無論是身處學校還是步入社會，許多人都寫過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家整理的關於幼兒教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒在製作陶藝中有時會被單調的製作手法感到厭倦和困惑時，會對學習陶藝失去必須興趣。此時教師應及時給予點撥，能為幼兒掃清參與學習的障礙，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學習。
當然，我們説得“點撥”不是傳統的講授法而是強調幼兒的主體性，注重啟發式，在幼兒踮着腳且夠不着的狀況下，教師給予點撥。如：在一次製作《蝴蝶》活動中，毛毛用陶泥來做蝴蝶的.身體，按以前的方式我們還會同樣的材料來製作它的翅膀。這時她説：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開始表現出焦慮和困惑，同時失去了製作的興趣
。這時，我對她説：“我們還能夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經我的啟發，她在區角找來了很多不一樣的材料，透過不斷的嘗試，最後用透明塑料薄膜來當蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，同時在突破了舊模式時也獲得了成功。教師的適時介入，給予點撥，次引發幼兒繼續學習、探索的興趣，並讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同製作會出現不一樣的效果。
孩子與孩子之間不免會出現牴牾衝突，爭搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮，碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快避免、解決牴牾，以免牴牾“進級”，大打出手，而一件小事卻轉變了我的觀念，在重視孩子牴牾衝突的基礎上，不妨靜觀牴牾衝突的成長，看看孩子本身的解決之道。
一天，孩子户外分離活動時，悦悦與晨晨因爭搶一個跳跳球而爭吵起來，互不相讓，我剛想上前處理時，一個孩子跑過來卻讓我“陷入”了另外一場“官司”，延遲了我的行動。當我“審判”完這一場“官司”，去處理剛才的爭搶事件時，卻發明兩個孩子已興奮的玩了起來，他們用本身的方法解決了這一問題，一個為另外一個數數，每人跳20下，之後互換，不但和平解決了問題，還操練了數數，真乃一箭雙鵰之策。
針對這件事情，我思量了很多，我想孩子之間出現了牴牾，不要認識不清的去幹涉，而要學會靜觀孩子的.牴牾衝突，看事態成長，賞識孩子本身獨特的解決方法，孩子粒在沒有辦法處理了，教師再從其中指導調治。其實，每一次牴牾衝突都是對孩子的磨練，鍛鍊孩子矯捷的思維，成長他們處理問題、解決問題的潛力，對孩子的成長成長是極其有利的。我們不要只看到牴牾衝突欠好的方面，更要看到它有利於孩子成長、進步的一面，是以要善於利用孩子間孕育發生的牴牾衝突，這是孩子解決問題潛力成長的契機，不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長的良機，還這種權力給孩子本身。
綱要中指出：幼兒美術活動應以幼兒為本，應注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感受體驗，發現環境、生活和藝術的美，並在此基礎上培養幼兒的感受力。如：在《蔬菜》製作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜，並讓幼兒參與佈置“蔬菜天地”環境。
並引導幼兒用各種方式進行自由探索：我除了引導幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，並鼓勵幼兒剝開豆夾、剝去芋頭的'皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特徵。幼兒説：“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠，中間是空的，裏面有很多籽……”這是多麼生動，真實的體驗啊!幼兒透過自身的用心探索，獲得了有關蔬菜的名稱與外形特徵以及內部構造等知識，為幼兒的陶藝創作積累了經驗。
吃飯的時間到了，孩子們排着隊，我在分着飯菜，這時，劉智超把他的手搭在王迪的肩上，拉過人家的身子，對着他瀟灑的説：“王迪，叫哥”，王迪沒敢説話，很聽話的叫了一聲“哥哥”，劉智超很自然地答應着：“哎”，看着他帥氣的動作，爽快的語氣。心裏想着，這就是劉智超最近的.性格，因為最近發現他經常有這種“大哥大”舉動，我想如果不好好引導，也許會變得霸道。因此在一日活動中，我時常注意劉智超的表現，一天，我把他叫到身邊，和他進行溝通。對他説：“智超，小朋友都叫你什麼啊”他説：“他們很多叫我大哥”我説：“哦，一定是因為你特別聰明，也很勇敢，像個大哥哥的樣子，他們才這樣叫你的，”他不好意思的笑了笑問“真的嗎”。我説:“真的呀”。你以後可要經常幫助小朋友們，處處都要像個大哥哥的樣子，他很懂事的點了點頭，後來，他成了我的好幫手，對小朋友們也很友好，真正成了大哥哥，而不是“大哥大”。
幼兒園的孩子就像一張白紙，我們怎樣畫就是怎樣，有時，孩子的成長轉折可能就是老師的一兩句話。
在學唱了歌曲《小烏鴉愛媽媽》後，我佈置了一個回家小任務——把歌曲唱給媽媽聽，還要幫媽媽做一些力所能及的事，並要求媽媽記錄下所做的事。
放學後我與老師們聊起此事。原以為老師們肯定會贊成我的做法，沒想到卻被潑了一盆涼水。“農村幼兒園，要求家長記錄肯定會有怨言的，有些還會來吵鬧呢!以前就有過這樣的事，吵得可兇了。後來我們從來不佈置要‘麻煩’家長的任務。”在我園已有13年教齡的董老師提出了中肯的建議。“唉……”我只能在心底歎息。想想上半年在另一鎮中心幼兒園工作，那兒的家長只要是老師吩咐的，總會千方百計去完成，做環保服裝、收集瓶瓶罐罐……可是現在，怎麼我想像中的小事卻會這麼難呀!
説真的，現因工作需要離開原幼兒園，調到這偏僻的農村幼兒園任園長，我有一種不捨。這裏的園舍、教師配備的不足讓我茫然。幼兒園與國小同一個校門，要走過國小教室才能到裏面的幼兒園，為了不影響國小的正常教學，家長們只送孩子到校門口，小朋友往往三三兩兩自己走進幼兒園，放學時又是排隊出來。有好多事不能與家長當面溝通。但既來之，則安之。我調整心態，樂觀面對。心中規劃着幼兒園的改建，當然也包括家長工作的和諧發展。
可就佈置了這點小任務，就遇到了“挫折”。心中又情不自禁地掀起一絲無奈，繼而是一種莫名的焦急。放學前已佈置了，孩子們也都早已回家，我就只能第二天早上和家長們耐心解釋，我不想因為這點小事引起家長太大的情緒波瀾。
第二天，我早早地來園，心中已醖釀了一些與家長溝通的措詞。我微笑着在國小大門口迎接每一位小朋友和家長。
熠聞媽媽説：“我從來沒讓熠聞做事，沒想到她還這麼能幹，又是掃地，又是給我捶背，説是老師佈置的，要媽媽寫的。我是看在眼裏甜在心裏，老師我也不怎麼會寫。”邊説邊遞給我一張小紙條，就寫了“掃地、捶背”。接着，還不好意思地補充：“字不好，別見怪。老師，這種形式好喲!”這是多麼真誠的交流，簡單的話語中透着質樸。
珂煒媽媽説：“昨天，孩子幫我們做了好多事，我都覺得很吃驚，後來才知道是要寫下來的，原來他是有目的的。”我笑了笑，感覺有點兒尷尬，剛要幫珂煒解釋，説明是我佈置的任務，可她又説了下去：“可惜不能天天堅持，就一天，真有些形式主義。如果天天能給我們做點事，我倒還願意天天記呢!”我平舒了一口氣，微笑着説：“是呀，孩子養成每天幫家人做點家務的好習慣就好了。我們會多引導的，希望家長能多支持。”“那當然，那當然。”
晨間接待中許多家長與我交流了自己的想法。從昨日起的擔心到今天的暗自慶幸，我思緒萬千。反思這“留任務”的前後，讓我感到心頭的踏實。説真的，家長們寫得不是很好，句式並不太完整，更沒有具體生動的描寫，大部分只是簡單的幾個詞，而且也不是每個家長都寫，類似工作忙沒時間寫或不會寫的怨言確實也有，但與他們的交流中我還是明白了家長們的心。為了孩子的`成長，家長們願意配合幼兒園的工作，並表示會給予理解和支持，還有幾個家長質樸的語言中提了真誠的建議。耐心的交流再次拉近了我與家長的距離，家長也更多地感受到了老師對自己孩子的愛。
此次“留任務”讓我對以後開展家長工作有了更大的信心。農村幼兒園佈置要求家長配合的小任務，老師切不可一刀切。要善於運用方法，多耐心解釋，細緻説明，且不可縮手縮腳，把事情想得太複雜而不與家長溝通。作為老師只要帶着一份對孩子的愛、一份強烈的責任心做細做實一日保教工作，用我們的熱情和智慧去大膽地與家長溝通，得到的將會是更多的信任，還會有更多的驚喜喲!
《指南》提出3—6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，而家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。幼兒園和家庭都應該把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互瞭解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進孩子的身心發展。
桐桐，是個聰明、善良又淘氣的女孩子，一次在家休息一個月後，生性好動的她在幼兒園養成的常規習慣已經基本被打亂了。每天，都有不同的幼兒上老師這裏告她的“狀”，打人，掐人，大聲喊叫，不團結幼兒，無紀律觀念已經習以為常。我們日常的批評教育也無濟於事，這就給別的家長帶來了一種困擾。桐桐的父母幾乎不來幼兒園，聯繫電話也都是爺爺奶奶的號碼，我們也試圖和每天接送桐桐的爺爺進行了溝通，但是爺爺總是板着臉説： “我家這孩子，你要是不惹她，她不會打人的。”弄的我們很語塞。記得有一次，桐桐把一個孩子推倒了，那個孩子很生氣，於是兩個孩子各不相讓，你一拳我一掌的打了起來。老師給他們和好後放學的時候，桐桐看見自己的爺爺來接她，突然大哭起來，並告訴她的`爺爺：“小朋友欺負她，還打她。”桐桐爺爺聽後也不分青紅皂白，就要找出那個孩子大罵出口，還要打那個小朋友。當時的我特別難過，難過於桐桐爺爺的這種教育方式對將來的桐桐會造成的影響，更難過於這位老人給其他孩子造成的傷害。老人的做法雖然不可理喻，但是也説明了家園共進、互相溝通這一方面出現了問題，需要我們做教師的深入研究和思考。
我們幼兒園提倡教師家訪的做法，我覺得這是一個很好的契機，我們應該和桐桐的父母取得聯繫，相互溝通。就這樣，我們如約去了桐桐的家裏，也受到了桐桐父母熱情的接待，我們為桐桐精心挑選了一個她最喜歡的芭比娃娃，作為老師送給她的禮物，開始了家長談話。
從家訪中得知：桐桐的父母在電信業務部和財務部工作，經常出差，所以一直把孩子放到爺爺奶奶那裏照顧，有時一個星期也見不上一次面，而爺爺奶奶就這麼一個孫女，只知庇護孩子，誰也不能説。誰也不能打，有一次爸爸把桐桐説哭了，爺爺奶奶就一直埋怨，還把爸爸攆了出去，一個星期沒和爸爸説話。桐桐爸爸説： “爺爺原來在交通局工作，大學本科學歷，但是由於他的性格很倔強，所以有些事情一直順不過來。”聽到這裏，我對這位老人改變了看法，多了一些理解。對於桐桐，我們首先給予了肯定，但是，我們認為桐桐的問題並不都是爺爺奶奶造成的，我想：桐桐的聰明不能因為父母的原因而失去發展的機會，哪怕我們每天和孩子一起呆上5分鐘，吃一頓飯，講一個故事，都能在無形中教育和啟迪幼兒的思維發展。父母認同了我們的看法説：“是的，一直以為孩子還小，也嫌累，懶得去管她，但是當看到開放日的學習情況及在舞蹈班特長活動的表現時，才覺得該關注孩子了。”我們為桐桐的爸爸媽媽講了一些針對桐桐壞習慣的教育方法。得到了他們的認可。
幼兒教育不是一個簡單的事情，也不僅僅是老師的事情，家長的觀念與教育也很主要。家園一致的重要性更為重要。因此，希望家長朋友都能認識到這一點，積極的主動的與幼兒園保持一致。為了孩子的“健康”成長，我們一定要攜起手來，共同努力。我們要教給孩子的不僅僅是知識，更重要的是“做人”。此次家訪收穫了許多，拉近了老師和家長及幼兒之間的距離，也找到了很多問題的真正答案。讓我可以對孩子多一份寬容，多一份理解，多一份呵護，讓孩子從內心深處認同、理解、接受老師的教育，開啟孩子的心扉。
家訪，不僅是一種教育方法，也是一種教育的藝術。其效果取決於老師掌握此門藝術的能力，根據幼兒的家庭環境和教育背景的不同，使我們更清楚的制定相應的教育方案，使幼兒能更好地揚長避短，形成最佳的轉變機遇。從這個意義上看，家訪起到了極其重要的作用，它使幼兒園的素質教育得到延伸，得到滲透，得到發展。
每天吃完午飯，我都會帶孩子們在幼兒園裏散步，一起看幼兒園裏花草樹木的變化，品嚐初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……
一天，我帶着孩子們散步結束，正準備領着孩子們回班，經過走廊的時候，俊俊的目光停住了，以至於隊伍離開他都沒有發現。他又在開小差了，真是個調皮的孩子。“俊俊，你在看什麼呀?快跟上來!”我喊道。
“老師，牆壁上有隻蟲子!”俊俊興奮地喊。
我朝着俊俊指的方向，微笑着説到：“這是一隻壁虎。不是什麼蟲子。”
小朋友們聽見了，立刻都圍了過來，七嘴八舌嚷着：“壁虎在哪。我也要看看!”悦悦看到後害怕地説：“壁虎會不會吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲子的。”“壁虎怎麼不會掉下來呀?”孩子們一下子議論開了，壁虎似乎感覺到了危險，迅速爬離了我們的'視線。
對於突然出現的狀況，我抓住教育的契機，滿足孩子的探究慾望，為孩子知識的積累創設機會。我對孩子們説：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的祕密嗎?”
“想知道!”孩子們異口同聲回答道。於是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指着圖片，我對孩子們説：“壁虎是爬行動物，它專門吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的祕密，老師請你們回家後和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來分享壁虎的祕密。”
第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料。“老師，壁虎喜歡在晚上出來找東西吃。”“壁虎的腳趾上有小吸盤，在牆壁上爬不會掉下來。”“老師，壁虎遇到敵人，會斷尾巴保護自己。”……
沒想到俊俊的這一個意外發現，竟然帶給孩子們這麼多驚喜的收穫。有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，並拋還給孩子。”它告訴我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時注意觀察孩子，及時捕捉孩子發現的有價值的問題，然後再把問題“還給”孩子，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機吧!
前幾天，我發現朋友們玩的撲克牌上面印了很多廣告圖片，有安全生產廣告、手機廣告、化肥廣告等等，圖文並茂，製作精美。出於好奇，我挑了部分安全生產的廣告撲克，放進了我班的益智區。沒有想到，廣告撲克引起了孩子們的極大興趣，益智區熱鬧極了，孩子們圍着廣告撲克議論起來。
凡凡説：“快看我這張，是不要用濕手碰電線的圖畫。”
“我的也是，不要隨便拉電閘。”文崢附和着説。
大班的孩子已經認識了一些簡單的漢字，撲克牌上的廣告文字，他們基本都能夠結合圖畫內容大約地説出來。很快，四副撲克牌被孩子們依照廣告內容分成了幾大類。有安全用電的、怎樣預防火災的、遇到緊急事故應該怎樣處理等等。我把這些安全生產廣告的撲克牌帶到幼兒園，只是希望能讓孩子們瞭解一些安全常識，設想到，他們竟然還能根據圖片內容進行分類!孩子們興致盎然地玩着花樣撲克，接龍、湊數、分類……看着孩子們新發明的撲克遊戲，我萌生了把廣告撲克都帶到幼兒園的`想法。果然，孩子們的分類遊戲越玩越精細，他們不僅會依據蔬菜、水果、農作物等類別分類，還會根據地區、季節把撲克牌進行二次分類。而我的廣告收集也慢慢擴展到商場廣告紙、產品廣告紙等等，不僅用來給孩子們玩益智遊戲，還把漂亮的廣告紙用於美工活動等等。
平時看到廣告，我總覺得煩人。可現在，我越來越喜歡這些精彩的廣告了，因為這些廣告拓展了孩子們的遊戲和學習。
作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善於發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什麼樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的温暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的'大小便習慣;睡覺規律等等。
中班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持並配合教師進行孩子的教育工作。
文學範文吧
