作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編幫大家整理的歷史教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學目標
1.通過本課學習，使學生了解我國原始農耕生活的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農耕生活，以及原始農業的發展。培養學生觀察歷史文物圖片或模型的基本技能和陳述歷史問題的口頭表達能力。
2.初步掌握用表格進行歸納與分析的學習方法，提高作簡單的或主要的歷史結論的能力。通過展示文物圖片及提出問題，積累對原始農耕生活的認識；在學習中，使學生學會應用觀察法、比較法，並感知人類在文明演進中的艱辛歷程。
3.通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進而促發或增強學生對祖國曆史和文化的認同之心 ，對中華民族祖先的尊敬之情。體會人類適應自然的漫長和艱辛，增強承受挫折的意志，珍惜生命。
二、教學重難點
重點：河姆渡、半坡原始居民的農耕生活
難點：原始農業的發展
三、教學策略
教法：圖片分析法、觀察法、比較法
學法：合作探究法
四、教學準備
多媒體課件
五、教學過程【導入新課】教師：第1節課中，我們學習了我國早期的人類“元謀人和北京人”，他們如何獲取食物？
學生：打獵、採集。
展示圖片（見課件）
教師：打獵、採集，方便麼？
學生：不方便。顛沛流離、居無定所。受季節變化和天災的影響大，食物來源不充足、不穩定，需要經常遷徙。
教師：採集和狩獵的生活有很大的侷限性，至神農時代，人們的生活方式和生活狀況發生了翻天覆地的變化。神農播種五穀，人們過上定居生活，人類進入農耕時代。
人類農耕時代的到來是進步，還是倒退了？這一時期的歷史遺存裏呈現出什麼特色？中國早期的農業又是怎樣發展的？讓我們帶着這些問題走進第2課的學習──原始農耕生活。
出示圖片（見課件），導入到新課學習中。
設計意圖：通過北京人等原始人類的採集和狩獵生活帶來的巨大不便，引入到本課的學習，讓學生意識到從採集、狩獵生活步入農耕生活是人類社會的進步，具有劃時代的意義，非常自然貼切。【講授新課】原始農業的發展
提出問題：讓學生閲讀課本第9頁至第10頁的內容，回答“原始農業興起的時間、興起地區、發展變化、興起和發展的重要標誌、興起和發展的意義”等問題。
教師通過多媒體出示答案。
過渡：距今10 000年左右，在中國的長江、黃河和淮河等流域興起了原始農業，為古代文明社會的形成奠定了物質基礎。古代原始農耕文化的遺址可謂星羅棋佈，而最為典型的代表一個在黃河流域，另一個在長江流域。
圖片展示：多媒體展示
教師：黃河流域的典型代表是半坡原始居民，長江流域的典型代表是河姆渡原始居民，他們的生產生活有相似之處，也有很大差異。讓我們先走進半坡原始居民的生活，瞭解一下他們的生產生活狀況。
出示圖片，展示問題，讓學生閲讀課本第6頁至第8頁回答如下問題。
學生回答後，老師出示答案：
1.半坡人主要使用磨製石器、骨器、角器，另外也使用弓箭、長矛、石球，以及魚叉、漁鈎、漁網等工具。
2.食物有粟、豬肉、狗肉、獵取的動物肉、採集的野果。食物來源主要是種植的農作物和飼養的家畜，其次為獵取的動物和採集的野果。
3.居住在半地穴式房屋內。
4.會製作彩陶、樂器、骨針、骨錐、紡輪。
設計意圖：通過閲讀課本歸納答案的方式，培養學生搜取有效歷史信息、綜合分析歷史問題的能力。
教師：讓我們一起走進半坡博物館的展廳，欣賞一下半坡博物館中的6類展品，瞭解一下半坡人真實的生活場景。
圖片展示：多媒體展示半坡博物館中展品的相關圖片（見課件）。
設計意圖：通過以上展品展示，讓學生對半坡居民的生產生活狀況有直觀的認識，對原始農業、原始手工業水平有深刻的理解。教師可以讓學生探究半坡居民房屋設計的原因，讓學生明確自然條件是對生產生活狀況的決定性因素。
教師：我們學習完了半坡居民的社會生活，現在讓我們一起總結一下，請同學們完成表格內容。出示多媒體圖片，展示問題，學生完成，教師展示答案。
學生活動預期效果：學生通過複習，結合課本總結歸納出上述問題並能熟練記憶。
設計意圖：引導學生落實課本重點基礎知識，通過知識的強化，加深學生對所學知識的理解。
教師：我們瞭解了半坡居民的原始農耕生活，現在讓我們走進農耕文化的另一個典型代表，那就是長江流域的河姆渡原始居民，看看他們的農耕生活又是怎樣的一幅場景。
學生回答後，老師出示答案：
1.他們的飯桌上會有米飯、豬肉、狗肉、牛肉。
2.他們使用的工具是骨耜和磨製石器。
3.他們居住幹欄式房屋。
4.他們的手工製品有陶器、玉器、樂器骨哨、象牙雕刻、骨製品和漆製品。
設計意圖：通過閲讀課本歸納答案的方式，培養學生搜取有效歷史信息、歸納歷史問題的能力。
教師：讓我們一起走進河姆渡博物館的展廳，欣賞一下河姆渡博物館中的7類展品，瞭解一下河姆渡人真實的生活場景。
圖片展示：多媒體展示河姆渡博物館中展品的相關圖片。（見課件展示）
設計意圖：通過展示以上展品，讓學生對河姆渡居民的生產生活狀況有直觀的認識，對原始農業、原始手工業水平有深刻的認識。在圖片展示過程中，可以讓學生探究河姆渡居民幹欄式房屋的優點和原因，然後老師再通過課件出示答案，進行講解。
教師：我們完成了對河姆渡居民農耕生活的學習，現在讓我們一起總結一下，請同學們完成表格內容。
出示多媒體圖片，展示問題，學生完成，教師展示答案。
學生活動預期效果：學生通過複習，結合課本總結歸納出上述問題並能熟練記憶。
設計意圖：引導學生落實課本重點基礎知識，通過知識的強化加深學生對所學知識的理解。
拓展提升：出示問題，思考探究，交流展示。
教師：我們學習了長江流域和黃河流域兩大原始農耕生活的典型代表之後，比較一下兩者有何相似之處和不同點。（見課件）
學生完成後，讓學生交流展示答案，老師再出示正確答案並加以強調。
特別指出：河姆渡居民會燒製陶器，半坡人會製作彩陶；半坡人的房屋是半地穴式的，河姆渡人的房屋是幹欄式的。（河姆渡人生活的地區多雨潮濕，夏季高温，冬季氣温在零度以上，幹欄式房屋既可防潮，又便於通風降温；半坡人居住的黃土高原乾旱少雨，夏季炎熱，冬季寒冷，而半地穴式房屋具有冬暖夏涼的功能。）
設計意圖：通過比較，引導學生掌握並深入理解本課的關鍵知識，使主體知識更條理、更清晰、更系統，便於強化記憶和鞏固。【課堂小結】原始農耕的出現，使我們的先人從食物的“採集”者變為食物的“生產”者，人類第一次通過自己的活動來豐富生活，從而改變了整個社會的經濟面貌，對人類的發展產生了深遠的影響。半坡居民和河姆渡居民作為黃河流域和長江流域農耕文化的典型代表，印證了中國新石器時代原始農業的發展水平，為中國步入文明社會奠定了堅實的物質基礎。
為體現課本主體知識，附歌謠一首：
黃河流域有半坡，
地穴房子同居住，
糧食最早種植粟，
副食蔬菜魚和肉，
陶器石器一起用，
紡線織布是才能。
長江流域河姆渡，
磨製石器有進步，
耒耜耕地種稻谷，
幹欄房子共居住，
挖井養畜造陶器，
簡單玉器和樂器。
設計意圖：共同回顧本課所學內容，理清事件間的內在聯繫，幫助學生從整體上把握所學知識。
當堂檢測：教師出示課件試題，學生思考回答，然後教師出示答案，以達到當堂達標、當堂反饋糾正的目的。（見同步試題）
一、教學要求
1．能夠利用資料和圖片，歸納出歐洲主要封建國家的形成和發展，以及封建土地所有制和封建等級制度的形成與特點。
2．説明基督教的產生和發展，知道教皇國的由來，以及對歐洲封建社會的影響。
3．通過分析有關資料，描述歐洲封建莊園制度的基本特徵和農奴的地位，瞭解城市的興起、行會的出現和市民階級的形成概況。
二、結構分析
本課是“西歐封建國家與基督教文明”。是第一單元“西方古典文明”的延續。時間上是“中世紀”，區域上是“西歐”。
“西歐封建國家”介紹三個內容西歐封建國家的由來；二西歐封建制度確立的標誌特點；三西歐封建社會經濟在農村和城市的不同表現。
“西歐封建國家的由來”，從西羅馬帝國的滅亡、日耳曼人國家的興起開始介紹，然後將內容自然引至法蘭克王國。以法蘭克王國為典型，其內容包括法蘭克王國的建立、發展和分裂。英國以閲讀卡引出。
“西歐封建制度確立的標誌特點”，以法蘭克王國為典型，勾勒出歐洲封建社會形成的概況，封建化的過程即封建土地制度和封建等級制度的形成過程。
西歐封建社會經濟在農村和城市有不同表現。農村是莊園經濟，着重介紹了歐洲中世紀封建莊園的構成、規模、結構和生產特點，以及農奴的生活和地位。城市，講述了歐洲城市的興起和繁榮、手工業行會的產生及其作用，市民階層產生。
“基督教文明對西歐的影響”，介紹了基督教得以在西歐延續的原因、教皇國的由來、什一税，以及基督教對中古西歐在政治、經濟和思想領域的巨大作用。
考慮到內容的難度、學生的年齡特點和生活經驗，本課選用了多幅典型圖片，與文字相輔相成。有的圖片還以問題的方式呈現出來，活潑有趣。這些圖片不僅大大加深了學生的感性認識，調動了他們的學習積極性，而且，還訓練了他們分析問題和解決問題的能力。
三、教學評價建議
由於本課內容涉及歐洲封建社會的政治制度、經濟結構和思想文化，學生理解起來困難較大。因此，教學評價應避免以學生知識記憶的多少、概念掌握的準確與否為唯一標準，而應注重考查學生思考問題、理解問題等綜合能力的提高，如是否能對課本給出的文字和圖片信息進行分析與歸納，從中提煉出有效信息；能否認真思考、積極參與教學活動、善於與同學交流以及尊重並吸收他人有益的思想觀點等。教師可根據上述學生解決實際問題等綜合能力的表現進行總體評價。
四、教學方法
1．啟發式學生學習
2．討論式學習方法
五、教學準備
多媒體教室、Powerpoint製作等。
六、課時安排
建議教學1課時。
七、教學重點與難點分析
教學重點：歐洲主要封建國家的產生過程
教學難點：如何理解教權和王權的結合
八、教學過程
提問導入
【提問】猜猜他是誰？（展示撲克牌紅桃K）
預設：他是西歐封建國家國王查理大帝（Charlemagne）
導入新課，今天我們就來學習《西歐封建國家與基督教文明》
【敍述】西羅馬帝國滅亡之後，日耳曼人在西羅馬的廢墟上建立起封建制國家。封建時代的西歐大地，教堂與莊園星羅棋佈，到處迴響着教堂沉悶的鐘聲，到處可見基督教的十字架。除了教士之外，人們多是目不識丁的文盲。人們不禁要問：一個曾經充滿生機的西歐為什麼會步入愚昧與黑暗的時代？
【提問】西歐封建社會存在的時間？又稱為什麼？
5世紀後期至16世紀；又叫作“中世紀”。
【背景敍述】查理大帝，法蘭克王國加洛林王朝建立者丕平之子，在他執政的46年間（768
（一）必須更新教學觀念，貫徹落實原則。
新編高中歷史教學大綱和教材，依據鄧小平同志提出的“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的思想，全國教育工作會議關於全面推行素質教育，創新工程，深化教育教學改革的精神及世界發展潮流編寫的，融於了現代教育理念。因此我們的教學理所當然應該依此指示精神設計。也就是説，更新教學觀念，落實四條原則：
1、開放性原則。歷史教學必須具有開放的思想，“要改變思想的參照系，擴大思維的空間，從過去那種狹隘的、封閉型中解放出來，變為寬廣型”的教學觀念（黃濟《教育哲學》P119）。在教學內容方面要求置中國歷史於世界環境之中，從更為廣闊的領域來認識中國歷史和文化，以更為現實的觀點來講解世界歷史和文化；適度向教材以外方面拓寬，引入體現時代性的史學新信息，加強與其他學科間交叉滲透結合。要求注重培養學生的科學精神和創新思維，尤其是發散思維。要求樹立正確的國際意識，增強積極參與國際活動和國際競爭的意識。在教學方式上要求打破傳統封閉式教學，因教學對象、內容、環境等方面的不同而變化，並注意由課內校內延伸到課外校外。
2、民主性原則。教學中要求教師教學觀念民主，樹立為學生服務的思想；教學方法民主，充分尊重學生的人格；教學行為民主，教態和諧、平易近人，多與學生“商量”，建立平等和諧的人際關係。
3、學生主體、教師主導性原則。在教學中堅持以學生為主體，充分發揮他們自身已具備的思想素質，智力能力，獨立性和自主性的作用，把學生樹立“主體意識”和“學會學習”作為教學設計的主要點考慮。教師要重視“主導”作用，特別是採取現代教育技術引導學生。
4、發展性原則。要把教學的着眼點放在學生的身心健康發展方面，研究學生的認知障礙，尤其是學習心理方面的問題；激發學生的求知慾，推動他們在自覺地參與學習的過程中重視自身的發展，尤其是思維能力的提高和創新意識，創造能力的培養；樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，具有符合社會發展需要的公民意識和人文素養。
（二）必須減輕學生負擔，澄清四個問題
新教材面向全體學生，其目的是使每個學生的個性都能得到和諧的發展；新教材是從高中學生的實際出發編寫的，每個學生都可在其各自的基礎上得到提高和發展，新教材是以全面發展為基礎的，要求通過學習，使學生生產一種內驅力，從而增強自信、自立的能力，並由此獲得成功的體驗。新教材如何設計，使學生的學業負擔得以減輕呢？
1、要清除應試教育影響。長期以來，學校存在着片面追求升學率的傾向，造成學生負擔過重，嚴重地損害了學生的身心健康。這種傾向同樣存在於高中歷史教學之中。新教材的教學設計如果不能改變應試教育的這種定式，仍然堅持單純的背誦名詞，記憶年代，增加作業量的做法，依然採取訂正、改錯，不斷重複知識點的教法，就不可能實現提高素質的要求。從素質教育要求看，記憶只是學習知識的一種行為習慣和技能。教師應幫助學生養成良好的學習習慣，尋找學生由知識障礙、能力障礙和情感障礙所引起的矛盾，並且提供一種消除這些矛盾的捷徑。教師應在教育中發揮學生的個性、興趣和才能。所以，歷史教師必須從應試的模式影響中解脱出來，才能設計出最佳效果的教學方案，才能減輕學生負擔。
2、應正確認識系統性。歷史教學的內容是從人類的`全部知識中選擇的。而歷史材料浩如煙海，無所不包，每個系列自成體系。如政治、軍事、經濟、文化、民族、外交等，各自內部又可分為一些小的系統。因此，每個時代歷史教材的內容都是自成系統的。編寫者按照當時的需要選定教材的內容，隨着社會的發展，視野與思路的變化，內容必須有所變化，這就成了新的系統。歷史教師在教學中只有按照這種相對系統，科學有序地進行教學，才能圓滿地完成任務，切不可貪多求全，片面地理解系統性。比如，新教材一方面加強經濟史、文化史，尤其是科技史的內容，增加了中國現代史的內容，另一方面簡化了事件的過程或歷史現象的描述，加強了宏觀知識和理性知識，這是符合社會發展的需要的，在教育實踐中，我們就不能把用於開拓學生視野的教學內容自成體系，層層加碼，把增加或刪去的點，擴大成線，連成面；這種把廣闊分散的點變成專深嚴密的線的做法，勢必加重學生的負擔。所以一個最佳的教學設計，必須正確認識系統性。
3、需要正確認識重點與難點。重點、難點的確定，對於教學來説至關重要，它關係到教師對教材的組織、內容的調整及資料的選擇。分清重點、難點可以幫助學生從複雜紛繁的歷史過程中理出頭緒，抓住中心環節，從典型的歷史事件中看到歷史的本質。從這個意義上説，分清重點、難點是設計最佳教學方案的關鍵。目前，對於什麼是重點的理解雖然不盡相同，但是對於作為判斷重點的依據則基本上相近的。即認為教學重點是指教材中體現歷史基本線索、主要環節的那部分內容。教學難點就是教材中學生較難理解、較難掌握的那部分內容。由於教學重點不明確而增加學生負擔的事情較為普遍。我們認為在使用新教材時，教師必須重新審定教學重點，只有認準教學重點，才能達到最佳效果，減輕學生負擔。我認為從以下三方面來分析教材重點：
第一，從事物的矛盾規律看，應該抓住歷史發展過程中起着領導、決定作用的矛盾，即主要矛盾或主要環節。
第二，從事物之間的聯繫看，要把一事物與他事物間相互聯繫，相互影響的關鍵點為教學過程中的着眼點。
第三，要圍繞當時形勢來確定教學重點。
4、如何理解彈性。“彈性”按其本意是想用一本教材能同時調動不同程度學生的學習積極性，使水平較高的學生能感到滿足，讓水平較低的學生，經過努力也可以接受。這種一本多用的設想當然有它的道理。但是，這種“彈性”往往運用得不好，很多教學設計因此而加重了學生的負擔。究其原因，一方面是因為學生水平標準不好掌握，“高”與“低”的界線不好界定，尤其是它的“亦此亦彼”的特性，使教師不易分辨。另一方面是由於教師的自尊心，一般地説，每個教師都希望以較高水平、較豐富的內容教給自以為較高水平的學生，所以“彈性”中往往是上彈較多，搞得教學設計中繁瑣龐雜，無疑加重了學生負擔。新教材“彈性”不僅表現在課文、文獻資料、圖表，而且表現在“閲讀與思考”，教師必須切實把握學生水平，改進教法，才能順利完成任務、實現目的。
一、教學目標
知識與能力：
瞭解遣唐使的文化交流活動；説出唐文化對日本的影響；知道玄奘西行、鑑真東渡的史實故事。
觀察“唐長安城示意圖”，瞭解長安城的城市佈局特點，培養觀察能力、想像能力。
過程與方法：
瞭解和收集遣唐使與鑑真東渡、玄奘西行的史料，培養從歷史材料中獲取有效信息的方法。
通過列表比較鑑真東渡與玄奘西行的異同，學習用列表歸納整理知識的方法。
通過觀看長安城的歷史圖片和課文材料，想象唐都長安城中外交流的盛況。培養學生豐富的歷史想象力和創造力。
情感態度與價值觀：學習鑑真、玄奘頑強的毅力和百折不回的精神。
通過本課的學習，認識到唐朝的經濟、文化對日本等國產生了巨大影響，唐朝在頻繁的對外交往中，進一步促進了自身經濟、文化的發展，從而形成對祖國曆史與文化的認同感。
二、教學重點與難點
本課的重點：
掌握遣唐使、玄奘西行、鑑真東渡等史實，説明唐代中外文化交流的發展。
難點：
本課頭緒較多，內容較雜，地名、國名較陌生，學生掌握起來有一定困難。
本課的地位：
這節課主要介紹唐代開放與交流的的外交關係。唐朝是我國封建社會發展的高峯時期，唐政府推行對外開放政策，使得這一時期中外文化的交流極為繁盛，唐朝的威名遠播四方，出現了自西漢以來中外交往的第二個高潮。學習本課將更加有助於全面完整的瞭解唐朝。
三、學情分析：
學生大都看過電視劇《西遊記》或有關通俗讀物，對劇中人物及主要故事情節都很熟悉，學習熱情高漲，很容易進入歷史情境。
七年級學生活潑好動，思維敏捷，有很強的求知慾，但認識能力還不高，仍帶有片面性和表面性。需要教師點撥幫助。
四、教學理念和教學方式
以現代學生觀和教學觀為指導，尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發展，加強學生間學習的合作性，構建以學生髮展性學習和創造性學習為內涵的學習體系，強調課堂教學中的民主氣氛，注重培養學生良好的學習品質和主動發展的學習能力，引導學生自主整合學習資源，然後知識遷移，
鑑於對《標準》的理解和對教材、學生等因素的分析，確定教師在本課的教學方式以啟發、引導為主，課件演示為輔助手段，加深學生的感性認識，引導學生的思維由集中到發散到集中；學生的活動形式以情景想象，故事敍述，討論等為主，給學生充分的發散思維空間，培養個性並初步掌握學習歷史的方法。
五、教學過程
（一）教學準備階段
教師：上網查詢、蒐集、整理有關資料，製作課件。
學生：收集有關鑑真、玄奘的資料。可以上網查詢，可以看書查找。
（二）教學或活動過程
1、導入新課
出示《日本和服圖》和《唐代女俑圖》，讓學生觀察説一説“這兩幅圖片的異同點？這説明了什麼？（目的是啟動學生思維，激發學生的求知慾望，自然而然地導入新課。）
2、學習新課
第一目：遣唐使與鑑真東渡。
主要介紹唐與日本的經濟、文化交流和鑑真異域傳道的情況，是本課的重點，我是這樣處理的：
（1）指導學生閲讀教材，解決如下問題：
①什麼是遣唐使？
②遣唐使到唐朝交流什麼？
③對日本社會有什麼影響？
這三個問題答案明確，學生在閲讀後能夠自己解決。
（2）為了使學生對唐代文化對日本的影響產生感性認識，我又設計一道開放性問題，讓學生説一説“在今天的日本，還有哪些地方可以看出受唐代的影響？”在學生回答的基礎上，教師出示日本文字、和服、茶道、重陽節登高、菜餚的圖片，使學生在形象直觀的圖片中輕鬆突破重點。
（3）接着出示《鑑真》的畫片，學生介紹鑑真的生平，教師補充。
（4）教師用多媒體演示鑑真六次東渡示意圖，引導學生思考：
①“鑑真盲目航東海表現了他怎樣的精神？”
②“鑑真到日本做了哪些事？”（為了滿足學生的興趣和要求，我引導學生觀看教材《日本唐招提寺圖》並介紹這幅圖，使學生認識鑑真這位友好使者對促進中日文化做出的貢獻。
第二目：玄奘西行。
主要介紹玄奘西行求法的情況，是本課重點。我採用播放音樂渲染情境和講故事的方式，使學生積極思考，主動獲取知識。具體步驟：
（1）播放動畫片《西遊記》的片頭曲，讓學生説一説“這是哪部片子的主題曲？片中的主人公是誰？”在學生回答的基礎上，教師指出《西遊記》是部神話小説，帶有一定的誇張手法，但歷史上確有玄奘西行取經的事情，只是玄奘是一個人和一匹老馬，而不是3個徒弟的。
（2）出示“玄奘畫像”，請學生介紹玄奘的其人其事，教師補充。
（3）出示“玄奘西行路線圖”的多媒體課件，教師演示其經過的地方，解釋天竺地理位置，請學生思考：
①觀看這個路線圖你有何感想？
②玄奘西行有哪些貢獻？
（4）為了瞭解學生對前兩目的掌握情況，昇華前兩目的教學內容。我又設計一道題：“列表對比鑑真東渡與玄奘西行的異同點，從他們身上你學到了什麼？”
第三目：國際性大都會長安。
主要介紹唐朝長安中外交流的盛況城市建築佈局特點。這部分內容課標雖然沒有要求，但它是唐朝中外交流的一個縮影。為此，我採用藉助圖畫再現情境的方式，具體步驟：
（1）出示“敦煌壁畫中反映長安城中西域各族人”的圖片、“笑入胡姬酒肆中”的圖片。（教師做簡要介紹）。提問“這兩幅圖片説明了什麼？”（瞭解長安不僅是國內政治、經濟、文化中心，也是國際性大都市。）
（2）指導學生觀看《長安城示意圖》，讓學生説一説：
①長安城分成幾部分？
②整體佈局有什麼特點？
為增強學生的感性認識，我又出示了《大明宮復原圖》及《大明宮含元殿復原圖》，使學生了解長安城的宏偉。
（3）再次出示“日本都城平城京”的示意圖，讓學生説一説有哪幾部分構成？與長安城有什麼異同？這説明了什麼？（認識長安城建築佈局對周邊鄰國的城市建築與都城建設產生了深遠影響。）
3、課堂小結
我請同學們説説“通過本課的學習，你最想説的一句話是什麼？教師在此基礎進行小結。
教師總結：從“貞觀之治”到“開元盛世”，大唐帝國繁榮的經濟，強盛的國勢，對很多國家產生了強大的吸引力，出現了開放與交流的盛況。大唐帝國又以匯納百川的博大胸懷，兼容幷蓄外來文化的精華，使大唐文明更加輝煌。事實告訴我們只有開放與交流，才會發展與進步。
4、課堂練習：通過對唐都長安城的學習，結合課文資料，想象唐都長安中外交流的盛況。用30字左右概述。（培養學生想象和概述的能力）
一、教材分析
《一方牧區養一方人》是整合人教版《歷史與社會》七年級上第四單元《各具特色的區域生活》裏《與山為鄰》的“垂直的牧場”和《草原人家》的“草原風情”。本課的“垂直的牧場”和“草原風情”分別選取了我國不同牧區的典型實例，目的是通過觀察不同牧區的自然環境與社會生產生活狀況，發現各自的特色，明白每個牧區都有自己的特點，認識到牧區人民運用自己的勤勞和智慧，因地制宜，利用不同的自然條件，營造出美好的生活圖景。同時，引導學生思考人地關係方面存在的問題，教育學生利用自然條件發展生產應該堅持走可持續發展的道路，做到人與自然和諧相處。
二、學情分析
知識基礎：經過一個學期的學習，學生已經具備了一定的歷史與社會知識基礎，易於展開復習課教學。但是，作為學生新接觸的《歷史與社會》課程，學生複習方法方面相對比較欠缺。
心理基礎：七年級學生，求知慾強烈，學習興趣較為濃厚。
思維基礎：記憶方式“機械記憶”突出，思維特點“感性”突出，“比較分析”等理性分析較為薄弱。
三、教學目標
（一）知識與技能
1、瞭解天山牧場和內蒙古牧區的自然環境及牧民們如何利用自然條件進行生產生活。
2、分析牧區自然環境對牧民們生產生活的影響。
（二）過程與方法
通過比較兩大牧區的自然環境和生產生活，進行比較方法的指導，初步培養學生運用比較方法分析問題的能力。
（三）情感態度與價值觀
初步培養學生樹立因地制宜和可持續發展的觀念，明白人地和諧相處的重要性。
四、教學重難點
重難點：自然環境對牧民生產生活的影響
五、教學方法
多媒體教學法、情境創設法、比較法、歸納法
六、教學構思
《歷史與社會》學科的顯著特點是社會性，注重培養學生認識社會、適應社會，從而參與社會和改造社會的能力。因此在教學設計中，在落實已學知識的同時，注重學法上的指導，培養學生初步學會運用比較法分析問題的能力。七上的《歷史與社會》涉及大量的地理學科專業知識，學起來較為枯燥、晦澀難懂。複習起來，也往往是一知半解。實踐證明，情境教學能夠較好地激發學生的興趣，提高學生學習積極性。因此在教學設計中，創設生活化的情境，引導學生在情境中體驗學習社會課的樂趣，易取得較好的效果。就七年級學生思維而言，以感性思維為主，理性思維較為薄弱。因此在教學設計中，通過視頻、圖片等感性材料呈現，引導學生從感性信息中分析出理性信息，從而更好地達到温故知新的目標。
本課介紹的是我國不同牧區人們利用自然條件營造出美好的生活圖景。教學內容選用我
國新疆天山牧場和內蒙古牧區。這一內容涉及到大量的地理學科專業知識，傾向於“地理課”。若能夠以生活化的形式展開復習，通過創設情境，在情境中體會特定的自然景觀和人文風情，通過學法指導，在學習中體會學習方法的有效性，可能會給學生耳目一新的感覺，從而輕鬆愉快地達成教學目標。
七、教學流程架構
八、教學過程
新年快到了，今天老師給同學們帶來兩道美食。你知道這兩道美食的原產地在哪裏呢？（出示西北風味美食圖片）
生：新疆
生：內蒙古
師：關於美食，同學們真可謂是見多識廣，相當給力啊。這西北的風味小吃，看上去真美，若是細細品嚐一番，肯定會更有味道了。
師：如此美味的佳餚自然離不開優質的原料。美食的誘惑力實在強大，實在是擋不住。要不，我們去“原料”產地看看如何。
（播放牧區視頻，注意視頻中的畫面及文字敍述）（搶答題，一道一道搶答）
師：1、視頻中描述的是哪個牧區？
2、牧草分佈有什麼特點？
3、自然景觀分佈方式有什麼特點?
4、自然景觀具體分佈是怎樣的？
5、放牧有什麼特點？
（PPT呈現）
生：天山牧場
生：天山牧場牧草呈現垂直分佈
生：自然景觀呈現垂直分佈
生：天山牧場自然景觀垂直分佈：荒漠—草地—針葉林—草地—積雪
生：四季放牧
師：自然景觀為什麼會呈現出垂直分佈呢？
生：天山地處山地地形，海拔高，隨着海拔的升高氣温會逐漸降低。
生：處於高山氣候。水熱條件的變化導致自然景觀的差異。
師：該地成為重要牧場的重要條件是什麼呢？
生：牧草豐盛
師：該地為什麼四季都可以進行放牧呢？
生：牧草分佈呈現出垂直分佈。
師：哪位同學來講一講這個四季放牧是怎麼放牧的？
生：略
師：可見，牧草與當地的生產有着怎樣的聯繫呢？試着用簡短的詞語連接。
生：牧草與生產息息相關。
生：牧草決定了生產。
師：那麼，自然環境與生產有着怎樣的關係？
生：自然環境影響生產。
生：自然環境與生產息息相關。
生：自然環境決定生產。
師：由此可見，自然環境決定了生產活動。該地的生活又有怎樣的表現呢？
生：轉場，住氈房，冬季安排節慶活動等。
師：牧業生產與牧區生活又有怎樣的關係呢？
生：生產活動影響生活
生：生產決定生活。
師：由此可見，自然環境決定了生產生活。天山牧場是這樣的表現，下一個視頻的牧場會不會一樣呢？請看視頻短片，搶答以下問題。
1、視頻中描述的是哪個牧區？
2、牧草分佈有什麼特點？
3、自然景觀分佈方式有什麼特點?
4、自然景觀具體分佈是怎樣的？
5、放牧有什麼特點？
（PPT呈現）
師：搶答開始。
生：內蒙古牧區
生：內蒙古牧區牧草呈現水平分佈
生：自然景觀呈現水平分佈
生：內蒙古牧區水平分佈：森林草原—草原—荒漠
生：逐水草而居
師：既然講的是生產，用逐水草而牧，可能貼切一些。
師：自然景觀為什麼會呈現出水平分佈呢？
生：內蒙古自治區地處內蒙古高原，主要以温帶大陸性氣候為主。內蒙古跨度非常大，年降水量自東向西逐漸遞減。正因為降水量條件的變化導致自然景觀的差異。
師：該地成為重要牧場的重要條件是什麼呢？
生：牧場豐盛
師：該地為什麼會逐水草而牧呢？
生：牧草分佈呈現出水平分佈。
師：可見，牧草與當地的生產有着怎樣的聯繫呢？
生：牧草與生產息息相關。
生：牧草決定了生產。
師：那麼，自然環境與生產有着怎樣的關係？
生：自然環境影響生產。
生：自然環境與生產息息相關。
生：自然環境決定生產
師：由此可見，自然環境決定了生產活動。那麼，該地的生活又有着怎樣的表現呢？
生：內蒙古牧區：逐水草而居，遊牧生活。住蒙古包、穿蒙古袍、主食肉奶等。
生：為什麼會逐水草而居呢？
生：逐水草而牧。
師：生產活動與生活有着怎樣的關係呢？
生：生產活動影響生活
生：生產決定生活。
師：由此可見，自然環境決定着生產生活。
師：現在，同學們已經考察了“原料”產地，領略了當地的自然景觀和人文風情。可以説，這是“大餐”。請同學用完“大餐”之後，也喝點奶茶。這道奶茶便是“比較天山牧場和內蒙古牧區”
師：假若，由你來設計這個比較表格，你會設計哪些比較點呢？
生：自然環境、生產生活
生：略
生：略
師：那麼，僅設計自然環境可能較為寬泛。可能，細化一些的話，效果會較好一些。自然環境，主要可以細化為哪些內容？
生：地形、氣候
師：請同學們迅速填完表格。
師：通過表格，可以直觀地進行兩大牧區的比較。
師：搶答題：牧區的不同點，看誰找得越多越準確。
生：略
生：略
師：同學們表現很不錯，很給力。搶答題：牧區的相同點呢，我最棒，我搶答。越多越準確。
師：請同學們嘗試講解表格三大模塊內容的相互關係。
生：牧區的自然環境決定牧區的畜牧業生產，而牧區的畜牧業生產又決定牧區的生活
生：略。
師：事實上，反過來而言，又是怎樣描述的呢？
生：牧區的生活適應牧區的生產，牧區的生產又適應牧區的自然環境。
師：由此可見，人們在發展牧業時，應該堅持什麼樣的發展理念呢？
生：因地制宜。
生：可持續發展
師：那麼，人與自然應該如何相處呢？
生：和諧相處。
師：請同學們，給本課“畫龍點睛”，擬個標題。
生：略
生：略
生：一方牧區養一方人
（課堂小結）
師：不僅牧區的自然環境牧業生產生活的關係是這樣的，其他的自然環境與生產生活的關係也是如此。
師：自然環境決定生產活動，生產活動決定生活方式，自然環境也決定了生活方式。生活方式適應生產活動，生產活動適應自然環境，生活方式也適應了生產活動。
師：請同學們抓緊時間完成課堂檢測，活學活用。
師：課堂反饋。
板書：
啟示：因此發展生產應該堅持因地制宜理念，走可持續發展道路，做到人與自然和諧相處。
教後感：
磨礪與提煉
依據課標2—5，我選擇了《一方牧區養一方人》的課堂教學。本課以“天山牧場”和“內蒙古牧區”為典型事例，引導學生認識我國不同地區的人們在不同的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關係方面的主要問題。整堂課下來，收穫很多，既發現了自己的優勢，增強自信心：又找到自己的一些不足之處，找到提升的新空間。
優勢：
1、在教材處理上，選取內容突出典型性、差異性、可比性，能夠較好地反映自然環境對生產生活的影響。在教學內容選取上，師傅們給予了多次的指導，再一次感受到集體智慧力量的強大，也體現到了虛心好學的好處。
2、在教學素材中，運用圖片、視頻及文字等信息，通過反覆強化，突出教學的重點，巧妙地突破了教學的難點。深深地體會到教學素材選材的重要性及運用教學素材方法的重要性。
3、在教學過程中，知識的內在邏輯性處理較為嚴密，能夠較好地做到環環相扣，層層深入。立足於學情，以探究式教學為主，通過創設情境等形式，多角度激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，營造良好的課堂氛圍。
4、在學法指導上，注重培養學生初步運用比較法的意識與能力，以表格的形式進行知識歸納，梳理知識的內在邏輯，較好地培養了學生歸納綜合的能力。
5、在板書設計上，板書呈現突出知識的內在邏輯結構，較好地緊扣本課的教學中心。板書呈現突出“從特殊到一般”，引導學生能夠初步運用類似的推理方法，達到“學以致用，舉一反三”。
不足之處：
1、教學語言表達能力有待提高，語調較為單一，不夠抑揚頓挫。
2、教學環節之間的銜接方面有待提高，不夠自然巧妙。
3、學生關注面有待提高，應當進一步擴大學生關注面。
4、激發學生“發問”的能力有待提升，自身的問題設計需要進一步“精細化”，提高問題的針對性、實效性、典型性。
總體而言，非常感謝一直幫助我的老師們，尤其是王老師對我的“指導”及師傅們對我的細心指導，不僅有助於提高自身的業務水平，亦有助於改進自身的做人處事方法。
今後，一定會再接再厲，虛心學習，刻苦鑽研，苦練基本功，提高自身素養。
一、明確目標
1、瞭解自唐朝中晚期到五代、宋朝南方經濟發展的原因。
2、概括唐朝中晚期到宋朝南方經濟發展的主要成就。
教學重點：南方商業的繁榮。教學難點：南方經濟發展的原因。
二、前置自學
1、為提高糧食產量，從______引進的優良品種__________，很快在江南地區推廣。太湖流域的______、_______，成為重要的糧倉，民間流傳着“_______,_________”的諺語。_______在宋朝躍居糧食產量首位，主要產地在_______。棉花的種植，由____、______擴展到長江流域。
2、宋時，南方絲織業有了很大的發展;絲織品“號為冠天下”;朝廷用的絲綢，有很多來自________。宋時棉織業由發展到東南沿海。
3、是中國瓷器史上的輝煌時代。浙江______燒製的瓷器給人以別緻的美感，北宋興起的_________後來發展成著名的瓷都。宋時，地區已成為制瓷業重心。
4、宋代最大的商業都市是和。出現了和。
5、宋朝時，_______、______是世界聞名的大商港。宋朝的海外貿易，近至和，遠達和。政府在主要港口設立______，管理對外貿易。
6、前期，地區出現的_________，是世界上最早的紙幣。宋時，紙幣發展成為與銅錢並行的貨幣，叫。紙幣的產生。
7、從_________開始的經濟中心南移，到__________最後完成。
三、展示交流
四、合作探究
1、材料一：
朝代南方北方
人口(户)
佔全國户口數的比例人口(户)
佔全國户口數的比例
西漢247068519.8%998578580.2%
唐朝392041543.2%514852956.8%
北宋1122476062.9%662429637.1%
材料二：朝遷在故都(東京開封)時，實仰東南財賦，而吳(江蘇)中又為東南根柢。語曰：“蘇湖熟(豐收)，天下足。“
(1)上述材料反映了南方經濟有哪些發展?
(2)上述材料反映了我國古代經濟發展出現了什麼重大的變化?
(3)南方經濟發展的原因是什麼?
五、達標拓展
1、宋朝時，優良品種占城稻是從哪裏引進的?()A、日本B、越南C、朝鮮D、阿拉伯
2、如果你回到了北宋東京，可能會遇到下列哪幾種情況?()①使用交子買東西②吃上太湖流域的大米③用上景德鎮的瓷器④晚上蓋棉被睡覺
A、①②③④B、①②③C、①④D、②③④
3、南宋最大的商業都市是()A、開封B、廣州C、臨安D、泉州
4、世界上最早的紙幣——交子出現在()
A.北宋的四川地區B.南宋的四川地區C.北宋的汴梁地區D.南宋的臨安地區
5、北宋興起的()後來發展為著名的瓷都：A、杭州B、蘇州C、景德鎮D、明州
6、經濟中心南移到何時最後完成()A、唐朝中後期B、北宋C、南宋D、元朝
7、南宋時期，有一位阿拉伯商人運載一批貨物到泉州銷售，他抵達泉州後辦理有關手續應到
A.蕃市B.市舶司C.蕃學D.蕃坊
8、在一次拍賣會上，人們見到了一件珍貴的拍品，專家鑑定它是出自當時浙江範圍內的一個名窯，距今近千年。它應該出自()A.越窯B.哥窯C.邢窯D.景德鎮
9、北宋末年，一個大商人從四川到南方採購貨物，他會攜帶的貨幣是()
A.交子B.鐵錢C.信用卡D.支票
六、構建知識網絡：
類別朝代發展成就
農業發展糧食作物
經濟作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣
手工業興盛紡織業1、南方絲織業勝過北方;
棉織業發展到東南沿海地區
制瓷業北宋
南宋1、地區成為制瓷業重心;2、浙江哥窯燒製瓷器;
造船業1、居世界首位;廣州、泉州造船業發達;
商業的繁榮商業都市1、是南宋時最大的商業都市;2、出現了
對外貿易1、廣州、泉州是大商港;2、對外貿易範圍擴大：
3、設立，外貿收入是朝廷財政收入的重要來源。
貨幣1、四川地區出現世界上最早的紙幣交子。2、南宋，紙幣與銅錢並行，叫。
2、“廣南市舶，利入甚厚，提舉官宜得人而久任，庶蕃商肯來，動得百十萬緡，皆寬民力也。”
(1)宋高宗這句話反映了什麼部門的興盛?(2)為什麼宋朝時期這個部門這麼興盛?
今學期我擔任歷史教學，歷史教學總結。由於教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生佔較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證，工作總結《歷史教學總結》。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我説：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是儘量多講一些歷史人物故事，讓他們更瞭解歷史，更喜歡學習歷史。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裏，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
一、教材分析
《戰國時期的社會變化》是七年級上冊第二單元的教學內容。該課是本單元的重要內容，也是本冊教材的重要內容，是學生了解古代中國社會發展和進步的重要題材，也是學生借古看今，深切認識改革開放是振興中華民族重要戰略的好課例。
二、學生分析
前面已經學習了“動盪的春秋時期”，學生對春秋戰國的社會形勢有了初步的瞭解和認識，知道王室衰微，諸侯紛爭四起。但是七年級學生剛剛接觸歷史，歷史知識欠缺，對於史料的分析能力不強，無法理解經濟基礎決定上層建築。
三、教學目標
知識與能力：瞭解戰國七雄、商鞅變法等基本史實，感知戰國時期我國曆史發展的總趨勢，辯證地認識戰國時期的諸侯兼併戰爭。
過程與方法：識讀《戰國形勢圖》，獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學會論從史出的史學方法，通過商鞅變法的開放性討論，培養學生唯物主義史觀。
情感態度與價值觀：通過本課學習，使學生認識到，改革促進國家強大和進步，學習商鞅不畏強權，勇於改革的精神；通過了解都江堰水利工程，培養愛國情懷和國家認同感。
四、教學重點與難點
重點：商鞅變法
難點：理解戰國時期在政治、經濟等方面逐漸完成了社會轉型
五、教學方法
自主閲讀法、合作探究法、情境教學法
六、教學準備
教師準備：準備教學多媒體課件、蒐集相關圖片或影視資源。
學生準備：提前預習課文、瞭解相關背景知識、收集資料。
七、教學過程
（一）新課導入
創設問題情境“一個奴隸主的煩惱”：鐵農具和牛耕的使用，讓我開墾的私田增多，我成了一個大地主，但是，我的私田都是非法的，我是吃不好，睡不好，時刻擔心土地變沒了，這可怎麼辦？教師指出奴隸主的煩惱僅僅是戰國時期社會變化的一個縮影，讓學生快速把握本課的主線——“社會變化” 。
（二）師生互動
環節一：看七雄並立，評戰國風雲
1.對比春秋戰國形勢圖，學生小組合作完成以下問題
（1）從春秋到戰國，諸侯國形式發生了什麼變化？
（2）“戰國七雄”的地理位置在哪裏？
（3）戰國時期主要戰役有哪些？你能説説這些戰役的相關故事嗎？
【設計意圖】引導學生結合關鍵詞“諸侯國形式”、“變化”、“戰國七雄”、“地理位置”去讀圖和解決相關問題，讓學生找出史料與問題的相關點，由問思答。
2.材料解析：
“七雄戈戟亂如麻，四海無人得坐家。”
—唐朝·胡曾《詠史詩·流沙》
（1）結合相關知識分析這時期的戰爭有哪些特點？
（2）當時的人們對戰爭會有什麼樣的想法？
【設計意圖】面對文言文材料首先從讓學生整體上感知材料的意思，從材料“七雄”引導學生從戰國戰爭的角度去解題，在情感態度價值觀上使學生感受到戰爭的殘酷，從而珍愛和平。
環節二：求富國強兵，行商鞅之法
1.再次結合問題情景“一個奴隸主的煩惱”，引導學生分析商鞅變法的背景，教師可以結合結構示意圖進一步講解。
【設計意圖】利用問題情景可以使歷史變的鮮活，而結構示意圖，讓知識化繁為簡，使學生易於理解商鞅變法的背景。
2.讓學生朗讀教材中商鞅變法的內容，整體感知商鞅變法，教師深度解析變法內容的巨大影響。
【設計意圖】讓學生在朗讀的基礎上能夠了解商鞅變法的內容，但是影響理解難度較大，教師深度解析戰國時期以商鞅變法為代表，在政治、經濟等方面逐漸完成了社會轉型，確立了新的制度，突破教學難點。
3.小組交流：
《史記》記載，秦孝公死後，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。
1.請大家議一議，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什麼？
2.商鞅變法給我們什麼啟示？
【設計意圖】教師通過向學生講解評價變法成敗的標準，讓學生掌握史論結合、論從史出的方法。
環節三：除岷江水患，歎李冰之智
1.結合視頻讓學生掌握都江堰的概況。
【設計意圖】視頻可以讓學生形象直觀的瞭解都江堰水利工程的構成及作用，認識人與自然和諧相處的積極意義。
2.結合圖片進一步瞭解都江堰現今社會價值。
【設計意圖】認識和感受我國古代人民的智慧和創造力，認識科學技術對社會發展的推動作用。
（三）隨堂練習
商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱（hui）強大，賞不私親近……
——《戰國策.秦策一》
1.從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的？
2.商鞅變法成功的原因有哪些？
3.商鞅變法給我國經濟發展有何啟示？
方法指導：
1.引導學生把握好史料的人物“商君”，時間“戰國”，相應措施“法令”，具體做法“公平無私”、“賞罰分明”，進而去解決相關問題，這樣學生就不會因為是文言文材料就產生恐懼心理，從而掌握一定的分析史料的方法。
2.教師提示學生制約變法的成功與否的因素，這樣學生就能分析的全面。
3.依據問題限定詞“經濟發展”“啟示”，找準問題的切入點是商鞅變法的作用給國家發展的啟示，在此基礎上對課本知識進行遷移。
八、教學反思
（一）成功之處：
1.做到了知識前後聯繫，按“社會變化”這一條主線貫穿始終。
2.對商鞅變法等歷史事件進行評價的時候，教給了學生客觀的歷史的評價標準。
3.能夠結合相應試題去引導學生掌握分析史料的方法。
（二）不足之處：
1.對於一些歷史專業術語解釋不到位，如中央集權、封建制度等。
2.對於歷史知識的拓展還不夠，關於商鞅變法的例子，還可以聯繫到典故：“立木為信”。
（三）改進措施：
1.結合教材內容，制定出具體的預習提綱，分成具體小組，讓學生在課前預習時準備好相關資料。
2.在授課過程中儘量補充相關史料，比如補充商鞅變法變法措施的相關史實，通過了解原始史料降低學生理解商鞅變法影響的難度。
教學目標：
通過學生掌握洋務運動的時間、代表人物、口號、內容及對洋務運動的評價等知識點，培養提取要點能力;
通過將前後知識進行聯繫和對比學習，培養論從史出的意識;
通過討論並辨證評價洋務運動，瞭解評價歷史事件的基本標準並初步學會使用，具備基本的辨證思考能力。
教學重點難點：
重點：洋務運動的主要代表人物與主要內容。
難點：如何組織好課堂辯論;評價洋務運動。
教學過程：
引入新課
出示《法國佳士得拍賣圓明園鼠首兔首銅像》圖片 ，這些是今年來法國藝術品市場最高規格的文物珍品展之一。這些在海外漂泊了已經140多年珍貴歷史文物什麼時候能夠回到祖國懷抱的，會讓我們不得不想起近代史上的什麼事件?對，是第二次戰爭英法聯軍搶劫、燒燬圓明園。
學習新課
(展示時間軸)讓我們把視線放在第二次戰爭剛剛結束的1860年，我們可以清楚地看到當歷史的進入19世紀60年代的時候，貧弱的清政府在剛剛失敗於英法之手的時節，卻還要不得不去拼命鎮壓太平天國運動，這表明當時的中國面臨的是一種什麼局面?(生答：內憂外患)對，當時的清政府正處於內憂外患之中。面對此背景，假如你是當時的一名朝廷重臣，你會向皇帝提出那些辦法解除危機呢?
討論：(學生分組討論後發言，注意歸納要點)
那我們再來看看當時清政府內部一些官員是怎麼説的?
課堂辯論：分別扮演洋務派和頑固派代表人物
辯論結束教師着即引導並展示洋務派曾國藩和李鴻章的話
提問：兩人有一個共同的什麼主張呢?(學習西方國家技術)
看來我們中也有一些同學與這些官員的想法不謀而合!這部分官員在戰爭中親眼目睹了或親身感受到了西方列強的堅船利炮，他們對清軍武器裝備的落後有切膚之痛，因此他們才敢於大膽拋棄“天朝上國”的落後觀念，提出了向洋人學習先進的科學技術和軍事技術的想法，有這種思想的人在當時被稱為洋務派，正是在他們的推動下，洋務運動拉開了序幕，古老而落後的近代中國邁出了向西方學習的第一步，這也正是中國在近代化道路上邁出的第一步。
洋務派如此積 極地主張向西方學習技術，最終目的何在呢?
(維護清朝統治)
當時，洋務派在中央和地方的主要代表有哪些人呢?大家看書，勾畫出他們的名字。
接下來請大家迅速瀏覽課文，用五到六個字歸納洋務派學習西方有幾大措施。
(學生看書後回答：辦軍事工業、辦民用工業、辦近代教育、建近代海軍)
課堂討論：全班分為四個大組，各專題研討一項洋務運動的舉措;各大組又以四人為一個小組，合作完成各項任務，各小組要確定一箇中心發言人。
第一小組問題有：(軍事工業)
①合作完成洋務派創辦近代軍事工業簡表;
②觀察江南製造總局炮廠圖，分析和大刀、長矛等傳統武器的手工製造相比，這些軍事工業大都採用了什麼生產?
(表格採用師生一問一點的方式，然後問其他同學有無異議。)
洋務派首先從軍事工業做起鮮明地體現了這場運動的哪個目的?(強兵)(再回答第二問，點對比圖)師生交流時注意讓學生看到機器生產開始取代傳統的手工生產，是中國人主動地在傳統生產技術上做出的重大變革。所生產新式武器改變了洋務運動前清軍以冷兵器為主的局面(點圖)，一定程度上提高了戰鬥力。
到70年代，洋務派發現要維持軍事工業的運轉還要解決資金、燃料和原材料等來源的問題，所以又創辦了一批為軍事工業服務的民用工業。我們來看第二小組的完成情況。
第二小組問題有：(民用工業)
①合作完成洋務派創辦近代民用工業簡表;②結合“小字”內容思考，開平礦務局的煤發揮了什麼重要作用?(表格採用師生一問一點的方式，然後問其他同學有無異議。)
關於第二個問題，老師給出了一段補充材料。(點出)
輪船招商局和漢陽鐵廠在抵制外國經濟侵略方面也曾經功不可沒。(點出)
總結指出：(點出)洋務派興辦的軍事工業、民用工業，採用了當時西方先進的機器生產技術，這是中國工業化的起點。
第三小組問題有：(教育)
①洋務派的教育舉措有哪些具體做法? ②結合七年級學習的八股取士的考試內容和目的比較，洋務派的教育舉措有哪些新變化?(點出對比圖)
(師生交流時注意讓學生理解學習內容和途徑、目的發生了變化，打破了儒學壟斷教育的局面，開啟了中國教育的近代化。)
第四小組問題有：(海軍)
①洋務派共創辦哪幾支海軍?②創辦海軍體現了洋務運動的什麼目的?(點出海軍對比圖)洋務派發展海軍同樣體現了強兵的目的，這也是清政府對海防態度發生的重大轉變。
思考：洋務運動在中國持續了30多年的時間，它最終有沒有實現富國強兵的目的呢?請大家結合前面所學19世紀90年代以後中國的遭遇思考並得出結論。(點出問題)
(學生回答：沒有實現，追問為什麼，展示時間軸突出洋務運動後的重大史實，指出甲午戰爭的慘敗與影響)
(自由討論)洋務運動沒有如願地使中國走上富強的道路，那我們又應該如何客觀公正地評價這個重大的歷史事件呢?老師給出當今史學界對洋務運動評價的主要觀點和評價歷史事件的標準，大家可以討論後表明你的態度，你支持哪一種?
當今觀點：
A、徹底否定，沒有價值
B、全面肯定，無可挑剔
C、雖然失敗，但作用明顯
(學生做出選擇後，讓學生用自己的語言表述選擇的原因。在互動交流中注意引導學生結合內容的學習加深理解。)
老師是贊成C項的，因為這是一種公正全面的評價。我們也可以看看教材的説法……，下面再請同學們看一段洋務派的代表人物李鴻章自己對洋務運動的評價。
教師總結：洋務運動發生在中國近代社會新舊交替的特殊歷史階段中，是一次失敗的封建統治者的自救運動。 洋務派的主觀目的是維護封建社會統治，而不是把中國引用資本主義。它沒有使中國富強起來，但引進了西方先進的科技，使中國出現了第一批近代企業。洋務運動為中國近代企業積累了生產經驗，培養了技術力量，在客觀上為中國民族資本主義的產生起到了促進作用，為中國的近代化開闢了道路。
(點出小結提綱)我們今天系統地學習了洋務運動，同學們根據這個提綱，再到課文上去落實一下相關的知識要點。(2分鐘)
總結和評價：
1、討論必須做好充分的準備，不然就會流於形式，膚淺而且不能解決問題;
2、分組是最大的問題，小組多的話，難以控制課堂紀律，組少的話，組員人數多，一些調皮的學生是在濫竽充數。
一、詩歌——工業革命時代的浪漫情懷
1、時代背景：
18世紀後半期至19世紀中葉，資產階級革命和改革成功後,歐洲各國沒有出現啟蒙學者所描繪的美好景象，人們普遍對社會失望，對現實不滿;人們開始尋找新的精神寄託，催生了浪漫主義和批判現實主義文學，
2、代表
拜倫：英國浪漫主義詩人，具有民主思想和反叛精神，反對封建專制和資本主義的醜惡。代表作《唐璜》被譽為“諷刺現代社會的百科全書”;
雪萊：英國浪漫主義詩人，具有樂觀主義精神，代表作《西風頌》;
雨果：法國人，代表作《巴黎聖母院》和《悲慘世界》，把浪漫主義文學推向頂峯;
3、影響：
①其行動有力支持了當時席捲全歐的民族民主革命運動;
②其文學為歐洲文壇樹立了一面光輝的旗幟。把文學思潮與風雲變幻的社會變革密切結合，是近代人們對科學理性、物質主義帶來的異化現象的一次徹底的檢視和清算，_了西方資本主義舊的價值理性，以強烈的反叛精神構建了一個新的文化模式。
二、小説——現實主義文學
1、時代背景：
19世紀30年代以後，歐美資本主義國家的社會矛盾日趨複雜尖鋭;
在文學上，人們已不滿足於浪漫主義的幻想和激情、抽象的_和吶喊，而要求真實地描寫現實生活、揭露並批判資本主義制度下的社會罪惡。
2、主要代表：
巴爾扎克自稱法國社會的“書記員”，《人間喜劇》譽為“資本主義社會的百科全書”
托爾斯泰：俄國人,是人們公認的世界文豪,其代表作《戰爭與和平》是一部人民戰爭的英雄史詩,讚揚了人民的愛國精神和英雄氣概,具有非凡的藝術成就.
法國：司湯達的長篇小説《紅與黑》、莫泊桑的短篇小説《項鍊》;羅曼.羅蘭的《約翰.克利斯朵夫》等;
英國：狄更斯的《大衞.科波菲爾》、蕭伯納《蘋果車》;
俄國：普希金的詩體長篇小説《葉甫蓋尼.奧涅金》奠定了俄國現實主義文學的基礎;果戈裏的小説《死魂靈》。(以上後3點一般瞭解)
3、評價：
深刻揭露了資產階級和封建貴族的腐朽和醜惡的本質，描繪出極為廣闊的資本主義社會複雜豐富的生活圖景。
其經典作品不僅是人們認識當時社會的百科全書，而且為人類文學藝術寶庫增添了光彩奪目的瑰寶。
由於歷史侷限，批判現實主義未能指出社會發展的必然趨勢，因此他們“批判”現實，卻“沒有什麼可以肯定的”。
四、荒誕派
1、時代背景：
19世紀末以來，西方社會科學技術飛速發展，工業化程度不斷提高;人類在20世紀經歷了兩次世界大戰和經濟大危機;人們對現代資本主義產生失望、苦悶、迷茫等精神危機，現實的醜惡、人生的痛苦成為荒誕派作家不斷重複的主題。
2、代表：
貝克特，法國人，代表作《等待戈多》，是荒誕派的開山之作和經典之作,是世界戲劇一座不可忘卻的里程碑.1969年獲諾貝爾文學獎。
3、特點：
無論在內容上還是形式上都是反傳統的：沒有鮮明的人物刻畫、台詞對話、情節結構、完整的主題等。
教材分析
1、課標要求：講述林肯在南北戰爭中的主要活動，説出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國曆史發展中的作用。
2、主要內容：課文以“美國南北戰爭”為主題，從兩個方面進行了介紹。首先是戰爭的爆發，概括了南北戰爭的起因和戰爭初期北方處於劣勢的情況；其次以北方的勝利為線索，着重敍述了林肯政府的作用、戰爭的結局、戰爭的性質和作用。
3、美國南北戰爭是美國曆史上的第二次資產階級革命，在美國曆史上具有承上啟下、繼往開來的作用，加強了資產階級的統治，在教材中佔有重要地位。
4、本課不僅關係着美國曆史的發展，而且影響着世界的發展，也有助於解決我國台灣的問題。
學情分析
通過問卷調查，瞭解到學生沒有通過網絡或圖書去更多地瞭解美國，沒有知道美國當時南北實行不同經濟制度的原因，分析不出戰爭初期北方連連失利的原因，對於戰爭的性質也沒有認識，對於林肯的評價也褒貶不一。因而，教師要適當引用網絡等相關資料進行引導，提出有價值的問題給學生通過閲讀、討論、分析進行集體探究。
教學目標
1、瞭解美國向西部領土的擴張情況。
2、掌握美國南北戰爭爆發、戰爭過程中的主要事件和戰爭的結局。
3、分析美國南北兩種經濟制度的矛盾、南北戰爭中北方由失利到勝利的原因及戰爭的性質和意義。
4、評價林肯，學習他的堅忍刻苦、正直廉潔、熱愛祖國、維護統一的高貴品質和精神。
5、借鑑美國曆史，討論中國如何把握好一國兩制解決台灣的問題。
教學重點和難點
1、教學重點：美國政府在南北戰爭中採取的措施；南北戰爭的性質和歷史意義。
2、教學難點：美國南北兩種經濟制度的矛盾和美國南北戰爭的性質。
（一）教學目的
基礎知識：
夏商時期我國曆法的形成。夏朝時我國最早記錄了流星雨和日食。商周時我國已有了醫學分科。甲骨文和金文。我國古代青銅藝術的特點及在中外文化史上的地位。夏、商、周時期我國音樂、舞蹈的發展。
思想認識：
1．通過講述使學生認識到甲骨文是世界上最古老的文字之一，這是值得我們驕傲的；我國有文字可考的歷史從商朝開始。
2．我國的青銅藝術，在我國和世界藝術史上歷史悠久，佔有重要地位。
能力培養：
通過啟發學生回答“甲骨文的發現有什麼重要意義？”這一問題，培養學生綜合思維能力。
通過觀察司母戊鼎和四羊方尊等青銅製品的圖畫，總結“商周的青銅藝術有什麼特點？”這一問題，培養學生歸納問題的能力。
（二）教學過程
1．導入新課
引導學生閲讀第6課課文提示，導入新課。
2．講授新課
天文、曆法和醫學
1．天文：流星雨和日食的最早記錄
無邊的天際，浩渺的星空，變化多端，神祕莫測，充滿了神奇的魅力，常引起我們無限的遐想，然而我國古代人民對天象的認識並沒有僅僅停留在遐想之中，從很早的時候起，人們就開始注意觀察天象以尋找其變化的規律了。傳説在堯舜時代就有了觀象的專職人員，人們不僅注意觀象，而且注重記錄。我國的古書上有一段記載説，夏桀統治時期的一個午夜“星隕如雨”，這是世界上最早的一次關於流星雨的記錄。古書當中還記錄過我國最早的觀測到的一次日食，它不僅記錄了日食發生的過程，而且還描述了當日食發生時，人們驚恐萬狀的情態。（引導學生看課本第35頁第二段文字）這是世界天文史上關於日食的最早記錄。
商朝的文字中，保存了許多日食、月食的記載。到周朝，天象觀測更為精細，《詩經》中記載了公元前776年9月6日的一次日食，這是我國曆史上第一次有確切年、月、日的日食記錄。
隨着對天象的觀察，我國的歷法發展起來。
2．曆法：夏曆和殷歷
曆法：簡單説起來就是按照一定的規律計算年、月、日、節、候的方法。在我們的日常生活中，恐怕每個人每天都要接觸到曆法，一天過去你家的枱曆會被翻過一頁，你們在翻過日曆的時候是否注意過：一般的日曆上在公曆時間下面還注有農曆的時日，你們知不知道“農曆”還叫什麼？（夏曆）所以這樣叫的原因是因為它源於夏朝的歷法，提問：夏朝距我們現在有多少年了呢？（4000多年）那麼也就是説我國曆法發展的歷史已很久遠了。
夏朝的歷法是在觀察天象的基礎上形成的，它根據北斗七星斗柄旋轉的規律，確定一件為12個月，我們現在只能從後世的一些曆書尋找夏代曆法的痕跡了，然而有一點是可以肯定的，那就是夏曆是中國曆法之源。
如果説夏朝是中國曆法初創時期的話，那麼商朝應該是我國曆法走向較為完備的時期了。商朝曆法也叫“殷歷”，商代人以月亮圓缺一次為1個月，以太陽的温涼寒暑的演變一次為1年，1年分為12個月，大月30天，小月29天，用設置閏月的辦法調整陰陽之差，即3年設一閏月，凡有閏月的年份就叫閏年。
商朝人對年月旬日的概念，已經分得很清楚。商代曆法中還有農事安排，告訴人們何時下種，何時收穫，等等。由此可見，我國自古以來就十分重視農業生產的發展。
3．醫學：醫學的分科
我國人民很早就積累了豐富的醫學知識，商朝的文字中記載了16種疾病，並對某些疾病進行了比較細緻的分類。商朝人還能做簡單的外科手術，用湯藥治病的方法也是由商朝人首創的。到了周朝，醫學有了較大發展，那時在周王室和政府中已設有專門的醫療機構，已經分科治病，有內科、外科、營養保健和獸醫等科。
甲骨文和金文
文字的出現是人類文明發展的重要標誌，我國文字出現很早，還在原始社會母系氏族繁榮時期，陶器上已經有了刻劃符號，我們在一些夏朝的遺址中也發現過不少刻劃符號（引導學生看書第35頁：二里頭遺址陶器上的符號），其中有些符號看起來已經非常接近於後來的文字。到商朝時，我國出現了較為成熟的文字，這種文字叫甲骨文。
1．商朝的甲骨文
商朝的文字因其刻在龜甲、獸骨上，所以得名甲骨文。這是一種相當成熟的方案，我們今天的漢字就是從甲骨文發展來的。後人是如何發現這些文字的？商代的人在龜甲、獸骨上究竟寫了一些什麼呢？
商滅亡以後，商朝的歷史文物就隨着歲月的推移淹沒於地下，默默無聞了，久而久之對於商朝，人們瞭解知道的越來越少，以至於對於古代文獻中的一些簡單記述也眾説紛紜，無物可證。這種狀況經歷了幾千年，直到19世紀末，問題才得到解決。
提問：商王盤庚遷都到什麼地方？（殷）殷是現在什麼地方呢？（河南省安陽）殷商滅亡之後，這裏漸漸成了廢墟，後代稱之為“殷墟”。19世紀末，人們正是在殷墟發現了甲骨文。
起初是安陽一帶地區的農民們在種地時經常挖到一些“龍骨”，這實際是一些古代動物內骼化石。農民們當時一般都將這些“龍骨”拿到城裏違賣給藥鋪。時間一長，“龍骨”上的刻劃引起人們的注意。有些學者認為，這可能就是已經失傳的中國古代文字。於是開始進一步的蒐集和研究。最後，他們確定這些刻在龜甲、獸骨上的文字就是商代的文字。（引導學生看彩色圖畫5《河南安陽殷墟出土的甲骨》）
甲骨文是在原始社會晚期陶器上出現的一些刻劃符號的基礎上，經過二、三千年的孕育、萌生和發展，到商代形成的一種相當成熟的文字，甲骨文已具備了象形、會意、指事、形聲、假借、轉註等六種傳説造字方法。從19世紀末到今天，商朝的甲骨文已發現了15萬片左右，共計有單字4600多個，可見其文字已較豐富，為現在人所識別的已有1000多字。
甲骨上的文字主要記述的是商朝人占卜的事情和結果（占卜：引導學生看課本第36頁註腳）由於當時的人很迷信，占卜的事很多，如年成好壞、戰爭勝負、風雨大小等事都要占卜，這就使我們得以從卜辭當中瞭解商朝社會的許多情況包括生產狀況、階級關係等，這就極大豐富了我國奴隸社會的歷史。
甲骨文是商代人留給我們的實物，使用這種文字的時代，距離我們現在已有3000年左右。甲骨文是世界上最古老的文字之一，它的發現，説明我國有文字可考的歷史是從商朝開始的。
提問：甲骨文的發現有什麼重要意義？
在學生回答的基礎上歸納總結。
2．商和西周的金文
除甲骨文以外，商和西周的一些青銅器上也鑄刻有文字，叫作“金文”。（當時的“金”是指銅）和甲骨文相比，金文進一步穩定、規範、簡化。（引導學生看書第36頁：西周銅器上的金文）
關於金文，課本第37頁還有一段小字，以提問的方式引導學生注意：
金文還叫什麼？它和甲骨文的區別在哪兒？“大篆”這種文字樣式是什麼時候出現的？請同學們看書上的小字內容。
繼續講述：和甲骨文一樣，金文也記載了當時社會的政治、經濟情況，是研究商周歷史的珍貴史料。
青銅藝術
首先讓我們瞭解商、周青銅藝術的特點。
1．特點：
提問前面（第4課）我們已經學過什麼是青銅，青銅器是怎麼製造出來的，當時我們還講到過商代有一件十分著名的青銅器，它叫什麼？（司母戊鼎）
請學生把書翻到24頁，看司母戊鼎圖。
指出：今天我們要從另外一人角度看一看司母戊鼎，看一看它在藝術上有什麼特點。
啟發學生從鼎形的勻稱和器表裝飾花紋的精美兩個方面回答。
引導學生看彩圖4《商代的四羊方尊》，並簡單介紹四羊方尊：在尊的四角，附着四支向外半伸的羊頭和前肢，羊角蜷曲。器物四壁也有花紋作為裝飾。啟發學生找出其藝術特色，主要有以下幾方面：造型雄奇、工藝高超，獨具匠心。
引導學生看課本第37頁《商朝的家尊、犀尊》圖，啟發學生找出其藝術特色：以動物、怪獸為造型，形態生動逼真。
提問：商周的青銅藝術有什麼特點？鍛鍊學生歸納的能力，並在學生回答的基礎上由教師作條理化的總結。並進一步指出：商代的司母戊鼎和四羊方尊是這一時期青銅藝術的精品、代表作。
2．歷史地位：
從考古發掘的情況看，夏朝時人們就已經制造了青銅器，不過那時的青銅器顯得較為古樸和簡陋。商朝時，青銅藝術達到了高峯，和夏朝比，這一埋藏的青銅器式樣美觀多了。造型逼真，花紋、浮雕的水平很高，出現了不少精品，如我們前面提到的四羊方尊和司母戊鼎。西周繼承和發展了商代的青銅藝術，青銅器的種類比商代多，器表的花紋也有所變化，逐漸趨向簡樸。這樣看來，夏商周以來青銅器的製造始終沒有停止過。青銅器作為日常用具，作為祭祀時的禮器在當時有其實用價值。然而，它們更有藝術上的價值。它的設計、造型，反映了夏商周時代人們的審美情趣、審美意識。談夏商周文化，不能不談青銅藝術，青銅藝術是這一時期文化的重要組成部分。
同樣，在世界上，我國的青銅藝術也是聞名於世的。中國的青銅藝術以其歷史悠久，以其獨特的民族特色，在世界藝術史上也佔有十分重要的地位。
附帶提出：除青銅器之外，商朝的玉器也有很高的藝術水平，引導學生看課本第38頁，看《商代玉象》圖。
音樂和舞蹈：
我國音樂舞蹈藝術的發展可以追溯到原始社會。考古工作者在父系氏族公社時代的許多遺址當中發現了陶壎，這時一種簡單的吹奏樂器。原始社會的舞蹈比較簡單，大多摹擬動物的動作。青海大通出土的一件彩陶盆上繪有15個人舞蹈的情景，給人以翩翩起舞的動感。
1．夏朝的“韶樂”
夏朝的時候，音樂舞蹈水平提高。傳説夏王啟創制了樂舞《九韶》，這是一種既歌唱同時又有伴舞的音樂。據説啟即位第10年的時候，曾在大穆之野舉行盛大的樂舞會，演奏《九韶》等音樂。後代史書中描述這次樂舞會時有“萬舞翼翼，章聞於天”的讚譽之詞，可見在當時這是一次規模很大，景象相當壯觀的盛會。
現在看起來，“韶樂”在夏朝是最盛行的一種音樂。由於距離我們現在太遠，我們已不能知道它的音調，但我們可以在史書中經常看到後人對它的讚美之辭，比如：春秋時候，孔子聽到了韶樂以後，“三月不知肉味”，一直沉浸在優美樂聲的回味中，而且他逢人就説：“想不到音樂能吸引我到這種程度！”由這個小故事，我們不是可以體味到韶樂之美妙的程度嗎？
2．商代的樂器
商朝的時候，手工工匠已經能用金、石、竹、木、絲、陶等材料製成多種樂器，樂器種類增多以後，能產生更好的音響效果，也促進了音樂的發展。
商代的樂器中有打擊樂器。如：磬，是由石或玉製成的；還有鍾、鼓等。（引導學生看課本第38頁《商代的石磬》圖畫）這樣一些打擊樂器的使用，增強了商代音樂的節奏感，並能烘托出音樂的氣勢。商代還出現了能發出各不相同樂音的編鐘。
西周時，我國的樂舞有了明顯的發展，周朝舉行各種禮儀式必配有音樂，故常以“禮樂”並稱。西周時，有了各種成套的樂器，那時候的歌舞，有很多表現歷史事件的，表現大禹治水和武王伐紂的歌舞就都是在那時形成的。
西周的樂舞又分文舞和武舞兩種，文舞執羽，武舞執幹。（即古代武器：盾牌）均有多種樂器伴奏。請同學們想象，執羽的文舞必是輕盈柔美，執乾的武舞，必是以粗獷、豪放為其特色了。
關於西周的樂舞還有一些內容，課上不講，如果同學們想知道更多的話，請你們課下閲讀課文第38頁小字。
3．歸納小結
縱觀一節課所講內容，我們瞭解到，我國早在奴隸制時代，就在科學、文化和藝術方面做出過突出的成就：商代的甲骨文是世界上最古老的文字之一；商周的青銅藝術在世界藝術史上佔有十分重要的地位；我國的歷法已有4000多的歷史，古代關於流星雨和日食的記載均是世界上最早的記錄。中華文化真是源遠流長，這一切是足以引起每個中國人自豪的。
講到第6課，我國奴隸制時代的歷史就基本介紹完了。著名歷史學家翦伯贊曾形象地把歷史比擬為一個人，他説“經濟是歷史的骨骼，政治是歷史的血肉，文化藝術是歷史的靈魂”，政治、經濟、文化構成了人類歷史的全貌，缺少任何一部分都不完整。前幾節課，我們學習了奴隸制時代的政治、經濟，今天我們又瞭解了這一時期的文化藝術。同學們，在你們的頭腦中，關於我國奴隸制時代歷史的影象應該是比以前更加清晰、更加完整了吧。
4．作業：
根據課文提供的練習題讓學生當堂練，以起到鞏固基礎知識的作用。
（三）教法建議
以講述教法為主，配合以啟發式教學方式，使學生在掌握知識的基礎之上，進一步瞭解我國制時代文化的概貌，並培養他們觀察、分析、歸納總結等方面的能力。
一、教學設計指導思想和理論依據
依據“課程標準”要求，結合所選教學內容特點，闡釋設計思路及其理論依據。
二、教學背景分析
1．教學內容分析。
2．學情分析。
3．教學方式、教學手段、技術設備等説明。
三、教學目標設計
1．包括知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的三維教學目標。
2．要求敍述準確、可測量。
四、教學過程設計
教學過程是教學設計的核心，應把教學內容、教學重點與難點、教學進程、學生活動、教學資源及教學指導策略表達清楚。
教學過程既可以採用表格式描述，也可以採取敍事的方式。如教學設計已經過實施，則應儘量採用寫實的方式將教學過程的真實情景以及某些值得注意和思考的現象和事件描述清楚；如教學設計尚未經過實施，則應着重將教學中的關鍵環節以及教學過程中可能出現的問題及處理辦法描述清楚。
1．教學過程(文字描述式) （略）
2．教學過程(表格描述式)（供參考可根據實際需要進行調整）
五、學習效果評價設計
1．評價方式力求靈活多樣，具有可操作性。
2．評價內容全面反映學生完成學習任務的情況。
目標知識與能力：瞭解大河流域人類文明的歷史，包括埃及、巴比倫、印度等文明古國的相關歷史知識。
過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究，充分利用地圖和相關地理知識，培養學生轉換思維視角，多角度看問題的能力。
情感態度價值觀：認識金字塔既是埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，更是古代埃及人民用智慧和力量創造的一大世界奇觀。重難點重點：四大文明古國的文化遺存;金字塔的建造;漢謨拉比法典.。
難點：為什麼説金字塔、《漢謨拉比法典》、種姓制度等折射出上古時代的階級關係。教學過程
一、導入新課，提示目標(2分鐘)
1)、導入新課：利用課文導言中的獅身人面像的故事導入新課。
2)、出示學習目標：(教師解讀)
1、學生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。
2、大河流域是世界文明的發源地，人類文明具有多樣性。
3、世界上的文明雖然各具特色但作為創造文明的人，卻具有普遍的、共同的人性，以此培養學生樹立國際意識和世界主義精神。
二、學生自學，質疑問難(8分鐘左右)
1)顯示自學提綱：
1、古埃及何時出現奴隸制小國?何時出現統一的國家?國王叫什麼?陵墓又叫什麼?公元前6世紀被哪國所滅?
2、“新月沃地”有兩條河叫什麼?什麼人何時在兩河流域建立奴隸制小國?公元前18世紀，是誰統一了兩河流域?並頒佈了哪一法典?
3、古印度何時出現奴隸制小國?雅利安人進入後，形成嚴格的等級制度，史稱什麼制度?每個等級名稱叫什麼?由哪些階層組成?
4、世界上四大文明古國是哪四國?各有哪些文化遺存?
2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批註，作為合作探究的問題進行探究。
3)、教師檢查學情，指導學生自學，並適當點撥。
三.、合作探究，建構知識(15--20分鐘)
1、組內互探。自學中遇到不會的問題在組內互相交流。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。
2、師生互探。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。
3、教學內容：一、金字塔的國度利用多媒體手段，放映有關尼羅河風光、金字塔及獅身人面像的資料，讓學生儘可能多角度地獲得課本外的知識信息。
2組織學生討論：利用課文的“動腦筋”，用多媒體打出討論題：
問題一：為什麼説埃及是“尼羅河的饋贈”?
問題二：金字塔是通過什麼方式建築的?
二、新月沃地孕育的古國：
1.兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什麼共同點?
2.簡單講述兩河流域人類文明的產生，着重向學生介紹蘇美爾人的城市國家和古巴比倫王國的建立。
3教師重點從三方面講述漢謨拉比法典：
三、古代印度的種姓制度：
1、教師結合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理範圍，印度河流域的自然條件，並簡述古印度文明的產生、發展。
2、種姓制度：教師講授印度的種姓制度，組織學生討論：
問題一：種姓制度是怎樣產生的?四個等級是否是造物主用不同的方式創造的?問題二：不同等級之間的權利和義務有什麼區別?種姓制度的實質是什麼?對印度未來社會產生什麼影響?
4.課後小結：通過本課學習，瞭解了世界三大文明古國的建立、發展以及它們的文化遺存。
5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘
四、鞏固新知，學會運用(13分鐘)
1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學生當堂回答，及時鞏固新知識。
2.佈置課堂作業：《基礎訓練》第2課部分重點內容，學生當堂完成。
3、教師檢查學生課堂作業完成情況，發現問題及時解決。
4.自主學習第3課：西方文明之源自主備課記錄
自主備課記錄
教研活動記錄
教研活動記錄
板書
設計第2課人類文明的搖籃
一、金字塔的國度1.尼羅河的饋贈2.金字塔與木乃伊
二、新月沃地孕育的古國1.兩河流域2.古巴比倫王國3. 《漢謨拉比法典》
三、古代印度的種姓制度1.印度河、恆河流域2.雅利安人與種姓制度
【教材分析】
本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敍述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經濟的繁榮，包括農業、手工業和商業三個方面的成就。
【教學目標】
通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發展情況，包括“開元之治”、農業生產的進步、手工業技術的提高以及商業的繁榮等主要史實。通過思考和概括開元時期農業和手工業的成就，培養學生綜合歸納問題的能力；利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生觀察、想象能力。
【教學重難點】
“盛世經濟的繁榮”一目是本課教學的重點。本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農業工具。
【教學過程】
導入新課
複習提問：我國曆的女皇帝是誰？（武則天）她的政績主要體現在哪些方面？（重視發展農業生產，破格提拔有才能的人，科舉制的發）
引導過渡：所以，郭沫若稱讚武則天“政啟開元，治宏貞觀”，意思是説武則天的統治弘揚了貞觀之治的成果，為後來的開元盛世開闢了道路。“開元盛世”為什麼會形成？有哪些成就？請看第3課。
一、“開元盛世”
學生閲讀10——11頁課文、插圖和資料，
1、“開元盛世”是在哪個皇帝統治時期？（唐玄宗）
2、唐玄宗剛當上皇帝時，主要從哪些方面進行改革？：唐玄宗即位後，勵精圖治，他採取的措施有：①任用名相（如熟悉吏治、富有改革精神的“走馬任姚崇”）；②整頓地方吏治；③崇尚節儉（反對奢侈——燒燬珠玉錦繡）。
3、根據13頁“文獻資料”和“動腦筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他們都善於任用賢才，重視吏治，注意“戒奢從簡”，使政治較清明，經濟有發展，出現了封建社會裏的“治世”——“貞觀之治”和“開元之治”。）
過渡講解：唐玄宗剛當上皇帝時，不但注意從政治方面進行改革，還很重視發展生產，使得當時經濟繁榮起來。
二、盛世經濟的繁榮
⑴農業：
①興修水利工程；
②農作物種植上：水稻採用育秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風盛行；
③農具改進：唐朝時發明了新的生產工具和灌溉工具；
④抗拒天災的能力增強。
⑵手工業：
①絲織業花色品種多，技術高；
②陶瓷業：代表作有越窯、刑窯和（最的）。
⑶商業：
①唐朝的商業繁榮，大都市有長安、洛陽、揚州和成都。
②長安：不是全國政治、經濟、文化的中心，也是當時各民族交往的中心，又是一座的大都市。
唐玄宗統治前期，政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入時期，歷稱為“開元盛世”。
三、唐朝的衰亡
1、學生閲讀15—16頁的課文，按16頁“活動與探究1”：這句話是什麼意思？（唐玄宗年少時，在民間親身經歷了一些不得志的事情和苦難，所以即位之初能夠記得人民的疾苦，能夠勤於政事。）後來他堅持這樣做了嗎？（沒有）看教材中的小字部分。
2、在唐玄宗統治後期發生的一場叛亂叫做什麼？（安史之亂）唐朝滅亡於哪一年？（907年）
【板書設計】
一、“開元盛世”
措施：
①任用名相
②整頓地方吏治；
③崇尚節儉
二、盛世經濟的繁榮
⑴農業：
⑵手工業：
⑶商業：
三、唐朝的衰亡
文學範文吧
