國小音樂教學反思15篇

身為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的國小音樂教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

國小音樂教學反思1

學生們一到音樂課就特別的放鬆，因為不用象上數學、語文課那樣規規矩矩，這正是音樂課帶給他們的“特殊享受”嗎？但是放鬆不等於懶散、無紀律。俗話説：“沒有規矩，不成方圓”。每堂課都需要在有序的紀律下進行。音樂課的常規訓練重點在於要對學生的站、坐、行、排隊、分組、進出教室的訓練，又要把這些訓練放在音樂中進行，讓學生在濃濃的音樂氛圍中輕鬆愉快的、有秩序地完成相關動作。如：聽音樂進教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問好；用一小段輕快的音樂讓學生分組進行編創或表演等等。這樣的訓練，讓學生在整個音樂課堂教學都在音樂中進行，既體現了音樂的語言性又突出音樂課的特點。

國小音樂教學是通過師生情感的投入，心靈的感悟來達成教學目標的，若不能確保學生具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學效果。因此對於學生正在參與的音樂活動，教師不應是局外人、旁觀者、而應把自己置身於音樂活動中，把一切“教”的活動落實在“學”的活動中，有心做孩子們的帶頭人和夥伴。讓學生對教師產生親近感、認同感。樂於接受教師的指導，使學生敢想、敢説、敢做。從而讓學生髮揮出最大的潛能。如：二年級的表演課《小烏鴉愛媽媽》，我以滿腔的熱情參與到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的學生都是我的孩子小烏鴉；然後我再請一學生扮演烏鴉媽媽，我和其餘的學生扮演小烏鴉。整節課都是師生同演，學生的情緒放鬆了，課堂充滿了生氣，師生感情增進了，讓學生在歡快的氣氛中感受了教育

音樂是一種感官藝術，在音樂課中，一定要抓住和突出音樂中的“聽”的重要功能，學生聽多了、耳熟了，自然就會唱了。我上課通常採取幾種“聽”的方法：一、拍節奏法。即讓學生和着音樂拍擊節奏，這樣有利於學生掌握歌曲的節奏。二、口令法。即在聽歌曲時，教師根據樂曲的情緒給予各種口令，讓學生和着音樂做舉手、踏步、轉身等動作，這通常以樂段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺上的干擾，集中注意力，使學生全神貫注的傾聽音樂，用心去感受音樂，這種方法比較適合於旋律優美的歌曲欣賞課。音樂課堂教學中採用多種多樣的“聽”的形式，學生在聽時就不會覺得枯燥單調，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學會新歌。

國小音樂教學反思2

在音樂欣賞課中，要根據學生的認識特點，想方設法讓學生體驗音樂，並逐步提高其分析能力，有效幫助學生利用積累的知識進行創作練習。

在聽音樂之前，可以讓學生先唱唱音樂主題，並且利用"設問"的方法，在聽音樂之後讓學生進行"音樂音色、意境、手段、內容"等方面的討論，以達到發展音樂想象力，發展創造性思維的目的。例如在聽賞器樂曲時，要求學生“聽記音樂主題”、“劃分音樂段落、”“找出主題的再現”、“找出樂段間的對比”等等，這樣學生就能深刻地理解音樂，對音樂逐漸地知其所以然，掌握音樂表現的規律性，從中積累創作經驗。

學生聽懂了一首樂曲，並不是欣賞課的結束。教師應進一步激勵學生對音樂作品進行在創造，從而培養他們的音樂創造能力和想象能力。以改變作品的節奏、速度、演奏樂器等方式來參與音樂，就是激發學生創作意識和創作熱情的一項手段。

如欣賞《森德吉馬》的第一段，音樂描繪了遼闊草原和無邊沙漠的大自然景象，讓學生試着在原來的主題音調基礎上加快速度演唱或演奏，旋律頃刻間變成了熱烈、歡快、喜悦的氣氛。在創作活動中，學生理解了音樂要素對音樂情緒的影響。這使他們不僅瞭解了音樂的神奇，也嚐到了創作的快樂。

國小音樂教學反思3

音樂課應該發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生的身心發展規律和審美的心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。

基於這種理念，在《動物説話》這一課的導入環節我就用充滿童趣的方式對孩子們説“郭老師今天要帶同學們參觀一個美麗的農場，農場裏有一羣可愛的小動物們，他們馬上要出來和大家打招呼了。”這樣的導入，激發了學生的好奇心和興趣，為整堂課的愉快教學做好鋪墊。在聆聽歌曲時，引導學生模仿小動物的各種形象，並在表演的時候讓學生上台扮演小動物的形象，引導他們參與音樂實踐活動，大大提高了學生的參與度和表現欲，課堂氣氛也特別高漲。這樣，無形中就讓學生理解了音樂，體會了音樂形象，也提高了學生之間的合作意識。

新的教學理念告訴我們，一切的學習方式都應該用符合兒童情趣的方式進行。教學時應注重學生的自主探討，使學生成為學習的主人，注重交流合作，體驗共同學習的樂趣。在歌曲教學這一部分，我先讓學生充分而完整的熟悉歌曲的旋律，在學唱歌曲之前熟悉XX|XXX|的節奏特點，再進行歌曲的學唱，讓學生邊聽音樂邊拍擊節奏，這樣極大地提高了學生的學習興趣，又解決了歌曲的難點。

鼓勵學生探究學習，激發創新求異思維，在本課中也有體現。我充分發揮孩子們的想象力和創造力，讓孩子們自己編創小動物的叫聲，編創歌詞，把“小雞説話”改編成“小X説話”，充分發揮了孩子們的想象力和創造力。另外，鼓勵學生自己為歌曲編創歌詞和動作，給孩子們營造了樂學、想學的教學氛圍。這首歌曲的歌詞很生活化，所以學生創作起來的創編素材非常多，在老師的啟發下，學生們積極開動腦筋，爭先恐後發言：有的學生説我想請小狗來演唱（小狗唱歌汪汪汪），有的説我想請小羊唱歌（小羊唱歌咩咩咩），還有的説我想請小貓來演唱（小貓唱歌喵喵喵），通過師生問答、生生問答的演唱方式，自由組合創編歌詞的形式大大激發了學生的學習興趣，學生情不自禁地邊唱邊表演。台上台下的學生們盡情表現自我、展示自我。

教學真是一門藝術，教無定法，貴在得法，需要我們在教學中不斷地摸索，並根據學生的特點隨時調整自己的教學策略，使我們的教學更符合學生的實際，貼近學生的生活，在平時的師生合作中，小組合作中需要逐步培養學生的交際合作協調能力。

國小音樂教學反思4

音樂是它以情感人，以美育人。原有的音樂課堂教學，一般就是老師教唱，學生學唱，課堂教學缺乏變化。單調的教唱容易使課堂氣氛沉悶，學生注意力分散。為此，我在音樂課堂教學中，嘗試將“玩．樂．看．變．悟”融入教學中，充分發揮學生的主體意識，使音樂課真正“活”起來，從而達到提高學生興趣，培養學生創造能力和創新精神的目的。

我在沒有任何伴奏樂器的情況下上《唱臉譜》這一節課。歌詞按照節奏會讀之後，剛一打開錄音機聽範唱，一個孩子聽到音樂後就脱口而出：“開始唱戲了！”隨後使勁地在“咚咚咚咚嗆”這一句“嗆”的字音上用筆在桌上敲了一下。這一舉動提醒了我，何不讓全班同學一起來？這樣既可以掌握旋律，又可以增添興趣。於是我提出了：大家認真聽音樂，當你聽到“嗆”字時，就用鉛筆敲一下桌。這一來教室沸騰了，又很快靜了下來。第一次沒有按要求做到，所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來；第二次在教師強調了要求之後，95%的學生能夠作到。學生的興趣極度濃厚，每個學生都特別投入地聽着音樂，嘴裏唱着歌詞，惟恐再漏敲掉一個“嗆”字。下課鈴聲響了，學生還再要求“再敲一遍”。

這樣，就能讓學生在音樂課上動起來，通過讓學生身體、情感、思維等等多方面的動，從而激發學生的學習興趣，使學生有興趣參與到教學之中。我在之後幾個班教學期間，儘量運用一些可以讓學生都能參與的形式。我的教學思路的設計是通過發現問題的方法來引入教學，在盡情的表演中學生不斷的重複歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺中學會。

課後，仔細想想這節課，我覺得非常有收穫。它讓我在認為最適合自己實驗方法之外又發現了新的教學方法，教學中可以充分利用身邊最普遍、最簡單的事物來完成自己的學習任務。充份發揮學生的主動性和創造性，根據他們的年齡和心裏特徵，捕捉他們的興趣愛好，融於課堂，才能上好一節音樂課。又達到了段煉學生創新能力的目的，有利於學生茁壯成長。<

國小音樂教學反思5

《郊遊》為兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒童結伴去郊遊的情景，要求學生在演唱歌曲，感受音樂的基礎上，培養學生音樂表現的能力。

一、創設情境，激發學習興趣

我在設置教學情境時，首先讓學生欣賞圖片，通過讓他們回答看到了什麼，來激發他們的興趣。接着通過一系列的音樂活動，讓孩子們感受音樂的情緒，邊哼唱邊做動作，這些對於生性好動的孩子們來説，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們為了得到美食而全力付出。（用“la”唱得次數多了些，請一個學生模仿唱可省去）

二、寓教寓樂，化解歌曲難點

《郊遊》這首歌中的第二樂段的節奏、音準是個難點，根據節奏來朗讀歌詞，強調附點與後十六分音符的節奏，易於後面的學唱。低年級兒童起點較低，不識歌譜，音準欠佳，顧以模仿老師來學唱，師一句，生一句。每句學會後再完整地演唱，學生的注意力不強，所以我以多種演唱形式來鞏固歌曲：師生接唱、分組唱、男女生唱等等。（教唱環節可縮短點，學生掌握的比較好了；讓學生找相同部分可以放在師生接唱處）

三、語言渲染，感受歌曲情緒

教師優美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發學生的內在情感。《郊遊》歌曲中的第一、三樂段和第二樂段的演唱情緒是不同的。我通過提問，讓學生開動腦筋，自己找出歌曲中不同的情緒，1、3句活潑此文歡快，2句是舒展優美，用表揚地語氣來引導學生：你們都是一隻只百靈鳥，歌聲要悦耳動聽。（歌曲情緒有點到，但做得不到位。或許可以把2個不同情緒的部分作演唱方法指導：

①歡快的地方可以引導示範以彈性的聲音唱；

②抒情的地方，用柔和的聲音連貫地唱。）

四、歌曲表演，體驗快樂

這節課最後的歌曲表演，使課堂推向高潮。表演分為舞蹈動作，與打擊樂的加入。舞蹈在第一個環節已經加入，所以重點在於先指導學生使用打擊樂，學生表現得非常積極、熱情，學生表現得更加興致勃勃了。（這個環節由於時間問題，使得互動不夠過癮，應該在教唱環節省去些，最後能讓雙向筒與串鈴合作表演。伴奏的音量可調大些，學生節奏沒跟好。）

整節課我覺得結構挺好的，細節問題要再多注意、多改進，課堂靈活性也要加強。

國小音樂教學反思6

《我是小音樂家》是一首曲調歡快、活潑、歌詞簡練，富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲為2/4拍，一段體結構，弱起節拍貫穿全曲，生動地表達了孩子們一個美好的願望和共同心聲“我是小音樂家”。

雖説此歌短小精悍，但涉及知識點較多，如：認識吉他、提琴、法國號三種樂器，並瞭解音色；感受歌曲旋律起伏的特點。但同時也有一定難度，表現為速度快、後十六分音符頻頻出現和弱起節拍，學生在演唱時不容易找準強拍和出現吐字不清楚的現象。

針對以上問題，我首先選擇了一首具有明顯旋律起伏的特點的美國樂曲《庫乞乞》作為本節課律動音樂，通過這一環節，孩子們直觀形象的感受到了樂曲波浪行、上行的特點，同時為本節課做了鋪墊。

接着導入本課，聆聽範唱，讓學生感受歌曲情緒，並讓學生帶着歡快的情緒復聽歌曲，並提出問題：“歌曲中演唱了哪三種樂器？”可以説，不出示曲譜讓學生傾聽並找到答案是我在本次較嚴重一次大膽的嘗試，主要是想通過這一環節培養學生認真傾聽的好習慣，從而加深學生對歌曲的印象。這個方法果然有效，同學們個個很認真，而且積極性一下被調動起來，學習興趣十分濃厚，很快找到答案。

有了同學們默契的配合，本課教學更加順暢了，認識了樂器，瞭解了音色，知道了演奏姿勢，更重要是通過：“beng、di、du”的模唱加深了同學們對樂器音色的印象，通過讀詞解決了弱起節拍這一難點，並在老師的引導與指導下，學生學會了用有彈性的聲音演唱“砰砰砰”。

對歌曲有了進一步的瞭解，學生再次聆聽會有進一步的感受，我又讓學生拿起手和我一起畫旋律線，用動作表現，為歌曲表演做了進一步的鋪墊。在學唱歌曲時，學生很快掌握歌曲演唱方法，而且情緒高漲，達到了理想的教學效果。

總之，這次教學嘗試是比較成功的，它體現了新課程標準中感受、體驗音樂的教學理念。但也有不足之處：模仿樂器姿勢的動作可以加在歌表演中，讀附點音符不準確時，應用專業術語告訴學生附點音符應讀得稍長，因為平時接觸過，學生會很快讀準確。

通過這一次教研課，我對自己的教學技能有了進一步的領悟，理解到音樂不僅是唱和跳的結合，也是開拓和發展學生思維、昇華學生情感的重要手段。在今後的日子裏，我會不斷進行教學反思和積累，努力為學生上出一堂真正的好課。

國小音樂教學反思7

《嗯嗨呀》是一首朝鮮族表現勞動風格的民歌，歌曲節奏歡快，旋律優美，形象地描繪了一幅生動、熱鬧的豐收畫面，使人置身於廣闊的田野裏。歌曲中延長音、襯詞的巧妙運用體現了一人放歌、眾人隨合的號子風，抒發了人們愉快、舒暢的心情，傾吐了朝鮮人民對生活的熱愛。教學重點是感受朝鮮族民歌的風格，難點是歌曲《嗯嗨呀》教唱中襯詞節奏的掌握和延長音的唱法

在本科的教學中，我圍繞讓學生感受朝鮮族音樂的風格為主線進行指導。首先我為學生播放了一首熟悉的歌曲《大長今》，學生一下被這首歌曲所吸引了，情不自禁的唱了起來。接着我又為學生播放了朝鮮族長鼓舞的表演，引導學生從服飾、舞蹈等方面初步瞭解朝鮮族的風土文化。同學們對朝鮮族有一定的瞭解以後，我為學生推薦了一首表現朝鮮勞動人民慶祝豐收時的歌曲，藉此讓學生去感受朝鮮勞動人民對生活的熱愛。

在教唱歌曲中，我改變了以前教師範唱、學生跟唱的單調模式，採用了新課標註重以學生為主體的教學思想，通過先聆聽歌曲《嗯嗨呀》的旋律，並在“嗯嗨呀”的地方加上節奏表演，使學生逐步熟悉歌曲旋律，為歌曲教學打下良好基礎。之後，將襯詞“嗯嗨呀”用師生接龍的方法進行教唱，並對較難的節奏引導學生用劃旋律線、老師範唱、通過動作表演進行分析等方式進行了指導，簡化了歌曲教學難點的學唱，學生的興趣一下子就提高了，注意力特別集中，歌曲的難點不攻自破。對於“嘿”字延長音的唱法我做了形象、生動地引導，讓學生在老師的不斷示範下感受在田間勞動中向遠處的人打招呼時聲音的悠長、高亢，收到了良好的效果。由於進行了多次的師生接唱活動，學會“嗯嗨呀”之後再學其他歌詞時學生很快就能連貫、流暢地完整演唱了。為了讓學生更好地瞭解朝鮮族獨特的音樂文化，我還讓學生們欣賞了朝鮮族流傳廣泛的民歌《桔梗謠》、《阿里郎》，並引導學生説説與《嗯嗨呀》節拍、情緒等的不同之處的對比，進一步增進對少數民族音樂的瞭解。

反思：

通過本課的學習，學生基本上都能正確演唱歌曲《嗯嘿呀》，對於歌曲中的節奏難點把握得比較好，但表現得不足的是：這首歌的音區比較高，學生在連續的高音上氣息支持得不是很好，有點飄，聲音的不穩定就沒有很好的把勞動號子的熱情、奔放、有號召力的力量表現出來。還有學生的節奏練習可能平時練得太少，顯得在節奏拍擊時有點亂，這還需要平時加強練習，逐步提高學生的音樂素質。

國小音樂教學反思8

音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的瞭解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養：

1、根據音樂教室現有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，並且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之餘可調節情緒，有利於其他課的學習。

用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。

針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數碼鋼琴進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現有的樂器，結合大綱要求，給學生示範演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管絃樂作品，讓學生進一步瞭解和感受音樂。

4、課堂上，讓學生上台演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

國小音樂教學反思9

識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教國小音樂這段時間,便有着這樣的深刻的體會:學校音樂重視識譜教育,但學生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.本人根據自己的教學,做了以下幾點反思:

　　一.強化聽的感覺.

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對於音樂的各種聽覺感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。重視“聽”的教學，強化“聽”的功能。當學生進教學時我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔塹，而這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬於誘導性的欣賞，啟發學生：“剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什麼情緒的？你聽了有什麼感受？”……誘發學生聯想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步瞭解，同時旋律、節奏，在學生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺.

　　二.利用創編旋律來提高識譜能力.

創造性能力培養應該貫穿於音樂學習的各個環節、整個過程。識譜教學中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動的形式給學生機會，創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養學生的敏鋭聽覺、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂結構、形式的感知、對音樂的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學們聽每組動機的音高，在根據自己的感覺重新排列成流暢的旋律，並一起彈唱。這樣，以聽為先導，創編為手段，然後再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學生的識譜能力，也大大調動了學生的學習積極性與主動性。同樣的，創編旋律的形式可以多種多樣，可以在學唱新簡譜之前創編，也可以在學完了新歌之後來創編。這樣都能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜。

識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教國小音樂這短短的一年時間,便有着這樣的深刻的體會:學校音樂重視識譜教育,但學生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.對於音樂識譜教學,本人根據自己的教學,做了以上幾點反思。

國小音樂教學反思10

　　【主題內涵】

課堂是學生生活的一個空間，學生在課堂這個生活空間中不僅僅是以認知、記憶存在的智能有機體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機體。新型的課堂教學應強調的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師，要以尊重的教育為理念，創造性地進行教學，為學生的自我覺醒，自我實現營造一個值得生活於其間的世界。

　　【案例描述】

上課鈴聲過後，我走進教室，像往常一樣按照教學計劃進行正常的教學。可是沒過幾分鐘，我發現靠窗邊的兩個男同學正趴在窗口上全神貫注地往外看着，嘴裏還不時地説着什麼，“王佳禹，你們在幹什麼？”“老師，外面有兩隻好漂亮的風箏”王佳禹天真地笑着説。這句話的聲音雖不大，但卻使得教室裏所有學生的目光轉向了外面——的確，兩隻風箏正在天空中自由地飛翔着。“哇，風箏！”學生興奮地叫了起來。有一個學生説：“老師，我最喜歡放風箏了，我經常和爸爸一起去放風箏。”“老師，我也是……”一時間，教室裏熱鬧起來了，學生們眉飛色舞地議論着。這可怎麼辦呢？風箏一直吸引着他們的注意力，如果這時候硬把學生的注意力拉回來，他們的心思肯定還在外面，並且還會不時地往窗外望。哎，這些小傢伙真是給我出了道難題。

就在他們高興不已，而我還在犯難之時，突然，我的眼前一亮，對了，現在正是春天，是放風箏的大好季節。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關於春天的，課題為《春天來了》，學唱的歌曲是《郊遊》。我何不趁着這個機會，將計就計，滿足這些小傢伙的願望呢。於是，我設計了以下的教學環節：

師：小朋友，風箏漂亮嗎？

生：漂亮。

師：你們喜歡放風箏嗎？

生（高興地、大聲地）：喜歡。

師：你們知道什麼季節放風箏最合適嗎？

生：春天。

師：在你們眼中春天是怎樣的？

生1：春天小草都發芽了。

生2：春天小河裏的冰都融化了。

生3：春天到了，冬眠的動物都醒來了。

生4：春天，大自然一片綠色。

師：你們想不想去看看校園裏的春天。

（學生一邊歡呼，一邊跑出教室，幾分鐘後帶着滿足感跑進教室）

師：春天我們不僅可以感受到大自然的美景，還可以進行很多有趣的活動，比如放風箏。小朋友討論一下，還可以進行哪些有趣的活動？

（這時，學生的注意力已被我的問題所吸引，他們興致勃勃地討論着春天裏有趣的活動，課堂氣氛十分活躍。）

師：請小朋友來説一説。

生1：老師，春天天氣暖和了，小河裏的冰融化了，我最喜歡到公園裏的小河上划船。

生2：老師，春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊遊，因為這個時候，到處盛開着鮮花，還可以看到許多小鳥。

師：其他小朋友想不想去郊遊呢？

生：想。

師：那麼我們首先來學唱《郊遊》這首歌曲，然後老師和你們一起去郊遊，好嗎？

生：（全班高興地歡呼）好！

……

　　【案例分析】：

在教學過程中，因種種原因而不能按照原定的教學方案實施教學，這是經常發生的現象。這時教師必須作出臨場應變處理，採取針對性的，更加靈活的教學方法，乃至把教學內容作局部性的調整。尤其是本節課所面對的是一羣

好奇、好動的一年級學生。在課堂上，哪怕有那麼一丁點令他們感到稀奇的事，便會控制不住情緒，笑笑鬧鬧，跑跑跳跳，使課堂難以安靜，這時教師更要運用教學機智，採用即興教學策略，根據學生的心理、生理需求，因勢利導，將學生的注意力、興趣點引導到有序的學習活動中來，使其在富有趣味的活動中逐漸形成良好的學習習慣。

在本節課上，學生髮現了兩隻“風箏”在天空中自由地飛翔，興奮不已，注意力已經遊離了音樂課的教學目標，如果這時停下課來批評學生，把學生的注意力強拉回來，自始至終按教師計劃的教學思路進行，不僅教學效果不佳，而且會影響師生之間的融洽關係。為了不讓這羣小傢伙失望，我毅然放下了已備好的教案，沒有按課前設計的教學步驟進行，而是大膽地嘗試跟着學生的思維走。由“風箏”引入了“春天”這一話題，課堂很快安靜下來，這種隨機的誘導方式，既順應了孩子的心理，滿足了他們的好奇心，而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放，調動了學生的學習積極性。同時，也感受到了以人為本，給課堂帶來的巨大活力。

課堂中，學生髮現了風箏後，心思已很難留在教室裏，為了滿足他們的願望，我又設計了請學生欣賞“校園的春天”這一環節，讓學生走出課堂到大自然中感悟春天，請他們傾聽小鳥的歌唱，感受葱綠映襯的樹幹，高曠湛藍的天空，明媚燦爛的陽光，嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開花朵的芬芳，極大地調動了學生的積極性。

國小音樂教學反思11

　　教學目標：

1、聆聽《頌祖國》，能用動作表達歡快的情緒。

2、編創與活動：節奏創作、傳遞節奏。

3、能用自然親切的聲音演唱《同唱一首歌》，在歌聲中表達對祖國的熱愛之情。

　　教學上限：

1、創編節奏，正確的傳遞節奏。

　　教學下限：

1、用自然親切的聲音演唱《同唱一首歌》。

2、在欣賞樂曲時能用動作表達歡快的情緒。

　　教學準備：

1、《頌祖國》欣賞帶

2、《同唱一首歌》範唱與伴奏

　　教學過程：

　　一、聆聽《頌祖國》

1、隨《頌祖國》音樂自由表演進教室。

2、小朋友們在幹什麼？（表演節目：唱歌、跳舞、敲鼓、拍手）

3、他們很快樂，你看出來了嗎？（表情）他們是在祝賀祖國媽媽的生日呢？小朋友知道祖國媽媽的生日是幾月幾日呢？

4、 10月1日是國慶節，也就是祖國媽媽的生日，小朋友們唱歌跳舞，祝賀祖國媽媽生日快樂。我們再來聽聽這首快樂的樂曲，我們用拍手拍腿來伴奏。（拍腿：X X 拍手：X X X）（欣賞1）

5、自己選擇表演方式（參照插圖：跳舞、敲鼓、拍手等）

6、女生舞蹈（兩個動作：搖脖、託帽揚掌）與拍手拍腿隨第一遍音樂表演。

（先分別學學，再跟音樂表演）

7、男生舞蹈（兩個動作：擺肩、擊掌）與敲鼓（X X X＼＼＼ X＼＼＼）隨第二遍音樂表演。

（先分別學學，再跟音樂表演）

8、第三段音樂兩組一起表演。

9、完整欣賞3（表演合成）

10、傳遞節奏：X X |X X X | 第一小節自己拍，第二小節傳遞給下一位小朋友（兩人擊掌，依次進行，在《頌祖國》樂曲中進行）

11、創編節奏：X X |X X X |：以第二小節為開始，依次接龍創作。

　　二、學唱《同唱一首歌》

1、我們祖國是個大家庭，知道這個大家庭有多少個民族嗎？56個民族的小朋友都是好朋友，他們手拉手，同唱一首歌。唱的什麼歌，仔細聽一聽。從歌曲中，你認識了幾位小朋友？（範唱1）

2、 説説你認識了幾位小朋友？他們在唱一首什麼歌？（親愛的祖國像媽媽）

3、 再來聽一遍，邊聽邊拍手拍腿伴奏。（範唱2）

4、 我們也來唱一唱。（跟唱1）

5、 拉起手唱一唱，把好聽的歌獻給祖國媽媽。（跟唱2）

6、 各小組分組手拉手，前四小節唱小組同學的名字。（從1號開始，依次進行。）（伴奏音樂兩遍）

教後反思：

音樂是讓孩子在享受中學到新知，我的設計遵循這一理念，整節課輕鬆而愉悦，在學到樂理知識的同時受到愛國主義薰陶。

國小音樂教學反思12

教學目標：

1、通過聆聽《水上音樂》、《船歌》兩首管絃樂曲，感受音樂對“水上的歌”主題的描繪。

2、初步瞭解管絃樂。

教學重難點：

感受體驗音樂與自然的交融關係。

教學準備：

節奏卡、錄音機、電子琴

教學過程：

一、組織教學

1、律動進教室（8/3拍子《我和提琴》）感受三拍子的音樂特點

2、師生問好

3、學生自己組織的《精彩瞬間》

二、新課導入

師：今天，我們來聆聽兩首管絃樂曲，同學們知道什麼叫管絃樂曲嗎？

簡介管絃樂曲

師：下面我們就來聆聽樂曲《水上音樂》

1、初聽樂曲並説説聆聽後的感受

生：我覺得歌曲很輕快。

生：聽上去很舒服。

師：其實樂曲對於不同的人，不同的心情聽出的感受都是不一樣的，但是如果老師把樂曲的創作背景告訴你，可能大家對樂曲的感受會有所統一。

師介紹《水上音樂》的創作背景，簡介亨德爾。

2、第二次聆聽，帶着創作背景，想像是怎樣的一種場面！

生：場面很華麗。

生：場面很優美。

3、哼唱樂曲的主旋律。（板書）

4、再次聆聽樂曲，主旋律出現了幾次？主要演奏樂器是什麼？

師小結

三、下面，我們來聆聽第二首樂曲《船歌》

1、初聽樂曲

師：樂曲給你的感受是什麼？

師：你有沒有好像坐在船上的感覺？為什麼？

2、學唱主旋律（板書）

畫出圖形譜的後半部分，瞭解上行、下行、平行。

師：現在你們知道為什麼好像坐在船上的感覺了！

3、再聽樂曲

隨着樂曲旋律愜意的搖晃身子

4、聆聽樂曲，跟歌曲哼唱主旋律

師小結

四、總結：今天，這兩部都是由外國作品管絃樂中表現水上的歌。

教學反思：兩首管絃樂曲放在同一節課上，很容易使學生坐不住，聽不牢。因此我在教學環節上是層層相扣，大多數以講故事的形式來描述這兩首管絃樂曲，所以學生的興趣比較濃。特別是在聆聽第二首《船歌》，旋律很優美、輕鬆、愜意。所以學生都很投入地晃着身子。但是因為第一首曲子比較長，聆聽的次數也比較多，所以時間比較緊，第二首聆聽了三次下課了，有學生説：“老師，我們還想聽！”

國小音樂教學反思13

欣賞教學是音樂教學大綱規定的一項重要內容，是音樂教育的重要組成部分，它在開發兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養兒童良好氣質修養等方面都有不可忽視的積極作用。

首先，音樂是表現情感的藝術，欣賞者必須用自己曾經歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到音樂音響，可是國小生生活閲歷淺，感情積累少，這是上好國小音樂欣賞課的一大難題。此外，音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗，而且還需要準確、深刻的理性認識。也就是説，欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，同時也需要邏輯思維能力。可是心理學研究表明，國小生尚處於從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，邏輯思維能力較差，這是上好國小音樂欣賞課的又一大難題。

我們在教學中採用一些適合國小生掌握的方法，音樂欣賞課是完全可以上好的，同樣可以喚起學生的美感共鳴，達到開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養的目的。我在音樂教學實踐中，作了一些嘗試，收到了良好的效果。

一、從具體到抽象

音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞，其音樂形象比較具體、明確，欣賞時教師稍加點撥，學生便可領會。因此低年級欣賞教學中，應從歌曲入手，如《勞動最光榮》、 《鈴兒響叮噹》等。器樂作品由於沒有文字的參與，音樂內容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段，可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始，以解釋詞作枴棍，幫助兒童理解；然後再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，如模仿鐘聲的 《在鐘錶店裏》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象，兒童容易理解和接受。通過上述過渡，再逐步引導兒童欣賞純音樂作品，就水到渠成，不為其難了。

二、由近及遠

由於兒童的生活接觸面小，脱離兒童生活實際的作品，兒童往往不易理解。欣賞時應從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內容開始，逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學中，常以兒童歌曲入手，逐漸過渡到其他歌曲；由富於兒童情趣的器樂曲擴展到其他內容的`器樂曲；由本地區、本民族的民歌擴展到其他地區與民族的民歌；由中國的音樂作品擴展到外國的優秀音樂作品。使欣賞教學符合兒童的認識規律，收到事半功倍的效果。如廣西是劉三姐的故鄉，我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影《劉三姐》中的幾首著名歌曲(如《對歌 》、《山歌好比春江水》等)開始，再欣賞中國其它地區、民族的優秀的音樂作品。

三、看、聽、動結合

藉助視覺的直觀來幫助聽覺感知，有利於兒童對音樂形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時，可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖，有條件的還可播放有關的錄像或影碟，讓學生邊聽邊看。

這種視聽結合的方法，對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂的旋律和節奏都體現了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動，有利於兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，應鼓勵學生根據各自的理解自由地律動，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動作，並隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。

四、面向全體學生，表現音樂。

國小音樂教育是基礎教育，它的任務是使每個學生都受教育，因此，在教學中，教師應給每一位學生自我表現的機會，多讓他們得到一些鍛鍊，盡情地抒發自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐着不動的形式，使學生的思維活躍起來，集體討論動作，然後全體表演。 在欣賞《鴨子拌嘴》過程中，當學生知道樂曲分四部分：清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架 、友好回家，老師提問：“根據這四個情節，怎樣表演?”學生説：“老師扮演鴨媽媽，兩個小朋友扮演拌嘴的小鴨。”然後集體逐段討論，逐段表演。接着，請小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾。音樂一起，全體學生情不自禁地表演起來。而我由感而起：面向全體學生，調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，增強了情感體驗，培養了學生對音樂形象的表現力。

要使音樂欣賞教學跨上一個新的台階，培養出一大批具有一定音樂素質的音樂欣賞者，還須我們音樂教育工作者進一步去摸索出新的教學方法，使音樂欣賞教學更科學合理，更易於學生學習，更有利於學生音樂素質的全面提高，使我們的音樂教學永遠充滿着活力。

國小音樂教學反思14

學生齊讀歌詞體會歌曲感情，初聽歌曲感受歌曲情緒，分樂段學唱歌曲強調齊唱合唱的概念，點出各樂的難點（節奏）。

一、成功的經驗：

學生對學過的知識掌握不是很牢固，所以複習是必要的，在聆聽的過程中，提高學生對6/8拍的強弱規律的認識和樂感，效果明顯。歌曲的學唱不難，關鍵是對歌曲情緒的表現。我從一開始就強調旋律的特點，讓學生感受情緒。在學習中不僅抓住拍子的特點，也要體會歌詞的含義，時刻注意情緒的表達，以情帶聲讓學生在愉快的環境中理解環保的重要性和人類與小鳥的關係。

二、失敗教訓反思：

本節課的失敗點在於運用上幻燈片更直接的讓學生直觀感受激起興趣，然後讓學生聽歌曲感受更好。

三、教學創新點：

讓歌與情節表演相結合，給學生帶來一個輕鬆的學習環境。

論語中説“學而不思則罔”而我們的教師則應該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學中不斷的進步。

國小音樂教學反思15

國小音樂課不是主課，課時遠少於語文、數學、英語等課程。每班一週只有兩個課時的音樂課，由於受到時間和樂器的限制，開展合作學習有一定的難度，教師在教學時間上難以調控：有時候在課堂上剛分好任務，學生還沒有進入到合作學習的狀態，一節課的時間就過去了。因為學生缺乏時間進行溝通交流，無法有效的開展小組合作學習。

合作學習能有效促進音樂教學效果的提高。但要開展合作學習，需打破傳統的課堂教學模式，在合作學習過程中，學生需要進行溝通、交流，形成相互協作的一個小團體。在這個過程中，有的學生可能會大聲喧譁，趁機吵吵鬧鬧。這就需要教師事先給學生訂立一定的規則，讓學生有章可循。否則教師可能控制不了局面，讓課堂秩序陷入混亂的狀態。不但無法開展合作學習，基本的教學任務都難以完成。失去原有的教學設想，是不足取的。下面以國小音樂第三冊歌曲《打花巴掌》教學為例進行闡述。

例：第三冊歌曲《打花巴掌》

“琴瑟合鳴”奏樂章——國小音樂合作教學反思（作者：盧曉俊）

在這一堂課上，我請學生自由組合，兩人一組或三人一組進行邊花樣拍手邊念歌詞。在組合過程中有點亂，出現了這樣的一種狀況：A要和B合作但B要和C合作，這個時候教師還要調解各方面的關係，會大大浪費課堂上的時間，好不容易完成組合，結果兩人一組的學生拍手拍得較協調而三人一組的學生就配合不起來，三人一組的學生在合作不順利的情況下學生就會產生不良情緒，相互大聲討論，甚至鬧不愉快。出現這種狀況的時候，教師很難進行安撫，問題得不到妥善解決的情況下導致課堂秩序混亂，好不容易才讓學生安靜下來學習歌曲。到了最後一部分拓展，在創編歌詞這一環節“打花巴掌的，五月五，六月六，七月七……”剛準備分組合作下課鈴就響了，整節課下來原來預定的教學內容根本來不及全部完成。

針對分工合作、課堂秩序混亂的問題，在組成小組時，我讓學生縮小選擇範圍，限制在前後左右，將能力強和能力強的學生錯開，部分由我調整。還以上面的《打花巴掌》一課為例，花樣拍手時我先讓兩人一組的學生站起來展示，讓三人一組的學生選擇適合他們拍手的方式，在這個過程中我特別指出相對簡單易學的拍手方式，再讓三人一組的學生進行展示。這樣課堂秩序與合作的協調得到了保證，就收到了不錯的效果

針對時間不充足的問題，我將這堂課分成兩個課時，將本課兩部分合作學習分開，將拓展部分單獨一課時，這樣前一課時既有利於鞏固歌曲，體驗花樣拍手的樂趣，第二課時又能有足夠的時間培養學生的創編與合作能力，利於學生逐漸適應合作學習的方式。

不管是什麼樣的教學方式，在實踐過程中多少都會存在一定的問題，何況合作學習還是一種新的教學方式，在缺乏實踐經驗的推行初期，需要反覆探索，不斷完善，本人認為可以採取以下方法加強國小音樂教學中的合作學習，提高教學效率。

　　（一）固定分組，讓學生逐步適應小組合作學習

合作需要在集體中進行，班級是一個大集體，但要在這個大集體中建立合作關係，這是非常不實際的做法。所以，本人認為教師應該嘗試在班級中進行分組，通過分組來固定學生的合作圈子，避免經常更換合作伙伴，讓學生不適應。當然分組也可以設置一定的時間期限，比如半個學期換一次，或者一個學期換一次，只要不是頻繁更換就可以。這樣更利於學生在固定的羣體中加強協作意識，提高他們溝通交流的能力。而且固定的合作羣體，能夠更好地讓他們養成合作的習慣，在原先個體學習的基礎上，也許大多數學生都不具備合作學習的習慣，因為學習本身是獨立完成，但在一個熟悉的羣體中，他們會更加自覺地去溝通交流，慢慢養成協作學習的習慣。

分組合作學習也可以跟創設情境融合在一起。例如在教學活動一開始，律動就先創設輕鬆的學習環境，將學生分為四組（按人數分也可以是八組六組）進行活動。如雙冊教材中有以春天為主題的教學內容，我就利用春天的歌曲律動創設一個到田野裏親近大自然的情境，請學生到達目的地後做深呼吸（有利於放鬆心情，有利於學生自然的歌唱），然後給每一組分一塊地（將地用方框畫在黑板的邊角）讓學生一起去播種，每顆種子代表一個學生，表現好的種子就會發芽，如果整組都長出小苗，小組就會開花。用這樣的方法讓每位學生覺得自己很重要，整組的合作也有一定的激勵作用。以此類推，像秋天的教學內容就可以創設讓果子成熟的情境等等，這樣以小組合作融合情境教學的方式也可以取得不錯的教學效果。

　　（二）固定合作學習流程，給予學生充分的合作時間

有些教師在開展了合作學習之後就不注重教學效率，讓課堂上學習氛圍熱熱鬧鬧，看似教學活動開展得紅紅火火，但是大大降低了效率，給學生的學習帶來了不良的影響。為了在合作學習中提高效率，本人認為要固定合作的學習流程，不能隨意更改。一旦合作學習的流程確定下來之後，教師就不用每一節課都忙着明確分工，可以節省更多的時間去開展教學活動，給予學生更多的時間去進行合作學習，這樣更利於提高教學效率，幫助學生營造穩定、和諧的學習環境。

　　（三）完善教學管理，維持良好的課堂秩序

很多國小音樂教師在實施合作學習過程中都為一件事煩惱，就是不知道怎樣維持課堂秩序，課堂在開展中經常會被混亂的局面打亂，有的甚至失控，面對這樣的情況，很多教師總是束手無策。其實合作學習離不開在課堂上溝通交流，有時候學生大聲討論就會讓課堂顯得秩序混亂，尤其是國小生還不怎麼知道約束自己的行為舉止，要維持好課堂秩序顯得更加困難。為此，在實施合作學習中，教師要擅於觀察與總結，摸索出新的管理方式，不能一味地採取過往的管理方式，這不能適應合作學習這種新教學方式的需求，所以必須要在管理中加強創新。例如每節課都採用不同的評價方式，給學生新鮮感，激發學生的合作積極性；對合作組長進行經常性的指導培訓，充分發揮學生自主管理作用。當然在這方面需要注意結合國小生心理年齡特點，每一個年齡階段的孩子都具有一定的心理特徵、行為特徵，只有迎合他們的年齡特徵，才能取得良好的管理效果，從而促進教學質量的提升。

綜上所述，合作學習是國小音樂教學活動的一種重要方式，是促進國小音樂教學改革，全面開發學生音樂潛能，培養學生綜合能力的良好途徑。在音樂中師生的互動，生生的互動合作，就像“琴瑟合鳴”奏出的美妙樂章。美妙的音符在學生幼小的心靈中跳躍升華，是師生共同追求的教學氛圍。我們可以重點從固定分組、固定合作學習方式、完善教學管理着手，只有在實踐中不斷摸索，不斷總結經驗，才能通過實施合作學習來促進國小音樂教學質量的提升。