作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的教育教學反思，歡迎閲讀與收藏。
為進一步抓實教學常規管理，督促各校落實常規要求，於3月15日和16日兩天，我區教研室組織國小組全體教師分成三個小組，以不打招呼隨機抽查的方式，重點對城區文清實驗學校、紅旗二小、章貢區一保、二保，郊區沙石國小、沙河國小、水東國小、水西國小等八所學校、幼兒園進行了有關教學常規的督導檢查工作。
這次檢查主要就開學初下發的“關於進一步加強兩區教學常規管理意見”，做進一步的跟蹤調查，目的是要求各校重視教學工作，在嚴格教學常規的管理中，促進教學質量的穩步提升。在檢查中我們採用聽上課、查資料、做訪談的方式，深入教學、教師、學生當中，針對課前吟誦、教學理念、教師備課、作業佈置、錯題反饋、及備課組、教研組活動的開展，同時在與學生的交流中就教師的教學態度、學生作業完成時間等一些方面跟進對教師教學情況的全面瞭解。
從本次調研結果來看，各校能嚴格按照由市教研室下發的常規要求，做到責任到人，有計劃、有安排、有措施。具體表現在以下幾個方面：
1、教師教案手寫乾淨整潔，內容詳略得當，反思及時有效。
2、教師批改學生作業，做到及時、醒目、細緻。
3、學生課前吟誦詩詞，力求熟練、大膽、響亮、自信。
4、課堂教學井然有序，教師指導得法，學生主動參與，課堂氛圍活躍。
5、學校重視備課組和教研組活動，嚴格按照“五定”內容進行，按時開展活動。
常規工作是學校工作的命脈，是教師教學的開端，是學生學習的指令，為此各校應下大力氣以抓好常規管理作為提升學校教學質量的重要監控手段。
第一，各校要在組織備課組活動中，強化其有效性，真正把集體備課作為教師理解教材、分析教材、提升技能、促進成長的有效過程。
第二，各校要有計劃的安排好備課組活動，做好單元備課和重點課時的備課。
第三、各校要從教師業務水平的提高上，加大教研創新的力度，精心組織好每一次教研活動。
第四，各校要強化學生作業反饋，細化學生作業批改模式，重點做好學生錯題的二次批改工作。
第五，各校應培養學生自覺進行糾錯本的整理，努力提高學生的學習能力。
隨着教育改革的不斷深入，“創新教育”已經成為人們關注的熱門話題。創新教育，是以培養人的創新精神和創造能力為基本價值取向的教育實踐。數學教育是創新教育的主陣地之一，因此在數學教學中尋求創新教育的新途徑具有重要意義。那麼在數學課堂教學中，如何對學生進行創新教育呢？筆者根據近幾年的教學實踐，談談自己的一些做法。
1．為創新教育營造良好的課堂教學氛圍
在數學教學中，教師要改變過去的“教”、“學”並重的模式，實現由“教”向“學”的重心轉移，力爭創造適宜於學生創新意識、創新能力發展的教學環境。教學中要嘗試着放手讓學生動腦、動手，積極地進行創新。例如，我在上課時就儘可能地讓學生勇於發表自己的不同見解、敢於質疑。這樣不僅發揮了學生的聰明才智，而且培養了學生的科學思維能力，使知識內化為學生的智能。教學過程中要始終以學生為出發點和歸宿，鼓勵學生求異創新，允許有不同答案。這樣可以避免學生的思想僵化，從而實現創新教育的目的。
2、調動學生探索創新的積極性
探索創新，是指人們力求認知世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理的一種意向活動，它是推動人們不斷求知探索的力量。那麼，在日常教學中怎樣才能調動學生探索創新的積極性呢？我認為可以從以下兩方面入手：
（1）、激發學生的求知慾望。在課堂教學中，教師要善於激發學生的求知慾望。例如在講授“方程和它的解法”一課時，我就出了這樣樣一道典型題目：“一羣鵝來一羣狗，鵝頭狗頭五十五，一百五十條腿齊步走，多少鵝來多少狗？”讓學生計算出結果，我才引入正題：今天這節課我們來學習一種簡便可行的方法。這樣一下子就將學生成功吸引住了，激發了他們的求知慾，引發了積極探索的熱情。
（2）、通過設置懸念，調動探求創新的激情。例如，我在講解“圓”時這樣引入：我先拿出一個圓紙片説：“這是一個圓，當中去掉一個圓紙片説：這是一個圓，當中去掉一個隨便多大的同心圓。”一邊説一邊用手捅去中間的一個（事先做好的）同心圓，然後問學生：“這個圓環的面積有多大？”然後，我拿出一個事先準備好的細棒放在圓環內，使它恰好是外圓的弦，又是內圓的切線，再把細棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫圓。接着對學生説：“圓環面積與這個圓的面積恰好相等，你們相信嗎？”懸念由些產生，從而激發學生研究切線性質、探求問題答案的強烈興趣。
3、加強思維訓練，挖掘學生的創新潛能
在實現課堂教學中的創新教育目標，就必須對學生加強各種思維訓練，需做到：
（1）、加強發散思維與聚合思維的訓練。發散思維和聚合思維是創造性思維的兩種基本形式，是創造力的核心。在思考問題時，要想提出儘可能多的新見解，必須依靠聚合思維，它是跟着發散——聚合——再發散——再聚合的軌跡循環往復，直到創造成功。教學中我是通過多項選擇、多題一解的形式訓練學生的聚合思維，通過一題多變、一題多解的形式訓練發散思維。
（2）、邏輯思維與非邏輯思維相結合。創造性思維是邏輯思維與非邏輯思維的統一。非邏輯思維主要包括直覺思維和靈感思維，直覺思維和靈感思維都是創造性思維的重要部分。但是直覺和靈感產生以後，還必須經過邏輯思維的嚴密論證和實踐檢驗。教學中我一方面通過示範、引導和逐步訓練，使學生初步學會抽象和概括，並運用有關知識對比較簡單的問題作出初判斷、推理；另一方面又注重培養學生認真思考、積極猜想的心智，為探求創新構建必要條件。
（3）、注重發散思維習慣的養成。發散思維是不依常規、尋求變異，對給出的材料和信息從不同角度、用不同方法或途徑進行分析和解決問題的一種思維方式。
教師要善於選擇具體題例，創設問題情境，精心地引導學生的求異意識，從而養成發散習慣，促進學生的探索創新。例如當學生在思維過程出現求異因此時，我則給予肯定和表揚，使學生真切地體驗到求異成果的價值。當學生欲尋異解而不能時，我則細心點撥、潛心疏導，幫助他們獲得成功。這樣學生就會漸漸生成自覺的求異意識，面臨問題時就會積極地作出“還有另解嗎？”的求異思考，從而使學生的創新潛能得到挖掘。
4、培養良好的學習方法
良好的學習方法是發展創新能力的重要保證。在課堂教學中，必須讓學生學會觀察、記憶和思維。教師在傳授知識的同時，要注重數學思想方法的教學。著名數學家哈爾斯曾説過“最好的教學方法不光是講清事實，還應該激勵學生去思索、去動手。數學教學一起強調培養學生分析問題、解決問題的能力，使我們培養出來的學生具有自我學習、自我創新的能力。
5、重視學生的創新熱情和創新個性的培養
首先，創新過程是激烈的智力活動過程，也是強烈的情感活動過程。那些具有傑出創造才能的人，他們的發明和發現始終伴隨着崇高的情操；其次，個性在創新能力的形成和創新活動中也有着重要的作用；個性特點的差異，在一定程度上也決定着創新成就的大小。可以説，學生具有優越的創新情感和良好的個性是形成和發揮創新能力的底藴。
總之，創新教育是實施科教興國戰略的重要舉措，是素質教育的重要組成部分，也是素質教育的重要切入點。我們要以人為本，努力創設一種和諧、融洽的教學氛圍，激發學生的求知慾望、創新潛能和創新情感，使之快速走上健康的創新之路。
從本週日常教學工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：反思一、應靠持續不斷的語言知識，而不是靠“玩”來培養學生持久的學習興趣。國小英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。反思二、作為國小英語教師的我們應有發展意識，不應固步自封，要加強學習，要用更新更好更有效的教法來組織教學。隨着時代的進步，社會的發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨着高科技的迅猛發展而日新月異地變化着。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，而且會誤人子弟，被時代所淘汰。我們一定要加強學習研究、不能單拼經驗教學。
如果讓我進行教學重建，我想實施以下幾點更好的策略：
1、加強感知訓練。讓學生根據音樂、錄音、動畫、電影等感知模仿訓練。
2、加強課外指導，充分發揮幫扶互助小組的作用。
體育是學校培養全面發展的社會主義建設者和接班人的一項重要教育內容，體育教學始終是學校體育工作的核心。中共中央，國務院提出的“學校教育要樹立健康第一的指導思想”在學校教育中日益深入人心，並逐步得到貫徹落實。今天學校的體育工作直接影響着21世紀建設人才的素質。
不久前，國家教委、聯合對全國中國小生體質健康狀況作了普查，發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之以前有下降的趨勢。據專家分析，造成這一現象的直接原因是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛鍊時間和鍛鍊強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂，應該引起教育行政部門和學校領導的重視。
當前學校體育工作存在的主要問題是：
（1）場地不足，資金短缺，這是多數學校的普遍問題，制約着學校體育教學工作的正常開展。
（2）片面追求升學率的影響還沒有消除。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪做他用，有的學校畢業年級乾脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。
（3）體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑窪窪長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閒置不用，造成散失或破損。學校經費不足，場地、器材的匱乏，嚴重製約着貧困地區農村中國小體育教育的開展。
（4）體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。
如何改善當前學校體育工作這種落後狀況，我認為應當首先解決以下幾個問題：
一、全面貫徹教育方針，認真貫徹實施國家教委頒發的《學校體育工作條例》，從根本上變升學教育為素質教育。充分應用現有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉有一定的運動量和運動強度。
眾所周知學生只有有一個健康的身體才能充分發揮自己的能力投入到學習中去，才能把課上好。現在一些中國小為了提高成績加班加點體育課形同虛設就連課外活動都有課。天天如此學生的身體怎麼能受的了呢？這樣長此發展下去我們所培養的學生怎能適應社會的發展呢？
二、加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度。如今一些中國小不用説什麼高檔的體育器材就連最起碼的操場都沒有學生上課只能和“放羊”一樣無目的的自由活動。試想這樣的體育教育何談鍛鍊身體呢？
三、加強對青年教師的培養，加大思想道德教育和業務培訓的力度。首先，在思想上積極引導，舉辦科學理論講座，請模範體育教師做報告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業。其次，在業務上悉心培養，聘請一些經驗豐富的老教師對青年教師進行指導，舉行教學觀摩，開展優質課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業務能力和教學水平，鼓勵青年教師脱穎而出，使他們儘快成為學科的帶頭人。
四、改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對辛苦，體育教師在操場上風裏來雨裏去，晴天一身土雨天一身泥。和學生們一起在操場上摸爬滾打。然而一些學校對體育不夠重視對體育教師的工作不予認可評優選模從來和體育教師不沾邊。這樣就造成了部分體育教師出現消極情緒甚至出現怠工現象。所以學校領導者對體育教師的評價應先要重視體育教學工作的成效；職稱評定設置崗位要考慮到體育學科的職稱結構。對於貢獻大、能力強、素質全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質和業務水平，為學校體育工作多做貢獻。其次學校還要認真紮實地開展好體育教研組的活動，備課、聽課、研討、交流環環相扣；要加強體育教師的培訓、進修和觀摩學習等，提高他們的思想覺悟和境界，提高文化素質，切實掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中汲取自己所需要的東西，融入到體育工作的實踐中去，使教學與訓練不斷地創新和發展；領導要關心農村體育教師的生活，穩定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽等，尊重體育教師的勞動，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。
由此來看只有充分解決好了以上幾個問題才能充分調動起廣大體育教師的積極性，為學校體育工作發揮自己能力，把學校體育工作紮實的搞好。讓我們大家共同努力，叫響“每天鍛鍊一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”這一富有時代精神的口號，並在這一口號的感召下，立即行動起來，積極參加體育鍛煉。
關於常規培養一直是老師們常抓不懈的話題，什麼樣的課堂常規才是好的課堂常規，怎樣培養幼兒有好的課堂常規，是我們一直在反思的問題。
一、有趣的活動。我認為，好的課堂常規首先是幼兒對教師設計的活動感興趣為前提的。好的課堂常規應該是亂而有序的。所謂“亂”並不是我們所指的孩子們不聽講、做小動作，而是積極的參與活動的表現。孩子們在參與活動的過程中會和老師、同伴一起討論，會隨着老師的要求做一些動作等，在這個過程中不然會產生一些聲音，但這時與教師、同伴的互動，而並不是沒有組織的。只有孩子們對活動本身感興趣時，孩子們的注意力就會被活動吸引，這樣的課堂就不在需要有常規的提醒，孩子們會自然跟着教師的引導進行。
二、教師的語言指令明確在培養幼兒的課堂常規中，要求孩子們做到的教師首先要想到，並提出要求。有時課堂常規不好，並不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠具體明確，在活動過程中就會出現一些問題。教師要做到語言指令明確，在提要求時要細化、具體，孩子們活動時就“有章可循”能夠按照老師的要求活動。
三、日常培養很重要常規培養非一日之功，要求孩子們在上課時有一個好的常規，首先應該做到在平時生活和課堂上養成一種良好的習慣。常規培養時去年我們班的重點內容，我們動生活常規和學習常規入手，對孩子們生活和學習的各個環節進行了明確的要求，經過半年的努力，孩子們的常規已經初見成效，這也説明了日常生活中培養的重要性。
一提到班主任，我的腦海中大概立刻閃現出這幾個關鍵詞：忙碌、瑣碎、繁雜如果把一個班級比作一艘航行於大海中的輪船，那麼班主任就是掌握航船的舵手，大海航行靠舵手！
班主任作為影響學生成長過程的重要人物，應該能夠在教育活動的瞬間採取機智的措施，而這種教育行動既是充滿智慧的，又是未加思索的，能夠採取這種教育行動的班主任就是有教育智慧的班主任。這種智慧可以在交流互動中得到分享與借鑑，使更多的班主任享受到這種教育智慧帶來的良好效果的欣慰與領悟。互動是教師與教師之間、教師與文本之間、教師與專家之間的對話，通過對話獲得彼此對某一教育問題的深刻認識，形成個體理論知識與實踐經驗的一部分，為指導班級管理實踐提供有效幫助。
首先，班主任通過協作交流和同伴互助在班級教育實踐中不斷增強自身的學習能力，共同尋求教育的真諦。在班主任之間創設班級管理活動上的專業切磋與合作學習，達成經驗共享，促進班主任之間的溝通和理解，從而創造一個支持性環境，為促進班主任的專業發展提供可靠的平台。
其次，加強教師與專家之間的相互研討、交流和合作。在這裏，班主任與專家羣體的互動研究猶如在一個豐富多彩的平台上，以他者的眼光的視角或推人及己的路徑來審視教育事件的因果關係。班主任在教育專家的指導下，結合教育理論知識，有目的地對自身的班級管理過程進行嚴謹而理性的觀察和分析，進而汲取教育智慧。
金無足赤，人無完人。完美在現實世界中是不存在的，我們所能做到的只是追求完美。教師是有缺憾的存在，學生也是有缺點的存在，班主任工作也必然是充滿缺憾的藝術，關鍵是我們以何種心態面對缺憾。直面缺憾需要勇氣，更需要智慧。班主任要學會反思，學會研究，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧。
作為班主任，要學會反思和研究，首先就要養成自我反思、自我評價、自我改進的習慣，用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物。在教育實踐中不斷對自己的行為、習慣、工作理念、方法全面反思，可以使自己的班主任育人技巧螺旋上升，儘快形成自己的班主任工作的特點，形成班主任的教育智慧，養成教育機智。無智慧的班主任很難有機智的教育行動。關鍵還是要把自己的思考轉化為第一生產力，也就是要到教育教學活動中去具體實踐，把教育智慧變成現實的教育行動。機智的行動就是智慧的化身。否則，光説不練，就只會耍嘴皮子。智慧型班主任是教育思想、教育智慧、教育行動在教育實踐情景中的統一。做到不因循守舊，不固步自封。自以為是的人，往往工作是比較盲目的。
因此做一名智慧的班主任，就必須做一位思考的行者，在實踐的土壤裏，在審視自己的過程中，不斷學習反思，不斷深入研究，完善自我，超越自我。直面缺憾可以使自己更加真實，反思缺憾可以使自己更加完善。注重反思和研究，班主任的工作才能做得更好，班主任的專業化建設目標才可能實現。即使是一名年輕的稚嫩的班主任，加強反思和研究也能讓他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。
最後我想説，智慧的班主任教育是鮮活的，有生成有碰撞才會有智慧的火光；智慧的班主任教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；智慧的班主任教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果漿；智慧的班主任教育是自然的，矯揉造作只會給師生之間帶來隔閡和冷漠。
今天上午第三節是體育課，我正在洗手間就接到辦公室的電話，十萬火急，跑到辦公室一看，原來是我們班的周仁昊和幾個小朋友玩木頭人時，往旗台上跑時被絆倒一下子跪在了固定旗台的螺絲釘上，滿腿的血讓人不忍直視，體育老師和同事正忙着給他消毒，孩子疼得臉色發白，滿頭大汗，仔細一瞅傷口挺深的，我們趕緊簡單處理一下，通知家長以後，趕緊把孩子帶進了醫院。清理傷口、包紮、打破傷風針，忙了一上午，才把孩子交到家長手中。事後幾位老師都有點後怕，趕緊把這個不起眼的螺絲用水泥封了起來。試想，如果這次我們遇到一位不通事理的家長，我們肯定會遇到一些不必要的麻煩。
安全無小事，事事需留心。每一位老師都應該具備處理校園突發事件的能力，校園突發事件的處理是檢驗一個教師知識水平和綜合能力的試金石。有些老師怕事，一旦出事就惶惶不可終日，一些老師卻什麼也不怕，無論什麼事情到了他們那兒均能得到有效解決。那麼，如何讓我們在應對校園突發事件時有底氣呢？
一、平時多積累臨陣才不慌
足夠的知識積累是我們應對複雜條件的基礎，也是我們處理這些事件的底氣。那麼，我們老師在平時的學習中要積累些什麼知識呢？
1、多積累相關科普常識，以準確判斷事件的情況。在校園突發事件中，流行疾病、食品中毒、突發傷病是最常見的。掌握這些事件的相關知識，有助於我們對事件有一個準確的判斷。
2、積累相關的法律知識，以便規範自己的行為。有些老師在班級發生了突發事件後惶惶不安，甚至還擔心因此丟掉工作。如果我們熟悉相關法律，在發生突發事件後，就會規範自己的行為，讓別人無從挑剔。
二、凡事有把握才能鎮定自若
應對校園突發事件，關鍵在平時多準備、多演練，凡事有把握，才會處理得比較淡定。
1、熟知學校的突發事件應急預案，知道發生突發事件時的處理方式，如果能過根據學校的預案，再有一個班級的備案，就更好了，
2、日常教育中注意安全細節的教育，加強學生安全保障。學校的安全教育授課平台是一個很好的安全教育的載體，裏面的授課都是有記錄的，一旦有安全事故發生，也可以為我們的教育提供證明，當然，在平時的課堂中，要細心觀察，對學生中存在的安全隱患要及時教育。
3、瞭解複雜事件的處理程序，確保臨場不亂。我曾專門就學生髮生上海事件向律師、法院公職人員請教，加入自己班發生了類似的事情班主任該怎麼辦？他們就明確的告訴我：
（1）迅速組織救治，就近不就遠。
（2）及時報告並通知監護人，隱瞞不報或者拖延緩報，前者要承擔責任，後者要引起糾紛。
（3）採取措施保護好事故現場和相關證據，或及時瞭解相關情況進行記錄。
（4）積極協商和調解。在協商的時候一定要有耐心、細心、小心、有誠心和無畏之心，這“無心”很重要，因為受害者的法律認識水平不一致，素質不一致，處理事故時往往比較衝動，我們要用五心來化解。
三、會做人才能巧善後
處理突發事件最後需要善後，巧妙善後可以把突發事件的不良影響降到最低。在善後中，老師們要做到以下幾點：
1、明確自己的角色定位，説話不越位。
千萬別大包大攬，最後把自己也弄得很被動。在善後的過程中，班主任的角色是調解員。我們處理事件的原則就是依法、客觀、公正、合情合理。如果矛盾雙方意見一致，能夠調解好，我們應該盡職盡責。如果調解不好，我們應該坦白的告訴家長，我們還可以通過學校出面來協調，如果學校出面再不行，再從司法途徑解決。
2、為人要剛柔並濟，方圓結合處理事情。
無論學校是否有責任，對受傷學生及家長，首先應表現出應有的關切和同情，千萬不要得理不饒人。家長們在處理意外上海事故時往往比較衝動，提出的要求可能不現實，我們要心態柔和、説話貼心、聽話耐心、解釋細心、講話更要小心，把事實和法律的規定給受害人及其監護人講清楚、講透。但是，在交代政策、表達立場的時候不能夠含糊，對家長的一些不合理的要求，要堅決拒絕。
3、注意情、理、法相結合解決問題。
舉個例子，兩個學生在學校嬉戲，由乙方受了點小傷。但肇事者家長缺乏承擔責任的勇氣，拿不出一個有效的擔責任行動。而受害者家長則是責任分辨不清，把狀子告到了法院，法院判決肇事方負主要責任，受害方自己也承擔一定的責任，雙方家長都想不通，拒絕執行。最後，班主任從情、理、法三個角度做思想工作，他明確告訴肇事家長，要主動探視傷者，真誠地表達自己的歉意和關心，要主動承擔責任，獲得對方的諒解，解釋家庭困境，爭取理解和同情。對受害者家長，班主任明確指出，家長可以用法律維護自己的權益，但他贏得了官司，卻輸了老師和同學的親近，這對孩子的教育不利。不如多一些寬容和理解，這樣利益一樣保障，還能讓孩子們的友誼延續，一舉兩得。
4、儘量投保，確保各方利益。遇到一些大家都沒有過錯的校園傷害案，如體育活動中的意外傷害。
來到這一學期的期中，本週需準備的比較多，要把教學方面的各項任務整理，要迎接可能的檢查。通過上一陣的教學來看，無論教師還是學生都有一些不適應的地方，比如由於發的東西比較多，一些學生到了用的時候就找不到了，這樣的學生數量還不少，無論怎樣強調，到了上課時，這樣的現象還是不見少。這正與我們的想要的不一致，因為按照我們的課改要求，我們需要把學案提前發給學生，學生在課前預習做好預習案，在課前做好準備。而時下，學生別説預習，發下的東西似乎是隻一個“亂”字了得。
按照事物的因果原理，原因應當不是一方面的，在解決辦法上也不能只從某一方面下功夫，如果僅僅對着學生強調強調再強調，結果不會好到哪裏。在下面的工作中，我想起碼有兩方面的要做；
一是改善我們教師的自己做法，讓我們的做法讓更多的學生便於接受；
二是從學生方面出發，培養大多數學生的行為習慣，我們一直以來在學生行為習慣的養成上做得不夠。
要給學生改正的機會，犯錯誤並不是一件壞事，關鍵是知錯改錯，有一個積極的態度，一顆勇敢的心，去做好人生的選擇。
聽過這樣一句話，説是一個人掉了一根頭髮不會禿頂，掉了兩根頭髮不會禿頂，可是如果一直這樣掉下去呢，我想總有一天會寸草不生的。
正如某些人翻了錯誤一樣，明明知道自己的做法不對，卻礙於一些顏面不肯悔過，以至於一錯再錯，終不能回頭了。
曾經在一本雜誌上就有這麼一件事，一個小男孩在小的時候，偷過別人的東西，可是他的媽媽知道了也沒怎麼懲罰他，於是他養成了惡習，偷、搶、騙取得到自己想要的東西，長大了以後他也想過要悔改，可是他卻總是告訴自己來得及，終於有一天，他受到了應有的懲罰。試想一下，如果當初他下定決心要改過的話，結果也就不會那麼慘了。
古今現在，有很多如此的例子。商紂有時也認識到自己的暴虐是不對的，可是由於他的顏面，卻死咬着不肯改過。結果就是眾人反抗，商紂亡了國。就是因為他知錯不改才會落個如此的下場，真是可悲。
很多這樣的例子告訴我們，犯錯誤並不可怕，知錯不改才是最可怕的，所謂的顏面只能導致情況惡化，甚至影響到個人安危。想一像人生在世有誰會不犯錯誤呢，根本沒有這樣的完人，只是有些人知錯就改犯的錯誤才會很少罷了。一發現錯誤就立即改正，可以避免更大的損失，所謂的顏面也可以挽回些，有增長了才幹，何樂而不為呢？
當前，在中國這個發展中國家來説，犯些錯誤是難免的，怕的就是有些工人幹部和羣眾知錯不改，造成不良的嚴重後果。不論是工人或是幹部，犯了錯誤都會説什麼“下不為例，僅此一次。”以保全自己的利益。好一個下不為例，如果每個人都這麼説，那中國會有很多的“下不為例”先生和“下不為例”小姐，那中國也就成為了一個“下不為例”的國家。
知錯就改對我們每個人都是有益的，我們可以在錯誤總髮現自己的不足，在失敗中不斷充實自己、豐富自己，這樣將來才會成為國家的有用之材。
頂崗實習到現在，感覺線上實習已經過了很長一段時間，我也慢慢地找到當老師的感覺，同時也更加能意識到我身上的那份責任。
同學們不好好交作業的時候，我會為他們擔心，怕我的學生不能很好的獲得知識，當他們的考試成績不理想的時候，我有時也會自責，感覺是不是自己哪裏做的不好，沒有把他們管好，沒有讓他們對數學產生興趣，學生的一舉一動都牽動着我的心。數學的確是一門比較枯燥的學科，尤其是在我的實習學校，大部分的同學都是特長生，他們對於數學更加沒有興趣，覺得數學很難，不愛學，覺得自己學不會，從而更偏向於文科一點。
那怎麼辦才能讓同學們喜歡上數學，並且積極主動的去學呢？這也是對我而言做大的挑戰了。我覺得現在高一的學生們都處在一個比較自我的階段，他們應該更喜歡別人對他們的讚許和表揚，因此我會在批改作業的時候儘量的發現他們的優點，用很多激勵他們的評語，讓他們找到自信，相信自己也能學的好數學，另外，我會在後面發一些有趣的表情包之類的，拉近我與他們之間的距離，讓同學們更願意和我説一説他們內心的真實想法，從而我也能更好的改進我的方式。
教學是兩教與學兩方面的事情，不是教師一個人的獨角戲，我要更加關注學生的動態，讓他們慢慢地喜歡上數學！
以小朋友們喜歡的"生日快樂歌"引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處於十分活躍的狀態。"要想知道哪個季節過生日的同學最多，該怎麼辦呢?"這一問題情境的創設調動了學生的內在知識衝突，誘發了學生探索的熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯繫生活實際，讓學生充分感受到數學與現實生活的緊密聯繫。
將過去的老師講變為學生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養學生自主探索的精神。通過學生之間交流調查方法，使學生體會到解決問題策略的多樣性，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為後面的調查做好了準備。
在小組合作調查中，教師不停地巡視、指導，與學生一同投入到調查之中，尤其關注需要幫助的小組，為師生、生生之間的多向交流，促進了學生之間良好的人際合作關係，同時，也使學生經歷了蒐集、整理數據的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。
在彙報的過程中，不僅使學生明確了各組採用的方法，而且各組之間取長補短，更完善了自己的想法，也使學生體會到了成功的快樂，同時培養了學生認真傾聽的良好習慣。 本課能較好地體現了課程改革的新理念，將"知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀"三維目標融入其中。從整體上創設了一個完整的情境，圍繞"哪個季節過生日的同學最多?"這一問題展開討論，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了"學生是學習的主體"這一教學思想。但在小組調查時教師指導的不夠到位，小組內同學合作得不夠理想。在今後的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養與提高。
抓好安全教育，幫助學生從小養成良好的行為習慣，是關係到下一代能否健康成長的“造福工程”，要確保安全，根本在於提高安全意識、自我防範和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。
在國小的教學和教育過程，安全教育是一個不容忽視的問題，應當受到應有的重視和研究。國小生由於年齡小，生活經驗少，加上好動好奇，膽大心粗，不知危險，這些都是不安全的因素。從這樣的實際出發，加強學生的安全教育，我認為應當從以下幾個方面進行：
首先，要增強學生的安全意識。針對低年級的學生，我利用班會課，午會課以及平時課間看到不安全的行為及時加以教育，例如有時在思品課上共同探討安全問題，開展我是安全小專家等活動，配合學校開展看錄像等形式，從各方那個面培養學生的安全意識，讓國小生逐步真正認識到安全確實重要。
其次，要讓學生們在實踐中掌握安全知識，學會安全本領。在對他們“説”的同時，更要注重教他們“做”。例如通過讓學生參與到模擬的火災逃生活動中，讓他們真正掌握火災發生時應該做什麼，怎麼做等知識;上活動課要先檢查器具;踢球不要踢到別人;上下樓梯不要擁擠;課間不要追逐打鬧等等。
第三，為了保證安全教育正常、持久地開展，學校也應該建立健全相關的規章制度，我們應積極配合學校開展好這一系列的工作。
學生的安全教育問題是一個社會大問題，需要社會、家庭和學校齊抓共管，社會是大環境，家庭是大後方，學校是主陣地，三方都有責任，都不能忽視。作為國小生，我們一定要教育他們遵守日常行為規範中的一系列安全方面的規則。校園是我們學習知識的地方，它的`安全與危險只是一念之差，卻常常是差之毫裏，失之千里：我們上下樓梯，遊戲之時，往往會樂極生悲……並且，要把老師和父母的忠告，牢牢地記在腦子裏。做什麼事都要三思而行，我想，那樣的話，一定會將危險降到最小的程度。
遵章守紀，就是尊重生命，尊重自我。當我們能做到這一切的時候，我們的社會便向文明的彼岸又靠近了一步。重視安全教育，是我們每個人的義務，更是我們每個人的責任。讓我們攜起手來呵護這文明之花，讓我們遠離傷痛，珍愛彼此的生命吧。願我們從小事做起，從身邊做起，讓安全與健康和我們一路同行。
1、高三沒分三類班，從而導致班級學生參差不齊，整體性很差，這導致歷史複習課既要兼顧尖子生，又要照顧學困生，以致課堂教學進度慢；
2、學生的主動性很差，學習的積極性不高，喜歡被老師牽着鼻子走，主要表現在問問題的學生少，大部分學生喜歡坐在教室裏聊天或者做作業。針對這屆學生的特殊性，如何對症下藥，筆者認為還得從“有效”二字入手。何謂“有效”？對高三歷史複習課而言，就是在有限的課堂時間內，提高課堂效率，從而考出最好的成績。
方法、對策：
1、個別備課和集體備課相結合
充分使用歷史指導意見和教輔數據，認真、獨立備課，完善和補充文本中講解不到位之處，梳理文本線索，同時，利用歷史組三位歷史老師同一個辦公室的優勢，不定期開展對文本中的疑難點和個別特殊試題的積極討論，通過討論，大家拓展了知識面、理清了思路、提高了課堂效率。
2、主導地位與主題地位的結合
積極發揮自身在高三複習課中的作用，針對相對枯燥的高三複習課，創設課堂亮點，吸引學生的注意力；同時強化學法指導，適時點撥，積極引導。當然，在高三歷史複習中，要多發揮學生的作用，提高學生的參與度，特別是在歷史試卷、習題講評課上，為此，筆者經常使用學生“説題”的方法，針對錯題、難題，讓學生來説“考查的知識點、解題的方法等，通過學生的參與來落實相應的基礎知識和掌握解題方法。
3、聽寫和課後輔導相結合
為落實基礎知識，堅持做到每個專題複習完後聽寫一次，對不通過的個別學生要求重聽，直到通過為止。聽寫內容以主幹知識為主，同時兼顧邊邊角角的小字部分。同時，做好學生的課後輔導工作，鼓勵學生多問問題，對多問問題的學生全班性表揚，以此帶動全班學生的學習熱情。
相信：事在人為。只要我們多思考，多嘗試，一定能結出豐碩的果實。
【案例】：我教學加減法的簡便算法一課時，我創設了這樣的競爭情景：在班上選擇了全班公認數學最優秀的和最差的進行口算比賽，兩組題目如下：1、324+1985968－3999 396+4982、324+200 5968－4000 400+500比賽的結果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意見，氣憤比賽的不公平。
兩組題中，加減整百、整千當然簡單一些課的發展如設計一樣順暢，但是比賽學生的表現卻令我時至今日仍然不能平靜。2名優秀學生都在不發表任何意見的基礎上獨自傷心的哭了。而2名差生表現大同小異，眼裏閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現出的榮辱不驚令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？當學生寫作業時，我立即叫過優生，向他進行了簡單的解釋。課後我向學生道歉（老師沒有考慮你的感受），並重點幫助他分析了哭泣的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我問他為什麼勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他繼續努力，那時我看到了他開心的笑容。
【案例反思】：
反思一：教學應該更多的關注每個學生的情感《數學課程標準解讀》有這樣一段：作為促進學生一般性發展的數學學習，應該更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利於學生非智力與智力因素協調發展，有利於健康人格的形成。由此可見，教學中關注學生情感的重要。本節課的情景創設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過差生比優生算得快的意外，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，積極思考發現題目特徵，理解簡便算法的實質是湊整。教育家贊可夫説教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發揮高度有效的作用。對於多數學生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當我看到優生那哭泣的表情，差生體現出的榮辱不驚時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。
反思二：教學中應該考慮對差生更多鼓勵，對優生進行挫折教育差生體現出的榮辱不驚使我想到了國小數學教育網上網友講的一個寓意深刻的故事：一位老教師到農貿市場去買菜，遇到當年他教的一名做小生意發了財的學生，正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯，老師説：賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？學生説：這和當年您教育我的情形相比，算不了什麼。這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為，是值得我們反思的，正如學生比賽勝了也不敢聲張，是啊！我們真的應該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。從另一個層面看：學生得益最大的竟然是老師的關照。他在無數次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規的比賽輸掉後哭泣不已。
有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發現其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男的説法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養，對於優生也是如此。回想前一教學片斷，教師對自己忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向於優生。在家庭和學校環境中，優生幾乎是在優待中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點讓他們具有免疫能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產生的緊張狀態和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫僅靠説教是無法達到的，兒童必須經歷挫折才有可能超越挫折。因此，我們老師在教育教學中還應注意設計教育環境，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。
【感悟】：課堂上教師的挫折教育和鼓勵教育是多麼的重要啊！我們應該很抓教育契機，適時、適當對學生進行鼓勵教育與挫折教育，讓每一個孩子都能受到最大的尊重，正視挫折，積極面對，擁有健全人格，全面健康發展！
隨着我國現代教育技術的不斷創新與應用，我國廣大基層教師已漸漸開始重視將現代教育技術融入教學之中，這也是全面推動基礎教育課程改革的重要前提。如何正確利用現代教育技術來實現整體教學水平的提高，這依然是我國教育界需要反思和解決的問題。
一、對教師實施現代教育技術教學現狀的反思
（一）缺乏現代教育意識
部分教師依然沉浸在傳統的教育方法之中，缺乏對現代教育技術應用的意識，對現代教育技術的應用所起到的作用認識不到位。部分學校領導以缺少資金為理由對現代信息教育建設避而不談，在思想上不認可技術教學的重要作用。也有部分教師認為現代教育技術對開展教學沒有實際幫助。而對現代教育技術表示認可的教師覺得教育部門缺少相關激勵措施，讓他們對開展現代教育技術的教學缺乏動力。
（二）缺乏軟件及硬件條件
過硬的軟件及硬件條件是開展現代教育技術教學的物質基礎，在開展現代教育技術教學的前期需要進行大規模大投入投資建設。目前，國家教育部門為了現代教育技術教學的開展已經率先在引進軟件及硬件設施上進行了一定程度的資金投入，並已經初具規模，但其中還有很多問題急需解決，以適應實際教學工作的需要。通過對教師看法的調查發現，大部分教師認為學校硬件條件差是現代教育技術教學存在的主要問題，也有部分教師認為缺乏足夠的教學資源來開展現代教育技術的教學。從中可以看出，現代教育技術的應用被有限的軟件資源與硬件教學設備所限制。
（三）缺乏對設備使用的相關技能
現今我國很多年齡較大的教師都受傳統教育方式的影響，對多媒體電腦、網絡教室等主要教學媒體做不到熟練的應用，只對投影儀、ＣＡＩ課件等簡單教學媒體能夠做到基本操作。經過對學生的調查發現，有些學校即使已經安裝了足夠的現代教育技術硬件設備，但由於教師不懂得怎樣去操作怎樣去利用，使得教師在實際教學中依然採用板書加口述的傳統教學方式。
（四）對現代教育技術的應用起不到理想的教學效果
現代教育技術主要包括計算機技術、網絡通信技術以及人工智能技術等多個方面。現代教育技術在課堂中的有效應用可以鍛鍊學生們的思維拓展能力，活躍課堂教學氣氛，也能夠更好地促進學生對所學內容的理解與吸收。但現今很多教師無法利用現有的現代教育技術資源來提高課堂教學質量，他們對現代教育技術的應用依然停留在形式上。
（五）缺乏對教師相關技能的培訓
現今部分教師已經意識到了現代教育技術培訓的重要意義，也在不同程度上參加了各級部門組織的現代教育技術教學培訓，但仍然有很多學校認為現代教育技術教學培訓可有可無，主要靠教師自己摸索經驗，只把培訓停留在“掃盲”階段，對現代教育技術教學全面、系統、深層次的培訓不夠重視。
二、對有效實施現代教育技術教學的建議
（一）教育部門應制定促進現代教育技術發展的相關政策
教育部門應針對我國學校對現代教育技術應用的現狀來進行統籌規劃，對現代教育技術的發展制定相關的支持政策，並建立專項基金來促進現代教育技術的發展。同時，在對資金的籌集方式上可以充分利用社會資源，並對籌集到的資金建立完善的管理機制，從而讓資金能夠真正地作用到現代教育技術發展中去。
（二）加強教師培訓
學校要充分適應新課程標準改革的要求，切實抓好對教師現代教育技術使用的培訓工作。在對教師進行培訓的過程中，要讓教師掌握不同現代教育技術手段的運用，從而使教師能夠針對具體的教學內容與學生實際情況來對現代教育技術手段進行靈活選擇。同時，應建立規範的教師培訓制度，對教師的現代教育技術應用水平進行科學管理。通過建立現代教育技術培訓中心的方式來對不同專業不同基礎的教師進行有針對性的培訓，從而最大程度地增強培訓效果。
（三）將現代教育技術與課程教學進行完美融合
廣大基層教師應從提高自身教學水平做起，以學生為主體，充分發揮教師的主導作用。隨着現代教育技術教學應用更深入的開展，在課堂中教師的重要地位得到了鞏固。在實際課堂教學中，學生需要教師的指導與幫助來對知識進行有效的吸收。因此，教師應在掌握現代教育技術的基礎上，將現代教育技術與學科課程有效整合，並研發出一套符合學科特點、有利於培養學生綜合素質與能力的新型教學模式，使現代信息技術能夠真正地為人所用，發揮出應有的作用。
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