的形式記錄着自己在教育過程中的所思所想。書中的一字一句都是姚老師走入教育的智慧，是滿滿的育人情懷。姚老師認為教育就是要帶着温度落地，讓教育的温度不僅在校園裏、在學生身上，而且是可以走進家長心中。細細走入書中的一個個温暖的小事，思緒良多。我正像書中的姚老師一樣，身處校園並與學生朝夕相處。每當看着學生默默清掃着衞生的身影總讓我感動，聽着他們下課圍繞着我如小鳥般嘰嘰喳喳的分享自己的事情時的激動語氣，我也感同身受。種種教學過程中的小事此刻都在我的腦海中匯聚，也許有些已經模糊不清，甚至回想不起當時説的字字句句，但是當我讀完這本書，卻會不禁思考自己在教育過程中是否時刻帶着教育的温度進行教學、交流？
一、赤誠的温度
初踏入講台的我面對着一雙雙渴望求真又目帶好奇的眼神，是惶恐不安的，但是學生身上赤誠的温度感染着我，我漸漸的融入他們之中，以對待朋友的方式摸索着教育的形態，描摹着教育的温度。在一千多冊書籍出現在圖書室時，是他們齊上陣各自負責一部分書籍核對，有的分類書籍、有的擺放歸類、有的搬運、有的負責貼上標籤，終於屬於我們的彩虹書室讓人眼前一亮。我想教育的温度是互相的，當我將一封封手寫書信遞到每一名學生手中時，分明看到了他們眼中共同的期待，就這樣第一年的我們互相温暖着。
二、教學的温度
教育該是春風化雨潤物無聲地，它更需要的是貼近學生的心靈，而非高高在上的斥責。在教育過程中總免不了遇見一些行為上邋遢的學生，面對他們時如果一次兩次是耐心的.勸導幫助，那如果十次八次次次都如此邋遢時，你還會像第一次一樣耐心的教導嗎？班級裏有一名學生，如果説把他稱為“邋遢大王”，似乎毫不誇張。每當一節課結束後，當你走近他的位置時，會不禁被眼前的景象所嚇到，因為展現在你眼前的不是桌面整潔、物品擺放有序的景象，而是書包在地面隨意躺着，本該在書包裏的練習本、課本等都在他周圍羅列，水壺裏的水撒了滿地也絲毫不影響他繼續撕紙為樂的興趣，次次班級衞生檢查時扣分大户非他莫屬，班級同學的努力似乎全做了無用功，而作為班級一員的他卻毫不察覺有任何不妥。
於是我終於忍不住對他發了火，當着全班同學的面批評他，而當批評的話語説出後，我看到他眼眶裏充盈着的淚花，才驚覺對於一名心智尚不成熟的國小生來説，教育更需要委婉而堅定。因為教育並不僅僅是知識的傳授、技能的習得，更是思想的引領，人格的塑造，是一個靈魂對另一個靈魂的觸動和感召。教育不應該只是老師可以進行的行為，甚至有些時候作為教師的我們也需要進行自我教育及反思，這是教育能夠發揮其作用的更好契機。
於是我從新開始教他如何整理自己的物品，如何擺放多而雜亂的各種資料，當我用輕柔的語氣和他交談時，他變了。變的認真了。對於物品的整理雖然仍會有亂扔的現象，但是當你提醒時，他會認真的去收拾，也許維持的時間不長，但是這不也是他的改變嗎？由此我才發現，其實教育的温度是自己需要帶有温度的去體會，設身處地的為學生着想，蹲下身來站在學生的立場感受，思考問題背後的原因。這樣的教育才可以讓學生所信服，願意為之行動。
某一天，當這名學生拿着自己做的手工作品來到我的身邊，當看到他略帶害羞的表情時，我極力誇讚，我看到他綻放的笑臉。那刻我想，教育的温度是不是就是感受着被認可的喜悦呢？
三、理性的温度
正如書名所説，教育要帶着温度落地，要想讓教育帶着温度，那麼我們每一個從事教育工作的人都要是一個有温度的人，有温情的人，能夠心內裝着學生，從學生角度思考問題的人。如果是一個冷漠的人，在這樣日復一日的教學過程中，真的可以把對學生的熱愛放到最高處嗎？或許會在這樣的重複中變得更加冷漠。希望我能夠始終懷抱生生不息的熱愛，並把這樣的熱愛投入到學生身上，讓學生感受到我的愛，感受到發自於內心的温暖。
最後希望自己能成為這樣的老師：“有些老師，只需緩緩地在講台邊站定，學生便肅然起敬，那樣的老師，思慮深邃，有意志力，像精神標杆，只要他們在教室裏，所有的太陽都會甦醒。”
我會為之持續努力。
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