當我們積累了新的體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教育心得，歡迎大家分享。
幼兒園教育心得1
“煩死了!煩死了!”珉珉顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手裏的剪刀和紙往桌上一扔。
師：“剪壞了是嗎?珉珉只試了二次，上次老師可是試了四次，第五次才成功呢!這樣吧，我告訴你一個好辦法，你仔細看看牆上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心線應該對準哪一邊，然後就可以剪了，這樣才不會斷開了”
珉珉朋友又開始第三次嘗試，他先是走到牆邊，把圖示翻開看了看，再回到座位，拿起了剪刀。紙張在珉珉手裏不停地翻轉，他似乎無法確定應從哪一邊入手拓印。終於，他動手拓印了，這次，是把中心線對準了不能分開的地方，這也就意味着她的好朋友不再一分為二了，但是在剪的時候，差點把手的部分剪斷。表面看來他已經接近成功，他自己也顯得非常意外，露出了驚喜的笑容。
師：“真棒!只要剪手的地方小心一點就行了，珉珉再試一次行不行?”“行!”
他非常肯定地回答。
這一次珉珉的動作特別迅速，很快就剪完了。可是打開一看，傻眼了，又變成兩半了。此時可以想像珉珉的心情，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。
最後，他用大眼睛望着老師尋求幫助。
師：“沒關係，珉珉再是一次吧，只要你記住中心線對準那裏，一定會成功的。”珉珉立刻説：“我再試一次”這次珉珉非常小心地畫輪廓，非常小心地剪……“我剪出來了!”他興奮地向老師報喜。“太好了!”“我想再剪一棵。好的。嚐到成功滋味的珉珉，心情好得很，還在繼續進行着剪紙。
在傳統的紙工活動中，普遍採用的是集體示範講解法，教師教一步，幼兒剪一步。幼兒的學習是在接受直接傳授或教的過程中發生的，是被動的;幼兒獲得的只是剪紙的技能，但絕不是智慧。或者，這樣的學習對一部分幼兒而言，是乏味而沒有意義的。
自主學習的過程也是兒童不斷遇到問題、解決問題的過程。我們希望幼兒成為一個有智慧的問題解決者，最好的途徑就是讓他們有大量的機會做他們願意做並感興趣的事情，去解決他們想解決的問題，去自主地獲得智慧的發展。上面所描述的就是通過不斷地解決問題從而實現自主學習的案例。
我們強調以幼兒為中心，但又不能忽視教師的指導作用。教師是教學過程的組織者、指導者，教師只是對幼兒的意義建構過程起促進和幫助作用。當小朋友被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄。教師此時的策略是：提醒他們尋找錯誤的原因，確定疑難究意在什麼地方，避免徒勞的嘗試。當孩子有點進步時，要鼓勵小朋友再次嘗試，鞏固和完善這一新技能，老師的行為是再次觀察等待。教師要充分利用範例，不僅允許孩子看，還可以拿在手裏，拆開研究，給小朋友進行有效的支持。相信成功的經驗會增加幼兒在今後探索過程中克服困難的自信心，適當的鼓勵又使他們參與活動和挑戰自己的意願達成。
一次手工後，小朋友都拿着自己剪貼的一盆水果，興高采烈和其他小夥伴交流去了，剩下張老師在辛莘苦苦在打掃小朋友留下的費紙屑。我看到心理很難受，就説：“小朋友，張老師在幹什麼呀?”小朋友：“在掃地”師：“張老師為什麼這麼辛苦?”小朋友：“因為地上有很多紙屑?”師：為什麼地上有很多紙屑?
小朋友們都一個一個低下了頭。師：我們應該怎麼做呀?小朋友都跑出來，幫張老師打掃衞生，一起撿紙屑，很快教室就變乾淨了。
環保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。我們意識到環境在幼兒發展中的重要作用，環境是大課堂。可能許多老師和我有過相同的感受，當我們辛苦的將牆壁佈置的漂漂亮亮時，卻發現辛勤的汗水只是起到掛曆的效果，我們應該讓幼兒成為環境的主人?幼兒園是幼兒環保啟蒙教育的重要場所，我們教師應以幼兒的年齡特點和認知特點為依據，充分利用特有的環境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環保教育。
將環保教育與幼兒一日生活習慣的培養緊密結合，是幼兒環保教育的特點之一，是培養幼兒養成良好的行為習慣的方式之一。我們充分利用一日生活的各個環節，加強對幼兒日常行為習慣的養成。如教給幼兒正確的洗手及節約用水的方法，培養幼兒洗手後關緊水龍頭的習慣，讓幼兒知道水來之不易，如果不節約用水的話，後果不堪設想。在教學活動中，也注意將環保教育滲透其中，如故事《小豬怎樣了》教育幼兒保護環境，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衞生。如教育幼兒不隨地不亂扔果皮雜物;不大聲喧譁;説話、走路輕要輕;愛護圖書，愛護玩具的好習慣。平時，組織幼兒收集易拉罐、可樂瓶、果凍盒等廢棄物品，把它們做成各種新穎、有趣、立體、直觀的教玩具，這些既是良好的行為習慣，又是環保的基本要求。
我們還十分注意為幼兒創設優美的環境教育氛圍。首先，對活動室進行精心的設計和佈置，創設舒適、整潔的生活環境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內外的清潔衞生。同時還裝飾漂亮的主題牆飾，喚起了幼兒保護環境的迫切願望。培養幼兒環保意識，實踐和行動要結合起來，激發幼兒環保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關係，注意引導幼兒把環保意識變成一種自覺的行為。我們還充分利用户外環境資源開展教育，組織幼兒拾落葉、整理圖書、玩具等，這也是培養幼兒保護環境的行動體現。
總之，教師充分挖掘幼兒身邊的事情，讓幼兒從小成為環保的主人。
幼兒園教育心得2
作為幼兒園教師並且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這並且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什麼東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，並妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把温暖送給每一位孩子。對於剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衞生習慣。
作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善於發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什麼樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的温暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持並配合教師進行孩子的教育工作。
我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細緻，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
幼兒園教育心得3
《綱要》中明確指出：建立平等、和諧的師生關聯是教育的基礎。是建立平等師生關聯的橋樑。在幼兒園的一日生活中，教師與幼兒間的對話是師生交往的主要渠道，因此，師幼間的對話的重要性也就日益突現出來。
作為一名幼兒教師，教師是否具有對話意識和對話精神，是否與兒童持續一種對話的關聯狀態，都能夠在教師與兒童的共同活動中，在教師對兒童的態度中表現出來，在教師對兒童的有意和無意的行為中表現出來。咱們不得不承認，在兒童面前，教師是會處於一種優勢地位，兒童處於弱勢地位。從對話的角度看，我往往會構成不利於對話的局面，為什麼會這樣呢？
一、“穿新鞋走老路”
在新《綱要》頒佈以來，有些教師明白的不夠深度，停留在皮毛上，如：咱們一再強調要“蹲下來”看幼兒，實際上就是指尊重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做着訓斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實施。
二、家長的言行，對幼兒是暗示
如今社會，獨生子女成了家中的掌上明珠，大多數父母忙於事業，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的教育也有必須影響，如咱們經常聽到爺爺奶奶這樣説：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會當着孩子的面説：“老師，您的話就是聖旨，您好好説説他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下，在心理上會產生一種對老師的恐懼心理，這也是不利於建立良好師生關聯的，從而影響到教育。
三、教師缺乏對話意識
過去，在教育活動中，教師把幼兒看作是知識的理解者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者，雖然其中存在着必須的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的明白和溝通不存在，師生關聯因而失去了“教育好處”。例如：在教育活動中，經常出現兒童“跟隨”教師提出的“……是不是？”；“……對不對？；”……好不好？等問題隨聲附和――“是！”、“對！”、“好”這樣一來，兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應聲蟲”，這説明教師所期望的只是兒童能夠跟隨自已的思路；並透過回答問題“是”、“好”、“對”來決定他們是不在跟隨自已的思路，教育活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能構成一種惰性或對教師的依靠性，這種損害是任何此刻知識都無法彌補的。
此刻，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動是一種對話過程，它表現於教師與兒童在活動中的對話關聯，而師幼間的對話關聯本身就是一種教育的體現。這就要求教師要從和幼兒者説接觸的每一句話入手，提高自身素質，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。那麼，作為一名幼兒教師，如何在實際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關聯呢？我在實際工作中有幾點體會：
一、師與兒童的對話關聯，是對“以教師為中心”“以兒童為中心”的一種批判
教師與幼兒在活動中應是共同參與、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的過日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點點滴滴中，師幼間的對話不僅僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的“敞開”和“接納”是對“對方”的傾聽，是指雙方共同在場，互相吸引互相包容，共同參與的關聯，這種對話更多地是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領。
二、真誠的應對幼兒，是師幼實現對話的基礎
真誠就是認真、誠懇、關切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情；每一點變化，作為一名幼兒教師應毫不吝嗇的給予每個幼兒肯定的態度，關注的目光，鼓勵的話語，盧梭認為兒童具有不一樣於成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用咱們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。
三、重視一日生活中每一次與幼兒對話的機會
從早上的第一縷曙光到晚上的最後一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼帶給了對話的平台，這就要求教師有敏鋭的目光，有對話的意識。
（一）日常生活中的對話
幼兒園的教育是“為幼兒生命的發展打好基礎”，教育，尤其是在幼兒園這個特殊階段，培養良好的生活習慣就顯得更為重要。例如在培養小班幼兒洗手常規時，我並沒有專門的去説教洗手的好處，應怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一齊洗，開始孩子們會看着老師洗，之後咱們會像家裏人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜説：“徐老師，你一會又不吃飯，為什麼也洗手呀？”我説：“正因我要幫你們盛飯，如果小手髒了碰到你們的碗你們會生病的。”“噢！”他的樣貌似乎明白了什麼，一會兒站在旁邊的朵兒説：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀？我母親就不像你這麼洗？”“那一會兒你看看我這樣洗的乾淨還是你媽洗的乾淨好嗎？”“好”。“徐老師，咱們倆比賽吧，看誰洗的又幹淨又快！”“好！……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易於理解，也能夠引導幼兒思考與嘗試，更能引發出許多新的問題。
（二）教育活動中的對話
在教育活動中，如果師幼之間的“對話”激發出新的矛盾，產生出新的問題，則更加體現了“對話”的重要好處，這些新出現的矛盾和問題為進一步“對話”留下了空間和餘地。咱們應儘量避免一般性的心不在焉的指導方式和話語，使教師對孩子的指導能夠切實引起孩子產生必須的感受。例如在主題活動《小手真能幹》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印着。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，説：“老師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳説：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦！”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊説：“好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來當小老師吧！”過了一會當他們的作品完成的時候，我又用鼓勵的話説：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛説完，他們倆抬頭看着我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，咱們的關聯更近了。
師幼對話的形式是多種多樣的，關鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉歐幼兒教師們説的那樣“接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。
幼兒園教育心得4
我喜愛班級裏的每―個孩子，也很願意傾聽孩子的心裏話，瞭解孩子的心思，走進他們的心靈。因為，在每個孩子內心深處都藴藏着無盡的述説渴望。
“鄭老師，我愛你!我愛你嘛!”這是最嗲的聲音，也許相對來説也是最柞易凹應的聲音。
“鄭老師，我家裏有……”這是一個愛交流的孩子最尋常的開場白。
“鄭老師，恐龍是怎麼來的?就是恐龍媽媽的媽媽是從哪裏來的?”――這是最令教師頭疼的聲音，很多時候你根本毫無準備。
“鄭老師，XX不肯讓我玩她的玩具……”這是求助的緊急呼叫。
“鄭老師，我想媽媽了……”這是最容易“傳染”的聲音。
日常生活中的孩子是最自然、最真實的，在一言一行中流露真實的心情，教師也最柞易走進孩子心裏。面對最嗲的聲音，我習慣於用快樂的微笑並以同樣的熱情告訴她“我也很愛你!”隨後給孩子―個擁抱或親吻，讓其淋漓盡致地撒個嬌。
面對孩子長篇大論的開場白，我在觀察周圍其他孩子是否安全的同時，會認真和專注地聽他講完，並提幾個問題，再交流――下彼此的看法。對於“愛噦嗦”的孩子，教師耐心地傾聽與交流勝過一個甜蜜的親吻。
面對措於不及的難題，我總是提醒自己始終要持歡迎的態度接納孩子的提問，支持和鼓勵孩子的追問精神，並能夠在最短的時間內，查詢到可靠的資料回覆孩子，滿足孩子的需求。
面對“110”似的緊急呼救，我會細緻瞭解事情的前閒後果、來龍去脈，有時做個只提建議的旁觀者，有時介入其中做個調解員。
面對容易“傳染”的戀家情緒，我堅持個別撫慰的方法，將我的擁抱和親吻的資源使用到極致。
當然，對每一種聲音的傾聽、每―個場景的處理，都需要消耗教師許多時間利精力。因此，當幾個聲音同時響起、幾個場面並列呈現時，有時我也會感到心有餘而力不足。記得有回，我正在洗手間處理孩子們的衝突，幾個孩廣興奮地衝過來，…個要跟我説剛才發現的―件趣事，一個纏着要我親親她，還有個要拉我去看他的作品。――聲聲“鄭老師”的呼喚使我心煩氣躁，真狠不得學學孫悟空拔根毛、吹口氣，變出幾個替身來―…應付。情急之卜，我生氣地把他們打發了。但事後我義覺得自己做得不太妥當，鬱悶中開始懷疑自己是否具備對孩子們的迴應能力。
隨後的反思使我對不同孩子的相似需求有了深刻的認識。我認識到：中班孩子還未脱離自我為中心的心理特點，他們有較為強烈的與教師分享、有求於教師的願望，這是十分正常的現象。教師應力求給予滿足，如果分身乏術，可以明確告知孩子，讓孩子先藏一藏自己的想法，耐心等待。這樣既尊重了孩子們希望與教師分享的願望，滿足了他們的需求，又留出了讓孩子學習交往的機會。
幼兒園教育心得5
最近，在某個不經意的瞬間，聽到這樣一句話“不忘初心，方得始終。”。起初沒覺得這句話有多驚豔，在以後的日子裏，某個繁星絢爛的夜晚裏，突然對這句話有了很深刻的理解，對於“初心”也有了重新的定義。
最初，接觸到愛諾時，我是先聽到的它的名字，當時，只知道它即將作為我園的一門特色課程要在全園推廣。後來，我是做了愛諾的助教老師。這時，我才對這門課程有了瞭解。
它和傳統課程有着很大的區別，如果説傳統課程是為了培養孩子的學習能力的話，那愛諾課程培養的就是如何讓幼兒擁有很強的自主學習能力，而且它同時培養了幼兒的溝通能力和創造性思維的能力。
在我們學完《水果樂園》後，許多小朋友對小種子產生了很濃烈的興趣，他們會在吃水果時會去找水果的小種子，不信，你瞧，看那認真的小眼神。
而且我們的小朋友不止對水果的小種子感興趣，還對一些他們看到的實物或者植物的種子很感興趣，你們看看，他們在種什麼，沒想到吧，他們在種大蒜。
我們的初心就是陪伴指導幼兒並且和他們一起去學習他們感興趣的東西，從而激發幼兒的自主學習能力和他們的創造性思維，並且在這個過程中培養幼兒的人際交往能力。那時，我的初心是要做一個優秀的助教。後來，通過自己的努力我做到了。
當我今年自己帶了班時，我的初心是，讓我帶的幼兒都具有自己的個性，自己的見解，有自己獨一無二的特點，我要做個優秀的主教老師。因此，在我們學習《飛禽世界》這個主題的過程中，我做了很多的活動。
比如，在我們班的小朋友，對於不同的鳥都有自己的看法，都有自己喜歡的鳥，而且都能夠説出自己喜歡那種鳥的原因，而我為了讓他們證明自己對於自己喜歡的鳥兒很瞭解，我故意把愛諾字卡中的那些鳥兒的圖片剪成了不同的形狀，做了處理，變成了可以拼起來的“拼圖”。
當我把這些拼圖拿出來，讓他們去拼的時候，他們都信心滿滿的告訴我説，我會拼，我肯定能拼出來時，我在那裏，只是微笑，我想是時候讓他們感受一些挫折了。於是，我先讓那些自信心很強的小朋友，把這件事想的很容易的小朋友自己獨立去完成一幅完整的拼圖，結果，他們沒有一個小朋友能夠獨立完成，都在那撓頭，於是，我問他們：“這個拼圖好拼嗎?”他們異口同聲的回答我説：“不好拼。”你們一個人能完成嗎?不能。那怎麼辦啊?有一個小朋友舉手説：“我可以讓咱們班的小朋友和我一起拼。他的這個建議立刻被其他小朋友贊成，於是，我們進行了分組，去進行拼圖比賽。
你們看，他們拼的多認真啊。最後，他們都成功的完成了拼圖，並且能説出圖片上鳥的名字、特徵、雌雄。而且還和其他小朋友分享他們拼圖的經驗，以及他們是如何合作的。
家長們也反饋，很多孩子如何喜歡愛諾，喜歡鳥兒的情況，這個時候，我的內心發生了變化，我忘記了我最初對自己，對幼兒的承諾。我開始要求每個孩子都達到我的目標，達到了就是優秀。
其實，這個時候，我也是痛苦的。可是，我不知道如何做，而我又不願意去承認自己的不足。直到龐老師來我園做培訓，讓我真正正視了自己的不足，原來我那樣的行為就是已經對孩子一刀切了，我以前還不承認。龐老師説，一刀切的孩子，不能讓不足的孩子進步，也不能讓有能力的孩子得到發展。咱們傳統的課程就是用一個目標要求所有的孩子，而愛諾課程認為每個孩子都是優秀的，都有自己的閃光點。於是，我又找回了自己的初心。我的孩子也更加愛我了。
愛諾課程，是用多元的教育，給老師和家長做了承諾，讓更多的人學會愛孩子。其實這就是，愛的承諾。我從此後，會一直堅持自己的初心，因為，不忘初心，方得始終。希望有更多的人，能向着自己的初心去努力，不要被環境或者所謂的命運所牽絆，嚴格要求自己，做最真、最好的自己。
幼兒園教育心得6
老師，讓我做小組長 誰不想當官，大人想，小孩也想，幼兒園的孩子更想。隨讓不是什麼大的官，在幼兒園就是為大家端飯、擦桌、分發水彩筆什麼的。是呀，每天來到幼兒園，總聽到一個聲音“老師，讓我也來做小組長好嗎？”。因為每天到了午飯時我都會推選每組一個小組長為大家份飯，且這個小組長就管一天中所有分發的事，我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當，也是老師表揚的對象，孩子們當然都喜歡這個工作，也想引起老師的注意，受到老師的表揚。而很少讓那些調皮和默默無語的小朋友當小組長。 “鄭老師，讓我當小組長好嗎？”我回頭一看，是經常缺席的且來得最晚的靜靜，剛説一剎那我馬上接口説：你每天來得這麼晚，怎麼輪得上呢？話一出口我就意識到説錯了，這樣不好，也會傷孩子自尊心的，也許該讓他試一試。於是我連忙又説：好的，讓你來小組長，不過我們的有個條件。如果你明天在8點左右來園了，我就讓你做。靜靜笑着説：“好的”，看着她高興的樣子，我想幸虧我意識到自己的失誤。
第二天早晨，靜靜真的來得很早，我也兑現了自己所説的話：“今天，老師選你做小組長。”靜怡的臉上露出了欣慰的笑容。那一天的每個活動靜怡都特別認真。這星期靜怡都差不多8點到園了，也每天做好自己的小組長職責。
也許是平時我們不重視，她對這個小組長的工作就特別珍惜。 是啊，每個孩子都想表現自己，都需要表揚和鼓勵。老師又為什麼吝嗇自己的表揚呢？應及時發現每個孩子的優點，多給幼兒一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞台。
幼兒園教育心得7
時間過的真是很快，一個月又過去了。有人説時間過的快説明你當下活的很快樂，過的慢説明你當下活的很痛苦。過去這一個月的確是快樂而且充實的。一個月的時間，原來小二班的小朋友開始熟悉依賴我，新插班的小朋友也開始適應班級和小朋友，重新組建的中一班就這樣相對穩定下來。其中新來的小朋友中，張詩雨對我來説熟悉又陌生。
張詩雨小朋友是原來我帶的中三班的孩子，中三班分班後她直接去了貝斯特幼兒園。當時她走的時候，我心理多少還有些憂傷，有些許不捨。因為在我帶她的半年時間裏，對她的印象頗好，她是一個很漂亮很上進的孩子。當有一天早上，她在家長的陪同下又回到了我們幼兒園的時候，我心裏非常欣喜，她大姨説孩子去貝斯特的一個月非常不適應，很想念在幼兒園的小朋友和老師，天天都哭着去，所以沒辦法又轉回來了。看到張詩雨她立刻向我撲過來，似乎久違的熟悉。但是接下來的日子我又看到這個小姑娘的另外一面，她對人非常依賴。剛回來的幾天，看到以前中三班的孩子她也要哭起來，有時候早上也不喜歡來幼兒園。後來經過觀察，我告訴她我們班賈子淇和高一然是她的好朋友，她早上來園就再也不哭了。這個孩子叫我想起了自己兒時的一些經歷，那時候因為父母也會經常換地方上學，成為插班生，那種剛和朋友熱乎就要分開的感覺真的不是很好，不過，天下沒有不散的宴席，人生有時候就是分分合合的，都是緣分都是命運吧。這種重視感情，戀舊的孩子尤其叫我喜愛。
接下來的日子，希望這些插班的孩子能夠更加適應這個班級的小朋友和老師，讓我們共同愉快的度過這個學期。
幼兒園教育心得8
在幼兒園工作的我們，每天最關注的話題，便是安全，幼兒在園內的一日生活離不開老師的精心照顧，不管是組織任何的活動，老師們都會把安全放在首位，只有保證了幼兒的安全，我們才能有序，有效率的進行各項的活動。
在我們每天的工作中不安全的事也會出現在我們身邊，例:記得有一次，在孩子喝牛奶時發生了這麼件事:我們班的裏屠意濤突然哭着跑過來，對我們説:“老師，我把一隻美羊羊吃進肚子裏了。”當時我們聽完就蒙了，“美羊羊?什麼美羊羊?多大?會不會有生命危險?”我跟吳老師都措手不及，這種事還是第一次碰到，當時我緊張得臉都綠了，孩子仍然一個勁地哭，還是吳老師鎮靜，她馬上跑出去找到園長蔣老師。其他老師知到消息，趕緊也來到我們班問孩子的情況，可孩子就會説把一隻美羊羊吃進肚了，保健阿姨問她哪裏不舒服，他倒也沒不舒服，問問他美羊羊的形狀，他説很小，聽完後我以為是小玩具那種美羊羊，更擔心起來，當時保育員阿姨在一邊聽見了，就出去了一會，原來她去大班拿過來一張貼貼紙給孩子看，孩子一看到這種塑料貼貼紙，抽噎着説:“就是這種美羊羊。”我們這才噓了口氣。不過我們還是不放心，一直觀察孩子的精神狀態，孩子到也沒啥反應，但還是不放心，本着對孩子負責的態度，讓蔣老師帶孩子去醫院檢查了，直到醫院當面説沒事大家才鬆口氣。這次“吞美羊羊”事件給我們敲響了警鐘——課間、午睡都不能忽視幼兒的人生安全，這無疑對教師以後的工作起到一個提醒和督促的作用。
幼兒園中，除了孩子自己會帶來貼紙與同伴分享，而且教師在日常生活中也會給幼兒發一些貼紙作為獎勵，這時候要特別留意一些橡膠的貼紙，別讓孩子在無聊時從口袋拿出後私自玩耍，從而導致吞食。孩子發生意外事故，這是作為家長、幼兒園、教師最不願意看到的。然而，有時這也是無法避免的，因為孩子尚處在幼兒期，身體機能發展不完善，安全及自我保護意識不強，面對突發狀況不知如何應對和防範，因而易受到傷害。同時，這一現象有時又是可以預防，甚至是可以避免的。
因此，我們經常進行安全教育，要與家長做好溝通，協助幼兒園做好幼兒的安全工作;請家長不要讓孩子口袋揣有異物，離園時，教師要向家長告知相關情況，以便家長加強觀察及提醒，家長接好幼兒要關注幼兒的活動安全。教師在日常生活中，要加強幼兒的安全意識培養，要時時刻刻的提醒小朋友安全注意事項，時刻觀察幼兒的行為。例如，用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險?讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完後再玩。還有教師要掌握一些幼兒急症的方法，如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時間進行急救處理，減少對幼兒的傷害。今後也不再發生類似的事情，讓我們的小朋友健康快樂的成長。
幼兒園教育心得9
今年，我帶新入園小班。這些孩子最大的只有四歲，最小的也只有三歲半。剛到幼兒園的時候，有的孩子還帶着奶瓶，每天他們在擺滿玩具的課室裏尋找的不是玩具、同伴，而是媽媽、奶奶。於是，課室裏哭聲彼伏，任我好話説盡，百般呵護都不管用。然而，設身處地地為孩子們想想，他們這麼小，從温柔的家庭來到陌生的幼兒園，看到的是陌生的.環境、陌生的人，怎能叫他們不焦慮、不害怕呢?於是，我就儘量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進行交流。有的孩子脾氣很倔，晚上不肯睡覺，常常我的左手抱一個，右手摟一個，眼睛和嘴還得照顧着另外幾個。
記得洋洋來幼兒園時，年齡也比較小。入園前一直由媽媽、奶奶帶，性格固執，一到晚上，就大吵大鬧“要媽媽，要奶奶”。小嘴不停地嘟囔着，小手還一個勁地拉着我要往外掙，我就抱着他，隨聲附和他的想法，趁機勸他:“是啊，媽媽怎麼還不來接秉燊呢?要是洋洋跑到外面去，媽媽來了，就找不到洋洋啦，要不你先坐在小椅子上，媽媽來了一眼就看到你啦。”聽了我的話，他便使勁地將身子往下墜，我趁機把他放在小椅子上。
他被我勸到椅子上後，一坐就是半小時，其他小朋友都安然入睡了。洋洋終於熬不住了，坐在小椅子上，慢慢地打起瞌睡，我就輕輕地走到他身邊，讓他的頭靠在我的肩膀，他微微地動了動，沒有“反抗”，我就輕聲説:“洋洋坐在小椅子上睡覺多危險，你還是躺在牀上等媽媽吧。”在我的勸説下，他終於睡到牀上，但他也提出了條件，不脱鞋，要我坐在他的牀邊，給他講故事，我都一一答應了，慢慢地，他睜大的眼睛開始不聽話了，只一會的工夫，就進入了夢鄉，我輕輕地幫他脱掉鞋子，長長地舒了一口氣。
兩個月的時間過去了，慢慢地孩子們也適應了幼兒園的環境、生活，大部分孩子認同了我，接受了我。每當聽到這個孩子叫聲“阿姨好”，那個孩子來親親我，依在我的身邊，這時候，帶小班幼兒的勞累感就一掃而空，我的心裏甜甜的。
教育源於生活，生活中有着許多絕佳的教育機會。我們要懂得用心捕捉每一個可能利於幼兒發展的細節和過程，爭取讓教育的事業更加精彩。
偉大的教育家杜威曾經説過：“不斷的發展就是發展本身”。
所以，在實現教師夢的路途上，我們沒有理由退縮和氣餒，要學會在精益求精中不斷追求卓越與奉獻自我。我深信只要用心，孩子們燦爛的笑容就是我們奮鬥的動力;只要用心，家長們的理解就是我們成長的底氣;只要用心，教育過程中點滴都將成為我們逐漸強大的助推器。
總而言之，如果你真的愛孩子，請用心堅持到底。
如果你發自內心的抗拒，那麼你的盲目倔強只會傷了孩子們的心。
希望各位奮戰在一線的幼兒園教師們不忘初心，牢記自己作為一名教師的光榮使命，為培育好祖國未來的希望無懼風雨，勇敢前行!就像杜威説的那樣：“不斷的發展就是發展本身”。所以，各位，無論你現在正在做什麼，都不要停下前進的腳步。
幼兒園教育心得10
7月7日，在嶽麓二幼的音樂廳中，全區幼兒教師針對《3-6歲兒童學習與發展指南》中的科學領域進行了理解與研討，並有幸請到了湖南師範大學的楊莉君教授為我們講解。一天下來，雖然略有疲憊，但從中收穫頗多，更對科學領域有了更深的認識與瞭解，對以後開展科學活動也多了一些想法與自信。
一直以來，科學領域是我比較犯難，也一直沒有自信開展好的一個領域。首先是自己本身在這方面的知識有些欠缺，對於書本中某些科學知識自己也不是十分了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的語言對他們進行説明。此外，教參書中有些操作材料並不易於準備，尤其是在班上孩子人數較多的環境下，因此，這也給開展教學活動提高了難度。更為重要的是，科學領域中有些知識比較枯燥，孩子們容易失去興趣，有時又因為孩子們沉溺在有趣的操作中而使活動秩序混亂，因此，如何在激起孩子興趣的同時又保證活動秩序，讓孩子們從中學到東西，考驗着每個幼兒老師的教學能力。
自《指南》發佈以來，它成為每個幼兒教師的“福音”，在指引我們前進的方向的同時，還告訴了我們前進的方法。對於科學領域，在《指南》上也對其進行了詳細的闡述，並針對不同年齡的幼兒提出了相應的教育目標和教育建議。通過對《指南》科學領域的學習，我深刻的認識到孩子們的科學不是成人世界中的常識，不是公式，更不是原理法則。它不神祕，也不遙遠，它就在我們的身邊，而我們要做的，也不是把我們知道的去告訴孩子們，而是引導他們去發現探索，在他們遇到困難的時候提供適當的幫助，讓他們自己去理解、建構屬於自己的世界。
在過去的活動中，我太注重對孩子們知識的講解，希望他們能從每個“實驗”中學習到其中的知識，反而忽略了孩子們自己的發現與探究，更忽略了大自然這個知識的寶庫。《指南》科學領域中第一個目標就是“親近自然，喜歡探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個孩子都成了小小“科學家”，能發現每一片樹葉的不同，能想象每一隻螞蟻的不同故事，更能冒出許多讓人意想不到的問題來，而好奇心和興趣則是科學探究中的首要目標。因此，在以後的生活中，我會多利用身邊的事物來幫助孩子理解，並經常帶他們多接觸大自然，激發他們的好奇心和探究慾望。另外，寬鬆的教學環境也是不可或缺的。只有在寬鬆、愉悦的環境中，孩子們才能快樂地發現，大膽地表達自己的所思所感，養成敢説敢表達的好習慣，促進師生間與同伴間的交流。
總之，我會根據《指南》中科學領域中的內容及指導原則，用行動努力改善教學環境，加強教學能力，鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重其的興趣需要，讓他們在探索中學習科學。將孩子們生活中的素材以及他們周圍的環境中的科學現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動中去。
科學並不神祕，對於孩子來説，科學不是公式，不是原理法則，它是身邊的花草魚蟲，是常見的,是有趣的活動，是歡樂的遊戲，孩子們在盡情的遊戲中學會認知、學會做事、學會生存、學會做人。聽了李巖老師的講解知道了創設適合幼兒探索必需要有物質環境，營造寬鬆、愉悦的科學氛圍，給幼兒進行探究活動提供支持。幼兒的發展是通過與環境中的人和物的相互作用而獲得的。同樣，幼兒的科學興趣也必須在與環境的相互作用中產生。為此，我們首先要為幼兒創設一個學科學、愛科學的良好氛圍和環境。
幼兒對世界充滿了好奇，激發幼兒探索的激情，是培養幼兒探索能力的前提。因此，我們應開展多種適合幼兒探索的內容、方法、組織形式，使幼兒能積極主動的去探索。促使幼兒觀察身邊事物，進行思考，提出問題，讓幼兒把自己觀察到的細節、成果或查到的答案大膽的表達出來。在開展各活動中，我們應注意以下兩點： 1、提供豐富的材料，為幼兒創造探索科學的環境。 材料是幼兒活動的物質條件，只有提供合適的幼兒材料，才能保證探索活動的有效進行。教師應合理、科學、有序地為幼兒提供相關的操作材料，讓幼兒通過直接接觸材料、動手操作材料、充分感知材料的特性，利用手、腦、口等感官來充分認識和探究，也就是要為他們提供更大的自主探索空間，讓幼兒處在輕鬆自在的學習環境中，讓他們擁有足夠的自主探索與發現的機會和時間，讓他們在科學教育活動中充分發揮主動性、積極性，體現科學發現活動中的樂趣。2、以“玩”貫穿各活動，培養幼兒探索興趣。 “玩”是幼兒的天性，幼兒通過“玩”來探索，遊戲氣氛會濃烈。幼兒擁有自由選擇的權利和創造的時間，能和同伴、老師自由交流，這樣為幼兒營造了一個寬鬆、自由的學習環境，使幼兒感到輕鬆而無壓力，能自如地進行探索。對於幼兒來説，唯有玩，在玩中才能進行創造。所以我們要鼓勵幼兒大膽地玩，主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發展，提高幼兒觀察、比較、發現等科學探究能力。
幼兒只有對事物產生質疑，提出問題，才會去探索，去嘗試，去尋求解決問題的方法。如在實驗活動課中，幼兒對相同外形的兩輛汽車，一輛會自己跑，邊跑邊響音樂，而另一輛必須自己用手推着跑。孩子們對此眼睛裏產生了疑問，於是我對幼兒：“找一找兩
輛汽車有什麼不同？”幼兒仔細的觀察比較着兩輛汽車。此時我引導他們發現一輛汽車底下有開關，蓋子裏面有電池；而另一輛汽車沒有。”“有電池的一輛會自己跑，沒有電池的不會自己跑。”孩子們發現這個祕密高興極了。接着，他們有嘗試着安放電池，試着怎樣放才會接通電源，在這些嘗試活動中，幼兒養成了仔細觀察，動手實踐的好習慣。而且，孩子們看得都那麼認真仔細，每當有不懂的地方，他們便會大膽的來問我，我總是耐心、熱情地回答，幫助幼兒共同尋找答案。培養幼兒不怕説錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處於開放的，活躍的狀態。孩子們與老師沒有顧忌，相當寬鬆的環境中，逐漸養成了敢説敢表達自己心中想法的習慣。對於能力差的幼兒要經常給予恰當的引導，即使他講得不符合實際，老師也不能嘲笑和否定，採取積極引導的態度。常常送給孩子們一個鼓勵的眼神和激勵的話語促進孩子去克服困難，獨立解決問題的能力。幼兒生來具有的好奇心是柔弱的，容易受到不恰當的教育壓制，一旦受到壓制，幼兒就會失去科學的興趣。
讓幼兒大膽發表自己的意見，大膽提出質疑，充分感受交談的樂趣，教師以平等的地位參與其中、並鼓勵幼兒，為幼兒創設一個寬鬆和諧無拘無束的情景來滿足幼兒的好奇心，發展幼兒的求知慾，將幼兒愉快地引進科學的殿堂。總之，科學教育內容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發揮科學的魅力，巧妙地組織科學教育活動，激發幼兒對科學的好奇心和探索慾望，引導幼兒用科學的探索方法去探究問題，解決問題，體驗樂趣，培養幼兒的自主探索能力。
豐富多彩的“科學領域”課程，已經結束了。這次學習使我感受頗深，受益匪淺！
通過兩天的學習，我知道了幼兒科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作、發現問題、尋找答案的探索過程。其宗旨就是對幼兒進行科學啟蒙，實施科學素質的早期培養，促進幼兒整體素質的全面發展。
國家頒佈的《幼兒園教育指導綱要》將科學教育列為幼兒一個重要的學習領域。並明確指出科學教育的目標和任務就是促進幼兒的認知和社會性的發展。通過兩天的學習我有以下兩點認識：
一、要強調幼兒思維能力的訓練。因為科學教育活動是幼兒自主的探索活動，在活動中，
幼兒要對事物進行觀察並賦予觀察以意義，要對信息進行聯繫和比較，要對現象作出假設並加以驗證，這些都離不開思維能力，《綱要》也把思維能力列為幼兒科學領域的關鍵能力。
二、要強調科學技能的培養。在幼兒的科學教育中，僅僅注重科學知識的獲得是不夠的，方法和技能的掌握十分重要。方法和技能常常被比喻為“點金術”。因為，教師所能給予幼兒的科學知識是有限的，而如果給予幼兒獲取知識的方法，那麼幼兒可以自行獲得更多的知識。幼兒的科學活動雖然簡單，卻也經歷了完整的科學過程。這些基本的科學技能，正是幼兒對科學過程和科學方法的最初把握。只有當幼兒掌握了必備的技能時，才能真正成為自主、自動的學習者。
幼兒園教育心得11
週五，我值班的時候，李佳樂的爺爺向我反映這樣的事情：李佳樂在家一直幫家長做力所能及的事情，還幫太爺爺倒小便桶（李佳樂的太爺爺年紀太大了，常年卧牀不起），而且從小班一直堅持到現在。我深感震撼，如果説孩子能偶爾這樣做，就已經不錯了。但難能可貴的是李佳樂小小年紀，能長期堅持，我在班集體幼兒面前表揚了李佳樂。李佳樂卻説：“老師，我爸爸在家也是這樣做的。”由李佳樂的行為，我聯想到：幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是家庭的第一任“老師”——父母。對父母言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿父母的言行。經常可以聽到孩子們為自己的言行辯解：“我媽媽（我爸爸）就是這樣説的或者做的……”這就對父母的言行提出了要求。因此，在召開家長會上，我把李佳樂的行為做了宣傳，並告知我們的家長，注意從自身做起，嚴於律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇於承認錯誤，孩子就會有一個正確的榜樣示範作用。
幼兒園教育心得12
近日，有幸參加了一堂以“教師禮儀”為主線的禮儀講座。對於我來説，吸收知識，擴充自己的知識面顯得尤為重要，講座裏的教學思路及方法讓我受益匪淺。此刻想到講座，我的思路留在了上面，似乎一切都在此刻凝滯，讓我不得不停下來思考，讓自己的思緒漫步。
一生，是一個多麼無法想象的時間概念，他漫長、坎坷、佈滿荊棘而又令人無比嚮往。幼兒的一生才剛剛開始，像春天剛發芽的小草，稚嫩而又充滿生命力。對於一個幼兒教師來説，面對的是一羣模仿能力及可塑性都處在較強階段的孩子。他們的心智如同燒製前的陶器，一旦成功便成為一件光彩奪目的瑰寶。由此可見，幼兒教育是多麼的關鍵，而禮儀教育則在幼兒教育之中佔有較為重要的地位。
在幼兒教育過程中，兒童可以輕而易舉的在較短的時間內學好母語及更多的生存技能，拷貝許多的行為和思想，同樣他們辨別是非的能力也較差。因此，引導他們接受正確而有效的教育是關鍵。想到這裏，班裏的一位小男孩的身影浮現在我眼前。眾所周知，迷宮遊戲是每位小朋友都喜歡的，這位小男孩也不例外。在別人玩的時候，趴上去就搶，用胖胖的小身體去推、去擠。為此，我急中生智，運用講座中的理論來精心組織了一堂課。課的名字就叫“迷宮該誰走”。我請小朋友分別扮演有禮貌的用“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語貫穿始終的“禮貌版”走迷宮遊戲場景，和類似於小男孩情況的場景。其他小朋友看得津津有味，唯獨他自己，顯得悶悶不樂。課後，我找到他，我們盤腿坐在草叢上，問他“寶貝，今天的遊戲好玩嗎?開心嗎?”我們就在那裏談着遊戲過程中其他小朋友的表現，突然，他大聲地對我説:“老師，我錯了，我不應該去和小朋友們爭搶。”當時的我，看到他那雙清澈的眼睛，心中一份自豪感洋溢在心間，那種如春風沐浴的感覺，在我的心頭盪漾。
其實，進行禮儀教育並不僅僅只是體現在課堂上的時間，那也是遠遠不夠的，同時也包括家庭及社會等各方面的感染與薰陶。許多的家長在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱自己有事不能參加會議。這一切，對於還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來説，卻可能當作一種理所當然而銘刻於心。這種現象，很容易造成一種“5+2=0”的現象的出現。教師教育五天，而家長卻可以在不經意的環境中將努力化為泡影。所以，在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯繫，與家長多交流與溝通是至關重要的。同時進行多方面的禮儀教育與禮儀講座都未嘗不是我們共同進步的好方法。
環境可以影響孩子的一生，父母與老師是兒童的第一環境。哪一位家長不希望自己的孩子成為小公主、小紳士呢?但只要有方法、有正確的思路，禮儀教育便會取得更為顯著的成效。禮儀教育不僅僅只是停留在顯性的教育場合，而更應是一種無處不在，無時不在的氛圍，也正是這樣，禮儀教育如涓涓細流更持久的滋潤着孩子的心田。
中國泱泱五千年的歷史文明在一代代的傳承及發揚。“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶”“孔融讓梨”等經典故事也為每一位兒童所熟悉。但如何做好，也應成為我們每一位教育工作者所深思的問題。
幼兒園教育心得13
在實踐與反思中，我覺得幼兒園的活動設計，務必以促進幼兒發展為出發點。教育活動設計應適應幼兒水平，對所提出的教育目標，既不可任意拔高，也不能盲目滯後，資料應以幼兒身心發展的成熟程序為基礎。注重幼兒的學習準備。幼兒發展的動力是內部矛盾，活動設計應促進幼兒內部矛盾的產生並解決，促進幼兒儘早儘快地獲得發展；教師不就應把着眼點放在幼兒這天明白了什麼，明天將學會什麼，而就應着重思考如何培養幼兒的創造潛力，怎樣使幼兒在活動中學會學習，以及該活動會對幼兒的發展起什麼作用等方面。
幼兒園教育活動設計的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和好處；要求選取貼合學前兒童學習的生活經驗，把富有教育價值的資料納入教學之中，增加教育的人文精神；眾所周知，對幼兒來説，生長是重要的，他的發展是隨着生命運動而進行的。兒童在自己的親身生活實踐中，不斷地探索和學習，由此獲得各種生活知識，習得人際交往的經驗，為以後的發展奠定良好的基礎。因此，幼兒園的活動設計，應緊密結合幼兒的生活，遵循生活化的原則。
學前兒童的生活是活動，愛活動是學前兒童的天性；活動化原則是指教育活動的設計和組織應以活動為基本形式，其本質是透過調動幼兒用心進行外部活動而引發用心的內部活動。這種內部活動不僅僅僅是智力運演，也是情緒調節、態度構成、知識結構化過程。
讀後感:一節成功的活動設計，不僅僅能教會幼兒許多本領，對我們老師也是一種成功，那麼如何設計一節優質的教學活動是我們老師值得思考的，在我們選取一節活動時，選材很重要，同時也需要教者有過硬的教學潛力
回顧自己以前的教學過程中也曾想“約束”孩子，當孩子們説話時覺得他們太吵了，期望他們安靜。但是這種“約束”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想説的、想做的慾望卻更強烈。因為在此時我是“主人”，而孩子們是“服從者”，所以他們的行為不是發自內心的，而是外人強加的，所以孩子們的安靜時一時的，只要我一離開，他們便會很快的開始交談起來。
當我接觸蒙氏教育，開始瞭解蒙氏時，尤其當我閲讀了這段話語之後，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些“不許動”的原則，因為這種“不許動”的背後，隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動”的慾望。所以不管用什麼活動，我們都就應讓孩子去動，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們“安靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀律。在自由之後所獲得的紀律。
所以這讓我深深感受到了，不管什麼時候，孩子才是他自己的主人，當他成為自己的主人時，老師只需要給予正確的引導，他就能很好的發展。
幼兒園教育心得14
真正讓孩子玩起來、動起來、運動起來，把屬於孩子的遊戲還給孩子，下面我們一起看看這篇《運動着的快樂童年》。
本年度學前教育宣傳月的主題為：遊戲——點亮快樂童年!讓全社會再一次聚焦遊戲，聚焦遊戲對幼兒發展的價值。修正成人世界的幼兒觀、教育觀、課程觀，正確認識遊戲對幼兒的意義和價值，真正把遊戲的時間、空間和權利還給幼兒是當下全社會共同努力、急需改變的一件事。
遊戲與運動的關係自然也是非常密切的。
幼兒的遊戲需要他們具備一定的運動能力，運動能力是幼兒開展各種遊戲的手段和基礎，良好的運動能力可以充分滿足幼兒在遊戲中的遊戲需求和身體活動，進而不斷形成良好的遊戲體驗和心理感受，不斷建立與形成自我與世界的關係，不斷形成健康良好的身心。
運動能力的發展也需要幼兒的遊戲，通過遊戲，幼兒發展運動協調能力。每天在大量的遊戲進行中，幼兒不斷在遊戲的進行中探索發現自己的身體，形成良好的身體意識和概念，不斷通過遊戲的踐行發現瞭解自己身體的運動能力，不斷通過遊戲來豐富和提高自己的動作模式和運動能力。
遊戲與運動的關係是密切聯繫的，相互作用的，正確理解兩者之間的關係，有助於我們正確的理解和實施幼兒園的課程，有助於我們正確理解幼兒園的體育。當下我們的幼兒最缺乏的是遊戲活動的時間、空間和權利，而不是有些學者們所強調的所謂“規範化”“科學化”甚至是“中國化”的體育，我們需要理解幼兒期是人生的一段特殊發展時期，幼兒的體育有別於成人的體育，幼兒有着自己特殊的不同於成人的需要，有不同與成人的精神生活。
讓幼兒遊戲起來吧，擁有遊戲就擁有了運動，躍動起來的童年才是真的快樂童年!
幼兒園教育心得15
道德是做人的根本，根本一壞,縱然你有一些學問和本領，也是無甚用。——陶行知
1、熱愛幼兒，尊重幼兒。教育只有切實關注到每一個孩子，才能在真正意義上實現“尊重熱愛幼兒”的教育原則。平等公正對待幼兒使幼兒教師的天職，無條件的熱愛和尊重每一個幼兒十我們應盡的本分。
2、為人師表，堪為人師。良好的師德幼兒教師不可缺少的素質，是教師素質的重要組成部分，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則。俗話説：“學高為師，德高為範”，當今社會，越來越多地強調師德，而教師要做好幼兒靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
3、尊重家長，廉潔從教。家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，我們要主動與幼兒家長聯繫，認真聽取意見和建議，在各方面工作中取得家長的支持和配合，家園合作，共同把幼兒園的各項工作做得更好。
4、愛崗敬業，依法執教。作為一名幼兒教師，首先我們要熱愛幼教事業，自覺遵守國家的法律法規，盡職盡責，培養幼兒良好的品德，為使他們成為國家有用的人打下基礎。
5、學會微笑，以禮待人。“有什麼樣的老師，就有什麼樣的學生”教師的道德水平提高了，孩子自然會“有樣學樣”。如果教師總是面帶微笑，孩子一定會很開心;如果教師總是關心別人，孩子一定也會樂於助人;如果教師總是説話算話，孩子就一定不會説謊。
總之，師德是教師的立師之本，是教師事業成功的保障，教師職業道德規範是我們幼兒教師幹好幼兒教育的保障。
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