近期聽了易老師的教研課，易老師教授的是牛津教材4A Unit8《In Class》第一課時。
第八單元的四會單詞和句型都是4A中較難的。學生對read, drink, write, eat, copy的.拼讀和運用容易混淆。易老師注重教學情境的創設和氣氛的營造，通過將學生置身於課本內容的具體情境中，使學生身臨其境，深受啟發，學有所獲，在學生自主學習中做出了有益探索。在熱身環節，易老師通過出示水果類、文具類等圖片，讓學生對己學單詞進行組句，插入的禮品盒引起了學生的注意，由此解決了新授單詞open 和close的用法，同時又對祈使句及其否定形式進行了有效拓展。接下來，讓學生進行頭腦風暴，同時利用音標教學方法教授eat, drink, copy等新詞，由音到形，學生很快就學會了正確的發音，並且能根據音標拼讀單詞。操練環節中，易老師立足教材內容實際，將教學內容與學生的校園學習生活緊密聯繫在一起，先是讓學生對出示的食物圖片進行組句，然後再進行説唱，最後再筆頭操練課堂所學新詞，由易到難，層層遞進。
此外，易老師還採用形式多樣的語篇教學方式，讓學生輕鬆地學會了重點句型，鞏固拓展環節中，通過讓學生分組合作，運用己學知識設計班級公約，學生在課堂上充分發揮了主體性意識，讓學生在體驗中學習，在實踐中學習，深受學生喜愛。
老師的這節課是一堂清晰、實在、紮實、系統、動靜結合的英語閲讀/對話課。老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
1.很好地完成了本堂課的知識與能力目標，基本完成情感目標。
2.本堂課教學重點突出，在活動中突破了重難點，發展了學生能力。不僅解放
了學生的耳與口，還解放了學生的眼、腦、手，不但完成了聽與説，還練習了學生的讀和寫。
3. 教學設計形式多樣。先圖片導入，簡單自然，做好了課前熱身活動。後師生對話，小組討論，設計了聽力、填表、朗讀課文/對話,完成了語言輸入到輸出。
4.教師關注教學方法，整堂課體現了一個“活”字。教師藉助多媒體，不斷運用實物、圖片、肢體語言向學生傳授知識。
5.教學活動設計豐富多彩、有趣。師生對話、小組活動、分角色、個人活動等。
6.學中用、用中學，學用結合，學以致用，體現了“學為主體，較為主導”的`新課程理念。
7.板書設計別出心裁清晰自然一目瞭然。
8.教師運用了激勵性語言，適時表揚與激勵。
本堂課達到了教學要求，完成了教學目標，但仍存在一些需要探討的地方：
1.本堂課Summary中兩個語言知識點，如果附上例子來講解與回顧，更貼近實際，有助學生更好地使用。
2.本堂課，教師在佈置任務時未起到良好的示範作用，導致學生現場場面有點兒亂。
3.教師語言素質較好，但教學語言還有待豐富。這就要求我們英語老師平時多閲讀書籍、報刊，豐富課外知識面的同時，為學生做好榜樣。
總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。
x老師執教的是外研版第8冊第三單元的第一課時。這是一節新授課，採用多媒體進行教學。本課內容豐富，給了我很多課堂口語教學的啟示。現在我就闞老師的課談談自己幾點不成熟的`看法。
1、紮實
闞老師整堂課的思路非常清晰，活動紮實有效。
闞老師先是通過一首歌曲熱身，拉近與學生的距離。通過課件展示是引出新課，在新課教學中能圍繞八個動詞的原型和過去式展開紮實有效的訓練。以師生對話，生生對話等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了學生的英語口語能力，到最後還別出心裁的設計了一首英文經典歌曲來複習鞏固，陶冶學生的情操，也把課推向了高潮。使學生學得很有勁，也很紮實。闞老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件呈現，還有板書呈現，並且板書設計重點突出，一目瞭然，非常有效。
2、豐富
整堂課的內容豐富，形式多樣，學生參與積極性高。
本堂課的活動設計非常豐富，並且貼近學生生活實際，有學生喜愛的歌謠，歌曲，有比賽，有情景表演，充分調動了學生參與的積極性和參與熱情，使學生有話可説，有話要説。並且這些活動的設計具有層次性，先易後難，先是個人説，然後是兩人合作説，再小組合作説，讓學生運用語言進行充分練習説話，充分培養了學生的綜合運用語言能力。
3、輕鬆
教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創設了良好的説的氛圍，使學生在能夠在輕鬆愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。這一點非常好，值得我學習。
李老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1，chant導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，複習舊知，導入新知，使學生的注意力在最短的時間裏，被激活。接着教師利用chant引出本課內容，自然有效。
2，關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，呈現形式多樣。應該説整堂課中，教師在引入課文時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，遊戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的`操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
4。李老師對課文的深度挖掘，雖然沒有課外教材的加入，但是對細節的處理很到位，學生能從根本上讀懂課文，理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework， What about you？學生理解了閲讀要參照上下文解題。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
不久前我有幸聽取了名師吳老師的公開課。吳老師這節課的內容是九年級Unit 5 It must belong to Caral section A（1a-2c）部分。這是一節新授課，採用多媒體進行教學。本課圍繞“It must belong to Caral”這一話題展開話題。整節課她很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，並且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。
下面我談一下我對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點：
1、教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。吳老師在這節課的導入部分就很好體現了這點，她與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調動了起來，一下子就把師生之間的關係拉近也了，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的較為輕鬆。
2、導入部分新穎自然，易讓學生接受。本堂課一開始，利用小組比賽的活動形式讓學生搶答導學案的預習部分，充分調動起學生興趣與積極性。為接下來的教學奠定了一個良好的開端。
3、教學思路清晰，設計合理，活動形式多樣。吳教師在教學過程中運用多媒體教學引入新的內容，讓學生能更形象直觀的接受新知識。並且在小組活動中教師善於鼓勵學生積極參與活動，將小組比賽一直貫穿着整個教學活動當中，使學生在課堂上一直保持着興奮地狀態，不會出現走神的現象。這説明吳老師能很好的貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的.過程，師生互動和諧融洽。
4、教師基本功紮實，口語流利。整節課能用英語教學，並且學生反映迅速，説明教師在日常教學中也注重與學生英語口語的交流，注重培養學生的口語能力。
當然本節課也有其不足的地方：本節課中，內容較多，進展速度過快，如果學生提前沒有好好預習，可能跟不上老師的講課速度。老師過多關注師生互動，而生生互動較少。
以上就是我的體會，從她身上我有許多需要學習的地方。
聽了楊老師的四年級上冊Are you happy？這一課，讓我受益匪淺，給我一種耳目一新的感覺。楊老師多樣的教學方式和親切的教學風格讓人折服。下面是自己的一點收穫：
第一、單詞教學要做到詞不離句
在我平時的教學活動中，我總是會讓學生把單詞單獨放出來朗讀、記憶，這樣學生雖然記住了這個單詞，卻沒有掌握它的語用環境。聽了趙老師的課讓我更深的意識到這個問題。在今後單詞的`教學中，要儘量做到詞不離句。比如，apple這個單詞，“apple，apple，apple，I like apples.”而不是“蘋果，蘋果，apple，apple，apple，apple.”
第二、活動的設計要服務於目標
英語課堂的活動設計能夠調動學生學習的積極性，而且活動的設計要服務於教學目標，有效的教學設計才有高效的課堂。教師們在活動設計方面不僅要考慮活動的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動雖然能調動課堂氣氛，但是卻不能很好的服務於目標，那它就沒有設計的必要。
第三、過硬的基本功非常重要
楊老師的英語基本功非常過硬，在英語課堂上能堅持用英語組織教學，説出一口流利標準的英語，非常令人佩服。作為國小生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日後發展。語音的標準及語言的流利，規範的板書對國小生來説非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們説出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。規範的板書除了能利於學生抓住本課的重點內容，利於課文的理解外，也利於學生養成良好的書寫習慣。
以後，我會更加積極投身到英語教學中，以合格英語教師的要求來規範自己的教學行為。相信通過我的不斷努力，一定能不斷進步。
莊老師的這堂課思路清晰，教師的基本功紮實，課前準備得也相當充分，教師的語音清晰、語調得，表情親切，教態良好，有親和力。
優點：
1、對於音標的教學，能夠融會貫在詞彙的教學中，能夠使學生更好地掌握。將書本後面的音標教學自然地融入在生詞中。
2、創設情境，對party情境的創設，由熟悉的學生入手，情境真實。
3、教授always等頻度副詞的`導入非常自然，幫助學生更好地突破這個難點。
4、之後引向聖誕節，是對相關知識的一種遷移，同時也檢驗了學生對知識的掌握情況。
5、教師課堂用語簡潔明瞭。
6、板書有層次。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，莊老師體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本節課的內容是八年級上冊Unit9 SectionB3a-4,整節課趙教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，並且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。
下面我談一下對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點：
1 、教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種羣體心理狀態。建立和諧的人際關係是優化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學生的關係是課堂人際關係的主要方面。教師真誠的愛生態度和行為對於和諧的師生關係極為重要。如果教師在課堂上對每個學生都抱着熱情、積極、信任的態度，並在教學過程中使學生感受到這種態度，那麼，全班學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產生良好的課堂氣氛。陳潔老師在這節課的導入部分就很好體現了這點，他與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調動了起來，一下子就把師生之間的關係拉近也了，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的較為輕鬆。
2、導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起着“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來激發學生的興趣，導入新單詞，讓學生很自然的描述他們的`情況。
3、教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善於鼓勵學生積極參與並設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調整，形成積極的學習態度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。
4、另外，趙老師的本身基本功也很紮實。教態放鬆，帶有比較誇張的語言，表情及動作，比較能吸引學生的注意力。課件製作既認真又很新穎，引起學生的學習興趣。
但是，這節課也有其存在問題的地方：
趙老師在讓學生訓練問題時，老師指令不明確，使部分學生不太明白其意思，後來經過陳老師中文解釋後，好多了。還有老師向學生提問時，學生涉及面不廣，只叫個別學生，大部分學生被冷落一邊。
徐老師執教的這一堂課重點關注了以下方面：
1．注重學生問題意識的培養：在本課的教學中，徐老師充分利用了教學資源（掛圖），激發學生的學習興趣，讓學生在小組中合作交流，提出問題，培養學生的問題意識，這樣的方式也讓學生的提問難度有所下降，激勵了學生的提問慾望。
2．注重學習方法指導：徐老師能以學生為中心，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。在課文的教學中以表格配以小組活動貫穿始終，充分發揮了學生的主體作用，讓學生是按需學習。
3．注重語言知識的`靈活運用：語言的學習離不開交際。在本課的學習過程中，徐老師讓學生通過pair work, group work充分交流自己所學，最後讓學生迴歸生活的語篇輸出，讓語言的交際作用得到了充分的發揮。
在本堂課中，老師在佈置任務前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學生有更好的示範；在放手讓學生活動的時候可以大膽一點，讓學生有充分的交流討論。同時，我們老師還可以更好地利用肢體語言和表情語言，輕鬆課堂氛圍，讓學生在老師的感染下更放鬆投入地學習。
童老師的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該説整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的`情景。桑老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
2、遊戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間裏，被激活。接着教師利用遊戲引出新詞教學，自然有效。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，遊戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，桑老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
我認為本節課還可以改善一下：
1、本堂課中，老師在佈置任務前或句型操練前，未能起到很好的示範作用，導致學生操練時場面有些混亂。
2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們説當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閲讀，豐富自己的課外知識。
今天，按教研組要求觀看了**温州市優質課評比其中一節課堂時錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語教學的啟示。
一、採用適當的教學模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態，悦耳動聽的韻律歌，活潑有趣的遊戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養學習興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課裏，我感覺方睿老師隨着她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優雅，師生情感和諧發展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌video欣賞； 教學設計中少了機械操作的遊戲，更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。
二、簡單的形式，豐富的內容。該老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟並不多：歌曲之後老師引導學生談論， What can you see? 接着引出學生不能説的新授單詞，再着説説what do you like? Why?然後再引入課文。但是，老師卻給學生創造了大量的.口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學生有着豐富的詞彙量。這與方睿老師具有新的教學理念以及她平時紮實的教學是分不開的。
三、夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。色彩鮮豔，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學生的注意力，引導着學生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現了她有着較高的教學藝術，也反映了她的學生有着紮實的基礎知識。試想一個聽課如天書的學生，是很難在一個沒有遊戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學生的課本，每課都記着老師補充的同類詞彙，每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有着每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峯頂欣賞美景的喜悦。
1.本節課，朱老師主要運用了小組內合作學習法，通過討論培養了學生探究問題和自主解決問題的能力，同時培養了學生的團隊精神。
2.教師從基本的英語課堂元素詞、詞組、句子開始為抓手，用教材短文為課堂閲讀題例進行閲讀訓練，並且從中概括出中招英語題型。
3.通過“任務型”的學習活動，給學生提供產生“成就感”的機會，特別是對於一部分英語基礎差的學生，使他們感受一下成功的喜悦。從而促進學生實踐能力和創新思維的發展，引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能，從而達到交際的目的。
4、在設計任務型教學活動時，教師主要注重到了以下幾點：（ 1）活動的目的性和可操作性；（2）活動中以學生的真實生活和愛好為焦點話題，內容形象生動，學生易理解把握；（3）通過活動讓學生習得英語語言知識、更重要的是發展學生的語言技能；（4）分組活動時儘量創造機會，促使學生主動獲取、處理和使用信息，嘗試用英語與他人交流，提高用英語解決實際問題的能力。
5、本節課教師注重學生的情感因素，着力培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機和培養他們熱愛生活的品質。在教學中教師設置適當的活動教學可使學生在玩中學，變無意注意為有意注意，使學生在遊戲之中實實在在地進行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發了學生的學習興趣，增強了學生學好英語的信心和決心，使良好的英語學習心理素質在遊戲之中逐漸培養起來。
6、針對本課的知識點，教師依據課程的總體目標並結合教學內容，設計了貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。讓學生通過通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，基本達到了本節課的預期目標。 通過本課的'活動，學生充分運用了被動語態，並且能根據實際情況進行交流，在運用中感受自己的成就感，體會到了學英語的快樂，激發了他們學習英語的熱情，培養運用語言的能力和創新精神。
建議：
1.組織課堂教學時，一定要給學生提供足夠的思維想象空間和回答問題的時間。
2.班大人多（一個班60人左右），在分組討論過程中，在短短的45分鐘內教師很難及時地對每個組進行指導，建議用好小組長。
一、教育理念新
1、 體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，
2、 通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。
二、授課方法活
1、 運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。
2、 學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。
3、 課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。
三、組織能力強
1、 運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。
2、 有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕鬆和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。
3、 應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題，並與教師設計的課堂進程以及提出的.各項要求同步。
四．課堂效果好
1、 整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領會教師的意圖。並與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。2、 能有效利用45分鐘，聽、説、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現。
聽了幾位老師幾堂精彩的英語課後，覺得有以下方面是特別值得我借鑑和學習的。
1、 在短時間內能準備出內容如此豐富的課，説明老師們平時英語資料的積累是非常多的。
2、 每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學生的記憶，又充分調動了學生的學習競爭心理。
3、 重視基礎語言知識，對於基礎語言知識，講得透，講到位。
4、 重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合語境，提供情景。
5、 課堂教學有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。
這堂課流程順暢，節奏適中。師生問答，學生表演，處處體現良好的師生關係和學生的較強的學習積極性。對於期末複習重點內容的落實更是別出新栽、設計巧妙。 以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。
張老師這節課能根據四年級學生好奇心濃厚的特點，並根據國小英語中要注意培養學生髮散性思維能力，認真觀察，注意傾聽並能用英語進行簡單交流的目的，聯繫本課特點，從培養的語言能力入手，通過各種方式，運用學生身邊的事物，合理地運用語言材料，培養了學生的思維與使用英語的`能力。
一開始，張老師用一首歌曲導入，讓孩子們在歌曲中捕捉信息，引出本課新授單詞，並用簡筆畫畫出學生們比較喜愛的一個動畫人物——圖圖，通過觀察圖片，引出了本課新句型。在教授完新句型後張老師及時安排了一個pair work來操練句型，張老師這樣的設計一環扣一環，由易及難，層層遞進，值得我們學習。
國小中低年級的課堂最難開展的是課堂活動，因為它常常易於使孩子們處於混亂的局面而不是開口講英語。但是張老師的課上得從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。每次活動後張老師把評價的權利充分的放給了學生，讓學生給學生評價，這樣就使評價變得更貼近學生，更體現出了評價的有效性。
張老師的句型教授非常紮實，但是也導致後面的內容在時間上來不及，語篇輸出沒有得到很好地體現。
劉主任的這節課主要是學習on ,under, in ,behind幾個方位介詞的用法。學習生詞的時候，劉主任並沒有用傳統的授課方法領讀，自讀，抽讀，而是通過看視頻，唱兒歌，用教具和手勢表演等直觀的手段，引導孩子們來學習，而且每個單詞的學習都列舉了大量的例詞，比如在學習“box”一詞時，利用以前學過的表示顏色和大小的單詞來加強記憶，“red box/yellow box/blue box/green box/big box/small box”。學習句型”It’s in/on/under/behind...”時，通過視頻引導孩子學習體會不同的地方有不同的'物品，進而學習方位介詞的用法。除了劉主任大方得體自然的教態，流利的口語，掌控課堂的能力外，這節課應當説是一堂豐富、多姿多彩的課。可是，我卻感覺孩子們的表現不佳！從他們的神態，上課接受能力來看，這些孩子底子很差！私下一打聽，才得知那兒的孩子大部分來自周邊的村子，很多孩子要麼是留守兒童，要麼是外地跟隨父母來這打工的。原來如此。我不禁想起了我們這的孩子，我們這的生源和那兒的差不多。
生源質量決定教學質量，已經是毋庸置疑的一個事實！從目前中國教育的現狀來説，名師擇名校，優生擇名校，已經成為不可逆轉之勢，那些名校已經形成良性循環！譬如，上北大、清華無疑讓莘莘學子實現與世界學術對接。以後，他們深造、就業、發展，空間巨大。我從教近二十年，感慨生源質量的因素取決於家庭因素、社區因素、學校文化氛圍，這三輛馬車，決定一個學生是否“跑得快”。試想想，一個年幼的孩子回到家，有的幫父母幹活而沒時間學習；有的甚至父母沒在家，孩子自己很難管束自己，隨心所欲；甚至有的父母給孩子傳播讀書無用的言論影響孩子的心理......作為一個老師，面對如此的問題，情何以堪？但作為一個老師，我知道肩上的擔子有多重，我所能做的就是針對實際情況，用自己最大的努力讓孩子們儘可能學到更多的知識！
文學範文吧
