《解決問題8和9》評課稿

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等。評課稿要怎麼寫呢？以下是小編整理的《解決問題8和9》評課稿，歡迎大家分享。

看圖畫解決問題，是在這冊書中出現的最完整的解決問題的一課，旨在讓學生初步體驗解決問題的過程。引導學生從圖畫中明確由兩個相關的信息和一個相關的問題，構成一個簡單的數學問題，掌握解決問題的基本方法。教學時，重在引導學生仔細看圖，理解圖意，並將圖畫的意思轉化成語言文字，用語言完整地表達數學問題，根據信息和問題選擇正確的方法解答。

一年級國小生生活經驗少，知識面窄，識字不多，語言表達能力差，增加了教和學的難度。針對以上特點，賈老師用課件（森林裏的小動物）激發學生的學習興趣，吸引住學生的注意力，並充分利用圖畫，引導學生根據圖意進行説話訓練，通過觀察、口述，培養學生的語言表達能力，再加上動作、畫圖加深學生對圖意的理解，使學生弄清圖中的信息和要解決的問題，在此基礎上去進行列式計算。我們知道，語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”，數學離不開思維，語言表達是開發學生思維的途徑。因此，培養學生的語言表達能力，是解決問題入門教學的關鍵。

解決問題啟蒙教學應當重視算理，揭示算法，避免讓學生死搬硬套。因此，賈老師在教學時，重點引導學生明確大括號和問號的作用，並讓學生自己動手畫圖表示圖意，再列式計算，加深學生對圖意的理解，培養學生的思維能力和分析問題的能力，使學生明白，把兩個數合併在一起用加法計算道理。

新課標提倡教師選擇學生身邊的數學問題作為教學內容，使學生體會到生活中處處有數學問題，數學在生活中應用廣泛。賈老師從低年級入手，通過大量的生活事實以及在教室裏找數學信息，提數學問題等活動對學生進行訓練，激發學生的學習興趣，讓學生體驗學習數學的樂趣。拓展延伸題目的設計很有訓練價值，引導學生從不同的角度發現數學信息，解決相同的數學問題。

問題思考：

1、在組織教學時，用了一些獎勵的辦法，但效果不是很好，應多用一些激勵性的語言，如：XX同學坐得端正，聽得認真，回答問題積極？

2、設問應準確、易懂，否則學生無從答起，或者答非所問。

3、多問“為什麼”（如：你為什麼用加法計算？），使學生進一步理解算理。

4、在教學時，我們既要注意讓學生説圖意，更要注意學生的語言組織能力的引導，做到在説圖意時，表述儘量準確，不摻雜其他信息。

5、注意課堂的知識引導，充分發揮學生的主體作用。