無論是在學校還是在社會中，大家都聽説過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編為大家整理的有關教育隨筆，歡迎大家分享。
久雨的冬日，一束慵懶的陽光偷偷的透過玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個清脆的童聲在我耳邊響起：“老師，太陽照在我眼睛了。”我抬頭一看，哦，是林彥希，原來啊，是一縷調皮的陽光照在她長長的睫毛上，這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的眯着，臉上純真温暖的笑容，讓我的心暖流湧動。
起身瞻望，操場上，陽光明媚。院子裏樹葉都被這幾日的雨水沖刷的很乾淨，被這冬日温暖的陽光一照，葉子上滾動的水珠晶瑩剔透，顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這羣可愛的天使一起來分享我的感受。
於是，我和孩子説道：“今天太陽公公出來和我們小朋友玩了。我們快點吃完飯，出去散步好不好。”孩子們拍手叫好。看得出來，孩子們也喜歡這久違的陽光。很快，飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手後，我們就要排着隊拉着小火車出去散步了。
平常的時候我都會按個子的高矮來決定隊伍的順序，自然，班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉着手牽在第一次，其他小朋友依次排在後面。這個時候，我發現彥希從人羣裏擠到我面前，拉着我的手不放。我笑吟吟的告訴她：“寶貝，我們按平常的隊伍排好，你去拉葉紫的衣服。”彥希站在我面前一動不動，也沒有鬆開我的手。我以為她沒聽懂我的話，於是，蹲下來又説了一遍：“寶貝，你的站的位置是在葉紫的後面，你去開小火車咯。”彥希還是一動也沒動，拉着我的小手更緊了。我覺得很奇怪，平常這個小姑娘很是乖巧，今天表現的這麼反常是為什麼呢？我摸摸彥希的頭説：“你怎麼了，為什麼不去拉火車？”彥希的嘴巴扁了扁：“老師，你可以這個手拉着奕欣，這個手拉我嗎？”我笑了：“這樣隊伍不就亂了嗎？小傻瓜。”“可是我就想拉着你的手啊。”彥希委屈的表情帶着哭腔。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。
萬萬沒想到，教師在日常生活中一個很隨意的動作—“拉手”，竟然能給孩子帶來這麼大的滿足。“我就想拉着你的手”，多麼簡單的理由，我竟然都沒有站在孩子的角度去想到。這麼小的孩子，在他們心裏最崇拜、最敬愛、最喜歡的就是老師了，她們只想説在散步的時候能和老師親近親近拉拉小手，我們卻為了一味的規則意識去忽略了她們最人文的需求。
忽然明白了為什麼每次孩子排隊的時候總是前擁後撲的往前擠，想要排在前面，其實就是想拉拉的老師的手啊。而有時候我們總是氣急敗壞的.責怪孩子為什麼不按秩序排好隊。原來是我們未曾走進他們的心。想到這些，我十分愧疚。那一雙雙伸向我充滿希望的小手卻被作為老師的我為了該死的規則一而再、再而三的推開。我覺得沒有比這個更殘忍的事了。推開的不僅僅是他們的小手，而是一顆充滿純真和愛的心吶。
從這次以後，寄午散步的小朋友每天輪流站在第一個，我每天拉着這一雙雙不一樣小主人卻一樣温暖的小手，我的幸福就在成倍的增長！因為，被牽小手孩子臉上的笑容告訴我，原來我是這樣的被孩子需要着！
晨間活動在進行户外遊戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地説了一句“對不起”就要離開。看到這一情景，我知道特特並沒有意識到自己的行為給別人帶來的後果。他認為自己説聲“對不起”就行了，就跟他沒關係了。所以，應該引導他用行動來道歉。於是我趕忙叫住了他，並伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄着一邊問：“你為什麼哭呀?”順之説：“疼。”“特特跟你説對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問。“疼。”順之不解地答道。
聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎?”他點點頭。“你摔跤時有什麼感覺?”特特低頭説：“疼。”“那你疼時希望別人怎麼樣呢?”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲説道。然後蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打幹淨，嘴裏還説着“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴裏還説着：“沒關係，我不疼了。”看見特特認真地在做這件事，我摸着他的`頭對他説：“你看，光説聲對不起，順之還在哭，説明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以後不小心碰了小朋友除了説對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點點頭。
看着他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發的不愉快的事情時，光教育孩子説“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。
開學兩週，發現以前課堂表現活躍，回答問題積極正確的一個女孩——表現不好，上課不注意聽講，每次提問都心不在焉，第一次因為説話提問她不會，我課後提醒了她，並要求她每天寫五道題。一直以為不過是孩子貪玩，剛一開學還沒有收回來心，而且這孩子特別有心，提醒一回可以管一個學期。
可是今天發現她上課又不聽講，還和同桌做小動作，多少心裏有點來氣，上課一直罰站她，下了課在班裏又説了她，可是發現孩子表情不對，不像以前即使批評她，也會用亮晶晶的眼睛瞅着我，眼角彎彎帶着笑。這次孩子一直低着頭，一點也沒有反應。感覺不對勁，領她來了辦公室。
總覺得應該是孩子家裏有些問題影響到了她，因為知道她是單親家庭，以為是孩子爸爸再婚，問她是不是這個原因，孩子説不是，再三追問，孩子説爸爸得了尿毒症，假期一直陪着爸爸在外地看病，做透析。我的那點因為孩子不努力學習的怒氣煙消雲散了。
對於孩子來説，尤其還是單親，爸爸基本上就是她的全部，爸爸的病對她的打擊是無法想象的，那以前的表現就很正常了。也沒有什麼好的辦法幫她，只是告訴她，爸爸現在生病，爺爺奶奶也老了，家裏的頂樑柱就是她了，一定要學着擔起來家裏的責任。告訴她不要放棄，只有她好好學習，改變自己的命運，才能有機會幫助家裏人。還告訴她不要放棄，身邊有很多愛她的人，家裏有困難要找我，我一定會幫忙的。
説實話，辦公室裏大家都在，我還是不太敢表達自己的想法，我其實想告訴她，要是經濟困難，我可以負擔孩子的費用，還想要孩子爸爸電話，和孩子父親溝通一下孩子的情況，問問家裏有什麼困難，我可以幫一點忙。可是我還是太怯懦了，總是擔心很多事情，沒有説出來，也擔心自己這麼冒失的獻愛心會讓人摸不着頭腦。不過現在已經知道孩子的情況，平時多關注一下孩子的`動態，一點點的幫她吧。
對於曾經的孩子我一直有一個遺憾，班級裏有一個鬱鬱寡歡的孩子，我總是想着和這孩子聊聊，可是竟然拖了三年，拖到孩子畢業我還是不過在心裏想想，終究沒有實施，這一直是我心底的遺憾。希望這件事情也提醒自己在以後的工作裏讓這樣的遺憾越來越少。工作的越久越發現，他們需要很多的愛，很多的陪伴和理解，我所能做的很少，那就在我能做到的範圍裏儘量多做一些吧。
多人都説，當老師是一份辛苦的工作。回味一年的教學工作，的確感到當一名老師的辛苦，但其中有苦也有甜。一年來，自己有很多感悟。
教師要多讚美學生，教師的讚美是學生成長不可缺少的養料。教師的讚美越多，學生就越積極，學習的勁頭就越足。作為教師我們都有這樣一種感覺，每個班總有幾個學生既不勤奮上進，也不惹事，對班級的一切活動既不反對，又不踴躍參加。他們雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，這些同學既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視的學生。在我的班裏就有一個這樣的學生，在我教他的這一年的時間裏，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，同時也改變了他自己。一次課間操，下課稍微晚了點，學生都急急忙忙的往外擠。學生光顧着擠，好象沒33有注意到倒在地上的垃圾桶。這時，他主動把垃圾桶拿起來，放到櫃子裏。我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了他。以後發現他的閃光點，立即會表揚他，漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我感觸很深，我認識到要善於發現孩子的閃光點，把讚美送給每一個孩子。讓每個孩子對自己充滿自信。教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神往往都能給我們帶來意想不到的收穫。多給學生一點讚美，他明天的成功就藴藏在你的讚美之中。
後進生比起其他學生更需要老師的耐心、細心的教導。我們有責任也有義務教育好這些後進生，讓他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展示自己。在我擔任一年級班主任的第一學期裏有兩個孩子上課聽講很不認真，同時不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差。家長沒有時間管孩子。於是，在課堂上我對他倆特別留心，課下找他們兩個談話。發現，他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。我開始對他們進行思想教育，剛開始有點效果，沒過幾天又開始了，我有些失望，不想再管他們了，但是我如果我放棄了他們，他們更會放棄他們自己，所以我不能不管他們。接下來的一段時間，我動了很多腦筋，一有空就把他們叫到辦公室讓他們做作業，同時對他們進行思想教育。幾天之後，我發現他們已經能夠自己按時完成作業了，於是，我及時他們進行表揚。當時我很高興，同時擔心他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，令我感到高興的.是他們不但能按時完成作業，而且作業的質量也在提高，每次的作業我都給他們寫上評語，我心裏有一種説不出的喜悦。通過這件事我明白了，對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師是關心他們的，讓他們對自己有信心，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的。
我們要善於傾聽孩子的內心。蘇霍姆林斯基説過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”教師應該積極去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向。老師要多和孩子溝通，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們説話的機會，對學生大加批評，這樣不利於教育好學生。當孩子犯錯誤時，作為教師，僅憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生説話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的説話。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.
我小的時候還看到有些孩子穿着傳統的虎頭鞋子，特別漂亮。隨着人們生活水平的提高，人們在孩子的穿着上更加現代化，都市化，有些傳統的東西逐漸淡化。今天我準備讓孩子們瞭解傳統文化中的虎頭鞋。
首先給孩子們介紹虎頭鞋的`來歷：虎頭鞋是傳統民間手工藝製作的童鞋，因為鞋頭像虎頭模樣，所以被稱虎頭鞋。人們覺得穿上虎頭鞋可以驅鬼辟邪，是吉祥物，小孩子都要穿。虎頭鞋的顏色以紅、黃為主，虎嘴、眉毛、鼻、眼用粗線條表現虎的威猛。
接着讓孩子們欣賞虎頭鞋的圖片，孩子們看的特別專注，還不時交流這雙虎頭鞋眼睛特別大，像大老虎的大眼睛;這雙虎頭鞋的眉毛粗粗的，是用黑色的線縫的。
社會在發展，但有些傳統東西也要讓孩子們瞭解，讓孩子們理解傳統文化，把我們的傳統文化保護好，傳承下來!
我正在辦公室忙着，一個女孩興沖沖地進來了。
"老師，我們已準備好了。"還未等我反應過來，她興奮地接着自語，"朗讀的時候，我們組要求把班裏的燈全關掉，並且把窗簾全拉上。"
"啊?……"我納悶。
"老師再見!別忘了哦。"她的聲音已遠了。
此時,我才如夢方醒：又到星期五了，又到我們班朗讀展示課了。
為了提高七年級學生學習語文的興趣，培養他們的語感，引領他們主動地接觸語言文字，思量再三，我決定把每個星期五的最後一節課擠出來作為朗讀展示課。文章內容自選，展示方式自選，展示機會自選——充分的自主選擇權，使我們的朗讀展示課洋溢着青春的熱情。
懷揣着幾分期待，我走進班裏。她看着我，眼神中閃着自信，彷彿在説：老師，您瞧好吧，我們會上演一出好戲!
他們組(組名：向日葵)合作朗讀的是《盲孩子和他的影子》。
略顯粗糙的設計，認真專注的演繹。
全班寂寥無聲，只有他們在忘我地讀着、演着……
李敏的聲音富有質感。旁白在她舒緩有度、抑揚頓挫的朗讀中顯得層次分明、引人入勝。
袁民的朗讀還顯得太緊，未能充分讀出人物——影子的心境。但能融入集體，大膽地站上講台，對性格靦腆、語文基礎薄弱的他來説已是長足的進步了。
表揚進行中，組長楊濤左手半舉着一張紙片，扇着叉着腰的右臂，慢慢移上講台……
我們的`目光都被這張紙片吸引了。
這不是一張普通的紙片，它被精心剪裁成了螢火蟲的模樣，它被學生賦予了生命，化身為了光明的使者。
這是一張幸福的紙片!如果沒有孩子們對語言的揣摩，沒有孩子們對文字的玩味，它或許已和其他廢紙一道，靜靜躺在某個陰暗角落裏，等待着掃地出門變成垃圾的結局。
而現在，她變成了光明的使者，照亮了故事裏盲孩子的黑暗，也照亮了故事外學生們的慧心。
掌聲中,"向日葵"的隊員意猶未盡地回到各自的座位上。接下來的點評就像他們的隊名，朵朵朝向太陽，句句指向創意。
"他們組的朗讀富有創意，不僅聲情並茂，還巧妙地設計了一些動作，製作了道具"。
"我覺得他們組的朗讀方式與以往的不同，他們不僅是讀，而且還有演的成分。這樣能吸引人。"
"下一次我們組也要嘗試嘗試，每天創意多一點。"
聽着學生的發言，我心裏湧動着欣慰：創意，是的，希望這小小的創意的種子能在他們的心中紮下深根，枝繁葉茂。
反思：創意是什麼，創意是把冰冷的文字變成温熱的朗讀，創意是把普通的紙片剪成通靈的螢火蟲，創意是把樸素的文本變成生動的表演。創意來自哪裏?將文本交給學生，把課堂還給學生，學生的課堂學生作主，創意就在自主選擇裏誕生了。學生從來不缺少創意，只要我們願意放手，只要我們願意欣賞，只要我們相信，創意就像那幸福的紙片，能隨着我們的心靈變成我們想要的模樣。
幼兒園的孩子不會做題，在我看來，實屬正常。這樣的年紀正是玩玩鬧鬧的時候，怎奢望能精通所有知識？想我們當年小時候，八九歲入學，還什麼都學不會，又怎麼苛刻要求三四歲的孩子呢？也許我們還不如現在的孩子聰明。
學前班就是個託兒所，是讓孩子尋得玩伴，不致性格孤僻，也為正式入學做個適應準備。
可是不少家長，就開如傾注心血了。三四歲的孩子就被剝奪了玩耍的權利，遇到個禮拜天，家長不是好好陪着孩子，而是送這個補習班，那個補習班，那小小的腦袋就開始承受學習的壓力啦，要知道，以後的路漫漫長，想想都替孩子感到累。
學習這種事情，不可強逼，雖然強迫接受知識會起到一定的成效，可孩子心裏無形的壓力，會讓孩子失去天真和快樂。最好是培養他們的興趣，像玩遊戲一樣學到知識，既輕鬆又可使孩子得到進步。
有不少家長，以試卷分數來判斷孩子的智商，題不會做，分數低，就認為自己的孩子不夠聰明，比別的小孩要笨，就斥責孩子，批評和打罵，讓孩子不知所措。
在這裏，我得説一下我的媳婦，她就是這樣的一個人，我知她心繫孩子，對孩子的教育極是關注。她不止一次跟我講，想把孩子送到縣城幼所，可是不具備條件啊，我常年在外打工；她在衣又得照顧三個孩子；縣城距家三四十里；我父母為我們哥仨成家欠下債務需工作償還，無法幫助照料。種種原因，限制這一想法不能夠實現，為此，我們鬥嘴多時。於是，媳婦對於上幼園的兩個女兒很嚴厲，管束很苛責，我雖看不慣，但也無力勸服。我的大女兒，學習尚好，受斥責的時候很少。二女兒就差些，不是太笨，而是貪玩，説話做事都優於她姐，就是功課不上進，老師常常説到她，讓我們當父母的上上心。
我媳婦就悉心教導，手把手地教她，二女兒的.腦筋就是不往那塊想，怎麼教都不會，氣得媳婦火氣躥升，一個勁地説孩子笨，還打電話罵我。讓我覺得不可理喻，至於生那大的氣嗎，孩子那麼小，天性愛玩，如幼園的那些知識，到時候自然而然就會接受，管束可以，怎能強迫，我都能聽到女兒的告饒，二女兒一直跟她媽媽説：“對不起，媽媽，我錯了，錯在不該不會，我會好好學習的……”聽得我心裏酸酸的，心想孩子的心裏該承受多大的壓力啊。
我不斷地向媳婦灌輸：孩子正常管教，錯了就批評，在學習上鼓勵，在興趣上培養，放任孩子自然生長，約束她們的不良。多次的勸説，媳婦不聽勸，還是強勢管教。
不獨我媳婦兒自己，許多家長都是這樣，採取：嚴、打、罵、激、辱。這隻能讓孩子的心很受傷，早早地對學習產生了恐懼，更別指望將來能在學業上成才。
應該給孩子一個自由的天空，孩子不懂不會，可細心引導，多加鼓勵，越是吵罵，越是讓孩子暈頭轉向，越是沒有自己的個性。
我可能與別人的想法不同，我一向覺得：教育好孩子，不是讓他擁有多少的文化知識，而是懂得做人，知禮，知孝，知恩；有素養，有品德，有大義；能堅強，能忍受，能知足。能做好一個人，便是成才。我從不催促孩子分秒必爭的去學習，而是放鬆心情來玩，必竟只有一個童年，不愁衣食住行，過了年紀，生活的問題，他們自然而然要學着承擔。
孩子學習差點，並不是比別人笨，我們應惇惇善導，讓孩子陽光快樂，簡單無繁，不要讓他們認為，成績才是好孩子的唯一標準。
這僅是我自己的想法，對於如今孩童的教育，我是感覺大有弊端的：給孩子樹立的觀念不對，對孩子施教的方法不對，還有家長看待成才的觀點不對。
環保是我們當今社會最重視的問題，我們大七班的孩子們自己設計了環保倡議書，在來園和離園的時候向家長介紹目前環境的問題和建議家長可以通過哪些方面來保護環境。
頭一天放學，孩子們自我分配任務，丁俊文知道自己的任務是分發倡議書，一大早早早地來到了幼兒園。“今天我要去分發倡議書了，倡議書在哪裏呢？”“放心，現在還早呢，小朋友都還沒有來呢。等到8點的時候，你和跟你一起分發倡議書的小朋友再去校門口發吧，知道了嗎？”“哦，原來是這樣啊，好的'顧老師。”
8點到了，“顧老師，時間到了，我跟小朋友一起去發啦。”“好的，該怎麼跟家長説，你想好了嗎？”
“昨天晚上就已經想好了，你放心吧。我還會告訴其他小朋友的。”看着你自信滿滿的樣子，我就放心了。不一會兒，我就收到了你爸爸發來的照片，看到你跟家長認真解説的樣子，我覺得你長大了。這個故事告訴我們什麼樣的學習可能在發生？
在這個活動中，你主動擔任起了引領者的角色，帶領着你們組的組員完成任務，把倡議書分發給家長向他們介紹本次活動的緣由和我們今後該怎麼做。你讓我看到了你的自信、你的領導能力、你的責任心和你對長輩間的禮貌。點點滴滴都讓我看在了眼裏。下一步學習的機會和可能性帶領能力差的幼兒是你下一步需要學習的東西，因為你的能力非常出色，但是班級裏也有能力欠缺的幼兒，老師希望你可以幫助他們一起，在他們遇到困難的時候主動幫助他們，並可以向他們分享如果是你會如何做的方法。這次活動圓滿的結束了，而我相信我們大七班的孩子一定收穫了許多。
很多人都説，你們好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。
其實作為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長朋友的心。
愛孩子不是説在嘴上，要掛在心裏，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。
於是我和家長成了朋友，利用早上接待了下午離園的時間和家長交談，瞭解孩子們在家的表現，身體狀況和當時的`情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的，並有針對性的進行個別教育。愛孩子就是關懷孩子，幼兒園因為特殊的原因，孩子們尿褲子是經常發生的事情，發生這樣的事情時，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因為這是孩子的小祕密。
愛孩子就是尊重孩子，我們有個孩子鼻子上總是帶着鼻涕，我並沒有嫌棄他髒而不理他，相反當我看見他的鼻涕流出來是給他送上紙，或親自為他察乾淨。
愛孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會做的更好。
孩子們由於年齡小，自立生活能力差，自我保護能力也不強，所以我會教給孩子們如何在不傷害別人的情況下保護自己。
前些日子，我到朋友家作客，碰巧他們家姑娘也在。那孩子上大學以後，我已幾年未見，現在她個兒比以前高了，人也比以前美了，還就讀在上海有名的高校，難怪朋友逮着誰都止不住的誇自己的'女兒。
就在我們聊天的時候，朋友妻子好像遇到了什麼麻煩，她向一旁正在玩手機的女兒求助。那孩子與朋友微信上聊得火熱，敷敷衍衍地告訴她等一會，但事情好像很急，朋友妻子繼續拍着女兒的肩膀，催促她快點。誰知道她女兒突然站起身，把手機摔在一旁，衝着她喊起來，“都説了等一會兒，沒看見我和別人聊天麼，你煩不煩呀。”朋友看到場面有些尷尬，向我打起了圓場，小孩子給***慣的不像話，見笑了。我笑了笑沒説話，但心裏對那個孩子的失望絲毫未減。
孟子説過：不得乎親，不可以為人;不順乎親，不可以為子。人一生最好的教養，就是善待父母，不需要你有多大的功績，只要能讓父母時時順心，事事舒心就已足夠。但人往往把善待看得很重，要功名利祿，要榮華富貴，卻忘記了慎重對待自己的一言一行。結果父母用一輩子的修行，為你建造了浮屠，你卻用剎那的任性，將他們打入地獄。
最好的善待，其實就在每個不經意間，温柔以待。
有了尊重，才會有和諧，才會有發展，人生和社會不能缺少尊重。在學校教育中，不僅要提倡學生尊重老師，同樣，老師也要尊重學生，在教育活動中自覺地尊重學生，是作為教師基本職業道德而存在的，是老師應有的責任。所以，我們要給學生多一點尊重。
學生是有個性差異的羣體，比如有的學生有自卑傾向，則表現為對教師的責備逆來順受，而有些學生則比較自信，敢於提出自己的'見解，而有的學生介於之間，凡事持觀望態度，自卑情結嚴重的學生往往會封閉而逆反，而自信的學生則可能因此而驕傲，真正尊重學生的教學是要在教學中，在潛移默化中引導學生的個性。
我班上有這樣一個孩子，名叫吳xx在班裏的表現很不好，總是被同學告狀，包括搭班的老師們也很不喜歡他的課堂表現，經常影響課堂紀律，有一次，因為與同學在一起玩鬧，不小心把對方的腦袋用鉛筆紮了一下，班裏的同學當場紛紛指責他的不是。我當時得知這件事並沒有當場發火，而是把他帶到了辦公室，孩子進了辦公室一直沉默不語，可以看得出來他心裏很緊張，於是我降低平時説話的語氣和他談話，通過一番瞭解是由於他自身的不小心造成的，他自己也很害怕，所以在瞭解情況的過程中，我也沒有嚴厲的批評他，孩子還向我保證在其他方面要好好表現，我當時也相信了他的話，從那次的事情過後，吳清鴻變得聽話了，課堂上也不再瞎鬧，他的表現得到許多老師的肯定。
我們要學會站在學生的角度去思考，保護好學生的自尊心，學生的自尊心得到保護，才會有更好的結果。
教養這東西，人家都以為要出自名門才能擁有，其實這是一種常識，只要稍微注意，都可學到，和你的出身沒有關係。
沒有教養的人，是懶惰的人，不求上進的'人，無可救藥，一見大場面，即刻出醜，在外國旅行，被人歧視，也是活該的。
當今大機構聘請職員，最後的面試都在餐廳中進行。
主人家故意遲到，看你是不是一坐下來就先點菜不等別人。酗不酗酒?也即刻知道，忍不住的人一定先來一杯烈的。
菜上了，看你拿筷子，姿式正不正確倒沒太大關係，那碟炸子雞，你有沒有亂翻之後才夾起一塊，就決定了你的命運。
吃東西時，嘖嘖有聲，更是個大忌。有教養的人哪裏會做出這種醜態?吃就吃，為什麼還要嘖嘖嘖嘖?
父母沒教你，那你的家庭也沒教養。不過這是上一輩人的錯，不能完全怪你。但是你出來社會混，連這一點小小的餐桌禮貌都學不會，派你去和對方的大公司兜生意，人家聽到你嘖嘖嘖嘖，先討厭了，一定談不成。
有些時候，不必從餐桌看到，連面也不必見，聽你的電話就能知道。
“等一等!”你説。管理階層已皺眉頭，為什麼不會説請等一下?這個“請”字，難道那麼難説出口?
“是誰找他?”
為什麼不能是：“請問您是……
沒有教養的女人，比沒有教養的男人更加不能容忍，快去向蘇州姑娘學習吧，她們每一句話都像是徵求你的同意。即刻命令手下：“把那個東西拿來!”也會變成：“請你幫我把那東西拿來好不好?”
聽到沒有教養的人説話，總不當面指正。教養這一回事，是自發的，自己肯學，一定會，並非高科技。
新世紀的教師應樹立主體意識，充分尊重孩子人格，尊重孩子個性，注意他們的興趣、愛好和特長，給孩子以自由發展的空間。關心與謀求人的.全面發展，應成為教師的責任。在教育中，教師應首先尊重孩子的自尊心，要注意培養和保護孩子的自尊意識。教師要通過語言、手勢和微笑等方式肯定孩子。教師要以平等的態度對待每一個有情感、有意識、有獨立個性的孩子，不能對孩子抱有偏見，要信任每一個孩子；教師要以開放的心態和包容的氣度正確對待那些敢於質疑傳統、挑戰教師、個性鮮明的孩子；要以博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護、關心並引導那些行為特別、好標新立異的問題孩子，讓幼兒園七彩斑斕、生動活潑。
池塘裏沒有水，不能稱之為池塘。教育沒有情感，也就不成其為教育。我們班裏有位男孩名叫夢琪。生性膽小，孤僻。經常一個人坐在位置上動也不動，集體活動時缺乏興趣和主動性、自由活動時總是孤單一人，不願與小朋友一起遊戲，早上來園仍然不主動向老師問好。針對着一問題，我經常靠近他、與他交談，他卻一聲不響，或者只用點頭和搖頭來回答。我不氣餒，心想:只要給他多一點關心、多一點愛，總會有金石為開的時候。
一次上完手工課，小朋友們都拿着自己剪貼好的風箏，圍着我，讓我看，我忙得應接不暇。無意中發現他拿着自己的`作品站在我旁邊，怯怯地看着我，眼睛裏充滿期望。於是我連忙走過去，接過他的風箏，雖然那個作品不是很成功。但比以前好多了，前幾次手工課他連剪刀都不肯拿，我肯定了他的進步，並且當面表揚他。
沒想到第二天，夢琪對我笑了笑，還主動地向我問好!雖然聲音很輕，但總算邁開了一步，我太高興了。他奶奶告訴我，昨晚她孫子很高興地説：“老師喜歡我的。”在以後幾個星期的觀察下：他慢慢地變得活潑了，能跟小朋友一起做遊戲、和大家一起説話。每天都是開開心心的。
的確，沒有愛，就沒有教育。孩子們需要細心地呵護、需要在愛的懷抱中健康快樂的成長。
《城裏老鼠和鄉村老鼠》是一次非常有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城裏老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城裏做客時所引起的一系列有趣的事，引領孩子們去了解另一環境的生活方式和生活環境。
為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集許多有關城市和鄉村的圖片、照片，還讓孩子收集儘可能多的有關城市和鄉村的圖片、照片並帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀察瞭解城市和鄉下的.不同，積累一些經驗。活動的開始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然後老師提問：“你們都看到了什麼啊？給你什麼感覺呢？”在此基礎上，大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。
在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城裏生活呢？還是喜歡到鄉下生活？通過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我讚歎不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實，城裏和鄉下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉下老鼠都為自己的家鄉感到驕傲，孩子們都説了自己喜歡城市和鄉村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的。現在我們的城市和鄉下都有了很大的發展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現在的幸福生活。活動中孩子勇敢的辯論是整個活動的亮點。
文學範文吧
![教育了我作文優選[8篇]](https://i3.wxfwb.com/1c29f1b7062a2b/5c70/00/0e24fcb703702c53ce69-s.jpg "教育了我作文優選[8篇]")
