在學習和工作中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的寬容教育隨筆，歡迎大家分享。
在教學樓大廳，有一塊醒目的看板。老師和孩子們每天都從看板前走過，那塊看板發揮着它獨特的作用。
週二一早，看板下方的“人”字突然不見了。是孩子們調皮所致還是好奇心所致？還是孩子們心情不好宣泄所致？趁着做操我跟孩子們聊天：“一個非常完美的.人，突然失掉了一隻耳朵，他會怎樣？”“不好看、很醜……”“如果你正在看一本書，讀到精彩之處卻少了一頁……”“可惜、着急……”孩子們的回答是發自內心的，“如果一句教育名言少了一個字，會怎樣呢？請小朋友們到教學樓大廳看一看。”我接着説：“老師不想過多的責怪你，只是想提醒你，做錯了事，可能是一時沒有關好自己，現在已經後悔了。如果改正，必須要付諸行動。大家用掌聲給他一點改正錯誤的勇氣！”
週三一早，那個大紅人字又堂堂正正地立在看板上了。那個做錯事的孩子告訴我，他只是想看一下紅色粘紙和透明膠哪一個粘度強，沒想到扒下來就粘不上了。
山東省壽光市營裏鎮朝陽幼兒園 王秀華
名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”作為一種教育策略，寬容往往被教育者所忽視。事實上，寬容學生的缺點與賞識學生的優點是教育過程中兩個互為聯繫的最重要的方面。寬容學生的缺點在很大程度上是因為賞識學生的優點。我覺得班主任對學生的過錯應該寬容，在工作中注意教育的藝術，這樣往往能事半功倍。
記得有天上午，一位小朋友跑來跟我説：“老師，我的水晶泥少了7盒”。當時，我沒有聲張，而是冷靜下來悄悄地做了一番調查，最後確定靜靜的嫌疑最大，因為有同學看見她翻過別人櫃子。更重要有過“前科”，曾到老師講台上隨意拿東西，但是為了維護她的自尊心，不讓她受到傷害，我沒有在全班學生面前揭穿她，而是在放學後，悄悄地把她叫到班公室。從她的眼神中我感受到了她心裏很不安，於是我和藹可親地對她説：“你是個聰明的孩子，老師想請你幫個忙，行嗎？”她睜大眼睛，點了點頭。我繼續説道：“今天我發現班上有孩子的水晶泥不見了，你能幫我去查一查嗎？”她馬上滿臉通紅，支支吾吾地説：“老師，我……我……不行的。”我拉着她的手説：“我相信你肯定行的，因為有人看見你在櫃子旁邊。”她聽了連忙解釋説：“老師，那不是我偷的，而且也不止我一個人知道櫃子裏有呀。”説完她低下頭不敢再看我。這時，我語重心長地説：“其實丟這些是小事，我是擔心這位同學如果不能及早認識到自己的錯誤，一味地繼續錯下去的話，那很可能會走上違法犯罪的道路，這是老師最痛心也是最不願意看到的事。所以，我真的希望這位同學能夠勇敢地面對自己的錯誤，做一個知錯能改的.好孩子。老師也一定會原諒她的過錯，為她保守這個祕密，不把這件事告訴任何人。”她聽了我的這番話，沉默了好一會兒才遲疑地抬起頭問我：“老師，您説的話真算數嗎？”我衝她使勁地點了點頭。這時我看到她的眼眶已經濕潤，她哽咽地對我説：“老師，對不起，水晶泥是我拿的，因為我覺得很好玩，但是奶奶不給我買。”説完，她慚愧地低下了頭。我走過去輕輕地撫摸着她的頭説：“你能勇敢地承認錯誤，説明你是一個誠實的孩子，我為你感到高興。你放心，我向你保證這件事將成為我們之間永遠的祕密。”聽了我的話，她的臉上露出了燦爛的笑容，她還向我保證一定會把錢還上的。從那以後，我發現靜靜再也沒有偷過東西，學習也更努力了，天天下課跑來問我：“老師，我今天有沒有更進步？”
人非聖賢，孰能無過。在教育過程中，我以“寬容”給學生一個台階，使犯了錯的學生鼓起勇氣，坦然地面對並主動改正，挽回了學生的自尊，也讓學生深深體會到老師對她的尊重和信任。
我想每一位教師都應該具有大海一樣寬廣的胸懷，容納學生，容納他們的偶然過失，允許學生一次失誤，學生就多了一次健康成長的機會。畢竟失誤並不意味着失敗，給學生重新再來的機會，也許收穫到的是意外的驚喜。當然，寬容不是無原則地姑息遷就學生，更不是對學生的錯誤不聞不問，放任自流，一味地遷就，要有原則和理性的分析。對待不涉及道德品質的過錯，不宜採用懲罰的手段。寬而有愛，寬而有方，寬而有度。老師們，讓我們多一些寬容，生命就會多一份空間，多一份陽光。如果我們不懷着一顆寬容的心，冷靜去處理，我們將無意給孩子們幼小的心靈留下不可磨滅的自責心理。其實很多事情就是這樣，如果你認為一個人已不可救藥，那麼他會真的一步步走向深淵。如果你認定一個人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，儘管他身上有些小缺點，但是你的寬容會使他自肅、自律、自策，他會真的成為一塊碧玉。因此，愛孩子就請寬容孩子吧！雨果説，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。學生為之學生，就是因為他們愚昧無知，有缺點，不懂事，甚至會犯錯誤。做老師的，年長於學生，閲歷豐富於學生，知識多於學生，涵養勝於學生，當然應該寬容學生的缺點。寬容是一縷陽光，願它時刻籠罩着我們。
新的時代、新的社會賦予了我們老師新概念下的責任與義務，寬容公正成了教師對待孩子的核心原則。
“寬容是陽光、寬容是甘露、寬容是鑰匙、寬容是理解。”多麼富有哲理性的語言。我們多一份寬容，會給孩子們帶來很大的安慰和無窮的力量，讓老師那種無私的愛源源不斷的滋潤着每位孩子的心田，我曾經嘗試過、也體味過寬容給我帶來的春風拂面般的暖意。
我教的是小班，因為孩子年齡小，又加上現在孩子是家中的小皇帝、小公主，天氣剛剛有點冷，許多家長都紛紛來給請假説：“孩子先不來幼兒園了，來往的路上怕凍着孩子。”我想那怎麼行呢？這些孩子剛來園幾個月，在老師們的努力下，剛剛消除了他們入園時焦慮不安的情緒，對幼兒園的環境和各種生活學習活動也適應了，如果再間斷，會不利於孩子的成長。於是，我就站在家長的位置上曉之以理、動之以情地去説服他們。並把這件事作為班裏的一項主題活動，讓小班的'孩子們來參與討論。有個小朋友説：“老師，我天天來上幼兒園，你能獎給我一顆小星星嗎？”我聽了孩子的話點點頭説：“行”。孩子們高興的跳了起來，我鼓勵他們説：“咱們比一比，看誰的小星星多。”我還通過故事《北風爺爺來了》、歌曲《天氣冷了我不怕》等內容滲透其中來鼓勵孩子，效果還真不錯，孩子們天天都喊着讓家長早早的送幼兒園，看着孩子們那一張張稚氣的笑臉，我也開心地笑了……
我想，遇到問題不能只是去責備，去抱怨，而是要站在孩子和家長的立場上去理解他們、關心他們，傾聽孩子們的想法，尊重孩子們的意願。讓我們多一份寬容，讓愛永駐我們的心間！
當今的孩子大多是獨生子女，從小就是家庭的中心，家中所有人都圍着他一個人轉，久而久之，孩子就會養成以自我為中心的毛病，在做人做事上很少顧及別人的感受，而對別人給自己帶來的一點傷害總是耿耿於懷，我的孩子也不例外。平時，我除了對孩子進行耐心教育，還經常寫一些教育筆記，以便日後讀給孩子聽，幫她改掉身上的毛病。
暑假裏的一天，孩子在小區裏跟一個小夥伴玩兒。不知什麼原因，原本玩得好好的，可一會卻撅着嘴回來了。我一問才知道，原來是這個小夥伴給她起了個無傷大雅的綽號，她覺得那是在取笑她。我對她説：“我覺得你不應該生氣，微微給你起的這個綽號並沒惡意，綽號代表一個人的特點，有時候還代表對這個人的讚美呢！比如包拯吧，人們就是因為他斷案鐵面無私，為民做主，所以送他個綽號‘包青天’啊！”聽了我的話，女兒的嘴角露出了笑容。我又説“行了，快去和微微和好吧！”這件事過後，我在筆記中寫道：孩子，你要學會寬容，寬容是個寶貝，它能把你心裏那些系得死死的心結瞬間打開，讓陽光“刷”地照進來，你的心裏就會豁然開朗。
在平時的一些小事中，我還注意引導孩子學會同情、理解和關愛，做一個善良的孩子。夏天在小區裏乘涼，我總是把自己的板凳、扇子讓給那些鄰居奶奶，孩子看見了也就跟着那樣做，自然就懂得了尊敬老人。有一次，我帶她外出，看到一位雙腿殘疾的.人，在路邊爬行寫字，我被這種自強不息的精神打動，鼓勵孩子用自己的實際行動幫助他，女兒把自己兜裏所有的零用錢都拿出來給了這個人。事後，我用筆記的形式告訴孩子：幫助那些需要幫助的人，是一種美德，而這種美德你已經擁有。
教育孩子無小事，每一時、每一刻發生在我們和孩子之間的事，我們都應該謹慎對待，在這些小事中教孩子學會做人的道理，學會寬容別人，學會關愛別人，使孩子健康成長。
點評：寬容是人的美德。讓孩子學會寬容，與人友好相處，有利於身心健康，使孩子能夠很好地融入集體之中，更好的學習快樂的生活。
看着班裏這羣活潑可愛的孩子，他們有時很調皮，讓你操心，有時很懂事，讓你感動。其實每一個孩子都有他的閃光點，尤其是調皮的孩子，也有閃光點，只要你細心觀察就能發現。
毛毛是我班的“調皮大王”，他好動，上課喜歡插嘴，坐也坐不住，總想離開自己的座位，午睡也從不午睡，剛開始我還耐心教育他，以為他能有所進步，可一段時間下來，收穫不大，我有些氣餒了，但有一天發生的事，讓我對他有了信心。那是一天的午睡時間，小朋友都上牀了，只見毛毛小朋友彎着腰在整理小朋友的鞋子，一雙雙放得整整齊齊，就這樣，一連好幾天，他都這樣默默地做着這件事。又有一天午餐時間，有幾個小朋友吃完飯就出去活動了，於是我就去找那些孩子來收拾自己的飯碗，但當我走進教室時的一幕情景讓我感動，毛毛正在用手將桌上的飯粒撿到碗裏，一張張桌子收拾過去，然後把碗送到籮筐裏，此刻的他是多麼的認真！看着這一幕情境，我心裏感到很欣慰，此刻的他很棒！於是，我走到他面前，摸摸他的頭，笑着對他説：“謝謝你，毛毛，你真能幹！”説完我雙手捧起了他的臉蛋親了他一下，他不好意思的看了看我，高興地出去玩了，一邊還對着小朋友説，老師剛才也親我了。
事後，我常回憶毛毛的這一幕幕情境，細細回味：不同孩子有不同的秉性，但他們都有閃光的的一面．面對調皮孩子，我們往往只看到他調皮的一面，而忽略了他的閃光點。總是武斷地認為他們調皮搗蛋，不按老師的.要求去做，就是不對的。對於這些調皮孩子，我們總是很嚴厲，少了許多寬容和理解，從而還讓他們產生了牴觸、反抗的心理。老師們，請善待調皮的孩子，他們也有閃光點，讓我們多深入觀察瞭解他們，多從正面加以鼓勵與引導，多給予他們表揚和鼓勵，多欣賞他們，及時捕捉他們的閃光點，讓他們的閃光點能象星星一樣閃閃發光！
離園時的鈴聲馬上就要響起了，我還在忙着帶領我們班的小朋友洗洗涮涮。就在這時，我聽到了程程小朋友的哭泣聲，我連忙跑過去問：程程，你怎麼了？程程小朋友並沒有説話，只是把他的小手伸出來給我看，他用委屈的眼神看着我。從他的眼神我似乎可以看得出他很想讓我給他主持公道。我輕輕的撫摸着他那隻受傷的小手，看着他右手受傷的小指，好像是被什麼東西壓了一下，中間還破了一點皮，感覺不嚴重。這時，我用不帶微笑的眼神望着旁邊的小朋友，只是輕聲地説了一句：有誰知道程程小朋友的手指被什麼東西壓了一下。我的聲音並不大，但教室裏的聲音頓時停了下來，氣氛瞬間變得很安靜。這一次，沒有任何小朋友向我告狀，時間彷彿就在這一刻停止了下來，氣氛依然很安靜，只見涵涵小朋友用那緩慢的腳步向我身邊走來，腳步特別沉重，剛走到我面前。他很小聲的説了句：老師，是我，是我不小心把程程的手壓了。還沒等我説一句話，他又突然説了一句：對不起，我不是故意的，我原本還想問個究竟，但現在不用了，因為程程接着向他就説了句沒關係。如果我再繼續把這件事追究下去，會傷害到兩個小朋友的友誼，涵涵小朋友也不希望他的一次不小心讓老師批評他。有了程程小朋友的那句沒關係讓我感覺他的心胸是多麼寬廣和善良，然而因為程程小朋友的善良和寬容我並沒有對這件事繼續詢問下去了。
隨後，我讓小朋友回到自己的座位上，我到保健室取來了小冰塊和消毒液，給程程小朋友邊敷邊安慰他説：沒事了，一會兒就好了，等一會兒我再給你媽媽打個電話，讓你媽媽回家之後多注意你的小手，他輕輕地點了一下頭，開心的笑了。
程程小朋友在我的照顧和安撫下心情好了起來，我又把涵涵小朋友叫了過來，我看着他的小眼睛説：你今天雖然做錯了事，但是，你的表現很不錯，知道給主動給小朋友道歉，這是對的.，做錯了事就是要勇於承認錯誤，知錯就改。但下次就要注意了，在和小朋友玩遊戲時不能傷害到小朋友了，因為不是每次做錯事都可以得到別人原諒，知道嗎？涵涵輕輕的説：老師，下次我不會了。看到他勇於承認錯誤，並改正了錯誤，我也欣慰的笑了起來。
這件事處理完了之後，我及時給程程的媽媽打了一個電話，向她説明了這一切，並向程程的媽媽道了歉，程程的媽媽説：小孩子磕磕碰碰是難免的，我很理解你們老師工作的辛苦，畢竟孩子們也調皮，真是辛苦老師了。沒事的，給你添麻煩了。聽到家長的這些話，我覺得作為一名幼兒園一線老師，我們雖然很辛苦，但是能換來家長支持和理解，我很快樂。我也會努力帶好我們中三班的小朋友，讓他們在欣欣幼兒園這個快樂的大家園裏度過他們童年的美好時光。同時也非常感謝家長的理解和寬容之心。
希望每一個家長都能引導自己的孩子從小有着一顆寬容的心，相信在祖國未來的花朵中，這樣的幼苗越來越多。
寬容的力量很強大，其實很多時候，很多事情，如果能多一些寬容，那解決起來真的就沒有那麼麻煩了。幼兒教育是一份充滿愛的事業，無論在高端的教育理論、大氣的讚美之詞、還是在實際的工作要求中，無不體現着愛的引領，無不充斥着愛的氣息。但愛的形式有很多種，親情之愛涓然温馨，友誼之愛純樸真摯，異性之愛熾熱浪漫，而教師對孩子這種師生之愛則應具有一種無私、寬容和奉獻，畢竟那不是自己的骨肉卻要似自己的孩子般疼愛，那些對世界還懵懵懂懂的小不點們有時惹出的不少麻煩需要我們用一顆寬容的心去引導。
道理大家都明白，可真做起來有時卻會情不自禁。繁瑣的工作會讓我們心情煩躁，習慣性的主導會使我們忽略那些細微的氣息。面對生活、學習中的小故事，有時嚴肅的教導反而會讓孩子們愈發無措，而寬容的舉止則更能使孩子們安然接受。有這樣一件事，它發生在我和兩個孩子之間，讓我深深體會到了寬容的力量。
這一天，剛剛結束了一次生動的教學活動，在孩子們自由操作的過程中，班上的丫丫小朋友與同桌的小女孩發生了一點小矛盾，在你一句我一句的小小爭吵中兩個女孩子互不相讓，都擺出了一副不服氣的架式，眼看着矛盾解決不下來，同桌的其他孩子們紛紛跑到了我跟前來，請出了老師這個最具權威的人物來評判。於是，我請丫丫和另一個女孩子來到我的面前，讓她們講述了事情的經過。原來在操作的過程中，丫丫不小心將那個女孩子的操作材料碰壞了，那個小女孩很是生氣，責怪丫丫的不應該，而丫丫小朋友卻強調説自己已經跟她道過歉了，她卻一直不接受，仍然責怪自己，就這樣一個不讓步，一個不服氣，小小的火種就這樣埋下了。聽了她們的闡述我不禁心想，就這麼點小事，明擺着丫丫有不對的地方，弄壞了別人東西還和別人生這麼大的氣。於是，我稍帶嚴肅地指出了丫丫的不對，可誰知，話音剛落下，事情不但沒有象我想象地那樣漸息，反而如同火上澆了油，丫丫激動地情緒迅速蔓延開來，止不住地大聲哭鬧了起來，其他孩子們也埋怨着丫丫的不對，這一下教室裏可炸開了鍋，丫丫的哭鬧聲，孩子們的或是指責聲，或是議論聲，讓我一瞬間有着一種局面失控的感覺。這個丫丫看來今天是槓上了，為了防止事情繼續惡化下去，我沒有再與丫丫進行任何的交流，而是採用了冷處理的方法，讓她自己去平靜。就在這時，班上的一個小男孩辰辰輕輕地站了起來，在誰都沒在意的情況下走到紙盒前，取了一小塊面巾紙無聲地遞給了丫丫，可情緒激動地丫丫不但不領情，反而發泄似的打掉了辰辰遞過來的紙，接下來幅度更大的動作甚至碰到了辰辰，看到有點受驚，又有點無辜的辰辰，我忍不住真的有點生氣了，快步走上前去把辰辰拉到自己的懷裏，更加嚴肅地批評了丫丫。轉過頭我安慰着辰辰，可在與辰辰對話時，我發現辰辰眼中並沒有我所想象的氣憤和害怕，反而更多是一種微笑和平靜的目光。我對辰辰説：“她打到你了嗎？沒事的，老師已經批評她了。”辰辰説：“不要緊，她打的不疼。”我接着問“她打你你不生氣嗎？”辰辰回答着説：“不生氣，我讓她打兩下她的氣就沒有了。”這出乎我意料的答案讓我再也沒有了任何的語言，只有用一個充滿愛意、充滿敬佩，甚至有點充滿了愧疚的擁抱取代了一切。再後來，我輕輕地走過去牽過來丫丫的手，親手拿了紙盒裏的面巾紙為她擦去了眼淚，我沒有批評，也沒有説什麼，只有用我的目光和我的動作傳達着理解和寬容，我擁着丫丫讓她緊靠着我的身體站着，當着全班小朋友的面説出了這件事中丫丫的對與錯。這一次，丫丫沒有再次哭鬧，而是平靜地聽完我的分析，勇敢地承認了錯誤，再一次對那個小女孩道歉，得到大家的諒解。
一件小小的事，也是一件讓人難忘、深思的事。細細想想，我有錯嗎？好象沒有，可心裏為什麼有一種負疚的感覺，好象傷到了什麼。丫丫的改變沒有在老師的説教中，沒有在同伴的責怪中，反而是在寬容和理解的氛圍下就這樣自然地接受了。是辰辰那質樸的話語讓我懂得了愛的寬容，是孩子那純淨的目光讓我看到了寬容的力量。
幼兒教育需要愛，愛的世界應該是善良而美好的，而寬容正是開啟這美好世界的一把鑰匙，是通向這善良情感的一條途徑。通過這件事情，讓我懂得了，寬容本身就是一種溝通、一種美德，是在用愛心淨化世界，在對孩子們的教育中，寬容更是一種潛移默化的教育方式。
蘇霍姆林斯基曾説過：“有時寬容引起的道德振動比懲罰更強烈。”愛孩子就要寬容孩子，可見教師對孩子的寬容能使他們感受到真愛和撫慰，得到滋潤和營養，使他們在自我教育中轉化，這種精神動力能使他們積極、主動地發現自我，改進自我，使他們心情愉悦地追求進步，達到理想的教育效果。教師面對孩子的缺點與錯誤時，可能需要的`並不是斥責和批評，反而是一種態度冷靜的接納和允許，藝術地寬容會讓這看似錯誤的開始漸漸走向正確的結束，它將會以無痕的教育導出意想不到的結果。
土地寬容了種子，擁有了收穫；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了雲霞，擁有了神采； 人生寬容了遺憾，擁有了未來。愛在於尊重、平等和自由，教師不會因為寬容而失去威信；平庸的教師也不會因為粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術，“躬自厚而薄責於人"，對孩子以誠懇為先，動之以情、曉之以理，使他們如沐春風；寬容的教師潤物無聲，在潛移默化中培養了幼兒形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養有素、魅力無窮，面對孩子更是有着神奇的力量。“人非聖賢，孰能無過”，老師不是聖人，孩子更不是聖人，教師要樹立“允許孩子犯錯誤的教育觀”，用愛心去感召每一位孩子，用寬容的目光去發現錯誤背後的真象，用寬容的心靈去煉造導向真理的妙藥，以愛育人，以情為教，讓我們的教育真正成為的愛的教育，成為無憾的教育。
碩碩是我班一位非常淘氣又脾氣倔強的小男孩，平時稍有一點不稱心就會亂髮脾氣，一發起脾氣來，他就會推桌子，翻椅子，摔玩具等，我們也經常地和他爸爸、媽媽溝通，他爸爸也經常對我們説起孩子在家亂髮脾氣的現象，他們家長也非常頭疼孩子的這個性格，罵也罵過，打也打過，就是沒有效果，他也經常叫我們老師幫忙教育，於是，我們也一直在找機會，尋找能幫助孩子改掉這個脾氣的好方法。
一次，孩子們正在玩區角遊戲，碩碩在建構區裏和幾個小男孩在搭積木，一會兒，就聽到一位孩子在喊：“老師，老師，他們兩個在搶玩具，”我過去一看，只見碩碩和軒軒兩個人都拿着一個玩具不肯鬆手，而且都説自己先拿到的，於是，我就讓他們使用石頭、剪刀、布的方法，軒軒贏了，理所當然軒軒先玩，這是，碩碩的牛脾氣又來了，一下子把桌上的玩具推翻到地上，還一個勁地哭着、跳着。看到這個情景，當時我心裏想，明明自己輸了，而且説了軒軒玩一會兒就會給他玩的，怎麼這麼沒耐心，這麼倔強的，我也有點生氣了，於是我立刻批評了他。只見他用兩手捂住耳朵，眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。我一看他的表現，知道這個倔強的孩子對批評肯定一時還接受不了。於是，我立刻改為鼓勵的口氣：“碩碩是個懂事的好孩子，只是心太急了，想快點玩這個好玩的玩具，而一時不小心把玩具打翻了，是嗎？快來！老師和你一起撿玩具；要不然，別的小朋友該給提意見了，怎麼把玩具寶寶扔地上呢，這樣玩具寶寶也會哭的呀？”他雖然沒有完全轉過彎來，但捂着耳朵的雙手放下來並開始慢慢撿玩具。在我不斷地鼓勵下，他把地上的玩具全撿乾淨了。這時，軒軒拿着剛才那個玩具也過來了，並對他説：“現在這個玩具輪到你玩了，給你吧，”只見碩碩爽快地接過玩具，臉上慢慢地露出了笑容。
事後我又單獨找來了碩碩，並用柔和的話語和他聊天式的談心，從而讓他在感到老師理解他，和他有共同語言，這樣，在他心情愉快的.時候，我又抓住這個教育時機，讓他認識到了自己的行為是不對的，並願意改正。這件事也讓我感受到，老師柔和親切的態度、敏鋭信任的眼神，幽默活潑的話語、都會使孩子獲得愉悦的感受，而孩子們也正是在這寬容諒解的氛圍裏，才會消除牴觸心理，獲得尊重、理解，從而使一些不良習慣得到改善。
最近，我班有幾名同學特別怕寫作業。按照慣例，我總是把這些特別怕寫作業的學生先找來“訓”一通，講上一些道理，最後讓他們把作業補上或罰其重做。然而，這種方法所引起的效應往往只能維持幾天。過不了幾天，他們的“老毛病”又犯了。為此，我傷透了腦筋，特向老教師請教，她們説也只能如此，別無高招。
無意中我看到一篇文章，受益匪淺。於是我決定改變以往“訓”的做法。那是一個星期五的早上，和往常一樣，我找小組長及時瞭解作業情況，因為星期五是學生作業不全的“高峯期”。到了教室我對同學們説：“從今天起我們家庭作業的檢查採取先自評、後小組長記錄情況、再教師批改、最後記‘☆’的方法。最後我們比一比，看哪一個小組得的‘☆’多。”當然我這種想法的產生，只是偶然因素，估計學生積極性也不見得有多高。然而，令人意外的事發生了，當我週一走到教室找小組長了解作業情況時，小組長説每個同學都做的不錯，但小組長告訴我他們的作業是利用課餘時間將作業補好的。本想來重重的批評一下，以便於班級好管理，但我轉念一想，不如反其道而行之，於是我大聲講：“週末的作業情況是‘良好的開端’”，並尤其表揚了那些辦公室裏的“常客”。課後，這幾個同學中有人主動跑來找我，説：“老師，您今天的表揚太令我感動了，從來還沒有人這樣真誠的鼓勵過我，以後我的`作業一定認真做。”當然，以後怕作業的現象越來越少了。
俗話説：“嚴是愛，鬆是害”。這個案例中，教師對學生“錯誤”的寬容，反取得一個良好的效果，這説明什麼呢？當學生犯一小錯誤時，教師不必毫無情面的指出，應尊重其人格，不斷激勵，使其利用自身的力量來克服，讓其樹立“我能行”的自信。課堂上，教師一個關注的眼神，一個信任的動作，都會具有神奇的力量，一個充滿愛心的笑容遠比任何豐富的學識更有助於感染學生，它會使學生產生一種積極向上的動力，達到師生和諧的境地。因此，課堂教學中，我們師生間不仿多一些寬容，多一份鼓勵。
老師，今晚的火是我點的，因為手太冷點了一個筆頭，但我確實不知道點着後會有那種怪氣。沒有成（承）認的原因是看看你會説啥難聽話，誰知道説不做班主任了。Sorry的了，別生氣嗎？班主任還要做的嘛！
讀着這一段話，不由想起了昨晚課堂上的一幕：
課堂上，同學們都顯得很積極，氣氛還是挺活躍的。
臨近下課時，我看到後面的學生都紛紛捂着鼻子，又看見一學生正準備開窗户，然後我也聞到教室裏飄出一股難聞的氣息，那是點了什麼東西的味道。
我不禁眉頭一皺。
接手七年級班主任的一個多月來，我真的感受到了什麼叫百法難治。
因為班上的男生多，並且有幾個特頑的男生，結果讓整個班級整日處於一種動盪不安的境地，如果哪個老師嚴厲了，他們會收斂些，課堂紀律會好些，可是如果哪個老師軟弱了，他們就變得囂張，課堂簡直就變成了菜市場。
我也嘗試着從習慣入手，講紀律，講規範，剛開始，他們還有所顧忌，但漸漸看出我不能怎麼他們，他們慢慢又恢復到無序的狀態。
怎麼辦呢？
當務之急是要讓他們能夠安靜下來，那就需要點燃他們內心的那個興趣點。找喜歡的事，也許慢慢就能理順吧？
所以，這一個星期來，我試着每天做到幾件事，早上利用10分鐘讓他們做演講，用輿論來影響學生；中午先用10分鐘時間練字，然後再看半小時的書；晚上利用10分鐘時間反思今天的作為。
每天我都在督促檢查落實，並且及時做出評價，甚至我還收交他們的日記本，寫上自己的鼓勵語。
我希望用這樣的一種方式來引領學生，慢慢找到學習的狀態，使自己邁上一個新台階。
幾天來，上課的老師説學生有變化了，教室裏也基本可以做安靜了，我暗喜在心。
可不曾想的，我還沒有來得及感受這份進步的幸福，學生卻又猝不及防地給我開了一個玩笑，讓我這隻飽滿的氣球如針紮了一樣，我變得好沮喪。
怎麼會是這樣呢？
當時我讓學生停下讀書，我問是誰做的，可是沒有一個人承認，只有一個男生説自己拿有打火機，但是沒有點火。
其實我知道就是他點的`，我把語氣變重了一些，想讓他自覺承認，但他最終沒有站出來。
當時的我真的有些憤怒了，最後我拿出了自己的殺手鐗：給你們最後一個機會，明天早上八點之前如果不給我認錯，我這個班主任也不當了！把話摞下，我立馬走出了教室。
過後想想，也怪自己有些衝動了：如果真的沒人承認，那我應該怎麼辦呢？
不過，晚自習之後，孩子回家後，遞給了我一封信（孩子也在這個班），説是一個學生給她讓她捎給我的。
看過之後，真的是既可氣，又可笑：小小的孩子，真的心眼還不少，話語裏滿是挑釁的味道。
不過，總算是他承認了。
想想他入班的表現，一直處於一種叛逆的狀態，讓他做什麼，他是明裏答應暗裏作對。
這不是一個最好的教育契機嗎？
我應該如何讓他心服口服呢？
以人為本，以理服人，腦裏跳出這幾個字。是的，應該這樣，也必須這樣。
他有自己的個性，我應該保護他的稜角。
但是我也要讓他明白他是如何錯的。
於是，拿定主意，先把他單獨叫到辦公室裏，先是謝謝他終於承認自己的過錯了，雖然並不誠懇，但畢竟給了我面子。
然後問他哪裏錯了，他低下頭，但明顯能看出他的眼睛在滴溜溜地亂轉。
真的是一個機靈鬼！
其實對於這樣聰明調皮的孩子我是滿心喜歡的。
我真的欣賞這樣有個性的孩子。
正如他紙條裏寫的沒有成（承）認的原因是看看你會説啥難聽話。看這話，多有嚼頭啊！
其實每個孩子都是以這樣狡黠的眼光來打量着每一個老師。
我不動聲色地一步步地問着，直到他願意當着全班學生的面道歉。
只是我沒有對他做其他的任何懲罰。
只因為心中一直記得蘇霍姆林斯基的那句話：有時寬容引起的道德震動比懲罰理強烈！
但願我能以這樣一顆寬容的心來讓學生明白，有些事是不能做的，做了是需要付出代價的！
事情終於告一段落，我和學生都安心上課，盪漾的浪花終於平靜下來了。
但我不能忘的是學生在日記裏寫道：班主任今天一天沒來班上，我心裏感覺空落落的，於是我表現得更好，不管別人怎麼樣，我一定要讓老師因我而更自豪！不能忘的是幾個學生去找我，當面對我説：老師，我以後上課一定好好表現，不讓你再生氣。
淚頓時濕了眼眶，這就是純真的孩子，沒有一絲一毫的玷污。
而那個孩子又終於寫一封長長的檢討，不但真誠向我承認了錯誤，而且還立了軍令狀。
隨之，在班上我先是徵得他的同意，然後把寫給他的信念給他聽的同時，念給全班學生聽，因為我想讓每個學生知道，唯有老師是像父母一樣真心愛他、助他成長的，但願聰明的這羣孩子們能夠真正的懂得！
當然，我知道，班上像這樣類似的錯誤一定還會再反覆，只是如果以一顆寬容等待的心來看的話，便會釋然很多：因為學生犯錯是再正常不過的事，學校不就是允許學生犯錯的地方嗎？
所以慢慢等待，以靜候的姿態，等待花開，相信每個孩子身上都有太陽，相信我們做老師的就是那能把學生心中太陽釋放出來的努力。
腦海裏突然想起陳明的一首名叫《寂寞讓我如此美麗》的歌曲，其實今天我的寬容不是也讓教育變得如此美麗了嗎？
真的，就是這樣，如果我們每個教育者都能以一種研究者的心態去走近他們時，便會發現，在心裏釋然的同時，更多了一份成就感與自豪感！
那麼，就但願我真的能成為孩子們生命中的那個貴人，能做好他們船上的老艄公，好好將他們擺渡到八年級的岸……
作為一名幼兒園教師就像是培育一棵樹，需要給孩子安靜、細緻、穩定、從容的“愛”，讓孩子自由的成長，給予他們充分發揚的空間，讓他們的枝幹伸展的更加寬廣，然他們的樹幹越長越粗，越長越壯，讓他們吸收最好的營養，接受最温暖的陽光，在他們還是一顆小樹的時候為他們將來能夠長成一顆參天大樹打下堅實的基礎，讓他們能夠在寬鬆的氛圍裏成長，孩子只要有了廣闊的天地和快樂的心情，想象的翅膀才能展得更開，孩子的未來才能夠飛得更高更遠。
理解和尊重每一個孩子的觀點和看法，因為每一個孩子都希望能夠得到理解和尊重，作為時刻和孩子在一起的老師，我們要深刻的認識到：每一個孩子都是天使，我們應給孩子健康的心態和健全的人格;我們應走進孩子的心靈深處，與孩子平等相處，與他們成為知心的朋友，給孩子最好的教育。每個孩子都具有自己的特點都擁有巨大的潛能，孩子的潛能的發展更多的是來自老師對其的無限的信任與尊重，只不過由於種種原因被壓抑住了，要學會觀察孩子，讚美他支持他，一個微笑，一個鼓勵，一個大拇指，一句温馨的話語，一個愛撫的動作他們就會興高采烈，就會馬上表現的'非常積極，流露出開心的笑容。
孩子們的世界是豐富多采的，在很多時候，孩子們會冷不丁的冒出一個個奇怪的想法來，所以我們要學會用觀察的視角，感受分析孩子們的所思和所想，要把自己看成與孩子完全平等的人，與孩子一起活動，一起玩耍，一起歡樂，一起悲傷。只有這樣，教師才能真正地深入孩子心靈的深出，與孩子有一種心心相印的信任和理解，讓孩子做出選擇和決定，孩子們只有在自由的不受壓抑的心態下才能感到幸福。
每個孩子都是一個會發光的金子，在每個地方每個角落都會發出耀眼的光芒，我們要善於去發現他，要讓他們的光芒照耀四方，給予孩子更多的笑和自信，激起學生的靈感，給孩子自由廣闊的空間，那他們盡情翱翔，快樂的成長自己。
“十年樹木，百年樹人”。植物的生長有其自然規律，需耐心等待生根、發芽、開花、結果的漫長過程。更何況是育人這長期、系統、複雜的過程，它更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。
一、寬容
有人説寬容是一種美德，是人性的光輝，在我看來寬容更是教育的祕訣。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力，當一件被譴責的事情戲劇性地變為“禮遇”時，更會引起學生心靈的震顫和自我的感悟,這也許就是寬容的魅力。
記得有一次考試，最後幾分鐘教室裏便躁動不安起來。有的學生開始拿起筆來在草稿紙上畫着，有的學生開始交頭接耳，還有的正在冥思苦想。這時，我發現後排角落裏的一個學生正四處張望，神情慌張地把一張紙條壓在卷子下面。然後，用餘光看看有沒有人發現，接着他小心翼翼抄着，臉上露出喜悦的表情，好像勝利正向他招手，直覺告訴我－－他在作弊。一向疾惡如仇的我豈能容他如此膽大妄為，於是我決計“迂迴前進”悄悄地來到他的背後，來個“人贓俱獲”，並準備當眾沒收他的`卷子。當我出奇不意地把手按在他卷子上面時，我看到一張因極度恐慌而扭曲變形的臉，他身體顫抖着，雙手緊緊地握住手中的筆，用近乎哀求，不！是乞求的目光怔怔地看着我。一剎間，我忽然動了惻隱之心，靈機一動，將卷子和紙條一起拿起來，裝做看看他答得如何的樣子，並迅速將紙條撤走。然後就意味深長地説道：“好好檢查，老師相信你能獨立完成。”只見他慢慢地低下了頭。
教師節那天，我收到一張賀卡，上面有一行清秀的字跡：“老師，真正讓我難以忘記您的不是您循循善誘，也不是您的誨人不倦，而是您的寬容。您寬容地呵護着我的自尊，讓我在愧疚之後還能平靜而從容地抬起頭，謝謝您……
時至今日，我慶幸自己不曾在剎那間做出那種魯莽事來。我不敢想象，一時衝動的我，如果當着眾人的面把他的自尊和矜持如此不屑地撕成碎片，讓他難堪得無地自容，要強好勝的他會不會一蹶不振呢？曾經明朗的天空會不會從此給他留下一團揮不走的陰影？在我的啟發、暗示下，他學會了自我反省，自我認識，自我教育。的確，教師尊重學生，寬容學生，能喚起學生的進取心。我用寬容之心為他築就一個台階，等待他拾級而下，結果，真的如我所願，他努力攀登到了新的高度。
二、賞識
我記得有位優秀老師曾説過這樣一句話：打着燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀察學生的“閃光點”，儘可能創造條件讓學生有自我展示的機會，滿腔熱忱地等待學生的進步。我慶幸：賞識，使我和學生成了朋友，使我領略到教育的無限趣味。回顧以往的工作，我往往“恨鐵不成鋼”，對學生多的是挑剔，是苛求，缺少的是欣賞，是鼓勵。於是，我愛着他們又煩着他們，學生跟着我，卻又怕着我、躲着我。而在實踐賞識教育的過程中，我不斷翹起的是大拇指、我一個個發自內心讚許的微笑、我一句句“你能行”、“你真棒”使我發現了學生那麼多可愛又令人感動的閃光點。我發現原來每一個人學生身上都隱藏着可利用、需發展的巨大潛力！
賞識的魅力真是無窮，賞識能夠使人成功，賞識已經使我成功，它讓我品嚐到了教育的樂趣，讓我能夠心情愉悦地對待每一個孩子；賞識使每一個學生成功，它使青草長成青草，進而覆蓋大地，讓玫瑰長成玫瑰進而帶來芬芳，讓橡樹長成橡樹進而結出橡籽成為實際意義上的棟樑!
教育是一門學科，需要以理服人，但它更是一門藝術，需要以情感人。每一個孩子擺脱幼稚，告別無知，改變拙劣都需要一個過程，讓我們耐心等待。在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄託希冀，傾注期望，滿懷嚮往。充滿愛意的等待，收穫的是美好，甜蜜，幸福，感動……
如今，我寫下這段文字，已經是週末了，週五對一個學生批評的場景還是在我眼前，心裏的的怒火已經消失，冷靜下來之後，我不由得感歎，作為一個老師，得用多大的度量去消化學生的無知和過錯，得用多大的愛心去教會學生明辨是非，這條路，走得太辛苦。
那天的語文課，學生都在認真地聽講，仔細的思考，唯獨學生袁博不寫也不認真聽，這是一個極為難纏的學生，任性，固執，暴躁，有時候，他讓我想放棄，有時候，又對他充滿了希望，畢竟，我們有責任教育他走好未來的路。經過近一年的教育引導，他的確進步了很多，但是離我的要求還是很遠，我希望他努力學習，但他總是連學帶玩，不屑一顧，學習上的事並不是他最重要的。
看着他無所謂的樣子，我心裏的怒火一下子爆發了，連日來的種種不滿意一起湧上心頭，我劈頭蓋臉的`批了他一頓，再也沒有理睬他。他老實了很多，看着他的樣子，忽然有一種恨鐵不成鋼的悲哀，忽然有一種努力付出卻一無所獲的無奈，忽然覺得，一種任性的寬容對某個學生來説只會助長他的玩世不恭，嚴格，有時倒是一種有效的手段，可在我的心底深處，我是多麼的渴望師生之間和諧共處，我是他們生活中的朋友，學習上的幫手。
學生，是一張白紙，有時，它的上面存在着污點，我們要用師愛的橡皮擦把它擦掉，這份愛的耐性是考驗我們的標尺，我們必須堅守住為人師者的信念，否則，一念之差，一個學生，將遺憾終生。想到這裏，心裏豁然開朗起來，學會原諒，學會寬容，學會讓自己在反思之後更懂得怎樣教育學生，在一定意義上，它所帶給我的是一種“教育資源”。
歡笑着迎接新的一天，歡笑着面對一切的磨練，辛苦並快樂着。
今天早晨入園後，旭旭迫不及待地問我：“老師今天我媽媽發短信給你了嗎？”我搖着頭回答：“沒有啊!”旭旭鬆了口氣，像個小大人似的説：“那就好！”他彷彿在告訴我他心裏藏着什麼事，可不管我怎麼“引誘”，他就是不肯告訴我。
今天旭旭為什麼害怕媽媽發短信給我，顯得心事重重呢？利用休息時間，我給他媽媽發了一個短信。他媽媽用短信告訴了我事情的來龍去脈，原來昨天在區域活動時，旭旭和林東北發生了爭執，剛巧被我看到，我及時制止並批評了他，他一個勁地説“你聽我説”。我説道：“打人就是不對。”他突然否認：“我沒打他！”我非常生氣，不再和他辯解，起身去安慰林東北。回家後他委屈地將這事告訴了媽媽，並努力為自己辯解：“我沒打着他，沒打着就説我打了他，這不公平！”不管媽媽怎麼和他解釋，他兩手捂着耳朵就是不聽，媽媽知道他非常不滿老師的做法，於是對他説：“那我發個短信給老師，和老師談談當時的情況。”他卻搶過媽媽的手機，並請求媽媽：“我向你承認錯誤，還不行嗎？你不要發短信給老師了，讓老師知道了，老師一定會更生氣。”
看了他媽媽發給我的這個短信，我認真審視自己的.一言一行，尋找當時教育中的失誤，反思後，馬上回短信給旭旭的媽媽，感謝她給了我重新思考問題的機會。她在孩子面前維護了教師的面子，這是一位理解教師、尊重教師的好家長。同時，我利用起牀後的自由活動時間，拉起旭旭的小手，誠懇地告訴他：“老師也有生氣的時候，就像昨天，看到你打人就忍不住生氣，不願意聽你解釋。老師脾氣太急躁，是在應該改一改。”旭旭難為情地説：“老師，你生氣也是因為我，我以後不打人了。”我一下子把他摟進懷裏。他像個小大人似的悄悄對我説：“以後我不告訴媽媽了，就我們兩個人知道。”“知道什麼呀？”“我們兩個人之間的小祕密呀!”
我在心裏默默地説：“孩子，謝謝你！你的寬容教會了老師以後如何寬容學生。老師以後會努力的做到，理智並且智慧地處理好發生的每一件事。”
從事幼兒教育工作一晃也已經十幾年了，隨着時間的流逝，感覺自己有點想法，可是又不知該怎麼如何表達。接觸了很多的孩子，感覺我們的孩子知道的知識越來越多。有許多的想法。就是我們所説的是“小老人”可是，孩子畢竟是孩子，對於一些知識和技能還需要好好地學習。再則孩子我生活在一個集體中，不可能因為某一個孩子的隨心所欲而讓大家隨着他而改變。對於倪敏所著的《幼兒園教師最需要什麼》書中的“幼兒更需要教師的寬容”這一文我有一些想法：
孩子來自於不同的家庭，可以説是參差不齊，什麼個性的都有，動作快的、有性格開朗的、有做事毛糙的、有愛發脾氣的、有愛説話的'、對於孩子作為教師有時候難免有些偏心。對於一些孩子，特別是比較內向的孩子。關注的可能會相對的少一些。作為一名教師我記得著名作家雨果曾説過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”我們從事的太陽底下最光輝的事業，是人類靈魂的工程師。我們就應該有一個博大的胸懷。在我們班有一個小朋友自我控制能力比較的孩子。動手能力也比較的差。在我們的集體活動中，其他孩子在專心的投入活動的時候，他自己會突然地大笑起來，又或者是隨便的去拉拉其他孩子頭髮，衣服阻止他人進行活動。自由活動的時間更是經常地欺負其他的孩子，要不就是在教室裏奔跑，根本就不去管會不會撞到其他的孩子。
這樣的孩子真的有點突出。對於這樣的孩子。我們能夠做的就是用一顆寬容的心去愛他們。付出比其他孩子更多的愛心，眼光時刻圍着他轉。在孩子要出現一些不守規則的行為時，及時的用眼神提醒他，如果孩子沒有理會的話，就輕輕的走到他的身邊給他一個正確的示範。在孩子進行操作的時候，給孩子更多的時間，讓孩子進行嘗試，相對於他來説實在是比較難的就手把手的教他，讓他也能體驗體驗操作的樂趣，以及完成作品收穫成功的喜悦。在集體活動中，如果孩子控制不住自己突然地大笑起來，那麼我們就用其他的事物轉移其他孩子的注意力，不去強化孩子的行為，是孩子覺得自己這樣做不會引起他人的注意，只是自己沒有學到應該學到的本領而已。如果孩子去拉扯其他孩子的衣服、頭髮的時候，就要用輕輕的話語告訴他。不應該這麼做，集體活動結束後更應該給孩子講講這樣做的不好之處。鼓勵孩子專心的投入活動。
用一顆寬容的心對待孩子你就會發現只要你堅持，孩子也更加的喜歡你，願意接受你的建議，慢慢的成長。
文學範文吧
